Paja 2. Opinnäytetöiden kehittäminen Tila: huone 247, 2. kerros

Transkriptio

1 Paja 2. Opinnäytetöiden kehittäminen Tila: huone 247, 2. kerros Työpajassa esitellään opinnäytetöiden kehittämishankkeen nykyvaihetta ja keskustellaan kriittisistä kohdista opinnäytetyöskentelyn aloitusvaiheessa, työskentelyn aikana ja lopputuotoksen kannalta. Kriittisiä kohtia pyritään tunnistamaan ohjaushaasteiksi opiskelijan, opettajan ja työelämän näkökulmasta. Vetäjät: Pirve Lapiolahti SAMOK ry ja Maisa Toljamo Oulun seudun AMK Verkostoista laatua ohjaukseen seminaari, Mikkeli

2 Työpajan kulku, 45 min Hankkeen esittely, Maisa Toljamo [ Opiskelijajärjestön, opiskelijoiden näkökulma, Pirve Lapiolahti Kysymykset: 1. Mitä ovat opinnäytetyön tekemisen kriittiset kohdat? 2. Mitä ohjauksellisia haasteita ne asettavat opiskelijan, opettajan ja työelämän näkökulmasta? 3. Miten haasteisiin voitaisiin vastata? Hyviä käytäntöjä? Yhteenveto Verkostoista laatua opinnäytetöiden kehittämiseen ja ohjaukseen?

3 Keskustelun kehikko Ammattikorkeakoulujärjestelmä: 31 ammattikorkeakoulua, kahdeksan koulutusalaa, yli 40 tutkintonimikettä sekä 85 suomenkielistä, 41 ruotsinkielistä ja 24 vieraskielistä koulutusohjelmaa ammattikorkeakoulukohtaisine suuntautumisvaihtoehtoineen Opinnäytetöiden määrä: vuonna 2003 yhteensä opinnäytettä Amk laki 351/2003, Valtioneuvoston asetus ammattikorkeakouluista 352/ 2003, s. 1762: Opinnäytetyön tavoitteena on kehittää ja osoittaa opiskelijan valmiuksia soveltaa tietojaan ja taitojaan ammattiopintoihin liittyvässä käytännön asiantuntijatehtävässä. Määritelmä, mistä puhutaan: Opinnäytetyön ohjaus työpajan osallistujien mukaan on..

4 Ohjaus yleensä.. ei ole tieteenala ei ole terapiaa ei ole opetusta ei ole, ainakaan pääasiallisesti, neuvojen antamista, vaikka ohjaajaa alkaa helposti neuvotuttaa ei voida normalisoida perinteiseksi toimintatavaksi, koska ohjaustyö on rajoja tutkivaa ja kyseenalaistavaa ei tulisi mystifioida, koska resursseja ei myönnetä selittämättömälle Onnismaa, J

5 Opinnäytetyön tekemisen vaiheet ALOITUS TYÖSKENTELY LOPPUTUOTOS Ajankohta Aihe Ohjaaja, - t Osaaminen Resurssit Näkemykset Itsenäinen työskentely Seminaarit Ohjaustilanteet OHJAUS Raportti Prosessin päätös Opiskelijapalaute Ohjaajapalaute Mitkä ovat kriittiset kohdat? Mitä ohjauksellisia haasteita ne asettavat?

6 Aiheen valinta.. Miten valikoituvat amk-opiskelijoiden aiheet? Ovatko aiheet asiantuntijuutta kehittäviä, työllistymistä edistäviä? Mikä on ohjaajan vastuu aiheenvalinnassa? Millaisia aineistoja opinnäytteisiin kerätään tai on käytettävissä? Miten huomioidaan aihevalinnoissa ammattikorkeakoulujen tutkimusja kehitystyö? Miten kukin taho arvioi oman osaamisensa ja resurssinsa matkalle lähtiessä?

7 Opinnäytetöiden ohjaus.. Opinnäytetöiden ohjauksen he [terveysalan opiskelijat] kokivat pääosin vaihtoehdottomaksi ja pakottavaksi. Kilpiäinen, S

8 Metodiohjaus.. Opiskelijalla on oikeus oppia tietämään mitkä ovat hänen valmiutensa tehdä opinnäytetyön kaltaista tutkimus- ja kehittämistyötä omalla työpaikallaan valmistumisen jälkeen, ja ohjaajalla on velvollisuus ohjata opiskelijaa tunnistamaan rajansa. Opiskelija on ohjattava tuntemaan sekä rajansa että mahdollisuutensa. Vääriä mielikuvia tutkimusvalmiuksista täytyy välttää. Liian suuret metodologiset sanat tai lupaukset voivat romuttaa koko työn merkityksen tai uskottavuuden. Haasteena työelämän tiedon tarpeisiin liittyvät tiedonkeruu menetelmät Lähde: Jaatinen P

9 Yhteistyö.. He 206/2002: ammattikorkeakoulujen työelämäsuhteiden tasot (opinnäytetöiden osalta): tasot I III Miten onnistuu ohjausyhteistyö työelämäohjaajien kanssa kahden kauppa ja kolmannen korvapuusti (Rissanen 2003)? Onko työelämä tietämätön amk - opinnäytteiden luonteesta, tavoitteista ja sisällöistä, amk -opettajan roolista opinnäytetyöskentelyssä? Ongelmaopinnäytetyöt vaiko ohjaajaongelmat?

10 Yhteiset näkemykset, sopimukset.. Opinnäytetyön ohjaus on.. Opinnäytetyön ohjaus EI ole.. Laadukas opinnäytetyön ohjaus on ainakin sitä, että.. Opinnäytetyön ohjauksella pyritään.. Opinnäytetyön ohjaukseen voivat osallistua.. - opiskelijan, ohjaajan ja työelämän yhteinen näkemys, yhteisymmärys?

11 Terveiset opettajille Jos opinnäytetöihin saataisiin enemmän tarkoituksellisuutta, merkitystä niin ne valmistuisivat topakammin. Opinnäyte pitäisi rajata kunnolla ja sen tulisi olla syventävä osa opiskelua, ei irrallinen palanen. Ohjausta olisin kyllä saanut, jos olisin pyytänyt. Ohjaus on vastannut kyllä tarpeisiin, tarvittavat vastaukset ja palautetta on saanut. Jotkut opiskelutoverit ovat kyllä kritisoineet lähinnä sitä, että suoria vastauksia ei ole saatu. He olisivat toivoneet selkeitä kyllä tai ei vastauksia. Rohkeutta ja suoruutta! Se, mitä olisin ohjaukselta tarvinnut, olisi "enempi persuksille potkimista". Terveisin, opinnäytetyötä tekevä ja jouluna toivottavasti valmistuva opiskelija.

12 Lähteitä Hakala J Jaatinen P Kasurinen H toim. Kilpiäinen S Lairio M. & Puukari S. toim Onnismaa, J Vuorinen R. & Kasurinen H. toim Muu materiaali Opinnäyteopas ammattikorkeakouluille. Gaudeamus Kirja. Tammer-Paino Oy, Tre. Miltä SAMKin opinnäytetyöt näyttävät toisin silmin. Satakunnan ammattikorkeakoulun vuoden 2002 opinnäytetöiden arvioinnista tehty tutkimus. Satakunnan ammattikorkeakoulun tutkimukset, sarja A. Ohjausta opintoihin ja elämään - opintojen ohjaus oppilaitoksessa. Opetushallitus. Odotetaan käytäntöä, saadaan teoriaa. Acta Universitatis Lappoensis 59. Lapin yliopisto, Rovaniemi. Ohjauksen uudet orientaatiot. Koulutuksen tutkimuslaitos. Jyväskylän yliopistopaino, Jyväskylä. Epävarmuuden paluu. Ohjauksen ja ohjausasiantuntijuuden muutos. Joensuun yliopisto. Kasvatustieteellisiä julkaisuja 91. Ohjaus Suomessa Koulutuksen tutkimuslaitos. Kirjapaino Oma Oy, Jyväskylä.