Verkkoympäristöt aikuisen oppimista tukemassa

Transkriptio

1 Verkkoympäristöt aikuisen oppimista tukemassa Oppimisen pyramidi Verkko-opetuksen elementtejä Oppimisprosessiperustainen opetuksen suunnittelu Avointen oppimisympäristöjen caset 2015 Sanna Ruhalahti

2 Lähde: Aalto Tuija

3 Porina : Minä verkkoympäristöissä

4

5 Verkko- ja monimuoto-opetuksen malleja Lähiopetuksen tukimateriaalia verkossa miten aktivoi? Monimuoto-opiskelua verkossa etä- ja lähijaksoineen Kokonaan verkossa yhteisöllisenä tiedonrakenteluna Kokonaan verkossa itseopiskeluna aktivointi?

6 Pedagogiset mallit verkossa Projektioppiminen Yhteistoiminnallinen(palapelimalli) oppiminen Tutkivaoppiminen Ongelmalähtöinen oppiminen Case-pohjainen oppiminen Dialoginen oppiminen Ilmiöpohjaisuus jne = Opetuksen ja oppimisen toimintamalli, jolla oppimista ja ohjausta jäsennetään Ei ole mitään erillistä verkkoon sopivaa pedagogiikkaa

7 Verkko-opetuksen toteutustavat ja ohjaus Toteutustapa Ohjauksen painopiste Materiaalikeskeinen opetus Asiantuntijakeskeinen opetus Tehtäväkeskeinen opetus Ohjeistaminen materiaalin lähteille ja sen käyttö Asiantuntijoiden/asiantuntijuuden hyödyntäminen Oppimistehtävien työstäminen Vuorovaikutuskeskeinen opetus Vertaistyöskentelykeskeinen opetus Ongelmakeskeinen opetus Osallistujien kokemusten ja näkemysten jakaminen - ohjaaminen Toiminnallisen vertaisosallistumisen tukeminen Ongelman hahmottaminen, työstäminen ja ratkaisun prosessien ohjaus Sanna Ruhalahti 2013

8 Opiskelijan aikaisempi lähtötaso Oppimisprosessi TAVOITE: Oppimisen/ osaamisen taso

9 Oppimisprosessikuvaajan käyttö suunnittelun apuna Koli & Silander, 2003

10 Esimerkki

11 Oppimisprosessiperustainen verkko-opetus Oppimisprosessin strukturointi opetustilanteen, oppimisaihion, oppimistehtävän ja sen ohjauksen muodostamiin kokonaisuuksiin ohjaus suunnitellaan edistämään oppimista ja erityisesti oppimistehtäviin liittyvää ongelmanratkaisua Koko oppimisprosessinaikainen ohjaus Oppimista tukeva palaute -> osaaminen Opetustilanteen, oppimistehtävän, ohjauksen ja palautteen tehtävänä on viedä oppimisprosessia eteenpäin ja edistää oppimista!

12 Soveltuva oppimisympäristö Oppijalähtöisyys Toiminta, juoni (vaiheistus) Muuta? P R O S E S S I Ohjaus & palaute/arviointi Oppimisaihiot Vuorovaikutus Pedagoginen käsikirjoitus Verkko-opetuksen kulmakivet

13 Verkkokurssin suunnittelu Toiminta ja pedagoginen malli antaa kurssille juonen Verkossa tapahtuvan toiminnan suunnittelu oppimistilantein Kuvaa opiskeltava kokonaisuus (oppimisprosessi -> visualisoi) Vuorovaikutus tukee juonta Verkkokeskustelut osaksi oppimisprosessia Verkkoneuvottelut virkistävät Tue erilaisia oppijoita Oppimisaihiot/oppimistehtävät Orientoivia aiheeseen Itsenäisiä sisältökokonaisuuksia Toimivat virikkeinä oppimiselle Tekstit, videot, caset, simulaatiot jne., jotka johtavat asian työstämiseen eri keinoin eteenpäin Eri aihioiden yhdistäminen eri opintokokonaisuuksissa

14 Pedagogisen käsikirjoituksen sisältö Opintojakson/kurssin nimi ja ydinteemat (sisällöt) Osaamisen tavoite Opiskelun kuvaus (miten, missä, millaisia, toiminta, työssä oppinen, ajankäyttö) Ohjaus (miten, milloin, työkalut) Tiedonlähteet Palaute ja arviointi prosessimaisuus

15 Verkko-opetuksen ympäristöt Blogger, Facebook, igoogle, Kyvyt.fi, Webex, AC, wikit, Ning, Google+ Puoli avoin Avoin Skype, Flickr, Slideshare, Twitter, Blogger, Wikispaces Suljettu Optima, Moodle, intra, opiskelijaportaali

16 Porina : Minä sosiaalisessa mediassa

17

18 Mitä sosiaalinen media ON? Osallistumista, yhdessä tekemistä, vuorovaikuttamista, ihmisten kohtaamista Mediaa ja välineitä, ilmaiseksi ja matalalla käyttökokemuksella Käyttö: opetukseen, oppimiseen, ideointiin, reflektointiin, innostamiseen, tiedonjakamiseen, vertaistoimintaan, markkinointiin jne. Alkujuuret Wikipediassa

19 Muutoksen maailmassa ovet ja ikkunat avattava

20

21 Sosiaalisen median työkaluja

22 Some-caseja parastettavaksi Opintojakso Google Sitessa Opintojakso blogissa, KYV-blogi, musiikin opetuksen blogi, käsityön opetus VOP:n blogi Blogi opetuksen tukena:kemia Kätälaiset wikissä Facebook markkinoinnissa (Vaasa-opisto, Heinola) Facebook opetuksessa, kielen oppimisessa ja ryhmille (Luggage drop ja IT-tuki) Yleisaineope wikissä Arkitaitoja wikissä ( esim. mamuille) Ilmiöiden opetus NING-alustalla Verkkoportfoliot opetuksessa

23 Porina: Sosiaalinen media mahdollisuus omaan opetukseeni?

24 Someketti tarkoitus on opastaa sopivaan käyttäytymiseen sosiaalisessa mediassa. kannustetaan verkostoitumaan ja tuomaan esille asiantuntemustaan eri sosiaalisen median välineissä. Henkilöstöä suositellaan hyödyntämään tieto- ja viestintätekniikkaa monipuolisesti omassa työssään ja opetuksessaan. OPH:n tavoite on nostaa Suomi tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön kansainväliseen kärkeen. Somen hyödyntäminen opetuksessa ja oppimisessa tuo monipuolisuutta ja uusia ulottuvuuksia opiskelijoiden oppimisympäristöön. Tampereen kaupunki HAMK:n someketti

25 Pilvessä? - pilvipalvelut Tiedot pilvessä eli palvelu ja palvelimet sijaitsevat jossain esim. Dropbox Tietosuoja ja ko. maan lainsäädäntö Laajasti käytetyt palvelut luotettavia Miten käyttäjätietoja ylläpidetään? Miten tietojen käy, jos palvelu lopetetaan?

26 Tietoturva koskeeko minua? ymmärretään usein teknisiksi ratkaisuiksi ja virus- sekä haittaohjelmien torjunnaksi jokaisessa työtehtävässä on tilanteita, joissa tietoturva pitää varmistaa kohdatessasi ongelman tiedätkö miten on toimittava? mieti millaista tietoa käsittelet ja miten? mieti mitä kerrot työasioista julkisilla paikoilla/ sosiaalisissa yhteisöissä?

27 Kehitä itseäsi verkkovuorovaikuttajana Usko omaan verkossa tapahtuvaan ohjaustyöhön Innostuneisuus Ole läpinäkyvä- kommentoi ja näy avoimesti Eroon kirjoittamisen blokkeista Herkisty vastaanottajan asemaan (ei voi pitää omasta tietämyksestään kiinni tiukasti) Ohjattavan mahdollisuuksien vahvistaminen ja esteiden poistaminen Haasta dialogiin monologi ei aktivoi Oma epäonnistuminen ohjaajanakin on sallittua -> kehittyminen, kasvaminen

28 Dialogisen verkkokeskustelun Aktiivinen osallistuminen Sitoutuminen keskusteluun 15 perusperiaatetta: Vastavuoroinen suhtautuminen ja reagoiminen Avoin, vilpitön ilmaiseminen Kunnioittava suhtautuminen Minäkeskeisyydestä vapaa vuoropuhelu ja vuorokuuntelu Kehitteillä olevien ajatuskulkujen ilmaiseminen ja hyväksyminen Yhteisen ymmärryksen rakentaminen erilaisten näkökulmien pohjalta Ajatuksenkulkujen tarkentaminen tiedustelevin kysymyksin Osallistujien puheen henkilökohtaisten merkityssisältöjen avaaminen kysymyksin Ajatuksenkulun tekeminen näkyväksi Osallistujan ajatuksenkulun asettaminen alttiiksi tutkimiselle ja kyseenalaistamiselle Eteneminen keskustelussa perustuu havaintoihin eikä arvailuihin tai kuvitelmiin toisen ajatuksenkulusta Viipyminen riittävän pitkään yhdessä keskusteluteemassa, hyppimättä teemasta toiseen Uusien etenemispolkujen etsiminen asioiden työstämiseksi dialogissa» Aarnio, H. & Enqvist, J.

29 Pidä mielessä: Valta-asetelmat vaikuttavat myös verkossa, mutta eivät välttämättä synny samalla tavalla kuin kasvokkaisessa viestinnässä. Suhteet verkkoympäristöissä luodaan kirjoittamalla, mutta lukeminen on kirjoittamisen kääntöpuoli. Itse väline ei tee viestinnästä sosiaalista, jos kaikki vain haluavat sanoa mutta lopulta kukaan ei kuuntele.

30 Porina: Minä ja verkkoympäristöt mitä oivalsin tänään?

31 Materiaalia Mediapalvelut: =1 Tulevaisuuden oppimisen trendit:

32 Lähteet