Uusi opetussuunnitelma

Transkriptio

1 Uusi opetussuunnitelma Kaarinan Rungon koulu

2 Opetussuunnitelma on määräyskirja valtakunnalliset perusteet oppilaat saavat tasa-arvoista opetusta kaikissa Suomen kunnissa paikalliset ja koulukohtaiset painotukset ja erityispiirteet opettajien, oppilaiden, vanhempien ja päättäjien yhteistyönä

3 Ovatko oppilaat, opettajat ja vanhemmat tyytyväisiä nykykouluun? Mikä nykyisessä järjestelmässä on hyvin? Mikä nykyisessä järjestelmässä on huonosti?

4 onko nykykoulu muinaisjäänne? museo? oppilaat ovat koko ajan tiedon ja taidon lähteillä, moninaiset oppimisympäristöt ympäröivät heitä koko ajan koulun ja teknologistuvan maailman välillä yhä syvempi kuilu millaiseen maailmaan lapsia kasvatamme, millaisia taitoja ja tietoja he siinä maailmassa tarvitsevat

5

6 heikko viihtyminen motivoitumattomuus työrauhaongelmat oppilashuolto resurssien vähäisyys suhteessa tarpeisiin koko ajan yhä heterogeenisempi joukko kasvavat erityisen tuen tarpeet suuri tietomäärä jatkuva kiire kaikilla......

7 Koulutodellisuuden monimutkaisuus mikä vaikuttaa mihin, mikä on syy ja mikä seuraus esim. levottomuus ym. kouluongelmat; ensin pitäisi tietää oikea syy ja vasta sitten valita lääkkeet Monissa oppilaiden kouluongelmissa on kyse pohjimmiltaan fysiologisesta vajeesta (unen puute), jota yritetään korjata pedagogisilla tekniikoilla. Hypoteesina voi esittää, että erityisoppilaiden määrän jatkuvan kasvun yhtenä keskeisenä syynä onkin hektisen yhteiskunnan aiheuttama pysyvä univaje, jota sitten pyritään koulussa ratkaisemaan alati laajentuvalla erityispedagogiikan teknologialla ja järjestelyillä. Ratkaisumalli on kallis, tehoton eikä kohdistu itse ongelmaan Jari Salminen

8 koulua kohtaan ladataan valtavasti odotuksia perheen ja lähisuvun rooli kasvattajana heikentynyt koulu on ottanut yhä enemmän vastuuta lapsen kokonaisvaltaisesta kehittymisestä 16-vuotiaan siihenastisesta elämästä koulussa vietetty aika on vain noin 6,5 % ja valveillaoloajasta noin 10%

9 Uudessa opsissa yritetty löytää vastauksia kaikkein keskeisimpiin ongelmiin oppilaiden viihtymättömyyteen sirpaleisen oppimisen ongelmiin luokassa istumiseen liialliseen tietomäärään teknologisoituvan yhteiskunnan haasteisiin

10 opetusmenetelmien avulla lisätään oppimisen iloa ja oppijan omaa aktiivisuutta pois tiukoista oppiainerajoista oppilaiden osallisuuden lisääminen oppilaan kokemusmaailman kytkeminen opittaviin asioihin -> yhteistyö vanhempien kanssa ulos luokasta, liikkuminen, yhteistyökumppanit sähköiset ympäristöt kaikkien kansalaistaidoksi pois oppikirjasidonnaisuudesta oppimisen arviointi muuttuu

11 TOIMINTAKULTTUURIN OPS Ennen kysyttiin: mitä? Nyt kysytään: miten?

12

13

14 jokaisella on oikeus kasvaa täyteen mittaansa ihmisenä ja yhteiskunnan jäsenenä -> kannustus, yksilöllinen tuki, kuunteleminen, arvostaminen, oppimisesta ja hyvinvoinnista välittäminen jokaisella on oikeus hyvään opetukseen ja onnistumiseen identiteetti, minäkuva, itsetunto, oppimisesta syrjäytyminen oppijaminäkuva

15 sivistys ilmenee tavassa suhtautua itseen, muihin ihmisiin, ympäristöön ja tietoon itsesäätely ja vastuunotto ihmisoikeuksien kunnioittaminen ja puolustaminen taloudellinen, sosiaalinen, alueellinen ja sukupuolten tasa-arvo opetus on oppilaita uskonnollisesti, katsomuksellisesti ja puoluepoliittisesti sitouttamatonta koulua ei saa käyttää kaupallisen vaikuttamisen kanavana

16 perusopetus rakentuu moninaiselle suomalaiselle kulttuuriperinnölle tuetaan oppilaan oman kulttuuri-identiteetin rakentumista eri kulttuuri- ja kielitaustoista tulevat kohtaavat toisensa ja tutustuvat toistensa tapoihin, yhteisöllisiin käytäntöihin ja katsomuksiin

17 ihminen osana luontoa ekososiaalinen sivistys ilmastonmuutoksen vakavuus kestävän kehityksen ja ekososiaalisen elämäntavan välttämättömyys ja omaksuminen kulutus- ja tuotantotavat elämäntapaa korjaavat ratkaisut

18 Vieläkö vanha yleissivistyksen käsite pätee? Mitä tarkoittaa yleissivistys?

19

20 oppilas oppii tekemään havaintoja ja hakemaan, arvioimaan, muokkaamaan, tuottamaan, jakamaan tietoa ja ideoita, arviomaan oppilaiden kysymyksille annetaan tilaa, heitä innostetaan etsimään vastauksia ja kuuntelemaan toisten näkemyksiä ja rakentamaan uutta tietoa leikit, pelillisyys, fyysinen aktiivisuus, kokeellisuus ja muut toiminnalliset työtavat sekä taiteen eri muodot edistävät oppimisen iloa ja vahvistavat edellytyksiä luovaan ajatteluun jokaista oppilasta autetaan tunnistamaan oma tapansa oppia ja kehittämään oppimisstrategioitaan

21 oppilaat oppivat tuntemaan ja arvostamaan elinympäristöään sekä sen kulttuuriperintöä sekä omia sosiaalisia, kulttuurisia, uskonnollisia, katsomuksellisia ja kielellisiä juuriaan oppilaita kannustetaan pohtimaan oman taustansa merkitystä ja paikkaansa sukupolvien ketjussa miten kulttuurit, uskonnot ja katsomukset vaikuttavat arjessa oppilaita kasvatetaan kohtaamaan arvostavasti muita ihmisiä ja noudattamaan hyviä tapoja moninaiset vuorovaikutuksen ja ilmaisun muodot, sosiaaliset taidot

22 terveys, turvallisuus, ihmissuhteet liikkuminen ja liikenne teknologisoituneen arjen turvallisuus oman talouden hallinta ja kuluttaminen luottavainen suhtautuminen tulevaisuuteen kuluttajataitojen kehittäminen omasta taloudesta huolehtiminen ja talouden suunnittelu

23 Monimuotoisen kulttuurin monenlaiset viestinnän muodot tekstin tuottaminen, tulkitseminen, arviointi sanallinen kuvallinen äänellinen numerot, symbolit, matemaattinen lukutaito kehon kieli, liikkeen kieli

24 lehtien ja kirjojen lukutaito ei enää riitä -> monimediaisen viestinnän lukutaito demokratian edellytys -> miten on yhteiskunnan täysivaltainen jäsen, jos ei hallitse? monilukutaidon oppimisella ei ole ala- eikä yläikärajaa välineistä hyötyä sekä tuottamisessa että tulkinnassa opettajan pidettävä huolta oman monilukutaitonsa kehittymisestä, hallittava monilukutaidon kirjo ja johdatettava oppilaansa monimediaiseen maailmaan koskee kaikkia oppiaineita (Pirjo Sinko OPH)

25 Tieto- ja viestintäteknologiaa hyödynnetään suunnitelmallisesti perusopetuksen kaikilla vuosiluokilla, eri oppiaineissa ja monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa sekä muussa koulutyössä.

26 Tieto- ja viestintäteknologista osaamista kehitetään neljällä pääalueella 1. Oppilaita ohjataan ymmärtämään tieto- ja viestintäteknologian käyttö- ja toimintaperiaatteita ja keskeisiä käsitteitä sekä kehittämään käytännön tvttaitojaan omien tuotosten laadinnassa. 2. Oppilaita opastetaan käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa vastuullisesti, turvallisesti ja ergonomisesti. 3. Oppilaita opetetaan käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedonhallinnassa sekä tutkivassa ja luovassa työskentelyssä. 4. Oppilaat saavat kokemuksia ja harjoittelevat tvt:n käyttämistä vuorovaikutuksessa ja verkostoitumisessa.

27 oppilaiden tulee saada yleisiä valmiuksia, jotka edistävät kiinnostusta ja myönteistä asennetta työtä ja työelämää kohtaan oppilaiden tulee saada kokemuksia, jotka auttavat oivaltamaan työn ja yritteliäisyyden merkityksen ja yrittäjyyden mahdollisuudet koulutyö järjestetään niin, että oppilaat voivat kartuttaa työelämätuntemustaan oppilaita opetetaan tuntemaan lähialueen yhteiskunnallisia ja taloudellisia rakenteita ja toimintatapoja yhteistyö koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa

28 oppilaiden osallisuus on uuden opsin punainen moottoritie iän ja kehitystason mukaisesti oppilaat osallistuvat oman opiskelunsa suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin oppilaat saavat tietoja ja kokemuksia kansalaisyhteiskunnan osallistumis- ja vaikuttamisjärjestelmistä ja keinoista oppilaat oppivat arvioimaan median vaikutuksia ja käyttämään sen mahdollisuuksia oppilaat oppivat kokemusten kautta vaikuttamista osallistuessaan sekä koulussa että sen ulkopuolella oppilaat oppivat ilmaisemaan omia näkemyksiään rakentavasti

29 1.-2. lk lk Oppijana kehittyminen lk Yhteisön jäsenenä kasvaminen Esiopetus Koululaiseksi kasvaminen Kasvu-, kehitysja oppimisedellytyksien edistäminen

30 oppiainerajat ylittävä työskentely laajempia teemoja ilmiöiden tutkimista oppilaiden kannalta kiinnostavia ja merkityksellisiä edistävät laaja-alaisen osaamisen kehittymistä

31 A. Oppimisprosessin arviointi B. Opitun arviointi (päättöarviointi) JOKAISEN OPPIAINEEN ARVIOINNISSA TULEE OTTAA HUOMIOON LAAJA- ALAISET OSAAMISALUEET kannustava monipuolinen edistymisen arviointi itsearviointi, vertaisarviointi oppilaiden osallisuus (tiedossa tavoitteet) vuosiluokkakokonaisuuksien tasolla Arviointi herättää tunteita Vaativatko vanhemmat kokeita? Opettajan/ oppilaan oikeusturva Paikalliset toimintatavat kirjataan opsiin

32 tavoitteet vuosiluokkakokonaisuuksina sisältöjä karsitaan opetusmetodeja ja oppimisympäristöjä laajennetaan oppikirjasidonnaisuus vähenee kaikille yhteiset tehtävät vähenevät oppimismatkan ja edistymisen arviointia kokeiden määrä vähenee ja muoto muuttuu oppiaineiden linkittyminen toisiinsa ilmiöiden tutkimiseksi lukujärjestys? Miten vanhemmat jatkossa voivat seurata lapsen oppimista? / suorittamista?

33 Oppilashuoltoon ja kolmiportaiseen tukeen liittyvät tekstit on päivitetty aikaisemmin (oh-laki tuli voimaan )

34 Muuttuuko koulu riittävästi / liikaa suhteessa yhteiskunnan muutokseen? Peruskoulu pitäisi ajatella kokonaan uudestaan. Luokassa tapahtuvan perinteisen opettamisen määrää pitäisi pikkuhiljaa pudottaa puoleen siitä, mitä meillä nyt on. Jos yläkoulun oppilaat istuvat tuntia luokassa, visioni mukaan ehkä kymmenen vuoden kuluttua määrä voisi olla siitä vain puolet Pasi Salhberg / TS

35 Pasi Salhbergin teesit koulun uudistamiseksi yläluokilla puolet nykyistä vähemmän perinteistä opetusta luokassa lisää yhteistoiminnallista oppimista ja henkilökohtaisten tavoitteiden mukaista opiskelua oppilaiden kiinnostuksen mukaan lisää sosiaalisten vuorovaikutustaitojen opettamista ja myös niiden arviointia peruskoulun tulisi auttaa jokaista nuorta löytämään oman intohimonsa ydin koulupäivän rakenne: 1/3 oppitunteja, 1/3 taiteita ja liikuntaa, 1/3 yhteisiä, oppilaiden mielenkiinnon kohteisiin keskittyviä yhteisöllisiä projekteja Koko järjestelmämme vahvuus kansainvälisestikin on varhaiskasvatus ja alakoulupuoli, sitä en lähtisi hirveästi muuttamaan

36

37 Missä ollaan nyt? Mitkä asiat ovat hyvin, mitä halutaan vahvistaa? Mistä halutaan pois? Mitä kohti halutaan mennä? Mitä muutoksia pitäisi tehdä?

38 0Io Ajattelun taitojen kehittäminen matematiikassa c4