Liekki valmennus. Johtaminen Hiekkaharju

Transkriptio

1 Liekki valmennus Johtaminen Hiekkaharju

2 Aloitus - Fiilisrinki Leevi: Kolahdukset: Tunneälyä tarvitaan esimiestyössä, kun yritetään saada ihmiset johtamaan itse itseään lainaus kirjasta Työhyvinvointi tuloksen tekijänä (Leenamaija Otala & al). Lainassa ja työn alla Sinuhe egyptiläinen äänikirja, josta kolahduksena faarao, joka ei osannut johtaa. Faarao ummisti silmänsä siltä mitä ei halunnut kohdata tai kuulla. Reflektointia molemmista kirjoista omaan kokemukseen rehtorina, johtajana: päätöksenteko ja reagointinopeus tilanteisiin, jotka tulevat eteen nopeasti. Ristiriita nykymaailman elämänmenosta ja mahdollisimman pitkästä työelämässä jaksamisesta ja omassa työssä kehittymisessä liikuttivat pohtimaan kirjoissa. Tuovi: Pauli vei Konneveden kirjastolta johtamisen kirjat ja Tuoville kirja löytyi Paulin koulun rehtorin antamana valmiiksi alleviivattuna. Hiekkaharju on Tuoville tuttu paikka ensimmäisenä kesätyöpaikkana. Ensimmäisenä työtehtävänä on ollut ajaa vanhainkodin asukkaan parta topakan osastonhoitajan valvovan silmän alla. Ammattina rehtori kirja on alleviivauksineen ja oheisartikkeleineen luettu. Artikkeli kirjan sisällä oli Keskisuomalaisesta otsikolla hyvä johtaja luottaa ja keskustelee. Kolahduksena Focus-lehden artikkelit: miten pysäytät kaaoksen? Ja Miten voit johtaa omaa ajattelua? Omalla kohdalla havahtuminen ajautumisesta rooleihin, jossa on epämukavuusalueella ja paljon pohtinut miten omaa ajattelua voi johtaa. Hyvä johtaminen konkretisoituu läsnäolemisen taitoon niin oman itsensä johtamisen kuin toisten johtamisessakin. Pitää johtaa ensin omaa itseään ennen kuin voi johtaa toisia. Pauli: Luettuna uusi ihmisten johtaminen (Esko Härkönen & al) -kirja. Havaintona ja tavoitteena työyhteisössä (johtajana/esimiehenä) kysymyksillä pärjääminen: asioiden ja ajattelun selkiyttäminen. Kolahduksena kirjasta ovat kasvokuvat ja niiden profiilit. Hyvä johtaja tunnistaa profiilityypin ja osaa toimia sen mukaan tavoitteenasettamisessa, motivoinnissa. Toisena kirjana luettu Pekka Järvisen: Ammattina esimies. Kuiva kirja. Antina Joharin ikkuna. Kolmantena oivalluksien lähteenä oli Urheilulehti: mitä on piilojohtaminen? Tampereen pyrintö. Joona: Luettuna Esimies ja coaching kirja. Oppilaan ohjaukseen todella hyvä kirja. Opettaja-lehdessä artikkeli coachingista (opettaja 47/2010). Omassa työssä valmennusta esim. historian numeroista keskusteleminen ennen joulua. Hankaluus tavoitteenasettelussa. Paljon ajatuksia miten tätä kirjaa voi hyödyntää. Sosiaalisen median käyttö coachingissa, opetuksessa mietityttää Jaana: esimies ja coaching kirja. Hyvä kirja, sopii kenelle tahansa. Laukaan kunnassa kokeilu, personal trainer, työterveyskysely. 70% opettajista on tällä hetkellä personal trainerin valmennuksesta. Fysioterapeutin työstä on voinut ammentaa omaan työhön. Reflektointipinta itse, fysioterapeutti ja rehtori. Oivalluksena voimalliset kysymykset: jos saisit itse päättää, niin miten tekesit? Miltä sinusta tuntuisi, kun saavutat tavoitteesi? Mikä on sinun kakkossuunnitelmasi? Mitä tarvitset, että pääset eteenpäin? Tällaista kirjaa olisin toivonut opo koulutukseen aikoinaan. Jaana jo kokeillut voimallisia kysymyksiä ja todennut toimiviksi.

3 Aloitus - fiilisrinki Janne: viisi viikkoa isyyslomalla takana ja nyt paluu takaisin arkeen. Luettuna Saarinen & Lonka: muodonmuutos- kirja. Oivalluksena itsensä johtaminen ja oppiminen. Kirja käsitteli filosofisesti itsensä johtamista ja oli raskas luettava. Johanna: johtaminen ei ole mun juttuni vaikkakin toiminut johtamisasemassa edellisessä työssä: pitää olla rohkea, nopea. Toisaalta opettajakin toimii johtajana. Luettuna Petteri Kilpisen: Liekeissä. Facebookin käyttäminen Voionmaan lukiossa markkinoinnin ja ohjauksen välineenä. Vanhojen ja nykyisten opiskelijoiden yhteinen päivä 17. joulukuuta ja markkinointi on FB:n kautta. Tapahtuman tarkoituksena on luoda yhteistä kulttuuria, yhteisöllisyyttä ja olla linkki vanhoihin ja uusiin oppilaisiin. Videopätkät FB:ssä opettajista ja tykkäysten määrä on huikea!!! Kilpisen kirja keskittyi luovuuteen: hyvä johtaja on intohimoinen reflektointi aineopettajiin: pitää saada palo näkyviin oppijoille. Oivalluksena: päätä mitkä sodat aiot voittaa. Uskaltautunut tekemään kursseilla jotain erilaista ja sellaista mihin eivät omat taidot täysin riitä kuten videoclip:it pahviryhmätöiden sijasta! Hanna: uuden esimiehen opas-kirja luettu. Oivalluksena ongelmiin puuttuminen ja tarttuminen ja sen oikea-aikaisuus. Peilaus omaan esimieheen: esimerkillä johtaminen. Paljon pohdintaa johtajuuden ongelmasta: johtajan ajatus, että hänestä pidetään. Heli: Luettuna kirja tunnejohtajuudesta, joka on kuuntelua ja vaikuttamista. Kirjassa paljon sellaista minkä jo tiesi. Kliinisesti ja kuivasti kirjoitettu.

4 Aloitus-fiilisrinki Martti: Luettuna Syty ja sytytä kirja. Ihmisen johtamistakin voi oppia. Motivaatio on kaiken perusta niin johtajalle kuin johdettavallekin. Johtajana vaihtoehtojen näkeminen ja löytäminen ja niiden oivalluttaminen toisille. Lisäksi oivalluksena pienet askeleet johtamisessa ja perustelut antaminen. Määrätietoinen, positiivinen vire tiimivalmennukseen alkaa löytämään itseään vihdoinkin läpi työelämässä. Oivalluksena, että motivointiinkin voi näyttää oma esimerkkiä ja motivaatio löytyy kun on hyvä tavoite. Susanna: Syty ja sytytä kirja melkein luettuna. Oivalluksena Kallu Tuomisen lista itsetunnosta: Miten voisi ajatella oppilaan itsetunnosta? Tavoitteen pitää olla selkeänä, jotta sen voi saavuttaa. Kirja pohditutti: voiko ihmistä motivoida? Omat havainnot ja oivallukset omasta Paja- pojista ja meiningistä, yhdessä tekemisestä.

5 Kapteenit ja joukkueet Jaana: Pauli, Janne, Johanna Susanna: Leevi, Tuovi, Heli Martti: Joona, Hanna

6 Treeni1: ulkona Kotitehtävien purku: Ketä minä johdan ja mitä minä johdan?

7 Purkua: Martin porukka: Johtajana toimitaan joka päivä sekä nuorten ja aikuisten kanssa. Itsensä johtamista harjoittelee joka hetki. Johtamisen tärkeä pointtina: kiinnostunut asioista, kuunteleva, toteuttava. Vuorokeskustelun käyminen johdettavien kanssa. Mies- ja naisnäkökulman läpikäyntikin tehtiin samalla. Susannan ryhmällä : tehtävä muille arvata kuka on johtajista on Susanna, Tuovi, Heli, Leevi? Henkilöstöjohtaja? (Tuovi) Organisaattorijohtaja? (Heli) Itsensä johtaja? (Susanna) Monialajohtaja? (Leevi) Kiteytyksenä, että taito, jota johtaja tarvitsee ja joka ehkä itseltä uupuu on delegointi Jaana: oma ryhmä on täynnä hyviä johtajia. Kaikilla kahden suuntainen rooli: johtajakokemus ja opettajakokemus. Keskustelu kävelyllä oli vilkasta ja siinä käytiin läpi omaa johtajuutta sekä oman esimiehen johtamista. Paulin kävelydemo esiteltiin kaikille.

8 Ketä pitäisi johtaa? (Dee Hock, Visan perustaja) 50% itseni johtamiseen 20% esimiehen johtamiseen 20% asiakkaita, työkavereita, verkostoa 10% alaisten johtamiseen

9 Keskustelua Esimiehen johtamisen taitoihin liittyy taitavuus saada oivallus aikaiseksi alaisissa. Myös hyvän alaisen/tiimiläisen taitoihin kuuluu oivalluttaa esimies näkemään alaisen tarve ja saada esimies tekemään päätös ilman tiimiläisen ylikävelyä. Palautteen merkitys johtamisessa - johtaja/esimies tarvitsee myös palautetta sekä positiivista että rakentavaa. Omalla esimerkillä johtamisessa johtaja/valmentaja osoittaa fokustaan yhteiseen asiaan tai päämäärään. Ehdotus kokeilla koulujen opettajienhuoneessa opettajien roolien hajauttamiseksi: huumevieroitusklinikoilla vieroitettava voi nousta kehittymisen mukaan ja palautus myös takaisin alkutehtäviin. Johtajan pitäisi olla väleissä keittohenkilökuntaan, talkkarin, koulusihteerin, putkimiehen ym. kanssa.

10 Covey: Tie menestykseen Vaikutuspiirit Et voi vaikuttaa Voit vaikuttaa Fokus Keskittymällä fokukseen fokuksesi kasvaa Keskittymällä vaikutuspiiriisi vaikutuspiirisi kasvaa

11 Arto Vidgrenin mielestä johtajan tärkein kyky on tehdä päätöksiä. Johtajan roolissa joutuu väistämättä päätöstilanteisiin, jotka tulevat eteen nopeasti ja puutteellisilla tiedoilla. Epävarmuuden sietäminen on keskeistä. Perusteluita päätöksille voi antaa mutta ei selitellä. Leevin esimerkki omasta toiminnasta vt rehtorina ja nopeasta päätöksenteosta: Yes-keskus/ Laukaan kunta: opettaja-yrittäjä treffit. Lapset ovat hyviä alaisia, koska he elävät/mukautuvat päätöksien kanssa. Suomessa opettajalla on vaikutusmahdollisuuksia paljon enemmän kuin monessa muussa Euroopan maassa. (vrt. Pisa tutkimus)

12 Johtavat ajatukset Johtavien ajatusten (visio, missio, arvot, pelisäännöt) rakentaminen

13 Senge:The Fifth Discipline Mitä, miksi ja kuinka? Visio Mitä? Tarkoitus, missio Miksi? Ydinarvot Kuinka?

14 Treeni2: Missio, Visio, Arvot -paja Valmisteluaikaa 30 min Materiaalina monisteet, johtamisen kirjat ja laki perusopetuksesta

15 Visio paja: MS Vision 1. Alkutilanne: MS vision -laivalla 3. Toimintaa ja edetessä lisäohjeita 2. Roolien jako ja tehtävän anto mitä pitää tehdä 4. Kiteytys yhteen laivaan

16 Missio - paja henkilökohtainen tehtävä: mikä on oman elämäsi missio? Missiolause, slogan. Jako omiin kotiryhmiin: tehtävänä työstää yhteinen missiolause.

17 Arvot - paja Arvot-pelikortit: Jokaisella kolme arvoa- pitää vaihtaa ne arvot pois, jotka eivät itselle sovi. Tehtävänä on päättää rahojen käytöstä työhyvinvointiin kohdistuen ja peilaten ja perustella asioita korttien arvoilla. Päätöksenä: Satamatilaisuus Ms Vision laivalla, jossa on rukoushetki ja päätetään miten loput rahat laitetaan poikimaan. Ilmapiirinä Love and Joy. Ovatko nämä olemassa olevat arvot opettajanhuoneessa?

18 Perjantai

19

20 Treeni 3: Mitä opimme visiosta, missiosta ja arvoista? Visio hankala luoda jokainen tuo vision rakentamiseen oman arvomaailmansa, motivaatiotekijät ja taso: sitoutuminen, Visio ohjaa toimintaa: sen tekemiseen pitää olla aikaa visio sekoittuu missioon Mitä suurempi yksikkö, sitä haasteellisempi Case Konnevesi: visio ohjaa toimintaa/ visionääri rehtori: tulevaisuus on sitä, että ei tarvitse kirjoittaa käsin. Käytännössä: koulua varustellaan tietoteknisesti hyvin. Verkostoitumisvaihe tässä vaiheessa menossa. Konnevesi primusmoottori pienten lukioiden verkostoitumishankkeessa. Tulevaisuuden ammattina on Skripeltäjä käsin kirjoittamisen taito Johtaja ei ole pakko luoda visiota, mutta on seisottava sen takana ja vietävä sitä eteenpäin Työyhteisön yhteishengen luominen ja hengen nostattaminen on johtajan työtä Leenamaija Otala: kuminauha demo visiosta: Jos kuminauha on liian kireällä se katkeaa. Jos se on liian löysälle, se ei pidä kiinni. Parhaimmillaan kevyesti mutta varmasti venytettynä. Vision pitää olla mitattava ja myös ajallisesti määritetty. Vision muistettavuudella on merkitystä: Kunnon koulusta kunnon kansalaisia. Visio on valinta Määräajoin tarkistettava; arviointiin ja mittaamiseen on varattava aikaa

21 Purku jatkuu Missio Helppo löytää yhteinen missio vaikkakin oli erilaiset visiot Mikä missio omassa duunissa? Peruskoulun missiona laki perusopetuksesta. Olemassa olon tarkoitus Olisi hyvä tiedostaa Arvot Arvot pitää olla ennen seiniä, ne ovat kuin talon kivijalka (ops) Myötäsyntyisiä, osittain muuttuvia, henkilökohtaisia Ikä/arvot, lapsi/nuori haluaa itse hakea omat arvot vaikkapa kapinalla Ohjaavat toimintoa Koulun johto: millainen arvomaailma siellä on vaihtelee kouluittain, ympäristöittäin

22

23 Jos haluat rakentaa laivan, älä kokoa ihmisiä hankkimaan työkaluja, lautoja ja tarvikkeita, vaan herätä heissä kaipuu merelle! - Antoine de Saint-Exupéry -

24

25 Treeni 4: Miten auttaa oppilaita johtamaan itsensä ja toisiaan? Susanna: kodin ja koulun yhteistyö. Pitäisi ottaa tekemään enemmän juttuja. Muutos, että opettajat eivät tee kaikkea ja säntäile vaan vastuun siirtäminen oppilaille. Heliltä esimerkki viikon tarkastajasta alakoulun puolella. Tarkastajan tehtävät kehittyvät ikätason mukaan: 1. luokalla, tarkastaja katsoo onko läksyt tehty. Itseohjautuvuus lisääntyy kun sitä systemaattisesti tekee. Laukaassa esimerkki oppilaiden innostuksen kuuntelemisesta ja toteuttamisesta: 7- luokkalainen on innostunut muodista ja halusi tehdä koululle muotinäytöksen, joka pidetään ja kestää noin tunnin! Oppilaat itse hankkivat kampaajat, meikkaajat ja mallit (ja muut muotinäytöksen mahdollistajat) ym. Innokkuuden siirtäminen koulutyöhön tekemisen ilo myös oppitunneille. Martti kerää kerran kuussa toiveammatin oppilailta. Niistä koostuu haavepankki, johon voi peilata oppimistavoitteita ja auttaa myös asettamaan tavoitteita. Lisäksi tämä on oivallinen muistuttaja kun on huono päivä. Konkreettinen näkökanta opettamiseen tulee itsetunnon kehittämisen kautta. Tavoitteisiin pääsemiseen auttaa kannustava ja positiivinen ilmapiiri. Apuopena toimiminen on kaverin auttamista. Oppimissopimuksen hyödyntäminen Martti on kokeillut sitä hyvällä menestyksellä 6-luokkalaisten kanssa. Joona tekee kehityskeskusteluita historiassa ja pyytää oppilasta itsearvioimaan omaa suoritustaan. Roolien löytyminen: Valmentaja, kapteeni luotto-oppilaat. Roolin delegointi oppilaille. Virheistä opitaan ja opetetaan oppilaalle, että maailma ei ole täydellinen. Kummitoiminta kuutoset ja eskarit yhdessä: vastuunottaminen ja saaminen. Nivelpalavereissä (ala-aste, ylä-aste, opot) pitäisi käydä läpi mitä luokka osaa ja luotto-oppilaat jne. Jaana: Kouluviihtyvyys on sellainen asia, joka kuuluu oppilaskunnille, tukioppilaille ja kummioppilastoimintaan ja sen vastuu pitää antaa siis oppilaille. Monipuoliset arviontimenetelmä ja opetusmenetelmät: persoonalliset oppimistyylit. Opettajan vaivannäkö tutustumaan oppilaaseen. Kahden vkon perioidi: itsenäinen oppilaspaketti.

26 Yksilösynnytys: Tässä haluan kehittyä! Hiljaisuuskävely: hiljaisuus, yksinäisyys, kirjoittaminen Oma (3-5)-kohtainen ohjelmani: näissä haluan kehittyä Johtajana Valmentajana opettajana

27 Synnytykset Pauli: opettajuus 1)haluan opetella olla kuuntelija uudestaan, 2) uuden oppiminen: haasteiden ottaminen, 3) visionäärisyys Martti: opettaja 1) kuuntelijan rooli/läsnäolo, 2) delegointi, vastuun antaminen toiselle, 3) kouluttautuminen Leevi: johtajana: 1) kehittyä ymmärtämään asioiden ydin (tunneäly, ihmistentuntemus) 2) kykyä nähdä kauas 3) ymmärtää paremmin vision ja mission erot ja yhtäläisyydet, 4) oma persoonan käyttäminen 5) kehittyä elämänsä ohjaajana ja omana persoonana sellaiseksi, jota helppo lähestyä Susanna: 1) oman elämän hallinta: itsensä johtaminen, tee vähemmän paremmin, 2) opetella kuuntelemaan, 3) vastuun antaminen oppijoille oman opettamisen muutos itseohjautuvuutta, merkityksien luomista tavoitteet Janne: 1) coachingin vieminen erityisesti liikunnan opetukseen (hiljaiset pojat), 2) uuden oppiminen ja kokeilu: itseohjautuvuutta tukevia menetelmiä 3) hakeutuisi enemmän hommiin, joissa joutuu olla johtajana, antaa omaa panostaa enemmän Jaana: 1) coaching (ka 8:n tytöt): rohkaisu, voimaannuttaminen, 2) tehostettu yhteistyö vanhempien kanssa (vanhempi työpariksi, yhteistuotannossa ratkaisut) Joona: 1) rohkeutta ja intoa tehdä kokeiluja, 2) vastuun ja johtajuuden jakamista oppilaiden kanssa, Heli: 1) vastuusta luopuminen: opettajakunnassa, 2) oppia sietämään epätäydellisyyttä ja epäjärjestystä, keskeneräisyyttä, 3) puhumisen vähentäminen

28 Covey: First Things First Kiireellisyys ja tärkeys Kiireiset, tärkeät asiat Ei kiireiset, tärkeät asiat Tärkeysaste Kiireiset, ei tärkeät asiat Ei kiireiset, ei tärkeät asiat Kiireisyysaste

29 Ajanhallinnan työkalu Miten stressin sietokykyä voi lieventää? Ylivireä stressin sietojärjestelmä. Oppiminen on mahdotonta, jos oppilaalla on stressiä. Epäonnistumisen sietäminen sukupuolittain: miehet syy epäonnistumiseen on toisissa, nainen syy: mikä minussa on vikana, mitä minun pitää tehdä paremmin Pikku stressi on hyväksi luovuuteen siitä tulee jännitettä

30 Akvaariokeskustelu Miten valmentajana toiminen onnistui? Millaisia palautteita saitte? Jaana: kysymysten tekeminen asioiden eteenpäin vieminen onnistui. Susanna: aivoriihen käyttäminen oli mukavaa. Toimin enemmän valmentajana kuin johtajana. Martti: Onnistuakseen hyvä valmentaja tarvitsee hyvä tiimin. Kuuntelijan palaute omassa rooli lämmittää tosi paljon. Kehitettävä on tulosten kertominen ja palautteen antaminen. Kiteyttämisen taidon kehittäminen, olennaisen löytäminen sillisalaatista. Esimerkkinä oleminen ja aktiivisuus- hyvänä palautteena tiimiltä. Täällä kaikki ovat vapaaehtoisesti niin valmentaja rooli on näennäinen. Valmentajuus ja oppijana oleminen oli ristiriitaista. Olenko johtaja vai valmentaja? Valmentajan toimiessa piti huolehtia, että kaikkien ääni tuli kuuluviin ja teot olivat oikeasti yhteistuotos. Mielessä mietityttää, että miten tätä valmentajuutta / kapteeni-mallia voi soveltaa käytäntöön?

31 Motorola johtamisen kerralta (yhden sanan motorola) Mikä meni hyvin? Vuoropuhelu, tiimityöskentely, konkretiaa työhön, ryhmätyö, missio, tehtävät, ryhmädynamiikka Mikä meni huonosti? Ohi, yöunet, saunan lämmitys, ajan käyttö, vessa, kello, löyly Mitä opin? Voimavarat, tavoite, ryhmäytyminen, itsetuntemus, kuuntelu, valmennus, yhteistyö Mitä vien käytäntöön? Coaching, itseohjautuvuus, coaching, visio, missio, ms visio, kuuntelu

32 Välitehtävät: Lue vähintään 1 kirja innovoinnista Oman johtajana/opettajana/valmentajana kehittymisohjeman välitsekki (yksilösynnytys) Vie eteenpäin kehittämistehtävääsi

33 Katzenbach & Smith: The Discipiline of Teams Yhden johtajan disipliini 1. Yksilölliset tavoitteet + ryhmän tarkoitus (suoritustulos) 2. Jäsenet työskentelevät enimmäkseen yksilöllisissä tehtävissä jotka vastaavat heidän taitojaan 3. Työtulokset ovat enimmäkseen yksilöllisiä. 4. Tiukka johtajan määräämä työskentelytapa. 5. Vahva yksilön vastuu.

34 Johtavien ajatusten synnytysprosessi Yhteinen jaettu visio Yhteinen jaettu missio Yhteiset jaetut arvot Dialogi Keskustelu johtavista ajatuksista Johtavien ajatusten synnyttäminen Yhdessä tekeminen johtavien ajatusten mukaisesti Uuudistuneet ja vahvistuneet johtavat ajatukset Learning by Doing Arvot Missio Visio

35 Johtamisprosessi Yhteinen jaettu visio Oppiva organisaatio Henkilökohtainen mestaruus Dialogi Ilmapiirin aistiminen kyselemällä ja kuuntelemalla Mallinna Tie haasteeksi ja käytä apuna Rakettimallia Valitse suorituksen mukaan joko yksilön johtama ryhmä tai todellinen tiimi (Y) Kaverijohtamismalli, taitoprofiili ja Laatu 47 mittarit Learning by Doing Oppiva organisaatio Visio

36 Pajojen materiaalit

37 Kauppinen: Arvojohtaminen Visio, missio ja arvot Visio (määränpää) Arvot (reunapaalut) Arvot (reunapaalut) Missio (tie)

38 Vision paradoksi Mitä tarkemmin visio määritellään, sitä tarkemmin se kuvaa tulevaisuuden sijaan nykyistä todellisuutta. Watts, Wacker & Taylor: Visionary s Handbook

39 Senge:The Fifth Discipline Luova jännite Nykytodellisuus Luova jännite Visio Kuilu nykytodellisuuden ja vision välissä aiheuttaa jännitettä. Jos tämä jännite ymmärretään ahdistuksena, tunnejännityksenä, se voi aiheuttaa turhautumista ja pettymyksiä ( En koskaan onnistu! ). Jos se taas ymmärretään luovana jännitteenä, se voi olla energian lähde ( Ryhdyn toimiin! ).

40 Senge:The Fifth Discipline Mitä lähempänä olet, sitä vaikeammaksi se käy... Uskomus heikkoudesta tai ansaitsemattomuudesta Nykytodellisuus Visio Mitä lähempänä olet visiota, sitä enemmän koet jännitettä.

41 Mistä innostus syntyy? Haave/visio Luova energia Mielihyvä ja onnistumisen tunne Usko Energia suuntautuu

42 Tarkoitus eli missio Tarkoitusta voi testata kysymällä: mitä maailma menettäisi, jos ko. yhteisö lopettaisi toimintansa Mielekäs tarkoitus innostaa ihmisiä, jotka ovat ko. yhteisön kannalta parhaita yhteistyökumppaneita Meidän liiketoimintamme on inhimillisen elämän säilyttämistä ja parantamista. Kaikkia toimiamme on mitattava sen mukaan, miten tässä?!( Merck onnistumme. (Lääketehdas

43 ARVOT Arvot auttavat tekemään päivittäisissä asioissa ratkaisuja ja valintoja, jotka palvelevat yhteisön perustarkoitusta eli missiota Arvot voidaan usein tunnistaa kysymällä: mihin yksilö tai ryhmä on valmis uhraamaan niukkoja voimavarojaan (ponnistus, aika, raha)?

44 Arvot ja yhteisö Näin sanomme ja tätä ajattelemme. Yhteisöllä voidaan sanoa olevan ns. näyttöarvoja (espoused values) ja käyttöarvoja (values in use). Arvoista puhuttaessa tulee muistaa, että arvoja voi liittyä yhteisön lisäksi myös tuotteisiin ja/tai brandiin. vrt. mm. Scheinin kirjaan The Corporate Survival Guide

45 Erilaisia arvoja Asia-arvot (mitä-arvot) Mitä arvostetaan? Toimintatapa-arvot (miten -arvot) Miten haluamme toimia Eettiset valinnat (miksi-arvot) Miksi haluamme toimia arvojen mukaisesti? (? edistää (kenen etuja ajetaan, mitä niillä halutaan

46 Yrittäjyyskasvatuksen ehjä polku projektin toteuttajaorganisaatioiden logot: