Laajentuvat oppimisympäristöt ja rajoja ylittävä pedagogiikka

Transkriptio

1 ! YHDESSÄ.! LUOVASTI.! OPPIEN.! Laajentuvat oppimisympäristöt ja rajoja ylittävä pedagogiikka 1 Kestävä elämäntapa ja OPS 2016 työkaluja opettajille , Anjalan nuorisokeskus! Marjaana Kangas (KT) Opettajankoulutuslaitos Helsingin yliopisto

2 Koulu Kaikkialla -hankkeen (OKM ) perustehtävänä on tukea eri oppimisympäristötoimijoiden työtä. Hankkeessa luodaan oppimisympäristöjen kehittäjistä vuorovaikutteinen verkosto, rakennetaan uudenlaista oppimisen toimintakulttuuria ja kehitetään sitä tukevaa pedagogiikkaa.

3 HYVÄT KÄYTÄNNÖT?

4 OPPIMISEN KAIKKIALLISUUS MITEN KOULUSSA VOIDAAN OTTAA PAREMMIN HUOMIOON OPPIMISEN KAIKKIALLISUUS? 4

5 LAAJENTUVAT OPPIMISYMPÄRISTÖT Marjaana Kangas

6 LAAJENTUVAT OPPIMISYMPÄRISTÖT Banks ym. 2006

7 FORMAALI, INFORMAALI, OPPIMISEN KAIKKIALLISUUS! Oppilaat eivät tunnista informaalin oppimisen ja formaalin oppimisen yhteyksiä (Greenhow & Robelia, 2009) Koulun ulkopuolinen oppiminen kilpailee kouluoppimisen kanssa (Sefton-Green, 2011) 7

8 OPPIMISEN KÄYTÄNNÖT MUUTOKSESSA (SOSIO- KULTTUURISET) OPPIMISEN TEORIAT Oppimisympäristöt avautuvat fyysisesti ja virtuaalisesti koulun lähialueeseen ja ympäröivään maailmaan KOULUJEN PEDAOGOGISET KÄYTÄNNÖT oppimisympäristöt laajentuu ihan väkisin. Koulu ei voi enää junnata neljän seinän sisällä luullen, että kaikki on siinä pulpetin ympärillä (ope) 8

9 LAAJENTUVAT OPPIMISYMPÄRISTÖT Edellyttävät: Rajojen ylittämistä (boundary crossing) (esim. Akkerman ym. 2012; Engeström, 1996) Rajoja ylittävää pedagogiikkaa Opettajan työnkuvan muuttuminen Yhteistyön rakentaminen koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa Koulun toimintakulttuurin muutosta Marjaana Kangas

10 RAJOJA YLITTÄVÄ PEDAGOGIIKKA

11 RAJOJA YLITTÄVÄ PEDAGOGIIKKA OPPILAS/ LAPSEN MAAILMA: Osallistuminen, toimijuus, yhteisöllinen Jedonrakentaminen, oppimisen ilo Rajojen ylipäminen - tapahtuu insjtuujoniden välillä, erilaisten ammatryhmien välillä, eri oppiaineiden välillä jne. Marjaana Kangas

12 ESIMERKKI: KOULUN JA LUONTOKOULUN YHTEISTYÖ Esim. Vantaan luontokoulun tavoitteena on tarjota oppilaille ja opettajille kokemuksia, elämyksiä ja tietoa, sekä kouluttaa opettajia Kummiluokkatoiminta (4 koulupäivää/ vuosi)! 12

13 Liikkeelle! = luokkahuoneista ulos maailmaan, vanhoista rutiineista uuden luomiseen ja kokeiluun (Nevala, 2011)) ESIMERKKI: OPPIAINERAJOJEN YLITTÄMINEN ( MUSIIKKI Erilaisten ääniympäristöjen kriittinen arviointi TERVEYSTIETO Ympäristö ja terveys FYSIIKKA Värähdys ja aaltoliike, äänen merkitys ihmiselle, melulta suojautuminen Ympäristömelu ÄIDINKIELI Tekstien suunnittelu erilaisiin viestintävälineisiin MAANTIETO Vaikuttamismahdollisuudet oman ympäristön suunnittelussa YHTEISKUNTAOPPI Yksilön mahdollisuudet toimia kotikunnassa, politiikan ja hallinnon toimijat kunnassa 13

14 KOULU KAIKKIALLA TUTKIMUSKOULUT MAHNALAN KOULU YMPÄRISTÖKOULU Hämeenkyrö OUNASVAARAN YLÄASTE Rovaniemi FISKARIN KOULU Raasepori HELSINGIN NORMAALILYSEO RAJAKYLÄN KOULU Vantaa MÄNTYMÄEN KOULU Kauniainen

15 YLI 20 VUOTTA RAJOJA YLITTÄVÄÄ PEDAGOGIIKKAA MAHNALAN MALLI o luonto ja sen prosessit o maaseutulähtöisyys ja työkasvatus o kestävä arki o lähikulttuuriympäristö Mahnalan ympäristökoulu Hämeenkyrö FISKARIN MALLI käden taidot tekemällä oppiminen ruukkiympäristön ja paikallishistorian tuntemus Fiskarin koulu Raasepori

16 MAHNALAN KOULU KOULU Vanhemmat Metsäyhdistys Vanhempainyhdistys 4h- yhdistys Pirkanmaan jätehuolto Kiviharrastajat Martat Järvenranta, järvi Metsä Suo Kalastuskunnat Köysitehdas MaaJlat Ja maissi on hirveen oleellinen, sen elämänkaari, et jo keväällä kun se alkaa niin me itse kasvatetaan maissintaimet ja muutama laitetaan omalle maalle, mutta sitten siellä lähitilalla me käydään niinku oikeen leikkaamassa sitä kasviksia saa jonkin verran viedä kotiin, se on ihan eri asia, että kun opettelet kirjasta maissia ja sen viljelyn. KYLÄYHTEISÖ

17 MAHNALAN KOULUN MALLI Luokka Luontoympäristö Rakennettu- ja Teemat kulttuuriympäristö Esikoulu Pihapiiri Myllynkivi Omavalintainen kestävän arjen teema 1. lk Harjuluonto Mahnalan kylä Jätteiden vähentäminen, Metsä 2.lk Järvenranta Sasin kylä Energia, Järven rannalla 3.lk Lähimetsä Kansallismaisema Lähiympäristö, Kaupunkiluonto 4.lk Huutisuo Sikomäki-Pärnämäki Vesi, suo Myllykolu, Töllinmäki 5.lk Sarkkilanjärvi, Kaitajärven alue Kivikautiset asuinpaikat Kestävä kulutus, Ostoksilla 6.lk Sasin purolehto, Seinävuoren erämaa Up and under - ympäristötaideteos Yhteinen maapallo, Itämeren rannalla!

18 FISKARIN KOULU KOULU Taiteilijaosuuskunta ONOMA Fiskarsin kotiseutumuseo Vanhemmat Neulestudio Paikalliset yhdistykset Valokuvaaja Lasistudio Puutyöverstas Paperityöpaja Tanssikoulu Sepänpaja Taiteilijan työtila KYLÄYHTEISÖ Local Community

19 FISKARIN KOULUN MALLI Luokka Työpaja Toiminta Työpajaympäristö Esi-luokka Paperin valmistus, Käsintehty paperi Paperipaja Paperitaide 1.lk Puutyot Lasinalunen Puutyöverstas 2.lk Maalaustaide Maalaus ja Taiteilijan työtila sommittelu 3.lk Neulesuunnittelu Peitto neuletilkuista Neulestudio 4.lk Keramiikka Keramiikkarasia Koulun saviluokka 5.lk Sepäntyot Yhteinen taottu Sepänpaja numero 6.lk Lasinpuhallus Puhallettu tai Lasistudio muotoiltu lasiesine Esi - 6.lk Museopedagogiset tyopajat Aikamatka- ja arkistotyopaja Fiskarsin museon tilat Esi - 6.lk Näyttelytyöpaja Kuvataiteen eri työpajoja Koko ruukkiympäristö!

20 TUTKIMUS: OPPILAIDEN TOIMIJUUS Vastuullisuus näkyi oppilaiden tekeminä aloitteina Toiminta ilmensi vastavuoroisuutta Oppilaat tarjosivat apua ja ottivat toisilta neuvoa vastaan Kangas, M., Vesterinen, O., Lipponen, L., Kopisto, K., Salo, L. & Krokfors, L. (2014). Students Agency in an Out-of-Classroom Settings: Acting Accountably in a Gardening Project. Learning, Culture and Social Interaction, 3(1),

21 OSALLISUUTEEN JA TOIMIJUUTEEN KASVAMINEN VERTAISOPPIMINEN Lapset opettaa toisiaan ja katsoo, miten toinen tekee ja mitä vaihtoehtoisia ratkasutapoja on jonkun asian toteuttamiseksi Jos he [lapset] huomaa, että toi eteinen on kovin rapainen et hekin rupee näkemään sitä ympäristön viihtyvyyttä, et hei saanks mä siivouskomeron avaimen, et me siivottais toi lattia. Että tämmösiä asioita tulee tässä vuosien saatossa. 21

22 MONIAMMATILLINEN PEDAGOGINEN YHTEISTYÖ MITÄ SE ON? Moniammatillinen pedagoginen yhteistyö on jatkuvaa rajojen ylittämistä Rajat (boundaries) ovat sosiokulttuurista eroista johtuvia epäjatkuvuuksia toiminnassa ja vuorovaikutuksessa Rajojen ylittäminen luo oppimisen potentiaalin; mahdollistaa uusien näkökantojen muodostumisen ja ammatillisten käytäntöjen kehittämisen (Akkerman & Bakker, 2011; Akkerman ym. 2012; 2013; Burnard & Swann, 2010; Edwards, Lunt & Stamou, 2010; Pärnä, 2012; Wenger, 1998)

23 Aika Identifikaatio esim. osapuolet määrittelevät erojaan ja sitä kautta toisiaan täydentäviä ominaisuuksiaan Koordinaatio esim. etsitään yhteisiä toimintamalleja, yhteistä kieltä Reflektio esim. aikaisempia laajemmat näkökulmat ja identiteetin uudelleen rakentuminen Transformaatio esim. jatkuva rajalla työskentely, toiminnan osittainen vakiintuminen Mahnalan ja Fiskarin esimerkit: Hyvärinen, Kangas & Krokfors, in print) Aika ja paikallisuus Yhteinen tavoite Opettajan pedagoginen asiantuntijuus Oppiminen elämää varten Oppiminen yhteisössä Muuntuvat roolit Jaettu paikkatietoisuus (Akkerman & Bakker, 2011; Akkerman ym., 2012)

24 Identifikaatio Koordinaatio Reflektio Transformaatio Yhteistuumin vanhempien kanssa niinku ajateltiin, että jotaki, jolla niinku tavallaan osotetaan, että on toimintaa, mitä ei voi muualla tehdä, et koulua ei voi siirtää, oppilaita ei voi siirtää, koska täällä on jotain niin arvokasta, jota ei voi siirtää, ja se on tää miljöö. Ja niin päätettiin sitoa tää [opetus] tähän miljööseen. Pikkuhiljaa vuosien saatossa on kääntynyt sillain päin, että meihin ruvetaan ottaan yhteyttä...sillon ku koulu alko, niin saattoivat soittaa koululle, että tulisitteko hakemaan, täältä tulis, olis marjaa saatavana. Ja täältä koululta lähettiin sinne poimimaan. Siitä se niinku pikkuhiljaa laajeni, se yhteistyö. ja sitten mä oon oppinu syvällisesti sen, että yhteistyössä sä annat vaan yhden panoksen, omasi ja saat kaikkien muiden panoksen Siellä työpajan vetäjä toimii asiantuntijana ja opettaja toimii niinku voi sanoo, pedagogisena tarkkailijana ja pitää järjestystä Ja opettaja ja oppilaat ovat samalla lailla opiskelemassa samaa asiaa. Aika ja paikallisuus Yhteinen tavoite Opettajan pedagoginen asiantuntijuus Oppiminen elämää varten Oppiminen yhteisössä Muuntuvat roolit Jaettu paikkatietoisuus Mahnalan ja Fiskarin esimerkit: Hyvärinen, Kangas & Krokfors, in print)

25 FISKARI MAHNALA OPETUSSUUNNITELMA Esikoulu Työpaja Paperin valmistus Työpajaympä -ristö Paperipaja 1. luokka Puutyöt Puutyöverstas 2. luokka Maalaustaide 3. luokka Neulesuunnittelu Taiteilijan työtila Neulestudio 4. luokka Keramiikka Koulun saviluokka 5. luokka Sepäntyöt Sepän paja 6. luokka Lasinpuhallus Lasistudio Luontoympäristö Pihapiiri Harjuluonto Järvenranta Lähimetsä Huutisuo Sarkkilan järvi Kaitajärven alue Sasin purolehto, Seinävuoren erämaa Rakennettu- ja kulttuuriympäristö Myllynkivi Mahnalan kylä Sasin kylä Kansallismaisema Sikomäki-Pärnämäki, Myllykolu and Töllinmäki Kivikautiset asuinpaikat living areas Up and Under ympäristötaidekeskus

26 RAJOJA YLITTÄVÄN PEDAGOGIIKAN TASOJA 26

27 Tutkimus 5 koulua, 6 koulujen yhteistyötahoa Teemahaastattelu (14 haastateltavaa) Systemaattinen aineistonanalyysi (Atlas.ti) Tutkimuskysymys: o Miten rajat rakentuvat koulun moniammatillisessa pedagogisessa yhteistyössä?

28 Identifikaatio YKSILÖN SISÄINEN Osapuoli määrittää omaa positiotaan Asiantuntija pohtii asiantuntijuuden ja pedagogisen roolin yhdistymistä omassa työssään. Pedagoginen tieto (luontokoulu 6) tää on kans osin semmosta hommaa, että työ tekijäänsä opettaa niinku varmasti monessa muussakin, mutta just se, että yhdistää niinku sen tavallaan sen luonnontieteellisen puolen sitten siihen niinku siihen pedagogiikkaan, miten tuolla ulkona toimitaan, niin sehän tässä on se se niinku se suurin haaste, et jos nyt aattelee, et tulis ihan koulunpenkiltä suoraan.

29 Identifikaatio TOIMIJOIDEN VÄLINEN (opettaja 7) [O]ot itse pelannut a-maajoukkuetasolla jalkapalloa ei tee susta vielä hyvää valmentajaa. Niin vähän sama ehkä tässä, et se et sä oot niinku ite osaat sähköopin täydellisesti, niin ei tarkoita sitä, et sä osaat opettaa sitä hyvin vitosluokkalaisille, et siin mielessä auttaa toki jos sillä henkilöllä on jonkunnäkönen käsitys, voi riittää jo se, että on ollu omia lapsia, jotta sil on vähän kokemusta, miten niiden lasten kaa toimitaan. Osapuoli määrittelee eroja ja toisia täydentäviä rooleja ja tehtäviä Opettaja edellyttää, että yhteistyökumppanilla on jonkunnäköinen käsitys opetuksesta ja kasvatuksesta Yhteistyöhön oppiminen

30 Identifikaatio INSTITUUTIOIDEN VÄLINEN (opettaja 9) mikä on kans itellä meille lähellä, tuossa tien toisella puolella, on GTK, eli geologinen tutkimuskeskus, niin se on kans yks sellanen, joka vuosi me ollaan siellä. Kaikki nää jääkausiasiat ja maaperäkivet ja kalliot, niin käydään siellä ysiluokkalaisten kanssa. Mut seki on niin automaattinen, että mä en edes välttämättä ajattele sitä, ett se on osa sitä toimintaa. Organisaatiot määrittävät erojaan ja toisiaan täydentäviä käytäntöjään Opettaja on tunnistanut yhteistyöorganisaation tarjoamia mahdollisuuksia, mikä on laukaissut rajojen ylittämistä Resurssien tunnistaminen

31 RAJOJA YLITTÄVÄSSÄ PEDAGOGIIKASSA: IDENTIFIKAATIO näyttää kuvaavan erityisesti yhteistyön alkuvaiheita (aika) kytkeytyy yhteistyön merkityksen ymmärtämiseen ja roolien jäsentämiseen näyttäytyy (jaettuna) mahdollisuuksien ja resurssien tunnistamisena

32 RAJOJA YLITTÄVÄ PEDAGOGIIKKA Se todellakin on sitä koulun arkea ja sitä elämää ja elämäntapaa, et ne voi olla pieniä askeleita, jotka sitten pikkuhiljaa sulautuvat siihen koko arkeen kun tavoitteena on se, että elettäis tätä ympäristöä ja luontoa kunnioittavaa arkea niin, se on ihan tavallista elämää

33 OPETTAJAN ROOLI? OPETTAJA ON MONIAMMATILLISEN YHTEISTYÖN PEDAGOGINEN JOHTAJA OPETTAJA ON PEDAGOGISTEN KOKONAISUUKSIEN RAKENTAJA OPETTAJAN ROOLI/ OPPIMISEN OHJAUS ON ENTISTÄ TÄRKEÄMPÄÄ (ESIM. PELILLISET YMPÄRISTÖT) OPETTAJALLA ON LUPA OLLA OPPIJOIDEN JOUKOSSA

34 LOPUKSI Peruskoulu sinällään on valtavan vapaa ja hieno kehys, jonka sisällä voi hääriä monenlaista. Kun vaan omalla ammattitaidollaan huolehtii siitä, että opetussuunnitelman sisällöt tulee toteutettua niin se toteutuksen tapa Suomessa on täysin vapaa (opettaja) 34