AVOIN YLIOPISTO / ERITYISPEDAGOGIIKAN PERUSOPINNOT

AVOIN YLIOPISTO / ERITYISPEDAGOGIIKAN PERUSOPINNOT 25 op Opetussuunnitelma ja ohjeet opintojaan jatkaville lv. 2016 2017 (voimassa 31.7.2017 asti) Opinnot aloitetaan ja niitä jatketaan aina voimassa olevan opetussuunnitelman mukaan. Tehtäväksiannot tulee aina tarkistaa ennen opiskelun alkua. Perusopintojen opinto-oikeus on voimassa puolentoista lukuvuoden ajan. Esimerkiksi syksyllä 2015 opintonsa aloittaneet voivat opiskella 31.12.2016 saakka. Jos opinto-oikeus on päättynyt ja haluat jatkaa keskeneräiset opinnot valmiiksi, ota yhteys koulutussihteeriin. Opinto-oikeuden päättymisen jälkeen keskeneräisten opintojen jatkamisesta laskutetaan 15 euroa/opintopiste. Valmis perusopintokokonaisuus on laajuudeltaan 25 op. Ota yhteys oppiaineen suunnittelijaan ellei opintopistemäärä tule täyteen (tai ylittyy), niin saat tarkemman ohjeen opintojen viimeistelyyn. Perusopintojen opintokokonaisuus 25 op (arvosana) ei vanhene. Opiskelijan suorittamat perusopintojen opintojaksot vanhenevat, mikäli opiskelija on suorittanut perusopinnoista enimmän osan (vähintään 13 op) ennen vuotta 2008. Vanhentuneet opinnot päivitetään suorittamalla yksi perusopintojen vanhentunut opintojakso uudelleen. Kyseinen opintosuoritus tallennetaan opintorekisteriin, mutta siitä ei saa opintopisteitä. Verkkoympäristö (Moodle) on avoinna opinto-oikeuden ajan. Opintojen jatkuessa kauemmin, ota yhteyttä koulutussihteeriin, niin saat ohjeen uudelle verkkoalueelle siirtymiseen. Uusi verkkoalue avautuu syyskuussa ja sieltä löytyvät esimerkiksi luentomateriaalit, opiskeluohjeet ja keskustelualueet. Esseen kirjoitusohjeet löytyvät Moodlesta Opiskelijan yleisoppaasta. Noudata aikataulussa mainittuja esseiden palautuspäiviä, jos ne mahdollistavat opintojesi joustavan etenemisen. Muista liittää esseen loppuun itsearviointi (1/2 1 sivua) esseen tekoprosessista, siihen liittyvistä ongelmista ja niiden ratkaisuista. Anna esseellesi arvosana sekä perustele arviointisi. Esseet palautetaan Moodleen tehtävänpalautuslinkin kautta. Tentit järjestetään moodletenttinä ja sähköisenä tenttinä sähköisen tentin tenttitilassa Turussa, Raumalla, Porissa ja Vaasassa. Moodletenttiin ei tarvitse ilmoittautua etukäteen. Sähköisen tentin ohjeet ja ilmoittautuminen löytyvät opintojen verkkoalueelta Moodlesta tai avoimen yliopiston verkkosivuilta. Kunkin opintojakson tenttipäivät sekä luentojen ajankohdat näet opintojen aikataulusta. Yhteystiedot: koulutussihteeri Ritva Härkönen, ritva.harkonen@utu.fi, p. 050 312 2160 suunnittelija Hannele Massinen, hannele.massinen@utu.fi, 0p. 050 591 7072 Postiosoite: Turun yliopiston Avoin yliopisto, 20014 TURUN YLIOPISTO Käyntiosoite: ICT-City, Joukahaisenkatu 3 5, B-porras, 6. krs

KTL_3073 Johdatus kasvatustieteisiin 4 op https://utu.onedu.fi/verkkojulkaisut/zine/116/cover Vastuuhenkilöt professori Joel Kivirauma (luento), yliopistonlehtori Rauno Huttunen (luento) ja erikoistutkija Juhani Tähtinen (luento), tuntiopettaja Satu Järvinen (esseet) ja yliopisto-opettaja Lilja Aikio (tentit) Opiskelija tuntee kasvatustieteiden peruskäsitteistön, osa-alueet, historiallisen kehityksen pääpiirteet, keskeiset teoriasuuntaukset ja kysymyksenasettelut sekä on orientoitunut kasvatuksen, koulutuksen ja oppimisen tutkimuksen perusteisiin. Lisäksi opiskelija on perehtynyt opiskeluun avoimessa yliopistossa ja osaa laatia henkilökohtaisen opintosuunnitelman. Sisältö - kasvatustieteiden peruskäsitteistö ja keskeiset teoriasuuntaukset - kasvatustieteiden osa-alueet sekä niiden asema tieteenä - kasvatustieteen keskeisten kotimaisten ja ulkomaisten teoreetikkojen ajatukset ja kysymyksenasettelut - kasvatustieteiden historia ja yhteiskunnallinen merkitys Suomessa Luento-opetus 9 t, Pienryhmäopetus/Verkko-opetus 9 t, Itsenäinen työskentely 90 t Henkilökohtainen opintosuunnitelma, Kirjallinen tentti TAI Essee Vaadittavien opintosuoritusten lisätiedot Kirjallinen tentti suoritetaan sähköisenä tenttinä tai moodletenttinä. Opintosuoritus on essee, jos opiskelija on suorittanut Johdatus kasvatustieteisiin -opintojakson kasvatustieteen tai aikuiskasvatustieteen perusopinnoissa. 1. vuoden syksy Kirjallinen tentti/essee numerolla 1 5, Hops hyväksytty hylätty Tentittävä kirjallisuus: Rinne, R., Kivirauma, J. & Lehtinen, E. 2015. Uudistettu 8. painos. Johdatus kasvatustieteisiin. Jyväskylä: PS-kustannus. Esseen pohjana käytettävä kirjallisuus: 1. Silvennoinen, H. & Pihlaja, P. (toim.) 2012. Rajankäyntejä. Tutkimuksia normaaliuden, erilaisuuden ja poikkeavuuden tulkinnoista ja määrittelyistä. Turun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan julkaisuja A:214. 2. Moberg, S. ym. 2009. Erityispedagogiikan perusteet I. Porvoo, Helsinki, Juva: WSOY. 3. Baglieri, S. & Shapiro, A. 2012. Disability studies and the inclusive classroom critical practices for creating least restrictive attitudes. New York: Routledge. Saatavilla: http://site.ebrary.com/lib/alltitles/docdetail.action?docid=10566796 TAI Barton, L. & Armstrong, F. (Eds.) 1999. Difference and Difficulty: Insights, Issues and Dilemmas. University of Sheffield Department of Educational Studies.

Essee Esseen laajuus on 6 8 sivua. Valitse seuraavista aiheista toinen. Otsikoi esseesi itse. 1. Erityisopetuksen järjestämisperiaatteiden arviointia vammaisen oppilaan näkökulmasta 2. Integraatiosta ja inkluusiosta on puhuttu vuosikymmeniä. Miksi niiden toteuttaminen etenee kovin hitaasti? Liitä esseen mukaan todistuskopio, opintorekisterin ote tms. suoritetusta Johdatus kasvatustieteisiin -opintojaksosta. Henkilökohtainen opintosuunnitelma (HOPS) HOPS auttaa opintojen suunnittelua, kokonaisuuden hahmottamista, aikatauluttamista, tavoitteiden saavuttamista ja opiskeluun sitoutumista. HOPS auttaa hallitsemaan opiskeluprosessia. Verkkoalueella on lomake HOPSia varten. HOPS arvioidaan asteikolla hyväksytty täydennettävä. HOPSin tekemisen tärkeä lähtökohta on oma elämäntilanne. HOPS on ensisijaisesti sopimus itsensä kanssa; mitä, miten ja milloin aiot opiskella? Pohdi, mikä on sinulle parasta opiskeluaikaa, kuinka paljon päivässä, viikossa ja kuukaudessa voit käyttää opiskeluun ja muunna se opintopisteiksi (1 op = 27 tuntia) ja vertaa ajankäyttöäsi opintosuunnitelmaan. Yliopisto-opiskelulle on tyypillistä opiskelijan vapaus suunnitella, ohjata ja arvioida omaa opiskelua. Keskeinen osa HOPSia on itsearviointi omasta osaamisestaan ja sen tulevista oppimistavoitteista sekä keinoista saavuttaa ne. HOPS tukee ajankäytön hallintaa ja opintojen pitkäjänteistä suunnitelmallisuutta sekä oman osaamisen kehittymisen arviointia. HOPS on joustava suunnitelma, jota tulee arvioida ja päivittää läpi opiskeluajan. Voit käyttää esimerkiksi oppimispäiväkirjaa henkilökohtaisten tavoitteiden toteutumisen seurantavälineenä. Henkilökohtaisen opintosuunnitelman palautus: 23.9. mennessä tai oman aikataulun mukaan. Luentojen aikataulu: Luennot / Juhani Tähtinen keskiviikkona 21.9.2016 klo 17.30 20.00 Turussa ja verkkokousympäristössä, Luennot / Rauno Huttunen tiistaina 27.9.2016 klo 17.30 20.00 Turussa ja verkkokokousympäristössä, Luennot / Joel Kivirauma keskiviikkona 5.10.2016 klo 17.30 20.00 Turussa ja verkkokokousympäristössä. Tenttipäivät (tai korvaavan esseen palautus): Johdatus kasvatustieteisiin -moodletentti 21.9., 19.10., 14.12.2016, 15.3. ja 20.9.2017 klo 18.30 alkaen. Moodletentti on avoinna kaksi vuorokautta ja se tehdään omalta tietokoneelta. Sähköinen tentti on avoinna 15.8. 16.12.2016 TAI korvaavan esseen palautus 21.10.2016 mennessä.

PEDA8749 Erityispedagogiikan perusteet 5 op https://utu.onedu.fi/verkkojulkaisut/zine/123/cover Vastuuhenkilö yliopisto-opettaja Heli Ketovuori (luennot), tuntiopettaja Satu Järvinen (esseet) Opiskelija tuntee erityispedagogiikkaa ohjaavia periaatteita ja erityispedagogiikan osa-alueet varhaiskasvatuksesta aikuisuuteen. Lisäksi opiskelija kykenee määrittelemään poikkeavuutta ja erityisiä tuen tarpeita sekä tunnistaa erityistä tukea tarvitsevien henkilöiden ja yhteiskunnan sekä yhteisön välisiä rakenteellisia suhteita. Sisältö - erityisen tuen ja poikkeavuuden käsitteet, erityispedagogiikan arvopohja, ideologiat ja periaatteet - koulutuksellinen ja yhteiskunnallinen inkluusio Luento-opetus 10 t, Pienryhmäopetus/Verkko-opetus 9 t, Itsenäinen työskentely 116 t Osallistuminen opetukseen, Essee, Tutustumiskäynti Vaadittavien opintosuoritusten lisätiedot Essee yksilö- tai pienryhmätyönä. Tutustumiskäynnin raportointi ja keskustelu tapahtuvat opintoryhmässä tai verkkotyöskentelynä. 1. vuoden syksy Essee numerolla 1 5, Tutustumiskäynnin raportointi hyväksytty hylätty Esseen pohjana käytettävä kirjallisuus: 1. Jahnukainen, M. (toim.) 2012. Lasten erityishuolto ja -opetus Suomessa. Tampere: Vastapaino. (soveltuvin osin) 2. Vehmas, S. 2005. Vammaisuus: Johdatus ilmiön historiaan, teoriaan ja etiikkaan. Helsinki: Gaudeamus. 3. Rantala, A. & Määttä, P. 2010. Tavallisen erityinen lapsi. Jyväskylä: PS-Kustannus. Lisäksi mahdollinen muu opettajan ilmoittama oheiskirjallisuus. Essee Erityispedagogiikan perusteet -opintojakso suoritetaan kirjoittamalla 10 12 sivun laajuinen essee 2 3 hengen pienryhmässä tai yksilötyönä. HUOM! Esseen laajuus on 13 15 sivua, jos et perustellusta syystä pysty osallistumaan opintojakson luennolle. Mainitse poissaolon korvaavuudesta tällöin esseen itsearvioinnissa. Ryhmätyönä tehdyssä esseessä tulee korvaava osuus nimetä ko. opiskelijan nimiin. Valitse yksi esseen aihe seuraavista vaihtoehdoista: 1. Vammainen/vammaisuus yhteiskunnassa/koulumaailmassa/lapsuudessa/ nuoruudessa jne. 2. Yksilö - tuen subjekti vai objekti? 3. Kehittyvä perusopetus 4. Erilainen oppija koulutuksellinen mahdollisuus, haaste vai ongelma? Selvitä erilaisen oppijan oppimisen ja opetuksen mahdollisuuksia teoksen perusteella.

5. Ammatillinen erityisopetus työelämän vaatimusten tasoittajana ja sosiaalisen inkluusion edistäjänä? Rajaa esseesi näkökulma huolellisesti ja perustellusti aiheen sallimissa puitteissa. Tarkastele aihetta oman mielenkiintosi mukaan jonkin erityistä tukea tarvitsevan ryhmän, yksilön tai ikäkauden kannalta (esimerkiksi aistivammaiset, käyttäytymishäiriöiset tai kielen kehityksen erityisvaikeus). Huomioi esseen sivumäärä rajausta tehdessäsi, sillä esseessä pitäisi pystyä käsittelemään valitsemasi teema rajatussa sivumäärässä riittävän syvällisesti. Otsikoi essee tekemäsi rajauksen pohjalta. Hyödynnä esseessä monipuolisesti lähdekirjallisuutta, joka voi muodostua 2000-luvun kirjallisuudesta tai artikkeleista. Hyödynnä kirjastojen tietokantoja ja tee aineistohaku netissä. Jahnukaisen toimittamaa teosta hyödynnetään soveltuvin osin, esseen aiheen ja rajauksen kannalta tarkoituksenmukaisesti. Virikkeitä ja ajatuksia esseen kirjoittamiseen saanet myös tutustumiskäynnistä. Perehdy Opiskelijan yleisoppaaseen, josta löydät ohjeistusta esseen kirjoittamiseen, rakenteeseen ja muotoseikkoihin. Huomioi erityisesti lähdeviitteet, joiden tulee olla oikein merkittyinä. Esseen loppuun liitetään itsearviointi (1/2 1 sivu) esseen tekoprosessista, siihen liittyvistä ongelmista ja niiden ratkaisuista. Mikäli esseen kirjoittajia on useita, liitetään työhön jokaisen henkilökohtainen itsearviointi. Anna esseellesi arvosana sekä perustele arviointisi. Voit kirjoittaa itsearvioinnin esimerkiksi seuraavia kysymyksiä apuna käyttäen: Mitkä ovat esseen vahvimmat puolet? Miten esseetä voisi parantaa? Mitä ongelmia kohtasit laatiessasi esseetä? Miten ratkaisit ongelmat? Minkä arvosanan annat esseellesi? Millä perusteella? Mistä asioista erityisesti toivot saavasi palautetta esseen arvioitsijalta? Tutustumiskäynti Opintojaksoon sisältyy käytännön erityispedagogisen toiminnan tutustumiskäynti. Tavoitteena on tunnistaa erityisen tuen yksilöllisiä tarpeita sekä miten tarpeisiin vastataan. Jokainen opiskelija tekee vähintään yhden tutustumiskäynnin itse valitsemaansa ja järjestämäänsä erityispedagogiseen kohteeseen (esimerkiksi erityiskoulu tai -luokka, integroitu ryhmä päiväkodissa tai koulussa). Voit vierailla useammassakin kohteessa, jos siihen on mahdollisuus. Kohteesta riippuen tutustumiskäynnin voi tehdä myös pareittain tai pienessä ryhmässä. Tutustumiskäynnillä tulee kohdistaa huomio kokonaisuuteen. Tutustu aiheeseen etukäteen ja mieti, mihin kaikkeen voit kiinnittää huomiota ja mitä kysymyksiä esität. Jos kohde on sinulle jo entuudestaan tuttu, pyri tarkastelemaan sitä uudesta näkökulmasta. Pyri olemaan ennakkoluuloton ja aktiivinen, kysele ja osallistu toimintaan mahdollisuuksien mukaan. Kokemuksia, ajatuksia ja havaintojasi voit ja kannattaakin hyödyntää esseessä. Pohdi, miten teoria ja käytäntö kohtaavat, vai kohtaavatko? Tee käynnistäsi 2 3 sivun mittainen kirjallinen raportti ja palauta se Moodleen. Tehtävän arvioi oppiaineen suunnittelija asteikolla hyväksytty hylätty. Luentojen aikataulu: Luennot / Heli Ketovuori maanantaina 24.10.2016 klo 17.15 20.15 JA maanantaina 31.10.2016 klo 17.15 20.15 Turussa ja verkkokokousympäristössä Luennot / Sonia Lempinen maanantaina 7.11.2016 klo 17.15 19.45 Turussa ja verkkokokousympäristössä Esseen palautus: Erityispedagogiikan perusteet -esseen palautus 5.1.2017 mennessä.

PEDA0008 Poikkeavuus kulttuurisena ilmiönä 3 op https://utu.onedu.fi/verkkojulkaisut/zine/121/cover Vastuuhenkilöt professori Joel Kivirauma, yliopisto-opettaja Lilja Aikio (luennot ja tentit) Opiskelija osaa analysoida poikkeavuuden merkitystä yhteiskunnallisesti tuotettuna ilmiönä ja osana yhteiskunnallista luokittelua. Sisältö - poikkeavuusteoriat - intressiryhmät ja poikkeavuus Luento-opetus 6 t, Pienryhmäopetus/Verkko-opetus 6 9 t, Itsenäinen työskentely 66 t Kertauskuulustelu, Kirjallinen tentti, Harjoitustyö Vaadittavien opintosuoritusten lisätiedot Kertauskuulustelu (luennot) suoritetaan opintojakson kirjallisen tentin yhteydessä. Kirjallinen tentti suoritetaan moodletenttinä tai sähköisenä tenttinä. Opiskelija tekee harjoitustyön yksilö- tai parityönä. Harjoitustyönä arvioidaan kriittisesti luettuja artikkeleita. Töiden yhteinen arviointi, palaute ja keskustelu tapahtuvat opintoryhmässä tai verkkotyöskentelynä. 1. vuoden kevät Kirjallinen tentti numerolla 1 5, Harjoitustyö hyväksytty hylätty Tentittävä kirjallisuus: Conrad, P. & Schneider, J. W. 1992. 3. painos. Deviance and medicalization. From badness to sickness. Philadelphia: Temple University Press. (verkossa) Artikkelireferaatti/-referaatit Tehtävän tarkoituksena on arvioida kriittisesti ulkomaisia tiedelehdissä julkaistuja erityispedagogiikan artikkeleita. Jokainen valitsee yhden itseään kiinnostavan vieraskielisen artikkelin, jossa käsitellään poikkeavuuden ja/tai vammaisuuden teemoja. Tavoitteena on oppia soveltamaan eri poikkeavuusteorioita ja näkemään erilaisia tapoja tarkastella poikkeavuutta ja erilaisuutta. Artikkelin tulee olla uudehko, enintään viisi vuotta vanha ellei kyseessä ole erityispedagogiikan historiaan liittyvä aihe. Valitusta artikkelista tehdään kirjallinen referaatti ja sen pohjalta pidetään alustus opintoryhmässä. HUOM! Ellet raportoi tehtävää opintoryhmässä/verkkotyöskentelyssä, tulee tehdä kaksi artikkelireferaattia. Referaatin pituus on aiheesta riippuen 2 3 sivua. Alustuksen ja referaatin voi tehdä yksilö- tai parityönä. Tehtävä palautetaan Moodleen ja sen arvioi oppiaineen suunnittelija asteikolla hyväksytty hylätty. Referaatin/alustuksen sisältö: 1. Mitä tutkitaan eli mitä artikkelissa pyritään selvittämään 2. Aineisto 3. Millä menetelmällä tutkitaan 4. Tulokset 5. Oma arviosi artikkelista poikkeavuusteoreettisesta näkökulmasta

6. Muut mahdolliset artikkelin herättämät ajatukset Tiedelehtiä löytää kirjastosta ja kirjaston verkkoaineistoista, joista voi etsiä artikkeleita poikkeavuuden ja erityiskasvatuksen asiasanoilla. Myös opintojakson luennon teemoista löytää asiasanoja, joiden avulla artikkeleita voi etsiä. Esimerkkejä tiedelehdistä: British Journal of Special Education British Journal of Learning Disabilities Disability and Society Disability, Culture & Education European Journal of Special Needs Education Exceptional Children Focus on Exceptional Children International Journal of Disability, Development & Education Journal of Special Education Luentojen aikataulu: Luennot / Lilja Aikio lauantaina 14.1.2017 JA lauantaina 21.1.2017 klo 10.15 12.45 Turussa ja verkkokokousympäristössä Tenttipäivät: Poikkeavuus kulttuurisena ilmiönä -moodletentti 21.9.2016, 15.2., 12.4., 14.6. ja 20.9.2017 klo 18.30 alkaen ja sähköinen tentti 6.2. 2.7.2017. PEDA0035 Oppimisen edellytykset 3 op https://utu.onedu.fi/verkkojulkaisut/zine/118/cover Vastuuhenkilö yliopistonlehtori Minna Kyttälä Opiskelijalla on käsitys oppimista säätelevistä kognitiivisista ja emotionaalisista ydinvalmiuksista ja niiden oppimisympäristölle asettamista haasteista. Opiskelija on perehtynyt aihealueen keskeiseen uusimpaan tutkimustietoon. Sisältö: - kognitiiviset ja emotionaaliset oppimisvalmiudet Verkkoluento (tallenne), Pienryhmäopetus/Verkko-opetus 3 t, Itsenäinen työskentely 78 t Essee yksilö- tai pienryhmätyönä Numerolla 1 5 1. vuoden kevät Opettajan ilmoittama kirjallisuus (tehtäväksiannon yhteydessä)

Essee Kuuntele verkkoluentotallenne opintojen verkkoalueella ja vastaa tehtäviin esseemuotoisesti. Tehtävän voi tehdä 2 3 hengen pienryhmässä tai yksilötyönä. Tehtävien yhteydessä mainitun kirjallisuuden ja verkkoluennon lisäksi saa vastauksen tukena käyttää myös muuta kirjallisuutta. Lähdeviittaukset merkitään tekstiin. Älä kopioi suoraa kirjatekstiä! Tehtävän alkuun liitetään yksi yhteinen kansilehti. Katso Opiskelijan yleisoppaasta ohjeistusta esseen muotoseikoista. Tehtävä 1: Mitä muisti on? Miten se toimii? Voidaanko sitä harjoittaa? Miksi muistin käsite on tärkeä erityiskasvatuksen kontekstissa? Kirjallisuus: Hämäläinen, H., Laine, M., Aaltonen, O. & Revonsuo, A. (toim.) 2006. Mieli ja aivot. Kognitiivisen neurotieteen oppikirja. Luku 4. Jaakkola, I., Kanerva, K. & Kyttälä, M. 2012. Lasten työmuistin kehitys ja arviointimenetelmät. Psykologia 4/47, 252 266. (Nelliportaalissa) Kyttälä, M. 2010. Matemaattisilta taidoiltaan heikkojen lasten ja nuorten visuaalisspatiaaliset työmuistivalmiudet. NMI-Bulletin 1/2010. (Moodlessa) Vuontela, V. 2010. Kouluikäisten lasten työmuistin toiminta ja kehittyminen. NMI-Bulletin 1/2010. (Moodlessa) Sokka, L., Luotoniemi, E., Numminen, H. & Vedenkannas, U. 2010. Työmuisti oppimisen työkaluna. NMI-Bulletin 1/2010. (Moodlessa) Tehtävän pituus on yksilötyönä 3 4 liuskaa/pari- tai ryhmätyönä 5 6 liuskaa (1 liuska = 2000 merkkiä) Tehtävä 2a) Millä tavalla yksilön sisäiset ja ulkoiset tekijät tukevat itsesäätelytaidon kehittymistä? Kirjallisuus: Aro, T. & Laakso, M-L. 2011. Itsesäätelytaitojen kehitys ja tukeminen, luvut 1 4. Kujala, T., Krause, C. M., Sajaniemi, N., Silvén, M., Jaakkola, T. & Nyyssölä, K. Aivot, oppimisen valmiudet ja koulunkäynti, luku Oppimisen palapeli s. 8 17. Opetushallitus. Tehtävän 2a vastauksen pituus on yksilötyönä 1 2 liuskaa/pari- tai ryhmätyönä 3 4 liuskaa (1 liuska = 2000 merkkiä). Tehtävä 2b) Mitä oppimismotivaatiolla tarkoitetaan? Miten siihen vaikutetaan? Kirjallisuus: Lehtinen, E., Kuusinen, J. & Vauras, M. 2007. 2. uud. painos. Kasvatuspsykologia. Luku 5: Oppimisen ja kehityksen motivationaaliset ehdot, s. 177 220. Lepola, J., Laitinen, S. & Kajamies, A. 2013. Pienten lasten motivaation rakenne ja pysyvyys. Psykologia 4/2013. (Nelliportaalissa) Tehtävän 2b vastauksen pituus on yksilötyönä 1 2 liuskaa/pari- tai ryhmätyönä 3 4 liuskaa (1 liuska = 2000 merkkiä). Tehtävän palautus: Oppimisen edellytykset -tehtävän palautus syyskuun, marraskuun 2016, maaliskuun tai toukokuun 2017 loppuun mennessä.

PEDA8743 Perusopintojen kirjallisuus 7 op https://utu.onedu.fi/verkkojulkaisut/zine/120/cover Vastuuhenkilö yliopisto-opettaja Lilja Aikio Opiskelija osaa jäsentää ja syventää erityispedagogista ajattelutapaa ja käsitteistöä opintojaksojen 1 4 luomalta pohjalta. Sisältö - erityispedagogiikka eri elämänvaiheissa - vammaisuus yhteiskunnallisena ilmiönä - oppimisvaikeudet Pienryhmäopetus/Verkko-opetus 3 t, Itsenäinen työskentely 186 t Kirjallinen tentti Vaadittavien opintosuoritusten lisätiedot Kirjallinen tentti suoritetaan yhdessä osassa moodletenttinä tai sähköisenä tenttinä. 1. vuoden kevät Numerolla 1 5 Yhdellä kertaa suoritettava kirjallisuus: 1. Hoikkala, T. & Paju, P. 2013. Apina pulpetissa: ysiluokan yhteisöllisyys. Helsinki: Gaudeamus. 2. Pihlaja, P. & Viitala, R. 2004. Erityiskasvatus varhaislapsuudessa. Helsinki: WSOY. 3. Kivirauma, J. (toim.) 2008. Muuttuvat marginaalit: näkökulmia vammaistutkimukseen. Helsinki: Kehitysvammaliitto. 4. Honkanen, E., Kaikkonen, L. & Kotila, H. 2008. Näkökulmia ammatilliseen erityisopetukseen. Helsinki: WSOY JA 5. Tieteellisiä artikkeleita oppimisvaikeuksista. (opintojen verkkoalueella Moodlessa) Tavoitteena on jäsentyneen kokonaiskäsityksen muodostaminen kirjallisuuden keskeisistä sisällöistä. Luettavaa on runsaasti, joten tenttiin valmistautuminen on hyvä aloittaa ajoissa. Hyvän menestyksen takaa, että paneudut huolellisesti teosten ydinasioihin. Tee kirjallisuudesta muistiinpanoja; keskity olennaiseen, kytke asiat johdonmukaisesti toisiinsa sekä jäsennä asioita heti alusta alkaen pää- ja alakohtiin. Myös keskeiset käsitteet ja määritelmät on hyvä merkitä muistiin ja ottaa haltuun. Voit edesauttaa asioiden jäsentymistä esimerkiksi tekemällä miellekarttoja (mind map eli käsitekartta), kuvioin ja laatikoin. Kertaa Opiskelijan yleisoppaasta ohjeita kirjallisuuden lukemisesta, hyvästä tenttivastauksesta ja tentin käytännön järjestelyistä. Lue tentissä kysymys huolella (mitä kysytään?) ja suunnittele vastauksen sisältö ja jäsentely ensin erilliselle paperille esimerkiksi käsitekartan avulla. Tenttivastauksissa on tärkeintä teosten näkemykset ja esiintuomat asiat. Omat kommentit tuodaan esille teosten näkemyksiin nojautuen ja silloin, jos vastaus edellyttää omaa pohdintaa (eli kysytään omia käsityksiä tai ajatuksia). Tenttipäivät: Perusopintojen kirjallisuus moodletentti 21.9., 14.12.2016, 12.4. ja 14.6.2017 klo 18.30 alkaen ja sähköinen tentti 15.8. 16.12.2016 ja 6.2. 2.7.2017.

Näkökulmia erityispedagogiikkaan 3 op https://utu.onedu.fi/verkkojulkaisut/zine/119/cover Vastuuhenkilöt yliopisto-opettaja Minna Kyttälä Opiskelija on muodostanut kokonaiskuvan erityispedagogiikan perusopintojen sisällöistä ja kykenee tekemään erityispedagogiikan perusteista reflektoivan yhteenvedon yksilön, yhteisön ja yhteiskunnan näkökulmasta. Sisältö - erityispedagogiikan teoreettisten lähtökohtien tarkastelu - yksilön-, yhteisön- ja yhteiskunnan näkökulmat erityispedagogiikassa Pienryhmäopetus/Verkko-opetus 3 t, Itsenäinen työskentely 78 t Essee Numerolla 1 5 1. vuoden kevät Opettajan ilmoittama kirjallisuus (tehtäväksiannon yhteydessä) Essee Tee yhteenveto erityispedagogiikan perusopinnoista yksilön, yhteisön ja yhteiskunnan näkökulmista. Pohdi ja reflektoi oppimaasi luennoilla, pienryhmä/verkko-opetuksessa ja kirjallisuudesta. Syvennä tietämystäsi perehtymällä kolmeen artikkeliin (1 pakollinen, 2 valinnaista). Muista laittaa artikkelien osalta tekstin sisäiset lähdeviitteet sekä lähdeluettelo tehtävän loppuun. Yhteenvedon pituus yksilötyönä on 10 12 sivua ja parityönä 13 15 sivua. Otsikoi tehtävä itse. Tehtävä tehdään opintojen loppuvaiheessa. Kirjallisuus: Kaikki lukevat seuraavan artikkelin: Rinne, R. 2012. Koulutus normaaliuden ja poikkeavuuden historiallisena tuottajana. Teoksessa H. Silvennoinen ja P. Pihlaja. Rajankäyntejä. Tutkimuksia normaaliuden, erilaisuuden ja poikkeavuuden tulkinnoista ja määrittelyistä. Turku: Turun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan julkaisuja A: 214. (artikkeli löytyy opintojen verkkoalueelta Moodlesta) Valinnaiset artikkelit (kaksi seuraavista, artikkelit löytyvät verkosta kirjautumalla Nelliportaaliin): Niemi, A-M. 2008. Kaikki mukana? eronteot ja tuotettu tavallisuus esi- ja 1-luokkalaisten lasten välisissä kaverisuhteissa. Kasvatus 39(4), 322 334. Jahnukainen, M. 2001. Erityisluokkaopetuksen tuloksellisuus retrospektiivinen oppilasnäkökulma. Kasvatus 32(3), 217 228. Pinola, M. 2008. Integraatio ja inkluusio peruskoulussa. Luokanopettajien asennoituminen kaikille yhteiseen kouluun. Kasvatus 39(1), 39 49. Rantala, A. & Uotinen,. S. 2014. Vanhempien osallisuus lapsen erityisen tuen tarpeen arvioinnissa ja järjestämisessä kuntakohtaiset varhaiskasvatussuunnitelmat tarkastelussa. Kasvatus 45(2), 140 151. Tehtävän palautus: syys- ja joulukuun 2016 tai huhti- ja toukokuun 2017 loppuun mennessä.