Kasvatustieteen syventävät opinnot, erityisesti ainedidaktiikka (laudatur) (40 opintopistettä / 20 opintoviikkoa)

Transkriptio

1 Kasvatustieteen syventävät opinnot, erityisesti ainedidaktiikka (laudatur) (40 opintopistettä / 20 opintoviikkoa) Yleistä Vastuuhenkilöinä ja kokonaismerkinnänantajina toimivat aineryhmien professorit. Suoritusmerkintöjen rekisteröinnistä vastaa aineenopettajan koulutuksen rekisteröijä. HOPS Ennen opintojensa aloittamista opiskelijan tulee laatia vastuuhenkilön kanssa henkilökohtainen opintosuunnitelma, josta toimitetaan kopio toimistoa varten. Tavoitteet: Opiskelija perehtyy ainedidaktiseen tutkimukseen osana kasvatustieteen tutkimusta. Hän oppii tekemään ainedidaktisesti suuntautunutta, kasvatustieteellistä tutkimusta. Rakenne: Tutkimusmenetelmät 10 op / 6 ov Tutkielma 30 op / 14 ov Tutkimusmenetelmät 10 op / 6 ov JOKO a) Syventävät laadulliset tutkimusmenetelmät (5 op) (K 4.5a LO koulutus, syventävät opinnot) TAI b) Syventävät määrälliset tutkimusmenetelmät (5 op) (K 4.5b LO koulutus, syventävät opinnot) TAI c) Tutkimusmenetelmäkirjallisuus (5 op) SEKÄ Ainedidaktinen kirjallisuus (5 op) K 4.5 a) Syventävät määrälliset tutkimusmenetelmät (5 op / 3 ov) Fördjupade studier i kvantitativa forskningsmetoder Advanced quantitative research methods Tämän kurssin osalta syventävien opintojen opiskelijat noudattavat luokanopettajan koulutuksen tutkintovaatimuksia ja opetusohjelmaa. tai vaihtoehtoisesti 1

2 K 4.5 b) Syventävät laadulliset tutkimusmenetelmät (5 op / 3 ov) Fördjupade studier i kvalitativa forskningsmetoder Advanced qualitative research methods Tämän kurssin osalta syventävien opintojen opiskelijat noudattavat luokanopettajan koulutuksen tutkintovaatimuksia ja opetusohjelmaa. tai vaihtoehtoisesti c) Tutkimuskirjallisuus (5 op / 3 ov) Fördjupade studier i ämnesdidaktiska forskningsmetoder Advanced qualitative subject didactic methods Opiskelija sopii aineryhmän vastuuhenkilön kanssa kolme kirjaa. Kirjat tentitään aineenopettajankoulutuksen yleisinä tenttipäivinä yhdellä kertaa samassa tentissä. Alla olevassa kirjalistassa on suositeltavat kirjavaihtoehdot: Matematiikka, Fysiikka, Kemia ja Atk/tkt Bransford, J.D., Brown, A.L. & Cocking, R.C. (Eds.) How People learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington, D.C.: National Academy Press. Joyce, B. & Weil, M Models of Teaching, 5th edn. Boston: Allyn and Bacon. Schnotz W., Vosniadou S. & Carretero M New Perspectives on Conceptual Change. Amsterdam: Pergamon. Biologian ja kestävän kehityksen didaktiikka Miles, M. & Huberman, M Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. Second edition. London: SAGE. Patton, M Qualitative research & evaluation methods. Third edition. London: SAGE. Cresswell, J Educational research. Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Upper Saddle Rover, N. J.: Prentice Hall. Yin, R Case study research. Design and methods. Third edition. London: SAGE. Maantiede Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K (viides tai uudempi painos). Research methods in education. London: Routledge. Flowerdew, R. & Martin, D. (eds.) Methods in human geography. A guide for students doing a research project. Second edition. Harlow: Prentice Hall. Historia Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K (viides tai uudempi painos). Research methods in education. London: Routledge. Kuikka, M Kasvatuksen historian tutkimus. Helsinki: Otava. 2

3 Uskonto Francis, L.J, Kay, W.K and Campbell, W. S. (eds). (1996) Research in Religious Education. Cracewing: Leominster. Psykologia Richardson,J.T.E. (2000). Researching student learning.approaches to studying in campus based and distant education.philadelphia;society for Researh into Higher Education. Open University Press. Hakkarainen,K.,Lonka,K.,Lipponen,L.2004.Tutkiva oppiminen.järki,tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä.wsoy. Porvoo. Vieraat kielet Huhta, A. & Takala, S Kielitaidon arviointi. Teoksessa Sajavaara. K. & Piirainen Marsh, A. (toim.) Kielenoppimisen kysymyksiä. Jyväskylän yliopisto. Soveltavan kielentutkimuksen keskus, Eurooppalainen viitekehys: Kielten oppimisen, opettamisen ja arvioinnin yhteinen eurooppalainen viitekehys. Helsinki: WSOY. (Aineryhmän vastuuhenkilön kanssa sovittavat luvut) TAI Vaihtoehtoisesti samat luvut viitekehyksen erikielisistä versioista, esim. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment Council of Europe. Cambridge: Cambridge University Press. Äidinkieli Eskola, J. & Suoranta, J Johdatus laadulliseen tutkimukseen. Tampere: Vastapaino. Kansanen, P. & Uusikylä, K. (toim.) Opetuksen tutkimuksen monet menetelmät. Jyväskylä. PS kustannus. Sava, I. & Vesanen Laukkanen, V Taiteeksi tarinoitu oma elämä. Jyväskylä. PS kustannus. Korvaavasta suorituksesta voi neuvotella vastuuhenkilön kanssa. Arviointi: 0 5 d) Ainedidaktinen kirjallisuus (5 op / 3 ov) Opiskelija sopii aineryhmän vastuuhenkilön kanssa kolme kirjaa. Kirjat tentitään aineenopettajankoulutuksen yleisinä tenttipäivinä yhdellä kertaa samassa tentissä. Alla olevassa kirjalistassa on suositeltavat kirjavaihtoehdot: 3

4 Matematiikka, Fysiikka, Kemia ja Atk/tkt Grevholm, B. (red.) Matematikdidaktik ett nordiskt perspektiv. Lund: Studentliteratur. Grouws, D.A. (ed.) Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning. New York: Macmillan. Bennet, J Teaching and Learning Science: A Guide to Recent Research and its Applications. London: Continuum. Monk, M. & Osborne, J. (Eds.) Good practice in science teaching: What research has to say. Buckingham: Open University Press. Biologian didaktiikka Boyden, S The biology of civilization understanding human culture as a force in nature. Sydney: UNSW Press. Mayr, E What makes biology unique. Consideration on the autonomy of a scientific discipline. Cambridge: Cambridge University Press. Kestävän kehityksen didaktiikka Åhlberg, M Jatkuva laadunparantaminen korkealaatuisena oppimisena. Joensuun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunnan tutkimuksia N:o 68. Houtsonen, L. & Åhlberg, M. (toim.) Kestävän kehityksen edistäminen oppilaitoksissa. Helsinki: Opetushallitus. Maantiede Fisher, C. & Binns, T. (eds.) Issues in geography teaching. London: RoutledgeFalmer. Roberts, M Learning through enquiry. Making sense of geography in the key stage 3 classroom. Geographical Association: Sheffield. Historia Salmi, V Varhaisnuorten normirikkomukset ongelma vai osa nuoruutta? Helsinkiläisten vuotiaiden kielletyn ja rikollisen toiminnan laajuus, piirteitä ja merkityksiä. Helsinki: Nuorisotutkimusseura. Torsti, P Divergent stories, convergent attitudes: a study on the presence of history, history textbooks, and the thinking of youth in postwar Bosnia and Herzegovina. Helsinki: Taifuuni. (Elektroninen julkaisu osoitteessa Uskonto Grimmit, M. (2000) Pedagogies of Religious Education. Case Studies in the Research and Development of Good Practice in RE. Essex: McCrimmons. Heimbrock, H G, Scheilke, C. & Schreiner, P. (edit.) Towards Religious Competence: Diversity as a Challenge for Education in Europe. Münster: Lit Verlag. Jackson, R. (ed.). (2003). International Perspectives on Citizenship, Education and Religious Diversity. London: RoutledgeFalmer. 4

5 Filosofia Pekka Elo & Rainer Korkman (eds.), Inquiries Concerning Philosophy Teaching. Baltic Sea Colloquium Papers Helsinki: The Departmnet of Philosophy, University of Helsinki. Synthese. Volume 51, No 11, Questions in the Philosophy of Education. Dordrecht: Reidel. Edited by Tziporah Kasachkoff, Teaching Philosophy. Theoretical Reflections and Practical Suggestions. Lanham: Rowman & Littlefield Publishers. Psykologia Aineenvastuuprofessorin kanssa sovittavat osat: American Psychologist aikakausijulkaisu. Journal of Social Psychology and Personality. Vieraat kielet Ellis, R Task based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press. Mitchell, R. & Myles, F Second Language Learning Theories. Second Edition. London: Arnold. Äidinkieli Cohen, L., Manion, L.& Morrison, K (viides tai uudempi painos). Research methods in education. London: Routledge. Eskola, J. & Suoranta, J Johdatus laadulliseen tutkimukseen. Tampere: Vastapaino. Sava, I. & Vesanen Laukkanen, V Taiteeksi tarinoitu oma elämä. Jyväskylä: PS kustannus. Korvaavasta suorituksesta voi neuvotella vastuuhenkilön kanssa. Arviointi: 0 5 5

6 Tutkielma 30 op / 14 ov Tavoite Opiskelija oppii tekemään ainedidaktisesti suuntautunutta, kasvatustieteellistä tutkimusta. Toteutus ja työtavat Tutkielma toteutetaan osana luokanopettajankoulutuksen projektityöskentelyä tai ainedidaktiikan jatko opintojen tutkimusryhmän toimintaa. Vastuuhenkilön harkinnan mukaan sivulaudaturtutkielmaksi voidaan hyväksyä myös tieteellisessä lehdessä julkaistu yksi tai useampi artikkeli. Tutkielma palautetaan vastuuhenkilölle, joka arvostelee työn. Tutkielmasta tulee ottaa kolme (3) kopiota (kirjasto, laitos ja opiskelijan oma kappale). Kirjallisuus Oheiskirjallisuus: Hirsjärvi, S., Remes, P. & Sajavaara, P Tutki ja kirjoita. Helsinki: Tammi. Arviointi: 0 5 6