Miten teoriaopinnot ja käytäntö yhdistyivät kevään harjoittelussa (mm. kasvatustieteen ja monialaisten opintojen osalta)?

Transkriptio

1 Miten teoriaopinnot ja käytäntö yhdistyivät kevään harjoittelussa (mm. kasvatustieteen ja monialaisten opintojen osalta)? - Erityisesti monialaiset opinnot tukivat kevään harjoittelua. Käytännön harjoitukset auttoivat niin jaksokuin tuntisuunnitelmien kehittelyssä. - Teoriaopinnot olivat hyviä lähtökohtia opetukseen. Monialaisista sai juttuja, joita pystyi teettämään joko suoraan tai pienesti soveltamalla oppilaille. - Monialaisista opinnoista on ollut todella paljon apua ja hyötyä; harjoitteita on pystynyt hyvin hyödyntämään opetuksessa. Yleistä kasvatustiedettä ja sen yhdistämistä arkipäivän opettamiseen en edes ajatellut harjoittelun aikana. - Kasvatuksen tärkeys näkyy luokanopettajaopinnoissa opetuksen lomassa. Myös integrointi sekä oppilaan reflektointi ja oman toiminnan ohjaus näkyivät selkeästi käytännössä. Monialaisista jäi eritoten mieleen, miten reaaliaineita ja toisaalta taito- ja taideaineita arvioidaan. Jokaisen oppiaineen kohdalla on kuitenkin mielestäni oma erityinen luonteensa ja pedagogiset sekä didaktiset opinnot toivat paljon harjoitteluun. Eniten koin kuitenkin olevan hyötyä monialaisista, mutta niissäkin voisi osassa kursseista painottua enemmän pedagoginen ja didaktinen rooli. - Erityisesti monialaisten opintojen taito- ja taideaineiden opetuksesta ja siinä harjaantumisesta tuntui olleen hyötyä harjoittelussa. Kasvatustieteen opinnoista suurimmaksi hyödyksi koin sen, että osasin pohtia myös ryhmädynamiikkaan ja oppilaiden taustoihin liittyviä kysymyksiä, eikä harjoittelu tuntunut siksi olevan pelkkää aihealueiden opetusta. - Teoriaopintojen ja käytännön yhdistyminen kevään harjoittelussa oli omista valinnoista kiinni. Samanlaiset tunnit olisin voinut pitää jo vuosi sitten ennen opintoja ihan maalaisjärjellä ja omiin sijaisuuskokemuksiin perustuen. - Melko huonosti, sillä käsittelemme hyvin vähän 1. luokalle sovellettavia asioita. Heidän tarpeensa ja taitonsa ovat sellaisella tasolla, että kaiken saa lähteä miettimään uudestaan ohjaajan avustuksella. Valitettavasti meidän opinnot eivät siis tue esi- ja alkuopetuksen periaatteiden ymmärtämistä, mikä tarkoittaa pääasiassa ryhmänhallintaa, ohjeistuksen tärkeyttä ja vaiheistamista. Miten ohjaus vastasi odotuksiasi ja tarpeitasi? Mitä puutteita tuli ilmi? Missä onnistuttiin? - Ohjaus oli mielestäni asiantuntevaa ja kiinnostunutta: huomasi, että yhteinen aika pyrittiin oikeasti keskusteluja varten löytämään. Keskustelut poikivat ideoita ja antoivat suuntaa harjoittelun toteuttamiseen, sekä rohkeutta myös kokeilla monenlaisia työtapoja.

2 - Ohjaus oli jälleen loistavaa. Ohjaava opettaja jaksaa auttaa ja vastata kysymyksiin sekä käy meidän kanssa hyvin arvokkaita keskusteluita. Lisäksi palaute on ollut joka kerralla asiallista, aiheellista ja kannustavaa. Yhteistyö toimi siis hyvin, kun hän oli helposti lähestyttävissä ja aidosti kiinnostunut. - Ohjaus oli yksi parhaimmista anneista harjoittelussa. Ohjauksen avulla saimme apua kysymyksiin, jotka askarruttivat meitä. Tällaisia kysymyksiä oli muun muassa vanhempien kohtaaminen sekä eräät oikeuksiin liittyvät kysymykset. - Ohjauksessa didaktikkojen kanssa kävimme hyvin läpi jaksosuunnitelman ja saimme siitä palautetta ja apua muihinkin kysymyksiimme. Ohjaavan opettajan kanssa olisimme tarvinneet vielä enemmän aikaa, jotta olisimme ehtineet puhua kaikista tunneista. Välillä aika tuntui loppuvan kesken. - Sain hyvää ohjausta. Ohjaava opettajamme antoi tuntien jälkeen rakentavaa palautetta ja keskustelimme ohjaustuokioissa opettajuuden lisäksi muista ajankohtaisista asioista. Enemmän olisin ehkä toivonut vielä täysin henkilökohtaista ohjausta. - Ohjaus oli todella hyvää. Saimme paljon palautetta, kehittämisen kohteita sekä keskusteluja opetuksesta. Lisäksi saimme keinoja kasvattamiseen, mikä oli mielestäni todella tärkeä asia oppia itse opettamisen ohella. Ohjauksessa puutteita oli mm. se, että luokka oli välillä vaikea ja keskityimme ohjauksessa keskustelemaan oppilaista, emmekä siitä miten me voisimme kehittyä opettajuudessa. Toisaalta ohjausta tuli paljon muutenkin, kuin vain ohjausaikoina itsessään. Olisi tosin ollut kiva saada myös enemmän positiivista palautetta, vaikka hyvähän se on kehittyä. - Oma ohjaava opettajamme oli hyvä ja osasi ohjata monipuolisesti. Didaktikkojen kanssa yhteistyö oli hyödyllistä, mutta ei helppoa, sillä aikataulut menivät ristiin ja didaktikot antoivat vain muutaman ajan joista valita muutamana päivänä. - Vastasi hyvin. Itse pidän siitä, että ohjaaja ei tuputa viisauttaan väkisin, vaan keskustelemme kulloinkin pinnalla olevasta aiheesta. Jos ei kummempia ole, ei tarvitse palaveerata turhaan. - Ohjaus painottui oppilaiden tilanteen ja taustojen seulomiseen. Tarpeellisempaa voisi olla pohtia enemmän koulun keinoja tukea kasvatuksessa ja oppimisessa. Ohjauksessa plussaa on se, että omia onnistumisia ja kehityskohtia eritellään ja analysoidaan yhdessä. Avoimuus, luottamus ja rehellisyys ovat niin ohjauksessa kuin opetuksessa tärkeitä. Nämä asiat näkyivät kohdallamme. - Mielestäni kaikkien didaktikkojen pitäisi käydä seuraamassa edes yksi tunti ja antaa siitä palautetta. Opiskelijat joutuivat eriarvoiseen asemaan tässä asiassa. Oli mukavaa saada palautetta ohjaavalta opettajalta jokaisen tunnin jälkeen. - Ohjaus oli kiireistä. En tiedä harjoittelun teemoja (oisko ollu uusi ops?) emmekä saaneet läheskään jokaisen tunnin jälkeen palautetta, jota olisimme kaivanneet. Onneksi pärjäsimme parin kanssa yhteisellä reflektiolla tuntien jälkeen. Lisäksi ohjaajamme oli mielestäni turhan paljon mukana meidän tunneillamme antamassa sekä ohjeita että antamassa kurinpalautusta. Oma auktoriteetti kärsi, kun lehtori puuttuu kesken lauseen asiaan. Turhauttavaa, mutta totuimme tähän kaikkeen jo syksyllä. Lehtorin omia kokemuksia alalta oli kuitenkin mielenkiintoista kuulla, sillä hän on ollut monessa mukana ja aina kun aikaa sattui jostain syystä jäämään, hän kertoi mielenkiintoisia tarinoita työuransa varrelta.

3 - Ohjaus oli melko löyhää ja kritiikitöntä. Tavallaan oli hyvä saada omaa tilaa, toisaalta parannusehdotukset jäivät suurelta osalta omalle vastuulle. Didaktikkojen ohjauksessa oli eroa. Toiset tarttuivat aivan tyhjänpäiväisiin pikkuseikkoihin vieden motivaatiota, jotkut osasivat kiinnittää huomion oikeasti merkityksellisiin asioihin, eikä vaikka siihen, että tuon yhden lauseen kun sanoit niin asettelit sanasi vähän huonosti yms. - Ohjauksesta on aina hyötyä. Olisin kaivannut enemmän ohjausaikaa. Kirjallisista ohjeistuksista oli apua ja yleisiä asioita, kuten arviointi, voi hyvin käydä läpi pienissä ryhmissä, jolloin yksilöohjauksille jää suhteessa enemmän aikaa. Mukavaa kun palautetta saa positiiviseen ja kannustavaan sävyyn, jolloin itseluottamus opettajana kasvaa. - Koen, että en saanut luokanlehtorilta sellaista ohjausta kuin muut ovat omilta ohjaajiltaan saaneet. Emme saaneet tuntisuunnitelmistamme koskaan minkäänlaista palautetta etukäteen, eikä pidetyistä tunneistakaan tullut koskaan rakentavaa palautetta - vaikka parannettavaa varmasti löytyy! Valitettavaa että tämänkaltaista henkilökuntaa löytyy Yliopiston Normaalikoululta, mutta toivottavasti onnistuimme tekemään oppilaille miellyttävän harjoittelujakson ja tukemaan heitä oppimisessa. - Saimme ohjausta joissain aineissa paljon ja joissain ei kovin paljon. Toisinaan ohjaus tunti turhalta. Joidenkin opettajien kanssa olisi kiva saada kertoa enemmän omia ajatuksiaan, mutta toisaalta onneksi on harkkapari, jolle voi kertoa, miten omasta mielestä meni. Joskus saa hyvin kehitysehdotuksia. Ohjausta oli mielestäni tarpeeksi. Laatu voisi vain olla parempaa. Miten kehittäisit harjoittelua edelleen? - Maaliskuun lopussa oli hurja kiire kaikilla. Olisi hyvä, jos aloitus ohjaukset aloitettaisiin jo hyvissä ajoin ennen harjoittelun alkua ja aineet ja aiheet kerrottaisiin mahdollisimman varhain, jotta niihin jää aikaa valmistautua. - Harjoittelun aloitusinfo aiemmaksi. Nyt aloitusinfon ja harjoittelun alkamisen väli oli liian lyhyt, eikä aikaa jäänyt havainnointiin ja kunnolliseen suunnitteluun. Emme ehtineet käydä seuraamassa yhtään tuntia etukäteen, joten kaikki opetettavien aineiden alustunnit jäivät näkemättä. Se oli hyvin turhauttavaa. - Ennen harjoittelua tulisi olla hyvää aikaa seurannalle ja suunnittelulle. Nyt taas, kuten syksylläkin, harjoittelun alussa meillä oli monen kurssin deadlinet ja aika ei millään riittänyt kaikkeen. Sekä harjoittelu että nämä muut koulutyöt kärsivät tästä järjestelystä. Olisi myös mukavaa, ettei harjoitteluraporttia tarvitsisi palauttaa juuri samana päivänä, kun harkka loppuu, vaan palautus voisi olla esim. maanantaina, jotta viimeisenkin viikon asiat saisi huolella miettiä ja raportoida. - Riittävästi aikaa ja rauhaa ennen harjoittelun alkamista, että voi tutustua luokkaan ja opetettaviin aineisiin sekä tehdä jaksosuunnitelmia ja tavata ohjaajaa ja didaktikkoja - seurantatuntien merkityksen selventäminen: miksi seurataan, niille rauha ja pointti - toiminnan yhdenmukaistaminen: poissaoloihin yhteiset säännöt (korvaamiset ym) sekä ohjauksien määrät ja laadut hyvin eritasoisia. - Ennen harjoittelua pitäisi olla rauhoitettu viikko esimerkiksi pelkästään suunnittelu ja seuraamistyölle. Oli vaikea esimerkiksi lähteä pitämään musiikintunteja, kun ei ollut ehtinyt seuraamaan yhtäkään tuntia. Myös

4 kandikonferenssin ajankohta harjoittelun päälle harmitti, koska se olisi ollut varmasti hyödyllinen monelle, mutta nyt oma opetus esti sinne menon. - Poissaolokäytäntöjen yhtenäistäminen (esim. sairaustapauksissa). Ohjauksen yhtenäistäminen ohjaavien opettajien välillä (palautteenantomenetelmät, vuorovaikutuksen laatu). Sisältöjen yhtenäistäminen (esimerkiksi jaksojen aiheet ja sisällöt suhteutettuna jaksojen pituuteen - toisilla harjoittelijoilla kova kiire, toisilla reilusti aikaa keskittyä yhteen asiaan). Samanaikaisopettajuus ja yhteistyö myös ohjaavien opettajien välillä (ei ainoastaan harjoittelijoiden välillä). Keskustelu opetuksen arvomaailmasta ja sen toteuttamisesta (esim. oppilaiden kohtaaminen, yksilöllinen tuki, demokratia ja yhdenvertaisuus, oppilaiden osallisuus, oppilaiden vaikuttamismahdollisuudet ja yhteistoiminnallisuus... ovatko nämä koulun ja opetuksen arvoja ja miten niitä toteutetaan luokkien arjessa?) Olisi myös mukava, jos didaktikot ehtisivät katsoa tuntejamme ja antaa yksityiskohtaista palautetta edes yhdestä oppitunnista. Opettajien pitämät pohjatunnit olisi tärkeää saada liitettyä myös harjoittelijoiden jaksoon, jotta jatkumo oman opettajan opetuksesta harjoittelijoiden opetukseen olisi sujuva. Pohjatuntien pitäisi mielestäni olla hyvin suunniteltuja ja toteutettuja, ja tukea edes jossain määrin harjoittelijoiden alkavaa jaksoa. - Jos pedagogisten opintojen messu ei ole pakollinen, siitä tulee sanoa. Myös oikea alkamisaika tulee ilmoittaa, eikä vain päivämäärää ja aikaa useita kuukausia aiemmin. Koko harjoittelun aikana emme saaneet minkäänlaista infoa messuista, ja vasta kun menimme yläkoulun puolelle kello (kuten meille oli ilmoitettu), saimme selville, että messut alkavat vasta klo 15. Silloin kävi myös ilmi, että messut eivät ole edes pakolliset. Koska menimme messuille, opetettava tunti siirtyi ainoastaan sen takia myöhemmälle ajalle. - Jos sinne harjoittelemaan otetaan lisää opiskelijoita, huolehtikaa että hekin saavat infon ja tiedon, varsinkin ensimmäisen harjoittelun kohdalla. Nyt tuntui siltä kuin olisimme olleet ei-toivottuja harjoitteluun. - Nopeuttajaryhmän ollessa ensimmäistä kertaa harjoittelijoina 2-vuosikurssin kanssa, jotka ovat syksyllä suorittaneet osan perusharjoitteluaan olisi tärkeää muistaa ohjeistaa myös nopeuttajat paremmin harjoittelun käytänteisiin. Nopeuttajille järjestettiin oma pieni tapaaminen koskien harjoittelua, mutta se ei mielestäni ollut tarpeeksi riittävä. Ryhmällämme oli läpi harjoittelun epätietoisuutta kaikista käytänteistä, sillä ne olivat varmaan kerrottu jo syksyn harjoittelussa, mutta me emme näitä asioita valitettavasti tienneet. - Kurjaa kun aina ennen harjoittelua meillä on kaikista eniten opintoja, ihan burn outin partaalla puurretaan kurssien parissa ja samaan aikaan pitäisi vääntää jaksosuunnitelmat, ekat tuntisuunnitelmat, observoinnit ja ohjaukset ynnä muut. Ohjauksessa tuntuu olevan todella suuria eroja ohjaajasta riippuen. - Toivoisin, että Normaalikoulu ja yliopiston didaktikot tekisivät enemmän yhteistyötä. Tällä hetkellä yliopiston ja Normaalikoulun puolelta tulevat ohjaajat ovat täysin eri saarekkeita, joka näkyy jo käytännön järjestelyissä. Toivoisin myös, että lehtoreiden tapaamiset olisivat olleet aikaisemmin, jotta jaksosuunnitelmien tekemiseen olisi ollut tarpeeksi aikaa ja didaktikkojen tapaamisissa suunnitelmat olisivat olleet jo paremmin mietityt. Nyt siihen ei vain yksinkertaisesti riittänyt aika. Lisäksi nopeuttajien tulemisesta johtuva, mielestäni eriarvoistava tapa, jakaa opetustunteja (esimerkiksi jotkut harjoittelijaparit joutuivat opettamaan neljää eri ainetta, kun toiset saivat keskittyä kahteen) oli todella kurja. Varsinkin, kun siitä saatiin tietää niin myöhään.

5 - Norssi käy pian kovin pieneksi kaikille harjoittelijoille, jos sisäänottomäärä yksikköömme vielä lisääntyy joka vuosi. (Monta harjoitteluparia yhdellä luokalla jo nyt) Kolme paria harjoittelijoita yhdessä luokassa on liikaa! Keksikää järkevä ratkaisu nopeuttajien suhteen, älkääkä huonoa hätäratkaisua. - Kaikille harjoittelupareille joko biologia/mantsa tai fyke, koska nyt esimerkiksi meillä oli kuvaamataito (joskin ei normaali), liikunta ja tekninen, jolloin emme työskennelleet lähes lainkaan tavallisessa luokkatilanteessa. - Kevään harjoittelu tuntui aika pitkältä ja raskaalta - tämä varmasti monen asian summa, mutta jollain lailla jaksoa olisi ehkä hyvä yrittää keventää ja/tai tiivistää. Nyt tuntui, että paukut näin harjoittelun lopussa ovat monella todella lopussa. Antoisaa tämäkin harjoittelu on toki ollut, mutta virkeänä jaksaisi ottaa vielä nytkin tunneista ja ohjauksesta kaiken irti. Lisäksi kaipaisin selkeämpää ja yhtenäisempää ohjeistusta harjoittelun raportointiin. Nyt ihmisillä tuntuu olevan erilainen käsitys siitä, mitä vaaditaan. Lopuksi kiitos - Kiitos joustavuudesta ja mahdollisuudesta päästä harjoittelemaan opettamista! Mahtavaa, että meillä luokanopettajilla on käytännön harjoittelua opinnoissa. Toivon, että resurssipula tai talouslama tai mikään muukaan ei vaikuta harjoitteluun niin, että se vähenisi tai poistuisi, koska se on todella tärkeää tuleville opettajille, ja ainoa mahdollisuus opetella opetukseen liittyviä taitoja käytännössä. - Harjoittelu oli oikein mukavaa stressistä huolimatta. - Täällä opin parhaiten tulevaisuutta varten. Ihanaa! - Kaiken kaikkiaan olen hyvin tyytyväinen harjoittelujaksoon. Jakso oli sopivan pituinen ja siinä ehti saada paljon kokemusta opettamisesta. Ehkä olisi mukavaan, jos ohjaavilla opettajilla ja didaktikoilla olisi enemmän yhteistyötä, ettei meidän opiskelijoiden tarvitsisi toimia "välikäsinä". Koen kuitenkin saaneeni tältä keväältä paljon irti! - Hyvin järjestetty harjoittelukokonaisuus vaikka harjoittelijoita olikin enemmän kun aikaisemmin. Vaikka osassa luokissa olikin 3 paria se ei häirinnyt harjoittelua lainkaan ja sujui oikein mallikkaasti! Kiitos - Kivaa on taas ollut. Ihanan vapaat kädet ja paljon kannustavaa palautetta. - Harjoittelut ovat erittäin tärkeä ja opettavainen osa opintoja, hyvä että niitä on näinkin paljon. Harmi, että kaikki harjoittelijat eivät pääse opettamaan kaikkia jakson aineita. - Harjoittelu oli hieno kokemus.

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16