DREAM COLLEGE LEARNING ENVIRONMENTS AND VOCATIONAL COMPETENCIES WORK BOOK

Transkriptio

1 DREAM COLLEGE LEARNING ENVIRONMENTS AND VOCATIONAL COMPETENCIES WORK BOOK Holland Zadkine Startcollege, Rotterdam Graafschap College, Doetinchem

2 DREAM COLLEGE LEARNING ENVIROMENTS AND VOCATIONAL COMPETENCIES Network of Finnish Colleges: The Finnish partners in the project are mainly vocational special education institutions. The network is coordinated by Luovi Vocational College. The partner institutions are Keskuspuisto Vocational College, FPD Järvenpää Training Centre, Kiipula Vocational College, Bovallius Vocational College and the College of the Home Mission Society. European partners are mainly vocational colleges and local authorities. The participants are teachers and staff members in support services. Background and objectives: The role of a special needs teacher has changed from traditional teaching to support the professional growth of the student as a coach. New learning environments make the individual approach possible. The focus in the staff exchanges is to familiarize with the solutions of building learning environments for students with most severe disabilities in partner European countries. The aim is to develop the competencies of the participants and to create possibilities for future development of learning environments in the participating institutions. The learning environments are approached from the view of pedagogical accessibility. The themes include multicultural issues, physical and virtual learning environments and accessibility of working places. The concrete products of the project; reports and work books will be used in the further development work of learning environments in the participating colleges. Mobilities: The mobilities will be carried out in Germany, Holland, England, Sweden, Iceland and Italy during The duration of the stay abroad is one week. The network has already agreed to go on the activities in Contact information: Ms. Mari Kontturi, Luovi Vocational College, address: Nahkatehtaankatu 3, Oulu, Finland phone: , mari.kontturi@luovi.fi

3 VET PROVIDER CONTACT INFORMATION Name: Tiina Pirinen Address: Phone, , web page: Kannaksentie 108, Onkamo PARTICIPANTS Hartikainen Panu Korhonen Jarkko Laine Tuomas Majuri Timo Oksanen Ritva Pirinen Tiina Saavuimme Hollantiin Amsterdamin kentälle. - Tapasimme yhteyshenkilömme Gerald van Knijff:n ja saimme tarkennetun ohjelman seuraavalle viikolle Zadkine Startcollege tcollege.aspx Hollannin ammatillisissa oppilaitoksissa on neljä erilaista koulutustasoa: - 1. taso: Assistant vuoden koulutus - 2. taso: Basic professional kaksivuotinen koulutus - 3. taso: Independet professional kolmi- tai nelivuotinen koulutus - 4. taso: Specialist nelivuotinen koulutus (vastaa Suomen AMK-tasoa) Zadkine Startcollegen tarjoaa ensimmäisen tason koulutusta: - Opiskelijoiden tavoitetyöpaikkoja ovat avustavat työtehtävät muun muassa sairaaloiden pesulapalveluissa, kaupoissa, kasvihuoneissa ja kahviloissa. - Koulutus on suunnattu syrjäytymisvaarassa oleville nuorille

4 - Hakuvaiheessa kaikki hakijat testataan monipuolisilla testeillä Valintakriteerejä: - ei toisen asteen tutkintoa - kaksi tai useampia elämänhallinnan ongelma-aluetta - älykkyysosamäärä alle 75 - opinnot keskeytyneet tai peruskoulu suorittamatta - hakijan pitää olla motivoitunut - vakituinen asuinpaikka Esteitä oppilaitokseen pääsylle: - alle 16 vuotias - yli 30 vuotias - ei pysty opiskelemaan 15 hengen ryhmässä (1 opettaja 15 opiskelijaa) Opiskelu käsittää neljä jaksoa, joista kunkin pituus on 10 viikkoa: - orientoitumisjakso - yleisaineet - syventävä harjaantumisjakso - ammattiaineet - työssäoppimisjaksoja kaksi - viikottain 3 päivää työssäoppimista ja 2 päivää oppilaitoksessa

5 Tutustuimme myös Zadkinen toiseen toimipaikkaan ja Albeda Collegeen, joissa oli moottoripyörämekaanikko-, automekaanikko-, autopeltiseppä- ja automaalarikoulutusta. Oppimisympäristöistä mielenkiintoisin oli tila, jossa oli uusiin autoihin rakennettu erilaisia mittauspisteitä uusimpaan tekniikkaan tutustumista varten. Myös luokassa kyseisen tilan vieressä oli nykyaikaiset tietotekniset laitteet teoriaopiskelua varten. Oppilaitos järjesti myös yritysten kanssa yhteistyössä lisäkoulutusta yritysten mekaanikoille.

6 Hollannissa on kaksi rinnakkaista koulutusjärjestelmää. Toisessa järjestelmässä opiskelijat opiskelevat normaaliin tapaan koululla 5 päivää viikossa. Toinen järjestelmä muistuttaa suomalaista oppisopimuskoulutusta. Siinä opiskelijat opiskelevat yrityksissä 4 päivää viikossa käytännön työtehtävissä ja yhden päivän viikossa koululla teoriaopetuksessa.

7 Illalla tutustuimme Rotterdamin maailmankuuluun ravintola Hotell New Yorkiin, jossa toimii myös ravintolan lisäksi hotelli. Tämä hotelli toimi aikoinaan laivayhtiön terminaalina, josta lähdettiin New Yorkiin. Tämä laivayhteys on vanhimpia siirtolaisten matkustusmuotoja uudelle mantereelle Päivän ensimmäisenä kohteena tutustuimme paikalliseen BMW-jälleenmyyjän toimitiloihin, joka on euroopan laajuisesti poikkeuksellinen konsepti. Toimitilojen suunnittelusssa oli alusta asti otettu huomioon sekä asiakkaiden että henkilöstön tarpeet siten ettei mitään kompromissejä tehty. Suunnittelutyö vei viisi vuotta ja tuloksena oli erittäin mielenkiintoisesti toteutettu ja nyt jo kolme vuotta käytännössä koeteltu malli. Saman yhtiön sisaryhtiö valittiin Rotterdamin alueella vuoden työssäoppimispaikaksi viime vuonna. Toinen tutustumiskohde oli Volvon omistama raskaankaluston autokauppa ja korjaamo. Poikkeuksellinen ja ammatillisen oppimisen kannalta mielenkiintonen yksityiskohta oli viiden eri raskaan kaluston merkin yhteistyössä toteuttama akatemia. Akatemian koulutus tapahtuu paikallisen ammattikoulun Zadkinen tiloissa, kouluttajat tulevat koulutusyritys Innovasta ja opiskelijat ovat viiden eri merkin korjaamoiden asentajia. Osa opiskelijoista on koulutusputkessa, joka on alkanut 16 vuotiaana työssäoppimisena ja sen viimeisenä vaiheena on osa, jolloin opiskelija saa täyden palkan työstään, mutta on yhden päivän viikosta koulussa.

8 Kävimme myös Unescon maailman kulttuuriperintökohteessa Kinderkijk:ssä. Alueella on museoituna 19 tuulimyllyä.

9 28.3. Tutustuimme Innovamiin, joka on kehittämis- ja koulutuskeskus. Innovamin asiakkaita ja rahoittajia ovat autojen, kuorma-autojen, moottoripyörien jne. maahantuojat ja jälleenmyyjät sekä autokoulut. Innovam järjestää autoalan oppilaitosten näytöt omissa tiloissaan. Näin taataan näyttöjen objektiivisuus ja tasavertaisuus. Innovam toimii myös koulutuksen laadun varmistajana ja siellä tehdään myös opetusmateriaalia. Innovam hankkii ja hyväksyy työssäoppimispaikat. Siellä työskentelee mm. 33 neuvonantajaa, jotka konsultoivat oppilaitoksia opetuksen kehittämisessä.

10 Iltapäivällä kävimme MBO Raadissa, joka on ammatillisen koulutuksen pääpaikka. Siellä tutustuimme yleisesti Hollantilaiseen koulutusjärjestelmään, joka poikkeaa merkittävästi suomalaisesta. Koulunkäynti aloitetaan 4-vuotiaana ja 12-vuotiaana valitaan lähteekö lapsi opiskelemaan ammatilliseen vai yleissivistävään koulutukseen. Valinta tehdään testien ja vanhempien tahdon mukaisesti % ikäluokasta valitsee yleissivistävän koulutuksen. Yleissivistävä koulutus on vetävämpi, koska ammatillisen koulutuksen status on heikompi huumeiden ja opiskelijoiden taustan vuoksi Aamulla tutustuimme Graafschap Collegen auto-osastoon ja koulun vieressä sijaitsevaan Cosmo Trucksiin. Koulun auto-osasto on aloitettu yrityksen lähellä, jotta yhteistyö on saumatonta ja helppoa ja tilat edullisia. Tässä Cosmo Trucksin toimipaikassa on 55 työntekijää ja 4-5 opiskelijaa töissä. Cosmo Trucks on harkinnut oman mekaanikkokoulutuksen aloittamista (erityisesti Suomessa).

11 Koululla on käytössä ItsLearning- verkko-oppimisympäristö. Sitä käytetään yhteydenpitoon ja tehtävien palautukseen. Innovamin toimittama opetusmateriaali ja kotitehtävät löytyvät myös sieltä. Verkkoympäristö tarkistaa mahdolliset kopioinnit ja plagioinnit.

12 Graafschap Collegen pääpaikalla tutustuimme henkilöauto-, rakennus-, ICT- ja puusepänosastoon. Auto-osastolla asiakastyöt oli korvattu auto- ja moottoripyöräsimulaattoreilla, joihin opettaja voi simuloida eri tasoilla olevien opiskelijoiden tehtäviä. He käyttivät myös elearning materiaalia.

13 30.3. Pääsimme tutustumaan Wim Bosmanin logistiikkayritykseen. Yritys tarjoaa kuljetuspalveluja maalla, merellä ja ilmassa sekä varastointipalveluja. Yritys operoi maailmanlaajuisesti ja on kasvanut yhden miehen ja kuorma-auton yrityksestä suureksi tuhansia autoja ja omia logistiikkakeskuksia omistavaksi globaaliksi yritykseksi. Wim Bosman saavutti tämän menestyksen ahkeralla työnteolla, periksiantamattomalla neuvottelutaidolla ja huolehtimalla työntekijöistään hyvin. Yritys toimii ympäri vuorokauden maanantaiaamusta klo 6 lauantaihin klo 14. Näimme suuria varastotiloja, joissa tavara viipyy vain vähän aikaa ja jatkaa taas matkaansa maailmalle. Tutustuimme myös yrityksen omaan rekkakorjaamoon ja tietojärjestelmään, josta pystyi seuraamaan kuorma-autojen sijaintia maailmalla. Ohjelman avulla pystyi myös seuraamaan ajo- ja lepoajat sekä kommunikoimaan kuljettajan kanssa. Viivakoodien avulla asiakas pystyy tarkistamaan missä lähetys on kyseisellä hetkellä. Oman korjaamotoiminnan ansiosta kilometrikustannukset pienenevät ja huolto- ja korjausviiveet lyhenevät. Iltapäivällä tutustuimme Amsterdamissa Unescon maailmankulttuuriperintökohteeseen.

14 31.3. Paluumatka Amsterdamista Suomeen. Yhteenveto keskeisimmät asiantuntijavaihdossa opitut asiat: - Ammattikoulutus jaettu neljään eri tasoon työnantajilla selkeä käsitys opiskelijan kyvyistä - Tutkintotavoitteinen koulutus: o Innovamilla (autoalan kehittämis- ja koulutuskeskus) vahva rooli koulutuksen kehittämisessä: Innovam tuottaa valmiita opetusmateriaaleja (mm. verkkooppimisympäristöihin) näytöt suoritetaan Innovamin tiloissa -> näyttöjen objektiivisuus ja riippumattomuus Innovam hankkii työssäoppimispaikkoja ja tarkistaa paikkojen soveltuvuuden riippumaton elin autoalan yritysten suuntaan -> opetussuunnitelmien uudistaminen opettajien koulutus o Autoalan lisäksi muillakin tutkintotavoitteisilla koulutuksilla Innovamin tyyppinen, alakohtainen kehittämis- ja koulutuskeskus - Startcollege o moni viranomainen puuttui siihen, että koulu täytyy olla suoritettuna (viranomaisten yhteistyö, yhteen hiileen puhaltaminen, kelan puuttuminen koulunkäyntiin, sosiaalitoimen puuttuminen, rahaa ei saa ilman koulunkäyntiä) o Suomessa tietosuoja tuntuu liian tiukalta => ei ole nuorten etu => viranomaisyhteistyö vie asioita joustavammin eteenpäin o mikäli viranomaisten kriteeristön mukaan opiskelijalta löytyy kaksi tai useampia tekijää, jotka ennakoivat syrjäytymisvaaraa, viranomaiset puuttuvat vahvasti tilanteeseen ja etsivät kokonaisvaltaisia ratkaisuja o Hollannissa on apulaisia (=assistant), heikommillekin on töitä tarjolla!