Kohtaavatko opettajan aikomukset käytännön työn?

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Kohtaavatko opettajan aikomukset käytännön työn?"

Mikael Leppänen
7 vuotta sitten
Katselukertoja:

Kohtaavatko opettajan aikomukset käytännön työn? Tanja Pynninen, KM Lapin yliopisto, Kasvatustieteiden tiedekunta tanja.

1 Kohtaavatko opettajan aikomukset käytännön työn? Tanja Pynninen, KM Lapin yliopisto, Kasvatustieteiden tiedekunta A School for All Development of Inclusive Education -hanke Tutkimusryhmä: Väyrynen Sai, Kesälahti Essi, Pynninen Tanja, Siivola Jenny

2 School for All-hanke Tutkimus on osa School for All-hanketta ( ), jossa inkluusio on keskeisessä asemassa Hankkeessa ovat mukana Lapin yliopiston lisäksi Venäjällä Murmanskissa ja Arkangelissa toimivat yliopistot (MSHU ja NARFU) Hankkeessa yhtenä painoalueena on pyrkiä kehittämään oppilaiden sosiaalisia taitoja, jossa opettajat asettujat olennaiseen rooliin Hankkeen projektipäällikkö Katja Norvapalo/Lapin yliopisto Tutkimuksessa mukana Lapin yliopistosta ovat olleet Sai Väyrynen, Essi Kesälahti, Tanja Pynninen sekä Jenny Siivola

3 Tutkimuksesta Kyseessä on osa laajempaa tutkimusta School for All-hankkeeseen liittyen Tutkimukseen on Rovaniemen alueella kerätty aineistoa kyselylomakkein sekä konkreettisten opetustilanteiden kautta kolmessa eri koulussa ja luokassa (oppilaat 9-10-vuotiaita) Jokaisessa luokassa havainnointia tehtiin kolmen päivän ajan yhden tutkijan toimesta Kyselylomakkeissa kysyttiin opettajien reaktioita erilaisiin tilanteisiin, ja havainnoitaessa opettajien toimintaa keskityttiin samoihin toimintoihin Havainnoitaessa opettajien toimintaa on keskitytty tarkastelemaan heitä yksilötasolla sosiaalisten kykyjen näkökulmasta, miten he pyrkivät edistämään oppilaiden sosiaalisia taitoja ja niiden kehittymistä Aineistoa analysoitaessa on keskitytty neljään eri toiminnan osa-alueeseen sosiaalisten taitojen näkökulmasta ja inklusiivisuus huomioiden: Tarkoituksenmukainen käyttäytyminen Yhteistyö luokan sisällä Suvaitsevaisuus Empatia Tarkoituksenmukainen käyttäytyminen ja yhteistyö kytkeytyvät toimintaan ja käyttäytymiseen, suvaitsevaisuus ja empatia taas tunteisiin ja asenteisiin

4 Tutkimuksesta Hankkeessa tehtävässä tutkimuksessa olennaisessa osassa on ollut huomioida opettajien käytännön työn yhteys sosiaalisten kykyjen kehittymiseen Tarkoituksena on tunnistaa pedagogisia lähestymistapoja opettajien käytännön työtä ajatellen, tai todeta nähdäänkö niissä tiettyjä puutteita Opettajien monitahoisen roolin vuoksi olisi tärkeää, että he pystyisivät suunnittelemaan ja viemään omaa opetustyötään eteenpäin niin, että oppilaiden sosiaalisia kykyjä ylipäätään pystyttäisiin kehittämään Huomioitavaa tutkimuksessa on myös se, että opettajat ymmärtävät omien toimiensa merkityksen ja tarkoituksen, ja kuinka heidän toimintansa luokkahuoneissa tukee oppilaiden sosiaalisten kykyjen kehittymistä Tutkimustuloksia lähdettiin tarkastelemaan sosio-konstruktiiviseen oppimiskäsitykseen peilaten (mm. Vygotsky 1986, Pritchard 2013) ja inklusiiviseen toimintaan pohjaten

5 Kyselylomake 1. Oppilas haluaa olla yksin, ja välttää osallistumista. Hän ei halua olla osa luokan sisällä tapahtuvaa toimintaa 2. Oppilas yrittää ottaa kontaktia muihin oppilaisiin, mutta epäonnistuu siinä 3. Oppilas on vuorovaikutuksessa ja kommunikoi vain yhden tietyn henkilön kanssa 4. Oppilas haluaa toimia yhteistyössä vain opettajan kanssa, ja välttelee muiden oppilaiden seuraa 5. Oppilas valitsee aggressiviisen osan konfliktitilanteissa 6. Oppilas haukkuu muita lapsia, joilla esimerkiksi kehitysvamma 7. Oppilas loukkaa lapsia, jotka tulevat muista maista tai kulttuureista 8. Oppilas varastaa muilta oppilailta 9. Oppilas ei tunne empatiaa muita lapsia kohtaan ongelmallisissa tilanteissa 10. Oppilas ei kykene olemaan onnellinen toisen saavutuksista 11. Oppilas ei ymmärrä syytä negatiivisille tunteille 12. Oppilas tarjoaa apuaan vain opettajalle 13. Oppilas tuo esille tyytymättömyytensä asioihin ja kertoo näistä jatkuvasti opettajalle 14. Oppilas ei tule toimeen muiden lasten kanssa 15. Oppilas ei kykene kertomaan mielipidettään ja todistamaan omaa näkökulmaansa 16. Oppilas ei suostu joustamaan kiistatilanteissa

6 Yhteistyö toiminta luokkahuoneessa oppilaiden kanssa Yhteistyö luokkahuoneessa oppilaiden ja opettajan välillä Kehuminen Oppilaiden valvonta luokkahuoneessa Oppilaiden näkeminen samalla viivalla tasa-arvoisuus Opettajat ja haasteet Toimintaan puuttuminen

7 Tarkoituksenmukainen käyttäytyminen Kohtelias käyttäytyminen Sääntöjen noudattaminen/valvonta opettajan taholta Kehuminen Kompromissien tekeminen Keskustelun merkitys

8 Empaattisuus Kehuminen ja kannustaminen Oppilaiden vahvuuksien ja mahdollisuuksien tunnistaminen Sosiaalinen toiminta Keskusteluyhteys Oppilaan työskentely Tunteiden merkitys Yhdessä tekeminen Opettajien huomion kiinnittyminen

9 Suvaitsevaisuus Konfliktitilanteiden ratkominen Kiusaamista ei siedetä Keskustelua rasismista ja ennakkoluuloista Yksilöllisyyden korostaminen Yhteistyö koulun ja kodin välillä

10 Tutkimustuloksista Opettajat toteuttavat aikomuksensa pääosin myös käytännön työssään, kun toimivat luokkahuoneessa oppilaiden kanssa He työskentelevät aktiivisessa vuorovaikutuksessa yhdessä oppilaiden kanssa Luokan sisällä syntyvät konfliktitilanteet hoidetaan yhteistyön voimin opettajan ja oppilaiden kesken Opettajat pitävät tärkeänä sitä, että kaikkia oppilaita kannustetaan ja kehutaan erilaisissa oppimistilanteissa Tilanne voi kuitenkin olla usein se, että äänekkäät ja aktiivisemmat oppilaat saavat ujoja ja hiljaisempia oppilaita enemmän huomiota itse opettajalta On tärkeää nostaa esiin omista tunteista puhuminen, toisten ihmisten kunnioittaminen sekä hyvät käytöstavat Vuorovaikutussuhde oppilaiden ja opettajan välillä merkitsevä Opettajien suosiessa informatiivista asemaa luokan sisällä, voitiin nähdä se, miten he pyrkivät kehittämään ja vahvistamaan oppilaiden sosiaalisia taitoja rakentamalla omaa toimintaansa tunteita ja asenteita huomioiden, jotka nousivat esiin koulupäivien aikana Opettajat suosivat koulupäivien aikana sellaisia aktiviteetteja, joissa oppilaat tekevät keskenään yhteistyötä, ja joka vaatii oppilailta tarkoituksenmukaista käyttäytymistä, joka taas perustuu saatuun palautteeseen (tällaisilla aktiviteeteilla pystytään kehittämään oppilaiden sosiaalisia taitoja)

11 Kiitos!

Samankaltaiset tiedostot

Toimintakulttuuri muutoksessa

Toimintakulttuuri muutoksessa Mervin messissä- työskentely Keskustelu- ja muistiinkirjaamistehtävät A ja B: A-tehtävä: Jokaisen lapsen ainutlaatuisuus oppijana Ymmärretään lapsen ainutlaatuisuus oppijana(yksilönä)