Positiivisuuden kautta ratkaisuja käyttäytymisen pulmiin

Transkriptio

1 Positiivisuuden kautta ratkaisuja käyttäytymisen pulmiin Hannu Savolainen ProKoulu - tutkimus ProKoulu - huhtikuu

2 Itä- Suomen koulut edelläkävijinä * ISKE- verkoston toiminta jatkuu ProKoulu tutkimuksella ja toiminnalla * OKM:n rahoitus vuosille * Alakouluhanke painottuu Itä- Suomeen, yläkoulun toiminta on valtakunnallista * Varkaus edelläkävijänä: kolme kehittäjäkoulua, joiden kanssa on työstetty muilla kouluilla kokeiltavaa toimintamallia * Hankkeseen tulee mukaan n. 60 alakoulua ja 80 yläkoulua * Tavoitteena on koulujen kasvatusosaamisen edistäminen * ProKouluille tarjotaan tutkimustietoon perustuvia ratkaisuja: * työrauhaongelmien ja käyttäytymisen pulmien ennaltaehkäisemiseen * ongelmatilanteiden ratkaisemiseen. ProKoulu - huhtikuu 2013

3 Miksi tarvitaan uusia eväitä? * Vaikka suomalaiset lapset menestyvät akateemisesti, työrauhassa ja käyttäytymisessä on paljon huolenaiheita * Käyttäytymisen ongelmilla monenlaisia vaikutuksia koulunpitoon sekä oppilaille että opettajille * Käyttäytymisen ongelmien tunnistamisessa ja niihin suhtautumisessa on suurta vaihtelua * Kolmiportaisen tuen käyttöön otossa eniten tekemistä yleisen tuen tasossa: yleinen tuki = hyvää koulunpitoa ja yhteistä hyvinvointia * Opettajankoulutukselle hyvään yleiseen tukeen, kaikkien lasten opettajaksi ja kasvattajaksi kasvaminen on uusi haaste

4 Opettajan minäpystyvyydellä on merkitystä * ISKE- verkoston opettajatutkimus * Yhteistyö kansainvälisen tutkijaryhmän kanssa * Minäpystyvyyden (inklusiivinen pedagogiikka, käyttäytymisen hallinta ja yhteistyö) ja inkluusioasenteiden (sentiments, attitudes, concerns) yhteys pitkälti samansuuntainen Suomessa, Kiinassa, Etelä- Afrikassa (Savolainen ym. 2012, Malinen ym. 2013) * Minäpystyvyyttä selittävät Suomessa eniten kokemukset erilaisten lasten opettamisesta ja inklusiiviseen opetukseen liittyvä koulutus. (Malinen ym., 2013) * Nyt tutkittiin: Onko minäpystyvyydellä erilainen merkitys riippuen siitä millaisen oppilaan inkluusiosta on kyse? * Erityisen tuen tarpeen perusteella (ryhmä / vaikeusaste) erotetut oppilasryhmät (Moberg) * Kysyttiin: mikä olisi oppilaalle sopivin oppimisympäristö * Vaihteluvälinä: Täysin inklusiivinen (perusopetus) Täysin erillään (laitos) ProKoulu - huhtikuu 2013

5 Hyvät uutiset Käyttäytymiseen voidaan vaikuttaa ja toivottavaa käyttäytymistä voidaan oppia Hyvän käyttäytymisen oppimisessa keskeisiä asioita ovat: Yhteisistä pelisäännöistä sopiminen Toivottavan käyttäytymisen opettaminen Systemaattinen ja mahdollisimman välitön palaute Tärkeätä muistaa: Käyttäytyminen palvelee lähes aina jotain tarkoitusta ja tapahtuu juuri tietyssä tilanteessa Käyttäytymiseen voivaan vaikuttaa sekä edeltävien tekijöiden muuttamisen että seurausten eli palautteen avulla Lapsi ja nuori voi myös opetella sosiaalisia taitoja

6 Huonot uutiset Monet perinteiset keinot eivät tuota toivottua tulosta * Kurinpito- ohjelmat tutkimuksen mukaan melko tehottomia * Rankaiseminen (ilman aktiivista tukea) saattaa johtaa * Aggressioiden ja vandalismin lisääntymiseen, * Luvattomiin poissaoloihin, * Koulun keskeyttämisiin. (Maag, 2012; Skiba & Peterson, 1999; Mayer, 1995; Mayer & Sulzer- Azaroff, 1991; Lipsey, 1991) * Oppilaan siirtäminen ei usein tuota toivottua tulosta * saattaa vahvistaa ja lisätä (ei vähentää) ei- toivottua käyttäytymistä: opettaja pääsee eroon hankalasta oppilaasta, oppilas pääsee eroon hankalasta tilanteesta (Maag, 2001, 2012) ProKoulu - huhtikuu 2013

7 Muuta muistettavaa * Koko koulupäivä kaikkine tilanteineen on täynnä mahdollisuuksia kasvamiseen ja oppimiseen * Kasvatustyö on koulun ja kodin yhteinen asia * Koulu on kuitenkin hyvin erilainen sosiaalinen yhteisö kuin perhe * Kummassakin ympäristössä tarvitaan monia sosiaalisia taitoja, joita opitaan arjessa * Vastuu kasvatuksesta on kuitenkin aina kunkin ympäristön aikuisilla ihmisillä (opettajat, vanhemmat, muu henkilökunta, valmentajat kne.) ProKoulu - huhtikuu 2013

8 ProKoulu toimintamalli * Toiminallinen viitekehys jota on kokeiltu laajasti mm. Norjassa (PALS) ja Yhdysvalloissa (School Wide Positive Behavior Intervention and Support SWPBIS) * Malli on laaja- alainen koko koulun tasolla vaikuttava lähestymistapa käyttäytymisen ongelmien ennaltaehkäisemiseen ja kohtaamiseen kouluyhteisössä. * Ongelmien aktiivinen ennaltaehkäisy on parasta yleistä tukea * Yleistä tukea täydentää tarpeen mukaan intensiivisemmäksi muuttuva tuki

9 ProKoulu on * Lähestymistapa ja koulun oma kehitysprosessi, jossa toteutetaan suunnitelmallista käyttäytymisen ohjaamista * Tarkoitettu koulun kaikille oppilaille ja opettajille * Paikallisen tietotaidon kokoamista koulun kehittämiseksi * Systemaattiseen tiedon käyttöön ja itsearviointiin perustuvaa kehitystyötä oman koulun ProKoulu ohjaajan ja ProKoulu tiimin suunnitelmien mukaisesti.

10 ProKouluun tarvitaan 1. Opettajien yhteinen innostus kehittämistyöhön (80%) 2. Koulun johdon osallistuminen ja tuki omassa koulussa 3. Paikallisen opetus/sivistystoimen tuki ohjelman läpiviemiseen * Koulun oma suunnitelma kasvatusosaamisen lisäämiseksi, joka sisältää: 1. Koulun yhteisesti jakamat odotukset käyttäytymiselle 2. Aktiivinen käyttäytymisodotusten opetus ja harjoittelu 3. Myönteisen käytöksen tunnistaminen ja palkitseminen 4. Määritellyt seuraukset ja toimintatavat sääntöjen rikkomuksiin

11 Koulun säännöt * Tärkeää: kaikki koulun aikuiset ja oppilaat sekä heidän vanhempansa ovat mukana sääntöjen määrittelyssä * 3-5 tärkeintä positiivisesti ilmaistua sääntöä, eli koulun käyttäytymisen kasvatustavoitteita * Jokainen sääntö kuvataan konkreettisesti, millaista on säännön mukainen toivottava käyttäytyminen koulun eri tilanteissa / tiloissa

12 Opetetaan oppilaille, mitä heiltä odotetaan * Ei oleteta että oppilaat automaattisesti osaavat käyttäytyä toivotulla tavalla * Opetetaan millaista on se hyvä käyttäytyminen, toiminta ja toisten kunnioittaminen, jota koulussa tavoitellaan * Kerrataan opittua säännönmukaisesti läpi koko kouluvuoden, pääpaino koulun alussa ja lopussa sekä ennen ja jälkeen lomien

13 Positiivisen käyttäytymisen vahvistaminen * Pyritään saamaan oppilaat kiinni toivottavasta käyttäytymisestä ja toiminnasta * Kehu auttaa paremmin kuin moite * Vähintään viisi kehua yhtä moitetta kohti (5:1) * Kehitetään ikätasolle sopiva keino palkita hyvästä käyttäytymisestä * Palkinnon antamiseen liittyy aina oman toiminnan tietoiseksi tekeminen (sekä saadessa että päivän / tunnin päätteeksi)

14 Kun kaikki ei mene niin kuin Strömsössä * Selkeät toimintamallit jatkuvaan sääntöjen rikkomiseen * Oleellista sääntöjen muistelu ja oman käyttäytymisen tietoiseksi tekeminen * Tehostettuja tukikeinoja niille lapsille jotka tarvitsevat lisää harjoitusta oman käyttäytymisensä korjaamiseksi (CICO, Maltti, Think time, ART) * Erityisen tuen liittäminen joustavasti käyttöön otettavaksi tukimalliksi koulun sisällä (Kasvun luokka)

15 ProKoulu - tutkimus * Tutkimuksen nyt rahoitettu vaihe vuosina * Toimintamalli kehitetään kouluissa ja sen vaikuttavuus testataan * Mukana olevat koulut saavat kaikki hankkeessa kehitetyt menetelmät omaan käyttöönsä * Tutkimustulosten perusteella toimintamallia kehitetään edelleen valtakunnallisesti käyttöön otettavaksi ProKoulu - huhtikuu 2013

16 Kehittäjäkoulujen terveiset Könönpellon koulu Päiviönsaaren koulu Repokankaan koulu * Prokoulu nähdään tarpeellisena - jaettu käsitys siitä että jotain tarttes tehdä * Rehtorin rooli ensiarvoisen tärkeä, rehtorin täytyy olla hankkeen eteenpäin viejä omalla esimerkillään * Toimintamallia on mahdollista viedä eteenpäin koulun tavallisten prosessien kautta. Tämä toimii myös toisinpäin, ProKoulu toimintamallin edistämisellä saa monta muutakin asiaa eteenpäin * Prosessi on jokaiselle koululle oma, mutta lopulta kun päästään kasvatustavoitteisiin ja arvoihin niissä on paljon yhteistä, osa on samoja * Oppilaille on tärkeää päästä osalliseksi koulun toimintamallin suunnittelusta * Kouluissa on opittu monia uusia tapoja antaa positiivisen palautetta, sekä oppilaille että henkilökunnan kesken * Mikään uusi ei tapahdu hetkessä, kyse on pidemmästä ja jatkuvasta prosessista ProKoulu - huhtikuu 2013