Haastavat tilanteet koulussa: miten voimme tukea opettajia?

Transkriptio

1 Haastavat tilanteet koulussa: miten voimme tukea opettajia? Turun Yliopisto, Hoitotieteen laitos Pihla Markkanen, TtM, TtT-opiskelija Mielenterveyden teemapäivä

2 Esityksen sisältö Taustaa Tutkimuksen (väitöskirja työn) tarkoitus ja vaiheet Keskeisiä tuloksia tutkimuksen toisesta vaiheesta Pohdinta

3 Taustaa Nuorten terveysongelmat liittyvät useimmiten mielenterveyteen. Eri arvioiden mukaan jopa 20% nuorista oireilee psyykkisesti ja monet vakavista aikuisten mielenterveyssairauksista ovat alkaneet jo nuoruusiässä. Monilla oppilailla on erilaisia oppimiseen, käyttäytymiseen ja sosiaaliseen kanssakäymiseen liittyviä erityisvaikeuksia. Haastavat tilanteet oppilaiden kanssa ovat opettajien työssä toistuvia..

4 Mielenterveyden tukeminen kouluissa Eri suositukset: Lasten ja nuorten mielenterveyden tukeminen arkiympäristössä Oppilaiden tulee tuntea että heistä välitetään, heidän tarpeisiinsa vastataan ja he saavat apua ongelmiensa käsittelemiseen Opettaja on usein ensimmäinen aikuinen joka huolestuu nuoresta ja ohjaa tämän oppilashuollon tai muun avun pariin. Pihla Markkanen

5 Opettajat tunnistavat oman roolinsa tärkeyden, mutta ovat aiempien tutkimusten mukaan epävarmoja omista taidoistaan tukea oppilaita sekä tunnistaa ammattiavun tarpeessa olevia oppilaita. Nuorten mielenterveyttä voidaan tukea kehittämällä tukea ja koulutusta opettajille.

6 Tutkimuksen tarkoitus Tämän väitöskirjatutkimuksen tavoitteena on tukea nuorten hyvinvointia kouluissa kehittämällä opettajille heidän tarvitsemaansa tukea ja koulutusta.

7 Tutkimuksen vaiheet 1) Focus group haastattelut opettajille ja koulunkäyntiavustajille (N16) 2) Opettajien ja koulunkäyntivaustajien verkkokurssin aikana kirjoittamien reflektiivisten kirjoitelmien analysointi (N8) 3) Kyselytutkimus kouluterveydenhoitajille (toteutus 2017) 4) Focus group haastettelut opettajille ja mielenterveyden ammattilaisille

8 Tutkimuksen toisen vaiheen tarkoitus Kuvata miten opettajat ja koulunkäyntiavustajat reflektoivat omia tunteitaan, ajatuksiaan ja toimintojaan haastavissa tilanteissa. Lisätä ymmärrystä miten opettajat hallitsevat oppilaiden haastavaa käytöstä ja miten he itse kokevat tilanteet.

9 Tutkimuksen toteutus Opettajille kehitettiin verkkokurssi levottomien ja haastavasti käyttäytyvien oppilaiden kohtaamisesta. Kurssi pilotoitiin Kurssin aikana opettajat ja koulunkäyntiavustajat (N=10) kirjoittivat reflektiivisiä kirjoitelmia annetuista aiheista jäsentäen kirjoitelmiaan Gibbsin reflektiivisen kehän avulla. Kurssin jälkeen tutkimusluvan antaneiden osallistujien (N=8) kirjoitelmat analysoitiin induktiivisen sisällön analyysin avulla.

10 Haastavat tilanteet koulussa Liittyvät oppilaiden haastavaksi koettuun käytökseen Tavallisia ja arkipäiväisiä: oppitunneilla, välitunneilla, erilaisissa siirtymätilanteissa Tilanteet etenevät usein nopeasti, vaikeus ennakoida Haastava tilanne syntyy usein oppilaan turhautuessa tai hermostuessa Huoli oppilaan psyykkisestä voinnista tai mielialasta

11 Pohdinta Ensikäden tieto, jota saadaan suoraan koulussa työskenteleviltä aikuisilta on tärkeää Koulun aikuiset voivat omalla toiminnallaan ennakoida haastavia tilanteita sekä tukea oppilaan kehitystä oikeaan suuntaan Opettajien rooli on tärkeä oppilaiden pahoinvoinnin tunnistamisessa, mahdollisessa hoitoonohjauksessa sekä oppilaan tukemisessa koulun arjessa

12 Tässä tutkimuksessa opettajat näkivät haastavat tilanteet myös mahdollisuutena kehittyä ja oppia sekä arvioida omia ja koulun toimintatapoja Opettajien ja oppilaiden hyvinvointi on vuorovaikutussuhde, jossa lapsen ja nuoren kannalta on olennaista se, miten arkiympäristön aikuiset hänet kohtaavat

13 KIITOS!

14 Lähteet Belfer M. (2008) Child and adolescents disorders: the magnitude of the problem across the globe. The Journal of child Psychology and Psychiatry. 49, Graham A, Phelps R, Maddison C, Fitzgerald R Supporting children s mental health in schools: teacher views. Teachers and teaching: theory and practice.17 (4) Jané-Llopis, E. & Anderson, P. (2005). Mental Health Promotion and Mental Disorder Prevention. A policy for Europe. Nijmegen: Radboud University Nijmegen. Landers E, Alter P, Servillo K (2008) Students challenging behavior and teachers job satisfaction. Beyond Behavior Puolakka K, Kiikkala I, Haapasalo-Pesu K-M, Paavilainen E Mental health promotion in the upper level of comprehensive school from the viewpoint of school personnel and mental health workers. Scandinavian Journal of Caring Studies Reinke WM, Stormont M, Herman KC, Puri R, Goel N Supporting Children s Mental Health in Schools: Teacher Perceptions of Needs, Roles and Barriers. School Psychology Quarterly. Vol. 26: 1, Rothi DM, Leavey G, Best R On the front-line: Teachers as active observers of pupils' mental health. Teaching and Teacher Education, 24: Sisask M, Värnik P, Värnik A, Apter A, Balazs J, Balint M, Bobes J, Brunner R, Corcoran P, Cosman D, Feldman D, Haring C, Kahn J-P, Postuvan V, Tubiaba A, Sarchiapone M, Wasserman C, Carli V, Hoven C, Wasserman D Teacher satisfaction with school and psychological well-being affects their readiness to help children with mental health problems. Health Education JournalVol. 73(4) KUVAT: Morguefile.fi