Talouskasvatus osana kuluttajakasvatusta ja kotitalousopetusta perusopetusuudistuksessa

Transkriptio

1 Talouskasvatus osana kuluttajakasvatusta ja kotitalousopetusta perusopetusuudistuksessa Marjaana Manninen Opetushallitus Puhu rahasta -seminaari Voimatalon Eurooppasalissa, Malminkatu 16, Helsinki

2 KULUTTAJAOSAAMISEN MUODOSTUMINEN ELINIKÄISENÄ OPPIMISENA Kuluttajan tietolähteet informaali oppiminen Valistus, Neuvonta, Vertaisoppiminen, Tekemällä oppiminen, Osaamisen siirtyminen sukupolvelta toiselle Nonformaali oppiminen Muut Koulutukset (kansalaisopistot ja järjestöt) Työnantajan tarjoama täydennyskoulutus Korkeakoulutus Lukio ja ammatillinen koulutus Esi- ja perusopetus Formaali oppiminen Osaamisen ja arjen hallinnan tukeminen; Valmentava Koulutus (VALMA) varhaiskasvatus Kuluttajaosaaminen ja sen edistäminen Kuvio: Taina Mäntylä ja Marjaana Manninen

3 Opetussuunnitelmien uudistaminen kansallinen oppimisprosessi : peruskoulu uudistus opettajia velvoittava ops 1985: ensimmäistä kertaa kansallinen perusteasiakirja ja paikalliset opetussuunnitelmat 1994: väljät kansalliset perusteet ja koulukohtaiset ops:t 2004: ohjaavampi opetussuunnitelman perusteet ja paikalliset opetussuunnitelmat kunnissa ja kouluissa 2014: Koulun pedagoginen toimintakulttuuri, oppimispolut ikäkausittain, Miten? OPS

4 OPPIMINEN OPETUS, OHJAUS, KASVATUS JA OPISKELU PAIKALLISET OPETUSSUUNNITELMAT OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET Opetussuunnitelma koulutuksen ohjausjärjestelmän ytimessä VALTIONEUVOSTON ASETUKSET LAIT, ASETUKSET

5 Marjaana Manninen Vn asetus 422/ Tarpeelliset tiedot ja taidot Opetuksen tulee edistää oppilaiden terveyttä, hyvinvointia ja arjenhallintaa sekä kehittää niihin liittyviä valmiuksia. Tavoitteena on, että oppilaat oppivat talous- ja kuluttajataitoja

6 Kotitalous osana taide- ja taitoaineita ja valinnaisuutta * +6* +12* 2012 *Näiden aineiden yhteinen opetusaika ( välys ) Valinnaiset tunnit ovat osa taide- ja taitoaineiden opetusta. Valinnaisten tuntien käytöstä päätöksen tekee opetuksen järjestäjä.

7 Marjaana Manninen Yhteiskuntaoppi

8 OPS2016 Oppilaan muuttuva rooli - yhdessä tekeminen, osallistuminen - tutkiva ja luova työskentely Muuttuva maailma - ympäristö, globalisoituminen, talous, työelämä, teknologia, yhteisöjen monimuotoisuus Muuttuva opetus - oppimiskäsitys - yhteistyö ja kokonaisuuksien rakentaminen Koulu oppivana yhteisönä Kuvion alkuperäislähde: IRMELI HALINEN/OPH Muuttuva sivistyskäsitys ja osaaminen - laaja-alaisuus, eettisyys, kestävyys, - vuorovaikutus, oppimisen taidot, tiedonhallinta

9 Kestävän hyvinvoinnin rakentaminen Itsensä kokeminen merkitykselliseksi Ympäröivän maailman hahmottaminen Henkisen hyvinvoinnin kokemus Arjen hallinta Kasvuyhteisön merkitys Kuvion alkuperäislähde: IRMELI HALINEN/OPH 9

10 Perusteuudistus Kantavat ajatukset Marjaana Manninen Hyvinvointi Aktiivinen oppija Kestävä elämäntapa Arjen hallinta Kokonaisuuksia rakentava opetus Koulu oppivana yhteisönä Yhtenäinen opinpolku

11 Perusopetusuudistuksen ydin Mitä? Miten? Miksi? Miten koulu toimii kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa edistää oppimisen taitoja sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan? Miten opetus suunnitellaan, jotta osaaminen syntyy? Mitä on ydinsisältö? Miten osaaminen ilmenee?

12 Kotitalous, kuluttaja- ja talouskasvatus kasvatuksen ja oppimisen johdonmukainen jatkumo

13 Marjaana Manninen Kotitalous/ oppiaineen tehtävä 1 Kotitalouden opetuksen tehtävänä on kehittää kodin arjen hallinnan sekä kestävän ja hyvinvointia edistävän elämäntavan edellyttämiä tietoja, taitoja, asenteita ja toimintavalmiuksia. Opetuksessa edistetään kädentaitoja ja luovuutta sekä kykyä tehdä valintoja ja toimia kodin arjessa kestävästi. Opetuksessa luodaan perustaa oppilaiden kotitaloudelliselle osaamiselle, mikä merkitsee taitoa toimia eri ympäristöissä ja toteuttaa kotitalouden tehtäviä. Opetuksella tuetaan oppilaiden kasvua kodin arjen perusedellytysten ylläpitämisestä huolehtiviksi kuluttajiksi. Kotitalousopetuksessa kehitytään kanssaihmisistä huoltapitäviksi lähimmäisiksi ja kasvetaan perheen, kodin ja yhteiskunnan aktiivisiksi jäseniksi

14 Marjaana Manninen Kotitalous/oppiaineen tehtävä Opetus antaa valmiuksia vuorovaikutukseen ja yhdessä elämiseen. Kotitalousopetuksessa luodaan perusta kestävään asumiseen, ruokaosaamiseen ja kuluttajuuteen. Oppilaat saavat käsityksen kodin teknologisoituvasta arjesta, kustannustietoisesta toiminnasta sekä tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämisestä kotitalouden toiminnassa. kehitetään oppilaiden suunnittelu-, organisointi-, työskentely- ja voimavarojen hallinnan taitoja. vahvistaa valmiuksia pitkäjänteiseen työskentelyyn, yhdessä toimimiseen ja kriittiseen tiedonhallintaan. Erityistä huomiota kiinnitetään jokaisen oppilaan yhdenvertaiseen ja tasapuoliseen osallisuuteen oppimistilanteissa. kasvattaa toiminnallisuuteen ja yritteliäisyyteen sekä vastuullisuuteen ja taloudellisuuteen.

15 Marjaana Manninen Kotitalous/oppiaineen tehtävä 3. Oppiaine soveltaa toiminnaksi eri alojen tietoa, ja yhteistyö muiden oppiaineiden kanssa monipuolistaa oppimiskokemuksia. Eheyttävä opetus tukee erilaisten kodin arkeen liittyvien käsitteiden, asioiden tai ilmiöiden keskinäisten yhteyksien ja syyseuraussuhteiden ymmärtämistä syventäen oppimista. Kotitalouden opetus kattaa laajaalaisen osaamisen kaikki osa-alueet

16 Kotitalouden opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Opetuksen tavoitteena on Käytännön toimintataidot Esimerkiksi ohjata ja rohkaista oppilasta valitsemaan ja käyttämään hyvinvointia edistävästi ja kestävän kulutuksen mukaisesti materiaaleja, tyo välineitä, laitteita sekä tieto- ja viestintäteknologiaa ohjata ja motivoida oppilasta toimimaan hygieenisesti, turvallisesti ja ergonomisesti sekä ohjata kiinnittämään oppilaan huomiota käytettävissä oleviin voimavaroihin Yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot Esimerkiksi aktivoida oppilasta tunnistamaan arjen rakentumista ja kulttuurisesti monimuotoisia toimintaympäristöjä sekä kotitalouksien perinteitä Tiedonhallintataidot Esimerkiksi ohjata oppilasta ongelmanratkaisuun ja luovuuteen erilaisissa tilanteissa ja ympäristo issä ohjata oppilasta kestävään elämäntapaan kiinnittämällä oppilaan huomiota ympäristö- ja kustannustietoisuuteen osana arjen valintoja

17 Kotitalousopetus rakennetaan suunnitelmalliseksi oppimista tukevaksi jatkumoksi, jolloin tiedot ja taidot syvenevät vaiheittain kokonaisuuksiksi. Oppilaiden itsenäisyys ja vastuu kasvavat vähitellen, ja opetus ohjaa ongelmanratkaisuun, tiedon ja taidon soveltamiseen ja luovuuteen. Opittua sovelletaan ja syvennetään omassa kodissa ja lähipiirissä kotitehtävien avulla.

18 Kotitalouden kuluttajakasvatuksen jatkumo Vuosiluokat 1-2: Koululaiseksi kasvaminen: Minä ja koti Kotitaloutta voidaan opettaa oppiaineopetuksena, osana taide- ja taitoaineiden valinnaisuutta tai muuta valinnaisuutta tai ilmetä eheytettynä, eri oppiaineisiin tai koulun toimintaan integroituneina kotitaloudellisina osuuksina. Asioiden ja käsitteiden sekä tekemisen tunnistaminen (mitä?). Vuosiluokat 3-6: Oppijana kehittyminen: Minä kodissa Kotitaloutta voidaan opettaa oppiaineopetuksena, osana taide- ja taitoaineiden valinnaisuutta tai muuta valinnaisuutta. Opetus voi sisältää eri oppiaineisiin, kuten vieraisiin kieliin, yhteiskuntaoppiin ja historiaan tai ympäristö- ja luonnontietoon sekä oppilaan itsensä valitsemiin oppiaineisiin integroituneita kotitaloudellisia osuuksia. Keskeistä on tekeminen/toiminta (miten?). Vuosiluokat 7-9: Yhteisön jäsenenä kasvaminen: Me yhdessä Kotitaloutta opetetaan oppiaineopetuksena, osana taide- ja taitoaineiden valinnaisuutta tai muuta valinnaisuutta. Opetus voi sisältää eri oppiaineisiin, kuten vieraisiin kieliin, yhteiskuntaoppiin ja historiaan tai ympäristö- ja luonnontietoon sekä oppilaan itsensä valitsemiin oppiaineisiin integroituneita kotitaloudellisia osuuksia. Keskeistä on toiminnan ymmärtäminen ja tekemisen perusteleminen.

19 Oppimishaasteet Mikä maksaa? Mitä on ostaminen? Millä maksaa? Tutustuminen Mitä? Miten? Miksi? Lasken, mitä maksaa. Tutkin hintamerkintöjä. Arvioin mainontaa kriittisesti? Harjoittelu Mitä? Miten? Miksi? Olen kustannustietoinen? Maksan sovitusti ja osana omaa talouttani. Ymmärrän taloudellisen arjen syntyä. Työskentelen kustannusten kannalta tarkoituksenmukaisesti. Soveltaminen Mitä? Miten? Miksi? Vastuu, itsenäisyys ja luovuus kasvavat Osaa selittää mittaamisen ja laskemisen sekä kodin arjen toiminnan yhteydet osana kustannustietoista toimintaa. Osaa perustella säästämisen, sijoittamisen ja kuluttamisen merkityksen sekä omassa elämässään että kansantaloudessa. Varhaiskasvatus - leikki 1-2 Koululaiseksi kasvaminen 3-6 Oppijana kehittyminen 7-9 Yhteisön jäsenenä kasvaminen Vuosiluokat Minä ja koti Minä kodissa Me yhdessä Viiteryhmä Kuvion alkuperäislähde: Päivi Palojoki

20 Esimerkkejä perusteiden oppimiskäsitystä ilmentävistä kotitalouden opetuksen tavoitteista Opetuksen tavoitteena on ohjata oppilasta suunnittelemaan, organisoimaan ja arvioimaan tyo tä ja toimintaa (Oppilas on aktiivinen toimija, oppimaan oppiminen - käytännön toiminta) ohjata oppilasta harjoittelemaan kuuntelua ja rakentavaa keskustelua ja argumentointia oppimistehtävien suunnittelussa ja toteuttamisessa (yhdessä toimiminen, vertaisoppiminen - vuorovaikutus) ohjata oppilasta harjoittelemaan kotitalouden hallinnassa tarvittavia kädentaitoja sekä kannustaa luovuuteen ja estetiikan huomioimiseen (uutta luova toiminta - käytännön toiminta) ohjata oppilasta ongelmanratkaisuun ja luovuuteen erilaisissa tilanteissa ja ympäristöissä (uutta luova toiminta tiedonhallinta) kannustaa oppilasta hankkimaan ja arvioimaan kotitalouteen liittyvää tietoa sekä ohjata käyttämään luotettavaa tietoa valintojen perustana (Kasvaminen vastuuseen omasta opiskelusta - tiedonhallinta)

21 Tavoitteena laaja-alainen osaaminen (kotitalouden tavoitteet) L7. Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (6) L6. Työelämätaido t ja yrittäjyys (4) L1. Ajattelu ja oppimaan oppiminen (5) Ihmisenä kasvaminen, opiskelu, työnteko sekä kansalaisena toimiminen nyt ja tulevaisuudessa L2. Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (4) L3. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (7) L4. Monilukutaito (3) L5. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (2) Kestävä elämäntapa

22 Laaja-alainen osaaminen kotitalouden oppiaineen tavoitteissa / talouskasvatus Ajattelu ja oppiminen (L1) 5 tavoitteessa ohjata oppilasta kestävään elämäntapaan kiinnittämällä oppilaan huomiota ympäristö- ja kustannustietoisuuteen osana arjen valintoja. (T13) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) 4 tavoitteessa aktivoida oppilasta tunnistamaan arjen rakentumista ja kulttuurisesti monimuotoisia toimintaympäristöjä sekä kotitalouksien perinteitä. (T7) Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) 7 tavoitteessa ohjata oppilasta suunnittelemaan, organisoimaan ja arvioimaan tyo tä ja toimintaa. (T1) Monilukutaito (L4) 3 tavoitteessa kannustaa oppilasta hankkimaan ja arvioimaan kotitalouteen liittyvää tietoa sekä ohjata käyttämään luotettavaa tietoa valintojen perustana. (T10) Marjaana Manninen

23 Marjaana Manninen Laaja-alainen osaaminen kotitalouden oppiaineen tavoitteissa / Talouskasvatus Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5) 2 tavoitteessa ohjata ja rohkaista oppilasta valitsemaan ja käyttämään hyvinvointia edistävästi ja kestävän kulutuksen mukaisesti materiaaleja, tyo välineitä, laitteita sekä tieto- ja viestintäteknologiaa (T3) Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) 4 tavoitteessa ohjata oppilasta tyo skentelemään yksin ja ryhmässä sekä sopimaan tyo tehtävien jakamisesta ja ajankäyto stä (T8) Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7) 6 tavoitteessa ohjata ja motivoida oppilasta toimimaan hygieenisesti, turvallisesti ja ergonomisesti sekä ohjata kiinnittämään oppilaan huomiota käytettävissä oleviin voimavaroihin (T5) Kestävä elämäntapa

24 Laaja-alainen osaaminen kotitalouden oppiaineen tavoitteissa Ajattelu ja oppiminen (L1) 5 tavoitteessa Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) 4 tavoitteessa Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) 7 tavoitteessa ohjata oppilasta suunnittelemaan, organisoimaan ja arvioimaan tyo tä ja toimintaa (T1) ohjata oppilasta harjoittelemaan kotitalouden hallinnassa tarvittavia ka dentaitoja sekä kannustaa luovuuteen ja estetiikan huomioimiseen (T2) ohjata ja rohkaista oppilasta valitsemaan ja ka ytta ma a n hyvinvointia edistävästi ja kesta va n kulutuksen mukaisesti materiaaleja, tyo välineitä, laitteita sekä tieto- ja viestintäteknologiaa (T3) ohjata oppilasta suunnittelemaan ajankäyttöään ja työn etenemistä sekä ylla pita ma a n ja rjestysta oppimistehtävien aikana (T4) ohjata ja motivoida oppilasta toimimaan hygieenisesti, turvallisesti ja ergonomisesti sekä ohjata kiinnittämään oppilaan huomiota ka ytetta vissa oleviin voimavaroihin (T5) aktivoida oppilasta tunnistamaan arjen rakentumista ja kulttuurisesti monimuotoisia toimintaympäristöjä sekä kotitalouksien perinteitä (T7) ohjata oppilasta tyo skentelema a n yksin ja ryhma ssa sekä sopimaan tyo tehta vien jakamisesta ja ajanka yto stä (T8) Monilukutaito (L4) 3 tavoitteessa Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5) 2 tavoitteessa Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) 4 tavoitteessa Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7) 6 tavoitteessa Marjaana Manninen

25 Kotitalouden tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet S1 Ruokaosaaminen ja ruokakulttuuri S2 Asuminen ja yhdessä eläminen S3 Kuluttaja- ja talousosaaminen kodissa Marjaana Manninen Sisältöjen valinnat monipuolinen osaaminen ja ajattelu, kestävä tulevaisuus Paikallisuus, alueellisuus, globaalit ajankohtaiset aiheet Oppimistehtävät vaihtelevat oppilaiden, paikallisten olosuhteisen ja koulun omien painotusten mukaisesti

26 Marjaana Manninen S1 Ruokaosaaminen ja ruokakulttuuri Sisällo t valitaan siten, että ne tukevat ruoanvalmistus- ja leivontataitojen kehittymistä. Aterioiden suunnittelu, toteutus ja erilaiset ruokailutilanteet tähtäävät ruokaan ja syo miseen liittyvien valintojen ja tottumusten pohtimiseen ravitsemussuositusten, ruokaturvallisuuden, ruokaketjun, elintarviketuntemuksen, taloudellisuuden, eettisyyden ja ruokaan liittyvän luotettavan tiedon näko kulmasta. Opetussisälto ihin kuuluvat ruoka- ja tapakulttuuri osana identiteettiä sekä kodin juhlia.

27 Marjaana Manninen S2 Asuminen ja yhdessä eläminen: Sisällo t valitaan siten, että ne tukevat yhdessä elämisen, asumistaitojen ja asumisen ympäristö- ja kustannustietoisuuden kehittymista. Puhtaanapito samoin kuin tekstiilien ja materiaalien hoito tarkoituksenmukaisine aineineen, laitteineen, välineineen ja tyo tapoineen tähtäävät arjessa tarvittavien taitojen kehittymiseen. Sisälto jen avulla perehdytään hyviin tapoihin, tasapuoliseen voimavarojen käyttöön ja vastuunottoon perheessä. Sisällöt johdattavat arvioimaan asumiseen ja kotitalouteen liittyviä palveluita

28 Marjaana Manninen S3 Kuluttaja- ja talousosaaminen kodissa: Sisä llo t valitaan siten, että ne ohjaavat oppilaita asioimaan sekä tuntemaan vastuitaan ja oikeuksiaan valintoja ja sopimuksia tekevinä kuluttajina. Sisällöt johdattavat median- ja teknologian käytto o n arjen tyo välineenä ja kannustavat pohtimaan vertaisryhmän ja median vaikutusta omiin kulutusvalintoihin. Sisällöt harjaannuttavat vastuulliseen päätöksentekoon ja ajankohtaisen tiedon hankintaan sekä evästävät tunnistamaan kotitalouksien rahankäyttöön liittyviä tilanteita ja ongelmia

29 Marjaana Manninen Yhteiskuntaopin tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet Yhteiskuntaopin tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 4-6 sekä vuosiluokilla 7-9 S1 Arkielämä ja oman elämän hallinta S2 Demokraattinen yhteiskunta S3 Aktiivinen kansalaisuus ja vaikuttaminen S4 Taloudellinen toiminta - Sisällöt valitaan siten, että ne tukevat tavoitteiden saavuttamista

30 Marjaana Manninen Yhteiskuntaoppi. S1 Arkielämä ja oman elämän hallinta: Tutustutaan yhteiskunnan toimintaan yksilön, perheen ja muiden lähiyhteisöjen näkökulmasta. Pohditaan, kuinka jokainen voi itse vaikuttaa lähiyhteisön turvallisuuteen ja viihtyisyyteen. Lisäksi perehdytään työntekoon, ammatteihin, omaan rahan käyttöön ja talouden hoitoon sekä vastuulliseen kuluttamiseen arjen tilanteissa. Perehdytään yksilön vastuisiin, velvollisuuksiin, oikeuksiin sekä oman elämän ja talouden hallintaan. Paneudutaan erilaisiin mahdollisuuksiin oman tulevaisuuden suunnittelussa tutustumalla työelämään ja elinkeinoihin. Käsitellään sekä oman että lähiyhteisöjen, kuten perheiden, hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistämistä

31 Marjaana Manninen Yhteiskuntaoppi: S4 Taloudellinen toiminta Tarkastellaan taloudellista toimintaa ja sen merkitystä. Perehdytään rahankäyttöön ja ansaitsemiseen, sekä säästämiseen ja kestävään kuluttamiseen. Lisäksi tutustutaan käytännön tilanteiden kautta paikallisen talouden toimintaan, kuten lähiympäristön yrityksiin, työpaikkoihin ja palveluiden tuottajiin. Perehdytään talouden peruskäsitteisiin, ilmiöihin ja keskeisiin toimijoihin sekä tarkastellaan taloutta myös kestävän kehityksen ja erilaisten taloudellisten toimijoiden näkökulmasta. Lisäksi perehdytään talouden ja hyvinvoinnin kysymyksiin muun muassa työn, ammattien ja yrittäjyyden kautta. Talouden ilmiöiden tarkastelussa huomioidaan paikalliset ja globaalit näkökulmat

32 Valinnaiset aineet Perusopetuksen valinnaisten opintojen yhteisenä tehtävänä on syventää oppimista, laajentaa opintoja ja vahvistaa jatko-opintovalmiuksia. Valinnaiset opinnot tarjoavat oppilaille mahdollisuuden kehittää osaamistaan kiinnostuksensa suunnassa. Valinnaisuus tukee opiskelumotivaatiota ja kartuttaa valintojen tekemisen taitoja. Taide- ja taitoainevalinnaisuus Taide- ja taitoaineiden valinnaisiin osoitetut vuosiviikkotunnit voidaan paikallisessa opetussuunnitelmassa jakaa musiikin, kuvataiteen, käsityön, liikunnan ja kotitalouden kesken opetuksen järjestäjän päättämällä tavalla. Vaihtoehtoisesti vuosiviikkotunnit tai osa niistä voidaan osoittaa oppilaiden valittaviksi taide- ja taitoaineiden opinnoiksi, jotka syventävät oppilaan osaamista. Valinnaisia tunteja voidaan käyttää painotetun opetuksen järjestämiseen, mikäli paikallisessa opetussuunnitelmassa painotetaan joitakin taide- ja taitoaineita tai niistä muodostettua oppiainekokonaisuutta. Yhteinen valinnaisuus Syventävät valinnaiset aineet syventävät ja/tai laajentavat yhteisten oppiaineiden tavoitteita ja sisältöjä. Soveltavat valinnaiset aineet voivat sisältää aineksia useasta eri oppiaineesta tai laajaalaisesta osaamisesta. Soveltavilla valinnaisilla aineilla voidaan edistää oppiaineiden yhteistyötä esimerkiksi taide- ja taitoaineiden opinnoissa, tieto- ja viestintäteknologiassa, kuluttaja- ja talouskasvatuksessa, globaalikasvatuksessa tai draamaopinnoissa

33 Monialaiset oppimiskokonaisuudet - Oppilaiden kannalta kiinnostavia ja merkityksellisiä - Auttavat hahmottamaan, miten eri oppiaineissa opiskeltavat asiat liittyvät toisiinsa ja oikeaan elämään - Lisäävät mahdollisuuksia ymmärtää asioiden vuorovaikutussuhteita ja keskinäisiä yhteyksiä

34 Oppimisen ilo voisi syntyä yhteisestä ihmettelystä ja oivaltamisesta

35 Oppimiskäsityksen mukainen oppimisen arviointi Kannustava, ohjaava ja onnistumista vahvistava arviointikulttuuri Opintojen aikainen arviointi ja päättöarviointi Arviointi perustuu tavoitteisiin ja kriteereihin arviointikriteerit opettajat arviointityön apuvälineinä arviointikäytänteet ottavat huomioon oppilaiden ikäkauden ja edellytykset

36 Esimerkkejä kotitalouden päättöarvioinnin kriteereistä arvosanalle 8 suhteessa esitettyihin tavoitteisiin = osaamisen kuvaus Oppilas asettaa tavoitteita toiminnalleen ja työskentelee niiden saavuttamiseksi. Oppilas arvioi itse näiden tavoitteiden saavuttamista ja omaa työskentelyään. Oppilas tunnistaa omaa osaamistaan itsearvioinnin, opettajan antaman palautteen ja vertaispalautteen perusteella. (Tavoitteiden asettaminen, työn toteutus, oppimaan oppimisen taidot) Oppilas pyrkii kuuntelemaan eri näkökulmia ja ilmaisemaan rakentavasti omia näkemyksiään yhteisissä suunnittelu- ja työtilanteissa. (Kuuntelu, keskustelu ja argumentointi) Oppilas valitsee ja käyttää taloudellisesti materiaaleja ja teknologiaa kotitalouden toiminnassaan sekä pohtii valintoja terveyden ja kestävyyden kannalta. (Kuluttajataidot sekä terveyden edistäminen ja teknologian käyttö) Oppilas työskentelee ohjeiden mukaan hygieenisen ja turvallisen työskentelyn periaatteita noudattaen sekä ajan, kustannusten tai energiankäytön kannalta tarkoituksenmukaisesti. Oppilas pyrkii kiinnittämään huomiota ergonomiaan. (Turvallisuus ja voimavarojen kannalta kestävä toiminta) Oppilas pystyy käyttämään kotitalouden käsitteitä, tietojaan ja taitojaan monialaisessa oppimiskokonaisuudessa tai tilanteessa, jossa kotitalouden osaamista sovelletaan eri ympäristöissä. Oppilas osaa kuvailla erilaisia kotitalouden palveluita ja pohtia niiden merkitystä ja mahdollisuuksia arkielämässä. (Käsitteiden omaksuminen, tietojen ja taitojen soveltaminen, luova ilmaisu sekä palveluiden tunnistaminen) Oppilas osaa etsiä kotitalouden sisältöalueisiin liittyviä tietoja eri tietolähteistä ja pohtia erilaisen tiedon luotettavuutta sekä osaa tulkita pakkausmerkintöjä. Oppilas tuntee ruoka- ja ravintoaineryhmät ja niiden ominaisuuksia. (Tietojen hankinta ja käyttö) Oppilas osaa huolehtia kodin jätteiden peruslajittelusta ja osaa selittää mittaamisen ja laskemisen sekä ympäristöä säästävän kodin arjen toiminnan yhteydet osana kustannus- ja ympäristötietoista toimintaa. (Mittaamisen ja laskemisen sekä kierrättämisen soveltaminen omaan toimintaan ja päätöksentekoon)

37 Kestävä elämäntapa KOTITALOUS Kestävä hyvinvointi Arjen hallinta Koulu oppivana yhteisönä

38 OPS 2004

39 OPS 2014

40 Se mitä opiskeltaisiin, auttaisi toimimaan ja ratkaisemaan ongelmia erilaisissa tilanteissa Se, mitä opiskeltaisiin Auttaisi Ymmärtämään maailmaa ja itseä

41 Kokonaistavoite Onnistumisen suunnitteleminen Marjaana Manninen

42 KIITOS Kuluttajuus on mukana kotitalousopetuksen jokaisella oppitunnilla yleissivistävä koulutus esi- ja perusopetus kotitalous ops2016 kotitalouden tukimateriaalit S3 Kuluttaja- ja talousosaaminen kodissa Marjaana Manninen Opetusneuvos Opetushallitus