Työelämätaitojen huomioiminen. opetussuunnitelmatyössä

Transkriptio

1 Työelämätaitojen huomioiminen 19. maaliskuuta 2010 KT, Laura Hirsto, Näkökulmia Työelämätaidot ja opetussuunnitelmatyö monien oppiaineiden tiedekunnassa Työelämätaidot teologian maisterin tutkinnossa Työelämätaidot ja tutkinnonuudistus Työelämätaidot hops-prosessissa Työelämätaitojuonteet Työelämätaidot ja opetussuunnitelmatyö pääainepohjaisessa koulutuksessa Kasvatuspsykologian ilmiölähtöinen opetussuunnitelma ja työelämätaidot

2 Yliopistokoulutuksen tavoitteena olevat siirrettävät taidot Helsingin yliopistossa asetettujen tavoitteiden mukaan Laadukkaan tieteellisen tutkinnon osa-alueet (Opetuksen ja opintojen toimenpideohjelma )

3 Opetussuunnitelmatyö teologisessa tiedekunnassa tutkinnonuudistuksen yhteydessä -näkökulmana työelämätaidot Opetussuunnitelmatyö teologisessa tiedekunnassa Opintokokonaisuuksien ja kurssien sisältöjen, kuormittavuuden ja työtapojen määrittely Opetussuunnitelmamalli Yleistavoitteet Koulutuksen perustehtävä Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus,

4 Opetussuunnitelmaprosessi teologisessa tiedekunnassa 1) Määritellään yleistavoitteet 2) Analysoidaan nykyisten kurssien ydinaines suhteessa yleistavoitteisiin (teologinen osaaminen ja työelämätaidot) 3) Neuvotellaan ydinaines kokonaisuuksittain (perus-, aine- ja syventävät opinnot, pääaineet/ laitokset) 4) Etsitään yhteistyömahdollisuudet, karsitaan päällekkäisyydet, ja kartoitetaan katvealueet 5) Määritellään kurssien sisällöt, kuormittavuus ja työtavat 6) Tarkistetaan yleistavoitteet 7) Määritellään opetussuunnitelman arviointi- ja kehittämisjatkumo Laura Hirsto, Ydinain esanaly ysikoulu tus, Ydinaines Ydinaines, täydentävä aines, erityisaines Näkökulmina: Tieteellinen Ammatillinen Tiedot Taidot Asenteet? Laura Hirsto, Ydinain esanaly ysikoulu tus,

5 Opetettavan aineksen suhde tutkinnon tavoitteisiin I OSA I / Opetettavan aineksen suhde tutkinnon tavoitteisiin Teologisille perustutkinnoille on luonnosteltu neljään osa-alueeseen jakautuvat tavoitteet. Arvioi sekä numeroiden avulla että sanallisesti, miten läheisesti opettamasi aines liittyy näihin tavoitealueisiin. (5=erittäin läheisesti, 4=melko läheisesti, 3=jonkin verran, 2=vähän, 1=ei ollenkaan) Sanallinen arvio 1. Raamattu perehtyminen Rtun syntyyn, sisältöön, tutkimukseen ja tulkintaan, vaikutushistoriaan ja soveltavaan käyttöön, Rtun kriittisen tutkimuksen ja uskonnollisten tulkintojen kohtaamiseen liittyvän problematiikan ymmärtäminen 2. Kristinuskon historia kristillisten oppien, kirkkokuntien ja kristillisten yhteisöjen historian pääpiirteet, niiden vuorovaikutus yhteiskunnan ja kulttuurin kanssa, uskonnollisen elämän historia, oman ajan arvioiminen kristinuskon historian kannalta Numeroarvio 3. Kristilliset opit ja käytännöt klassisen opinmuodostuksen pääpiirteiden sekä suurten kirkkokuntien keskeisen opetuksen ja käytännön toiminnan tunteminen 4. Uskonnot, aatteet ja arvot erilaisten maailmankatsomusten, ideologioiden ja spiritualiteettien sisältöjen tuntemus, perehtyminen maailmanuskontoihin, eettisten oppijärjestelmien perusteiden tuntemus, kyky osallistua uskontojen väliseen dialogiin ja arvokeskusteluun Opetettavan aineksen suhde tutkinnon tavoitteisiin II Helsingin yliopiston opetuksen ja opintojen kehittämisohjelmassa määritellään maisterintutkinnon koostuvan kuudesta osaamisen alueesta. Ytimenä on oman alan syvällinen hallinta ja osaaminen. Seuraavassa on lueteltu muut viisi osa-aluetta. Arvioi sekä numeroiden avulla että sanallisesti, missä määrin opettamasi aines sisältää näiden taitojen kehittymistä tukevia elementtejä. (5=paljon, 4=melko paljon, 3=jonkin verran, 2=vähän, 1=ei ollenkaan) Sanallinen arvio 5. Uuden tiedon tuottamiseen liittyvät taidot tiedon hankkimisen, käsittelyn ja raportoinnin taito, tutkimusmenetelmien tuntemus, kyky ja rohkeus oivaltaa oman tieteenalan ja yhteiskunnan kannalta keskeisiä kysymyksiä ja tutkimusongelmia, kyky toimia oman alan asiantuntijana monialaisessa yhteistyössä, tutkimusja ammattietiikan taju Numeroarvio 6. Oppimaan oppimisen taidot erilaisten oppimistyylien tuntemus ja kyky kehittää itseä oppijana, oman oppimisen arvioinnin taito, kyky arvioida kriittisesti tietoa ja sen soveltuvuutta käytännön ongelmien ratkaisuun, tieteellisen ajattelun periaatteiden omaksuminen 7. Yhteistyö-, viestintä- ja tietotekniikkataidot yhteistyötaidot, vuorovaikutustaidot, kielitaito, tieto- ja viestintätekniikan taidot 8. Kulttuurien tuntemus, kansainvälisyys 9. Kyky luovuuteen ja muutosvalmius

6 Käytännöllinen teologia Yleisopinnot Perusopinnot Käytännöllisen teologian yleis- ja perusopintojen työelämätaidot Uuden tiedon tuottamiseen liittyvät taidot -osaa hahmottaa organisaatioihin liittyviä paradigmoja -osaa tuottaa argumentoitua tekstiä -tieteellisen kirjoittamisen taito -tiedon tuottamisen taidot ja valmius niiden kartuttamiseen Käytännöllisen teologian lähestymistavan hahmottaminen Opiskelija osaa tarkastella uskontoa yhtenä yhteiskunnan instituutiona Tunnistaa oppijoiden uskonnolliseen kehitykseen liittyviä piirteitä Jumalanpalveluselämän perusvalmiudet Sielunhoidon perusteet niin, että opiskelija hahmottaa sielunhoiden sekä uskonnollisen että psyykkisen todellisuuden näkökulmista Diakonian rakenteiden ja mahdollisuuksien tuntemus Oppimaan oppimisen taidot -osaa perustella kirjoittamansa -osaa arvioida kriittisesti ja rakentavasti omaa ja toisen tuottamaa tekstiä -opitun tiedon soveltamistaidot eri tilanteissa -Kykenee hahmottamaan omaa oppimistaan. Oppija kiinnostuu kasvatuskysymyksistä ja haluaa ottaa niistä selvää Kykenee analysoimaan uskontokasvatukseen liittyviä tekijöitä. Oppija kykenee analysoimaan uskontokasvatusta eri konteksteissa. Oppijassa syntyy halu toimia uskontokasvattajana. Oppija saa valmiuden ryhtyä kehittämään taitojaan toimia uskontokasvattajana kirkossa ja koulussa. Oman opettajuuden Teologinen tiedekunta / KT, yoleht. pohdinta Laura Hirsto käynnistyy / Yhteistyö-, viestintä- ja tietotekniikkataidot -osaa toimia työyhteisön jäsenenä -kykenee toimimaan ryhmässä ja tiimissä sekä johtamaan ryhmäja tiimityöskentelyä -osaa antaa rakentavasti palautetta -Yleisen viestinnän tieteenteorian soveltamiskyky eri yhteyksiin Opiskelijalle syntyy alustava orientaatioperusta oppimisen ohjaamiselle. Kulttuurien tuntemus, kansainvälisyys -osaa hyödyntää yhteistyöverkostoja omassa työssään Kyky luovuuteen ja muutosvalmius -osaa toimia työyhteisön muutosagenttina -Opiskelija kykenee tarkastelemaan tuttua asiaa uudesta näkökulmasta Käytännöllisen teologian aineopintojen työelämätaidot Aineopinnot -valmius toimia -oppimaan oppimisen asiantuntijana eri taidot konteksteissa -valmius symbolien lukutaito metakognitiivisten kyky omien arvojen ja taitojen hallintaan ammattietiikan -oppii käyttämään työstämiseen ryhmää oman opiskelijalle kehittyy oppimisensa tukena ja sosiologinen tapa oppii tukemaan toisten tarkastella uskonnollisen ja prosesseja ryhmässä kirkollisen elämän suhteita oppii välineitä itsensä tuntee liturgiset tekstit kehittämiseen osaa tulkita teologisessa vuorovaikuttajana ajattelussa ja kykenee soveltamaan ihmiskäsityksessä opittua seurakuntaelämän tapahtuneita muutoksia ja tuntemusta niiden vaikutuksia Raamatun soveltaminen kirkollisten toimitusten kyky soveltaa opittua historiassa. seurakuntaelämän osaa pääpiirteissään tuntemusta analysoida, minkälainen Oppii hakemaan musiikin teologia on relevanttia tietoa oman jumalanpalveluskäytäntöjen osaamisen jatkuvan taustalla kehittämisen saa teoreettisia valmiuksia mahdollistamiseksi kasuaalitoimitusten tietojensa soveltamiseen käytäntöön keskeisimpien kirkollisten toimitusten osalta sekä kultilliselta kannalta että ihmisten kohtaamisen kannalta. ymmärtää, että mikäli hän menee kirkkoon töihin, hän on teologinen asiantuntija moniammatillisessa työyhteisössä harjaantuu olemaan musiikin osalta musiikin Teologinen tiedekunta teologian asiantuntija / KT, yoleht. Laura Hirsto / Työelämätaitojen diakonia huomioiminen teologisten ja -opiskelija omaksuu yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen kehittämisen taidot -oppii toimimaan mielekkäästi ryhmän jäsenenä, ryhmän ohjaajana ja vuorovaikutustilanteissa oppii välineitä vuorovaikutuksen hoitamiseen valmiudet dialogisuuden kehittymiseen kykenee vuorovaikutukseen asiakkaiden / seurakuntalaisten kanssa ymmärtää, miten kommunikaatiota sovelletaan käytännön toiminnassa kyky vuorovaikutukseen asiakkaiden / seurakuntalaisten kanssa kykenee ekumeeniseen yhteistyöhön osaa suhtautua suvaitsevaisesti toisin uskovia kohtaan osaa päätellä, minkälainen teologinen ajattelu ja ihmiskäsitys on Suomen evankelisluterilaisen kirkon kirkollisten toimitusten taustalla kristillisen perinteen soveltaminen osaa käyttää sosiologista mielikuvitusta teologin työssään omaa valmiudet yhteiskunnallisten muutosten kohtaamiseen teologin työssä

7 Sisällöllisen ydinainesanalyysin näkökulmat TIETEELLIS - TIEDOLLINEN ydinaines täydentävä tietämys erityistietämys TIETEELLIS - TAIDOLLINEN ydinaines täydentävä tietämys erityistietämys AMMATILLIS - TIEDOLLINEN ydinaines täydentävä tietämys erityistietämys AMMATILLIS - TAIDOLLINEN ydinaines täydentävä tietämys erityistietämys Esimerkkinä: KÄYTÄNNÖLLISEN TEOLOGIAN LAITOS/ PERUSOPINNOT / KT105 Käytännöllisen teologian perusopinnot TIETEELLIS - TIEDOLLINEN ydinaines täydentävä tietämys erityistietämys KTY - Käytännöllinen teologia oppiaineena, sen alueiden yleinen luonnehdinta, sen avaamat näkökulmat - Keskittyminen pastoraalisesti relevanteimpaan ainekseen: uskonnollisen / kirkollisen elämän seuraavat ilmiöt: jumalanpalvelus ja julistus, sielunhoito, diakoniatyö, opetus - Em. alueiden peruskäsitteet, niiden teologinen perusta ja niiden liittyminen käyttäytymistieteelliseen keskusteluun KTS - Kirkot osana yhteiskuntaa - Kirkkojen ja yhteiskunnan vuorovaikutus Yhteiskunnan osalta tarkastelun kohteena ovat erityisesti perhe, koululaitos, oikeuslaitos, politiikka Kirkkojen osalta tarkastellaan Suomen tilannetta: kansankirkot, muut kristilliset kirkot ja uskonnolliset yhdyskunnat UPE - Uskonnonpedagogiikka tieteenalana: perusteet - Alan peruskäsitteet (kasvatus, opetus, oppiminen, opetussuunnitelma, tavoite jne.) - Uskonnollinen oppiminen, oppimisen perusluonne ja merkitys ihmisen toiminnassa, uskonnollisen oppimisen erityispiirteet, oppimiskäsityksissä tapahtuneet perusmuutokset - Uskonnollisuus ja uskonnollinen kehitys yleisesti, KTY - ekumeeninen näkökulma - tutkimuksellinen suuntautuminen käytännöllisen teologian sisällä KTS - Kirkot osana yhteiskuntaa - Kirkkojen ja valtion suhteissa tapahtunut kehitys UPE - Uskonnonpedagogiikan historiallinen kehitys - Oppimisen tutkimuksen paradigmat ja erilaiset oppimisteoriat, konstruktivismin eri muodot, konstruktivismi ja realismi, oppimiskäsityksen yhteys tiedonkäsitykseen - Uskonnollisuuden ja spiritualiteetin suhde - Uskonnon ja moraalin suhde - Uskonnollisen kehityksen eri teoriat ja viitekehykset - Kirkon ja koulun kasvatusjärjestelmän historiallinen kehitys KTY - Kirkkolaki, kirkkotaide, kirkkomusiikki KTS - Uskonnonvapauslaki v UPE - Uskonnonpedagogiikassa käytettävät tutkimusmenetelmät - Uskonnonpedagoginen tutkimus eri maissa - Uskonnonpedagogiikan ja uskonnondidaktiikan suhde, kateketiikan käsite - Alan erityiskäsitteet, esim. metakognitio, uskonnollisen kontingenssin hallinta

8 Muita näkökulmia siirrettäviin taitoihin Näkökulmia siirrettäviin taitoihin Barrie (2004) Lizzie & Wilson (2004) This study (first-year students) Research and inquiry Adaptability and learning skills (3. Learning skills and adaptability) Problem-solving and decision-making 5. Resourcefulness and decision-making skills Conceptual and analytical domain 7. Conceptual and analytical Information literacy Information management (2. Written communication and information management) Personal and intellectual autonomy Self-management 4. Self-management (Adaptability and learning skills) 3. Learning skills and adaptability Ethical, social and professional understanding Team and group skills 6. Interpersonal skills Interpersonal Communication Oral communication 1. Oral communication Written communication 2. Written communication and information management

9 Osallistujien osaamisprofiilit suhteessa aikaisempaan aineistoon N Mean Std. Deviat Puheviestinnän taidot 39 3,317 0, Oral communication 137 3,46 0,602 Kirjallinen viestintä ja informaatiolukutaito 39 3,801 0, Written communication and information management 137 3,51 0,598 Oppimisen taidot ja joustavuus 39 3,137 0, Learning skills and adaptability 137 3,13 0,649 Itsensä johtaminen 39 3,551 0, Self-management 137 3,5 0,561 Ideointi ja päätöksenteko 39 3,517 0, Resourcefulness and decision-making skills 137 3,54 0,586 Yhteistyö ja sosiaaliset taidot 39 3,942 0, Interpersonal skills 137 3,82 0,662 Käsittelliset ja analysoinnin taidot 39 3,849 0, Conceptual and analytical 137 3,55 0, Puhe- ja kirjoitusviestinnän osiot Puheviestinnän taidot 7. Olen hyvä puhumaan yleisön edessä 36. Olen hyvä neuvottelemaan tiukoissakin tilanteissa 40. Olen yleensä ryhmässä paljon äänessä 2. Osaan olla vakuuttava seurassa, jos haluan viedä jotakin tärkeää asiaa eteenpäin 34. Olen hyvä selittämään ideoitani muille 16. Olen hyvä esittämään suostuttelevia perusteita muille, minulle tärkeässä asiassa 43. Olen yleensä ryhmässä hyvin aikaansaava jäsen 25. Olen hyvä opettamaan asioita muille Kirjallinen viestintä ja informaatiolukutaito 17. Kirjoittaminen on minulle yleensä helppoa 26. Esseiden kirjoittaminen on minulle helppoa 48. Kirjallisten tehtävien ideointi ja loppuunsaattaminen on minulle helppoa 8. Omaan hyvät valmiudet tieteelliseen kirjoittamiseen 27. Osaan arvioida tietoa ja sen lähteitä kriittisesti ja liittää uuden tiedon tietopohjaani 13. Omaan hyvät tutkimuksen teon valmiudet 18. Osaan hankia tarvitsemani tiedon tehokkaasti 35. Osaan käyttää hakemaani tietoa tehokkaasti opiskelussa ja eri tehtävissä 9. Osaan opiskelutehtävissä määritellä helposti tarvittavan tiedon laajuuden 12. Minun on helppo oppia uusia asioita

10 Oppimisen taidot ja itsensä johtaminen -osiot Oppimisen taidot ja joustavuus 45. Arvioin usein opintosuoritusten jälkeen omaa tapaani oppia 30. Mietin aina ennen opintojaksoa tai tenttiä, miten minun kannattaisi siihen opiskella 37. Yritän usein selvittää ennen sen arvosteluperusteita ja opiskelen niiden mukaisesti 50. Tiedän erilaisia tapoja oppia ja sovellan niitä omaan oppimiseeni erilaisissa tilanteissa 24. Olen ryhmässä yleensä se, joka muistuttaa ryhmän tehtävästä ja sen toteuttamisesta 28. Otan yleensä paljon vastuuta erilaisten asioiden eteenpäin viemisessä Itsensä johtaminen 10. Olen yleensä järjestelmällinen, mihin ikinä ryhdyn 19. Asetan itselleni tavoitteita, joihin pyrin määrätietoisesti 42. Osaan asettaa opiskelulleni realistisia tavoitteita 3. Minun on helppo sopeutua erilaisiin muutoksiin 22. Olen yleensä hyvä ratkaisemaan erilaisia käytännön ongelmia Ideointi ja päätöksenteko sekä yhteistyö -osiot Ideointi ja päätöksenteko Yhteistyö ja sosiaaliset taidot 1. Osaan olla kekseliäs, jos tarve vaatii 21. Parhaiten opin käytännön kokemuksen kautta 51. Olen yleensä hyvä luovuutta vaativissa tehtävissä 47. Minulla on usein kehittämisideoita erilaisissa tilanteissa 31. Olen hyvä tekemään päätöksiä erilaisissa tilanteissa 11. Olen hyvä kuuntelemaan muita 29. Pidän ihmisten kuuntelemisesta ja auttamisesta 33. Minulle on ryhmätyöskentelyssä tärkeää tukea kaikkien jäsenten panosta 20. Olen hyvä toimimaan välittäjänä ihmisten välillä ristiriitatilanteissa

11 Käsitteellinen osaaminen ja analysoinnin taidot -osiot Käsitteelliset ja analysoinnin taidot 23. Pyrin jatkuvasti pohtimaan omia mielipiteitäni usealta kannalta 5. Arvioin aina eri ratkaisuja ja mielipiteitä monelta kannalta 39. Arvioin aina saamaani uutta tietoa kriittisesti 49. Arvioin aina kriittisesti saamani uuden tiedon soveltuvuutta käytännön ongelmien ratkaisemiseen 14. Pyrin aina yhdistelemään uusia asioita aiemmin tietämiini 6. Olen hyvä tarkkailemaan eri ryhmissä tapahtuvia ilmiöitä 38. Olen yleensä hyvä ratkaisemaan erilaisia teoreettisia ongelmia 32. Olen hyvä oivaltamaan yhteiskunnan kannalta oleellisia teologisia kysymyksiä Työelämätaitojen kehittäminen hopsin näkökulmasta? -Itseohjautuvuuden kehittymisen tukeminen (itsesäätelytieto) (ks. Siitari, Hirsto & Vähäkangas 2006)

12 Pedago ginen yliopisto nlehtori, KT Laura Hirsto, Helsingi n yliopisto 2009 HOPS teologian maisterin tutkintorakenteessa HY:ssa Kandidaattiopinnoissa 3 op Orientoivat opinnot (1 op) Perusopinnot (1 op) Kandidaattiseminaari (1 op) Maisteriopinnoissa 2 op Graduseminaari( 1op) Soveltavat opinnot ja työharjoittelu (1 op)

13 Kandidaattiopinnoissa 3 op -yhteenveto työelämänäkökulmasta Orientoivat opinnot (1 op) Lähtötilanteen kartoitus ja tavoitteiden asettelu Motivaation, kiinnostuksen kohteiden ja vahvuuksien sekä teologian opiskelua koskevien odotusten pohdinta Tutkinnon kokonaisrakenteeseen tutustuminen ja sen hahmottaminen Koulutusohjelmat, opintojen etenemisjärjestys, pakolliset kurssit, valinnanmahdollisuudet Perusopinnot (1 op) Kunkin ainelaitoksen opintojen luonteen ja ydinkysymysten hahmottaminen sekä pohdinta kunkin oppiaineen merkityksestä teologisen asiantuntijuuden rakentumisessa Kandidaattiseminaari (1 op) Jossakin määrin myös työelämäpohdintaa Maisteriopinnoissa 2 op -yhteenveto työelämänäkökulmasta Graduseminaari( 1op) Jonkin verran työelämäpohdintaa Auttaa opiskelijaa siirtymään seminaarin jälkeen joustavasti soveltaviin opintoihin ja valitsemaan harjoittelupaikan Auttaa opiskelijaa hahmottamaan tutkielmansa mahdollista linkittymistä työelämään Soveltavat opinnot ja työharjoittelu (1 op) Opiskeltujen asioiden soveltaminen käytännössä (teorian ja käytännön suhde) Oman osaamisen kokonaiskuvan tiedostaminen ja eksplikointi työnhakutilanteessa (esim. näyteportfolio työnhaun apuna) Painopisteenä on orientoituminen työelämään ja työhakuun Opiskelijan analyysi työelämävalmiuksistaan Tutkinnossa opittujen sekä muissa projekteissa, harrastuksissa ja aikaisemmassa työkokemuksessa hankittujen taitojen arviointi Erilaisten uravaihtoehtojen vertailua Harjoittelun tavoitteenasettelu ja harjoitteluprosessin arviointi Työnhakuun valmentautuminen

14 Kirjoitusviestinnän juonne teologian opinnoissa Kirjoitusviestintä teologian kandidaatintutkinnossa Kirjoitusviestintää tutkinnossa yht. 2 op Opintopisteet integroitu Kirkkohistorian perusopinnot (1.opisk. vuosi) esseeryhmät (kirjoitusviestinnän ohjaajan ohjeet, työkalupakki ja yksilöllinen palaute) Eksegetiikan perusopinnot (2. opis.vuosi) eksegeettinen analyysi (analyysiryhmien opettajien perehdyttäminen, työkalupakki ja ohjaaminen ryhmässä) Kirjoittamisen harjoittelu jatkuu kolmantena vuonna kandidaatintutkielmaseminaarissa

15 Työelämätaidot integroituna prosessiopintosuunnitelmassa kasvatuspsykologian opetussuunnitelmatyön näkökulma Opetussuunnitelman ydinprosessit 1) Ryhmässä toimiminen ja vuorovaikutusvalmiuksien kehittäminen 2) Opettajuuden kehittäminen ja opetussuunnitelmatyöhön kasvaminen 3) Tutkimaan kasvaminen 4) Koulutodellisuuteen kasvaminen 5) Maailmankuvan syventäminen ja laajentaminen Laura Hirsto,

16 Prosessit opetussuunnitelmassa 1) Ryhmässä toimiminen ja vuorovaikutusvalmiuksien kehittäminen 2) Opettajuuden kehittäminen ja opetussuunnitelmatyöhön kasvaminen Yleisopinn ot (11 ov) Monialaiset opinnot (35 ov) Perusopinnot (15 ov) Aineopinnot (20 ov) Syventävät opinnot (40 ov) 4 ov 3 ov 1 ov 1 ov 3 ov 2 ov 3 ov 3) Koulutodellisuuteen kasvaminen 2 ov 6 ov 10 ov 4) Tutkimaan kasvaminen 5) Maailmankuvan syventäminen ja laajentaminen 35 ov 5 ov 4 ov 26 ov Laura Hirsto, Ryhmäprosessi Opintojen kulku ensimmäisenä vuotena (esimerkki) Sl 2001 Kl 2002 Opetussuunnitelmatyö Sl 2001 Kl 2002 Koulutodellisuuteen kasvaminen Sl 2001 Kl 2002 Tutkimaan kasvaminen Sl 2001 Kl 2002 Laura Hirsto,