Thesis-palkittuja rakenneratkaisuja

Transkriptio

1 Thesis-palkittuja rakenneratkaisuja Thesis kilpailuun osallistuneiden opinnäytetöiden sisällysluetteloiden ja rakenteen tarkastelua Helsinki Aino Vuorijärvi Tarkasteltavina vuoden 2009 kilpailutyöt: palkitut (24) sekä ne kilpailuun lähetetyt työt, joista oli saatavilla verkkoversio (esim. Theseus-tietokannan kautta), yhteensä 90. 1

2 Laatusuositus lyhyesti Tekstin rakennemallit Opinnäytetyön raportoinnissa on useita vaihtoehtoisia rakennemalleja, joita sovelletaan työn toteuttamistavan mukaan. Keskeistä on kirjoittaa työssä käytetty tietoperusta näkyviin ja laatia tekstiin oppimista osoittava ja lukijaa palveleva arviointi ja pohdintaosa. (Opinnäytetyön laadun tekijät ammattikorkeakoulussa. Suosituksia opinnäytetyötä ohjaaville ) AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 3 Sisällysluettelot varioivat, ja sattumaa se ei ole, sillä Opinnäytetyötekstillä on tuottaja- ja kuluttajayhteisössään eli ammatillisessa asiantuntijayhteisössä (= ammattikorkeakoulu ja relevantti työ- ja elinkeinoelämä) tiettyjä merkityksiä. Koska kaikkia merkityksiä ei voida ilmaista kerralla, se on tehtävä vaiheittain: tekstin osa tai jakso kerrallaan. Huomattava on, että saman merkitystehtävän voi todentaa monenlaisilla kielellisillä tai tekstuaalisilla ratkaisuilla ja mieltymyksemme vaihtelevat AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 4 2

3 Sisällysluettelon luku- ja käyttöarvo Informoi ja ohjaa lukijaa tehokkaasti: auttaa mm. silmäilyyn perustuvassa tiedon valikoinnissa (vrt. verkkotekstin linkit ja epälineaarinen lukutapa). Antaa kokonaiskuvan tehdystä työstä. Tuo näkyviin työn olennaiset elementit. Osoittaa työn painopistealueet (vrt. sivunumerot; lukujen laajuus, hierarkia). On eri versioissaan opinnäytetyön ohjauksen keskeinen apuväline AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 5 Sisällysluettelon tehtäviä lukijan näkökulmasta Sisällys kertoo mitä on tehty: tutkimus (aineistossa: toimintatutkimus, kvantitatiivinen, kvalitatiivinen, konstruktiivinen tutkimus, kehittämistyö; testaus, mittaus; tuote; toiminta; kirjallisuuskatsaus; opinnäytetyön toteutustapa: toiminnallinen, tutkimuksellinen, tuotetyö, tuotekehitystyö vai yhdistelmä joistakin näistä) mistä aiheesta, asiasta tai ilmiöstä missä tai kenelle miten (menetelmä[t]: [aikaisempi] tietoperusta, tiedonkeruu, analysointi; opinnäytetyöprosessin vaiheet ja niiden järjestys) mikä on tulos (tutkimus- tai kehittämistyön tulokset, tuote, toiminta ja sen/niiden kuvaus) (mitä seuraa) AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 6 3

4 Kommentoidut sisällysesimerkit (ks. erillinen liite, jaettu osallistujille ; joka ryhmässä yksi Thesis-palkittu työ) IMRD-variantit (1 6) nimeävä tai informoiva 1. Tulevien varusmiesten ravitsemus ja fyysinen aktiivisuus ennen palvelusaikaa (terveydenhoitaja, Samk) 2. Nekalan jäteaseman toiminnan ja toiminnallisuuden kehittäminen (insinööri, Tamk) 3. Tärkkelyksen tilavuusosuuden rooli vehnätaikinan reologiassa (insinööri, Hamk) 4. Musikaalin harjoitusprosessin käytäntö ja haasteet: Ammattilaisten näkemyksiä teatterikapellimestarin työnkuvasta (muusikko, Piramk) 5. Ihminen ensin. Vanhainkotiasukkaan toimintakykyä edistävän toimintamallin kehittäminen (sairaanhoitaja YAMK, Piramk) 6. "Mistä tiedän, mitä otan lautaselleni?" Ravitsemispalvelujen käyttäjälähtöinen kehittäminen (restonomi, Laurea) AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 7 Esimerkit jatkuvat Topiikkivariantit (7 10) prosessi- tai ilmiöpohjainen 7. Viikin venäjänkielisen luonto-oppaan laatiminen (restonomi, Haaga-Helia) 8. Jormaksi sitä ei voinut kastaa. Tukevaa asiaa uuden aikakauslehden tekemisestä (medianomi, Haaga-Helia) 9. Perehdyttämisopas Kouvolan hovioikeuden hallintokanslian työtehtäviin (tradenomi, Kyamk) 10. Tietokonenäkö havaitsevissa käyttöliittymissä (tradenomi, Tamk) AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 8 4

5 Esimerkit jatkuvat Ala- tai ammattikorkeakoulukohtaiset variantit (11 14) perustana projektinkulku tai muu eksplikoitu tai implikoitu jäsennystapa 11. Tehdään yhdessä meidän luokan peli - Opas luokkalaisten lasten ryhmävuorovaikutustaitojen tukemiseen (toimintaterapeutti, Oamk) 12. Hoitotyön kirjaamisen muutos Kajaanin Arvola-koti ry:ssä, metodologiana kehittävä työntutkimus (sairaanhoitaja YAMK, Kajaani) 13. Tiedonkeruumenetelmät Case: Beatbookies.com (insinööri, Lamk) 14. Open ERP -tietojärjestelmän soveltuvuus yksityisen sektorin tarpeisiin Suomessa (insinööri, Tokem) Huom. Esimerkit löytyvät googlettamalla tai Theseus-verkkokirjastosta AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 9 Sisällysluettelon nimeävä vs informoiva luonne Pitäisikö kaikkien pääasioiden näkyä eksplisiittisesti (pää)lukujen otsikoissa? Mikä on opinnäytetyön sisällyksessä pakollista informaatiota, mikä osa on valinnaista? Miten paljon metatietoa tarvitaan? Voiko esim. prosessin tai menetelmät ilmaista sisällyksessä pelkästään implikoidusti? Esimerkeissä 13 ja 14 ei (tutkimus)menetelmälle erillistä lukua. Onko se silti pääteltävissä omassa yhteisössään? Entä laajemmin? Mitä ylipäätään voimme edellyttää AMK- ja YAMKtöiden sisällysten viestivyydeltä? AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 10 5

6 Ja edelleen Miten (jo) sisällysluettelo kantaa opinnäytetyön perusfunktioita: Oppineisuuden osoittaminen? Oman (ammatillisen) osaamisen osoittaminen ja/tai jakaminen? Työelämälukijan palveleminen? AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 11 Mitä opinnäytetyötekstin jäsennys ja sen ilmipantu rakenne seuraavat? normitettua prestiisimallia, esim. perinteinen tutkielma (IMRD) vai koettua tai tehtyä prosessia vai projektikuvausta, tiettyä metodologiaa, prosessia tai muuta ammattikorkeakoulukohtaista tai alaspesifiä konventiota/normia vai oletetun lukijan tai lukijayhteisön tiedontarpeita ja lukemiskonventioita (vrt. tiedottava teksti: tärkein heti esiin) vrt. lukija- tai kirjoittajakeskeisyys Suomessa ja muualla: kumman onkaan nähtävä enemmän vaivaa ja avattava tekstin kryptisyys; erot näkyvät johdannossa, metatekstin määrässä, otsikoinneissa AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 12 6

7 Vapaudet ja vastuut: Mihin oikein ohjaamme? Mitä vaadimme ja sallimme? Pari näkökulmaa Funktionaalisen kielen- ja tekstintutkimuksen alueella toimivien genrepedagogien mukaan koulutusinstituutioiden tehtävänä on opettaa ja suosia sellaisia tekstilajeja eli genrejä, jotka ovat yhteiskunnallista osallisuutta edistäviä eli voimagenrejä. Ammatillisessa koulutuksessa tulisi suosia niitä tekstikonventioita, jotka helpottavat pääsyä ammatillisen yhteisön (täys)jäseneksi ja edistävät työntekijän kehittymistä noviisista asiantuntijaksi (tarkemmin Lankinen & Vuorijärvi 2010) AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 14 7

8 Lisää Opinnäytetyö on kiistatta voimagenre AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 15 Lisää Akateemiset vs työelämäperustaiset tekstikonventiot Akateemisista opinnäytetöistä ja tekstikonventioista tiedetään paljon, mutta paljon vähemmän siitä, mitkä ovat kunkin ammattialan tyypillisiä ja osattavia tekstikäytänteitä tai kunkin ammatin voimagenrejä. Miten työelämän tekstikäytänteet ja niiden prosessointi (tuottaminen ja kuluttaminen) heijastuvat opinnäyteteksteihin ja esim. niiden rakenteisiin? Vrt. tekninen raportointi, suullinen raportointi, projektiraportointi tai tutkimusraportointi eri aloilla AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 16 8

9 11/18/2010 Lisää Ammattikorkeakoulun opinnäytetyötekstissä lähtökohtana on ammatillisen asiantuntijayhteisön odotuksiin vastaaminen, sosiokulttuuristen konventioiden soveltaminen, noudattaminen ja edelleen kehittäminen. Mutta minkä yhteisön (käytäntöyhteisön) odotuksiin opinnäytetyössä vastataan: ammattikorkeakoulu + työelämä vai (ammatti)korkeakoulu + oma ammattiala? AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 17 Havaintojani 9

10 1 Opinnäytetyön kirjoittaja tasapainoilee kahtalaisten odotusten korkeakoulun ja työelämän välimaastossa tekstinosa tai -vaihe kerrallaan. Tämä näkyy tekstissä mm. makrotasolla: kokonaisrakenteen jäsentely ja otsikointi (käsitteiden käyttö makrorakenteessa), pää- ja alalukujen laajuus; mikrotasolla: tekijän ja lukijan persoonan ilmaiseminen, varmuusasteen ilmaisemiseminen, metateksti, viittaukset. Ei ole sattumaa, että tekstissä esimerkiksi aikamuoto tai persoonapronomini vaihtelevat ja siksi niitä on vaikea normittaa yleispätevästi tyyliin käytä tai älä käytä passiivia. Ei myöskään ole sattumaa, että opinnäytetyössä on tietyt rakenteelliset elementit, sillä ne kaikki palvelevat tekstin kokonaismerkitystä ja tehtäviä. (Tarkemmin Vuorijärvi 2006.) AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 19 2 Nyansseissa kirjoittaja kirjoittautuu pikemminkin oman alansa konventioihin kuin ammattikorkeakouluinstituution yhteisiin tai geneerisiin tekstikäytänteisiin, koska kirjoitettu teksti aivan kuten puhuttu teksti perustuu kirjoittajan ja lukijan väliseen vuorovaikutukseen ja menestyäkseen siinä kirjoittaja pyrkii ottamaan huomioon kohdeyleisönsä ja puhumaan sen kanssa yhteistä kieltä AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 20 10

11 11/18/2010 Keskustelua aineistoesimerkeistä 1. Mitä onnistunutta ja opinnäytetyön ohjauksessa suositeltavaa aineistoesimerkeissä on? 2. Mistä tulisi ohjata eroon? 3. Mitä olisi syytä kirjata opinnäytetyön laatusuosituksiin? AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 22 11

12 Lisäluettavaa esityksen teemoista Lankinen, P. & Vuorijärvi, A Kohti ammatillisen asiantuntijayhteisön voimagenrejä. Teoksessa Lambert, P. & Vanhanen Nuutinen, L. (toim.) Hankekirjoittaminen. Välineitä hanketoimintaan ja opinnäytetyöhön. Haaga Helia. Tutkimuksia 1/ Tarkoma, E. & Vuorijärvi, A Ammattisuomen käsikirja. 11., uudistettu painos. Helsinki: WSOY. Vuorijärvi, A Genre ammattiin opiskelussa. Teoksessa Routarinne, S. & Uusi Hallila, T. (toim.) Nuoret kielikuvassa. Kouluikäisten kieli 2000 luvulla. Helsinki: SKS Vuorijärvi, A Tekstiä työelämälle: ammattikorkeakoulun opinnäytetyön jäsennys ja tehtävät. Lisensiaatintutkimus. Helsingin yliopisto. Suomen kielen ja kotimaisen kirjallisuuden laitos. Vuorijärvi, A. & Boedeker, M Asiantuntijaviestintä ja opinnäytetyötekstin rakenne. Teoksessa Toljamo, M. & Vuorijärvi, A. (toim.) Ammattikorkeakoulun opinnäytetyö kehittämiskohteena. Käytännön kokemuksia ja perusteltuja puheenvuoroja. Oulun seudun ammattikorkeakoulu ja OPM. Oulu Myös verkossa: AV Metropolia Ammattikorkeakoulu 23 12