Vertaisarvioinnin palauteraportti SEDUn laajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke
|
|
- Auvo Jaakkola
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Vertaisarvioinnin palauteraportti SEDUn laajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke VERTAISRYHMÄN KOKOONPANO Työssäoppimisen laajentamisen valtakunnallinen koordinointihanke: Sirpa Pursiainen Pirko Vertaisarvioijat: Eeva Määttänen, Vantaan ammattiopisto Varia Annele Ranta, Vantaan ammattiopisto Varia Piia Teittinen, Vantaan ammattiopisto Varia Brita Penttala, Vantaan ammattiopisto Varia Sirkka Hulkkonen, Omnia Marjatta Laurinmäki, Omnia Havainnoijat: Thomas Fant, Yrkesakademin i Österbotten Vertaiskäynnin aikana haastatellut henkilöt: Opiskelijat: matkailualan pt opiskelija ja liikealan ko opiskelija Opettajat: sähköalan opettaja ja liikealan opettaja Työelämän edustajat: kirjaston johtaja ja ravintolapäällikkö Oppimisen tukipalvelujen edustajat: opinto-ohjaaja Organisaatio- ja hankejohdonedustajat: rakentamisen toimialajohtaja ja hankekoordinaattori VERTAISARVIOINNISSA KÄYTETYT AINEISTOT Itsearviointi SWOT analyysi Interventiologiikka SeTreeni malli Työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen strategia Väliraportti Opetussuunnitelman yhteinen osa SeTreeni aineistoa Haastattelumateriaali MAHDOLLINEN ARVIOINTIKOHTEIDEN RAJAUS (josta on sovittu ennakkoon) Työssäoppimisen mielekäs laajentaminen ja sen monipuolisempi hyödyntäminen Työssäoppimisen tukitoimien ja ohjauspalveluiden kehittäminen Opettajien tukeminen työssäoppimistoiminnassa Työssäoppimisen laatutyön kehittäminen
2 PALAUTERAPORTTI VERTAISARVIOINNISTA Yhteenveto vertaisarvioinnin havainnoista VAHVUUDET Hankkeella on olemassa mallit ja prosessikuvaukset ja hankkeella on omat internet sivut. Hankkeessa malli on tuotteistettu (SeTreeni, Treeni opettajat, SeduCoachit, oheismateriaalit). Mallissa huomioidaan erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat ja heidän tukemisensa työssäoppimisjaksolla. Saadun aineiston perusteella yksilöllisyys ja yksilölliset oppimispolut mahdollistuvat mallissa. Hankekoordinointi on resurssoitu keskitetysti. Työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen strategia ja opetussuunnitelman yhteinen osa mahdollistavat laajennetun työssäoppimisen ja sen kehittämisen. Strategiassa on kuvattu roolit ja prosessit sekä kehittämiskohteet ja mittaristot. Strategiassa tuodaan myös esille, että Sedussa on kehitäryhmiä. Hankkeessa tiedottaminen nähdään vahvuutena. SeTreeni mainitaan toimintakertomuksessa ja hankkeen mainostamis- ja tiedottamistarkoitukseen on tehty oheismateriaalia, kuten kalenteri, rintanapit ja mallit. Internet sivuilta löytyy tietoa hankkeesta ja niiden sisältöä arvioijat pitivät hyvänä. SeduCoachin ja Treeniopettajan tehtävät on kuvattu selkeästi. SeduCoachien toiminta ja olemassa olo nähtiin myönteisenä ja opettajien työtä tukevana. Arvioijat näkevät vahvuutena, että hanke on tehnyt yhteistyötä myös muiden hankkeiden, kuten SeDuunin kanssa. Johto näyttäisi tukevan ja mahdollistavan työssäoppimisen suunnittelun, hallinnan ja kehittämisen sekä laajentamisen, joka on toiminnan toteuttamisen, mallintamisen ja vakiinnuttamisen kannalta vahvuus. KEHITTÄMISKOHTEET Hankkeen suunnittelu ja toteutus on arvioijien saaman näkemyksen perusteella lähtenyt pitkälti koulutuksen järjestäjän näkökulmasta. Työelämän ja opiskelijoiden näkökulmat tulisi huomioida, kun kehitetään ja mallinnetaan hanketta edelleen. SeTreeni -mallin kuvauksesta ei arvioijien näkemyksen mukaan tule esille työelämän näkökulma. Haastatellut toivat esille erilaisia näkemyksiä siitä, kenelle mallin kuvaus tulisi esittää. Arvioijien näkemyksen mukaan työelämän voisi lisätä malliin. Mallista välittyy kuva, että TREENI-opettaja on aktiivinen toimija, ja opiskelija on kohteena. Arvioijat pitävät mallia kuitenkin hyvänä pohjana, jota kannattaa kehittää. Arvioijille jäi epäselväksi, millaiset resurssit SeduCoacheille ja TREENI-opettajille on annettu ja miten heitä on perehdytetty. Arvioijat näkevät tärkeäksi, että resurssointia kannattaa selkeyttää ja mahdollisesti tiedottamista lisätä, sillä resurssointi vaikutti olevan epäselvää toimijoille. Mallin vakiintumisen ja tiedottamisen kannalta arvioijat näkevät kehittämiskohteeksi hankkeen internet sivujen liittämisen oppilaitoksen opiskelija -sivuille, jotta opiskelijat osaavat hakeutua laajennettuun työssäoppimiseen.
3 MAHDOLLISUUDET Arvioijat näkevät ohjausvastuun jakautumisen eri toimijoiden välillä mahdollisuutena. Opettajien työelämäjaksot ja työelämätaitojen päivittämisen voidaan toteuttaa SeduCoach-mallin kautta. Laajennettuun työssäoppimiseen on liitetty myös ATTO-aineiden suorittaminen. Tästä on onnistuneita kokemuksia. Yhteistyön lisääminen TREENI-opettajien ja SeduCoachien kesken, esimerkiksi oppilaitoksen eri toimipisteiden välillä, vahvistaisi vertaistukea. Työpaikkaohjaajien keskinäistä verkostoitumista kannattaa tukea. Arvioijien näkemyksen mukaan ohjausta voisi monipuolistaa tieto- ja viestintätekniikkaa sekä sosiaalista mediaa hyödyntämällä. Työpaikkaohjaajakoulutusta ei haastateltujen mukaan ollut järjestetty ja työelämän näkemyksen mukaan työelämä kaipaa etenkin arviointiin liittyvää koulutusta. SeTreenillä ja SeDuunilla on yhteinen ohjausryhmä. Ohjausryhmässä toimivat: työelämän edustajia, opettajia, koulutuspäällikkö ja toimialajohtaja. Arvioijat näkevät ohjausryhmän olemassaolon hyvänä mahdollisuutena kehittää laajennettua työssäoppimista. UHAT SeduCoach ohjauksesta maksaminen voi luoda haasteita käytänteen saamiseksi pysyväksi. Työssäoppimisen laajentumisen vakiinnuttaminen voi vaikeutua taloudellisten suhdanteiden ja työelämän asenteiden muuttuessa. Hanke jää yksittäisten toimijoiden varaan. Työssäoppimispaikkojen riittävyys suhteessa niiden tarpeeseen.
4 A) Työssäoppimisen mielekäs laajentaminen ja sen monipuolisempi hyödyntäminen A.1. Laajennetun työssäoppimisen suunnittelu (arvioinnissa huomioidaan kaikkien osapuolten näkökulma) Seinäjoen koulutuskuntayhtymä, koulutuskeskus Sedu aloitti laajennetun työssäoppimisen kokeilut valtakunnallisesti ensimmäisten joukossa, lukuvuonna SeTreeni hanke on ollut aktiivisesti mukana eri hankkeiden ja koulutuksenjärjestäjien valtakunnallisessa verkostossa ja sidosryhmäyhteistyössä. Laajennettua työssäoppimista ja SeTreeni hanketta on suunniteltu jossain määrin yhteistyössä eri toimijoiden kesken, mutta arvioijille jäi sellainen vaikutelma, että suunnittelu oli tapahtunut pitkälti koulutuksen järjestäjälähtöisesti. Hankkeen toteutuksen suunnittelun osalta arvioijat eivät päässeet selville, minkä tahojen edustajia on ollut mukana suunnitteluvaiheessa. Opintojen ohjaaja kertoi, että häntä oli pyydetty mukaan suunnitteluun, muttei ollut osallistunut. Hän oli saanut kuitenkin tietoa laajennetun työssäoppimisen suunnittelusta. Työelämänedustaja muisteli olleensa mukana hankkeen suunnittelutyössä. Hankekoordinaattori oli tullut mukaan hankkeeseen sen jälkeen, kun hankerahoitus ja siihen liittyvä suunnittelu oli jo tehty. Arvioijat pitävät hyvänä sitä, että hankekoordinaattori tekee koordinointityötä 100 % työajalla, sillä sen avulla hankkeen kehittäminen ja koordinointi toimivat hyvin. Laajennettu työssäoppiminen mahdollistetaan koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman yhteisessä osassa. A.2. Laajennetun työssäoppimisen toteutus (arvioinnissa huomioidaan kaikkien osapuolten näkökulma) Näkemykset laajennetun työssäoppimisen toimivuudesta eri aloilla vaihtelivat. Laajennettua työssäoppimista on kokeiltu yksilökohtaisesti, erityistä tukea tarvitseville sekä ryhmäkohtaisesti. Malli vaikuttaa olevan joustava. Arvioijille jäi sellainen käsitys, että työssäoppimisen ja teorian vuorottelu oli eri osapuolien tiedossa ja se oli mielekäs. Näyttää siltä, että erilaisissa oppimisympäristöissä opitaan tarkoituksenmukaisia asioita. Arvioijille tuli sellainen vaikutelma, että työelämäyhteistyö oli osassa tutkintoja henkilöitynyt vahvasti yksittäisiin opettajiin. Laajennetun työssäoppimisen mahdollisuus on näyttänyt ehkäisevän opintojen keskeyttämistä ja laajennetussa työssäoppimisessa on kyetty joissakin tapauksissa huomioimaan opiskelijoiden henkilökohtaiset tarpeet ja elämäntilanteet. Opiskelijat tiesivät olevansa mukana laajennetussa työssäoppimisessa sekä sen tavoitteet, sisällöt ja arviointikriteerit. SeduCoachin ja Treeniopettajan tehtävät on kuvattu ja tehtävänkuvaukset ovat selkeät. Työelämän edustajalla ei ollut käsitystä siitä, ovatko opiskelijat laajennetussa työssäoppimisessa vai normaalilla työssäoppimisjaksolla. Hän ei osannut arvioida, miten laajennettu työssäoppiminen eroaa tavallisesta työssäoppimisjaksosta. Työelämänedustaja ei ollut käytännössä ohjannut opiskelijoita, mutta oli osallistunut arviointiin. Työelämä oli tietoinen työssäoppimisjakson tavoitteista, sisällöstä ja arvioinnin kriteereistä. Työelämä näki työssäoppimisen olevan mahdollista myös kesällä ja koulutuksenjärjestäjän mukaan ohjaaminen voidaan järjestää opetuksettomalle ajalle. Oppilaitosjohdon näkemyksen mukaan laajennettu työssäoppiminen keskittyy toiselle ja kolmannelle vuodelle ja siitä kerrotaan opiskelijoille opintojen alussa olevan orientaatioviikon aikana. Arvioijille jäi sellainen kuva, että tieto opettajille hankkeiden tuomista mahdollisuuksista välittyy Sedussa pitkälti opinto-ohjaajien kautta. Opinto-ohjaaja toi esille, että hän on mukana viestinnän sekä ohjauksen kehitäryhmissä, joissa SeTreeni hanketta on käsitelty. Hankkeita ja tietoa on kaiken kaikkiaan paljon, joka tuo omat haasteensa tiedottamiselle. Useat mainitsivat SeTreeni internet sivut, joten näiden sivujen kautta tiedottaminen on onnistunut. Opiskelijat kokivat saaneensa tiedon laajennetusta työssäoppimisesta opettajilta. Oppimisen tukipalvelut olivat tietoisia laajennetusta työssäoppimisesta ja osaavat tarjota sitä vaihtoehtona opiskelijoille. SeTreeni mallin kuvaus ei ollut kaikille toimijoille tuttu.
5 Joidenkin opiskelijoiden kohdalla SeTreeni oli tullut mahdollisuudeksi sen jälkeen, kun opiskelijalla ilmeni opintoihin liittyviä haasteita. Laajennettuun työssäoppimiseen on liitetty myös atto-aineiden suorittaminen. Tästä on onnistuneita kokemuksia ja tämä on arvioijien mukaan sekä mallin mahdollisuus että joidenkin atto-aineiden vahvuus. Arvioijille jäi sellainen vaikutelma, että SeduCoach toiminta on vasta alkanut. SeduCoach vaikutti olevan osalle haastatelluista tuntematon toimija. SeduCoach saa korvauksen ohjaamisesta ja lisäresurssin. Arvioijille jäi epäselväksi, millaisen korvauksen Treeniopettaja saa. SeduCoach ohjauksesta maksaminen työelämänedustajalle voi luoda haasteita käytänteen saamiseksi pysyväksi käytännöksi. A.3. Laajennetun työssäoppimisen arviointi (arvioinnissa huomioidaan kaikkien osapuolten näkökulma) Arvioijille jäi käsitys, ettei kaikilla aloilla ja kaikille osapuolille ole toteutettu järjestelmällistä tiedonkeruuta laajennetusta työssäoppimisesta. Osa haastatelluista kertoi vastanneensa laajennettuun työssäoppimiseen liittyvään Webropol -kyselyyn. Työelämän edustajat kertoivat antaneensa palautetta lähinnä suullisesti ohjaavalle opettajalle. Palautetta oli kysytty myös sähköpostitse. Ne haastatellut, jotka olivat antaneet palautetta, kertoivat siihen varatun ajan olleen riittävä. Opiskelijat kertoivat, ettei laajennetusta työssäoppimisesta kerättyä palautetta ole käyty läpi heidän kanssaan. Opettajan näkemyksen mukaan palautteet käydään läpi opiskelijoiden kanssa. Arvioijille jäi epäselväksi, miten annettua palautetta hyödynnetään.
6 C) Työssäoppimisen tukitoimien ja ohjauspalveluiden kehittäminen Työelämän edustaja kertoi opettajan käyneen työelämässä tapaamassa opiskelijaa kaksi kertaa. Työelämän edustaja ei ollut tietoinen, oliko opiskelija yhteydessä opettajaan laajennetun työssäoppimisen aikana muutoin. Arvioijille jäi epäselväksi, kuinka usein opettajat käyvät tapaamassa opiskelijaa ja kuinka usein he pitävät yhteyttä opiskelijaan. Haastatelluilta saatu tieto oli keskenään ristiriitaista. Työelämän edustajien mukaan työpaikkaohjaajakoulutusta ei ole tarjottu. Työelämä koki saavansa tukea siitä, että tuntevat opettajat pitkältä ajan jaksolta. Opettajien ja työpaikkaohjaajien välillä on henkilökohtaisia kontakteja. Sosiaalisen median käytöstä arvioijat saivat ristiriitaista tietoa. Opettajien ja opinto-ohjaajan mukaan puhelin ja kasvokkainen kontakti ovat parhaat ohjauksen tavat. Heidän näkemyksensä mukaan sosiaalinen media ei sovellu ohjaukseen. Hankekoordinaattorin mukaan Koulutuskuntayhtymä kannustaa sosiaalisen median käyttöön. Hän kertoi, että puualalla on käytetty blogia ja sähköisenä oppimisalustana Moodlea sekä matkailualalla Facebookia ohjauksen tukena. Hankekoordinaattori sekä johdon edustaja toivat esille, että myös etaitavaa hyödynnetään. Arvioijien näkemyksen mukaan ohjausta voisi kehittää sosiaalisen median käyttöönoton avulla. Arvioijat saivat käsityksen, että erilaisia ohjauksen välineitä on olemassa, mutta niiden käyttöä ei ole suunniteltu eri toimijoiden näkökulmista. Opiskelijat kertoivat ohjauksen tapahtuvan pääasiassa kasvotusten ja puhelimitse. Opiskelijat kokivat saaneensa riittävästi tukea oppimisen tukipalveluilta ja SeduCoachilta; muutoin arvioijille jäi epäselväksi SeduCoachien toiminta ohjaajana. Opinto-ohjaajan arvion mukaan olisi ollut hyvä osallistua enemmän SeTreenin suunnitteluun. Ohjauspalvelut olisi siinä tapauksessa huomioitu suunnitteluvaiheessa paremmin. Hän toi esille, että häntä oli kylläkin pyydetty mukaan, mutta hän ei ollut osallistunut. Opinto-ohjaajan mukaan on tärkeää miettiä, millainen on työelämän edustajan ohjaajan rooli. Hänen mielestään tiedon kulku tulee varmistaa eri osapuolten välillä. SeTreeni mallin kuvauksessa ei arvioijien mukaan näy työelämä ja se tulisi lisätä malliin. Haastatellut toivat esille erilaisia näkemyksiä siitä, kenelle mallin kuvaus tulisi esittää. Mallin kuvausta kannattaa kehittää, sillä se voi palvella erinomaisesti eri osapuolia. D) Opettajien tukeminen työssäoppimistoiminnassa Arvioijille jäi haastattelujen perusteella sellainen kuva, että organisaation johto tukee ja mahdollistaa laajennetun työssäoppimisen suunnittelun, hallinnan ja kehittämisen. Johto tukee ja mahdollistaa työssäoppimisen laajentamisen, joka on toiminnan toteuttamisen, mallintamisen ja vakiinnuttamisen kannalta vahvuus. Opettajille löytyy ohjeita ja aineistoa hankkeen sivuilta, jossa on myös Treeniopettajien ja vastuuopettajien tehtävät. SeduCoach sopimukset tehdään erikseen. Prosessi SeduCoachin sopimuksen tekemisestä ja siihen liittyvät lomakkeet ovat selkeät. Toisen opettajan mukaan myös Sedun sivuilta löytyy helposti lomakkeita ja ne ovat selkeitä. Arvioijille jäi epäselväksi, miten opettajien tuen tarvetta on kartoitettu ja miten laajennetun työssäoppimisen suunnitteluun on resurssoitu aikaa. Opettajat kokivat saavansa tukea ensisijaisesti hankekoordinaattorilta. SeduCoachien toiminta ja olemassaolo nähtiin myönteisenä ja opettajien työtä tukevana. Haastatteluissa ei selvinnyt, tukevatko työnjako, lukujärjestykset ja muut organisatoriset ratkaisut opettajien mahdollisuuksia toteuttaa suunnittelu-, ohjaus- ja arviointityötä laajennetussa työssäoppimisessa. Johdon näkemyksen mukaan laajennetun työssäoppimisen ohjaukseen on turvattu riittävä resurssi ja se mahdollistetaan työnjaollisesti.
7 Arvioijille jäi epäselväksi, millaiset resurssit SeduCoacheille ja Treeniopettajille on annettu. Arvioijat näkevät tärkeäksi, että resurssointia kannattaa selkeyttää ja tiedottamista siitä lisätä, sillä asia vaikutti olevan epäselvää toimijoille. Arvioijille jäi vaikutelma, että opettajat käyvät tapaamassa opiskelijoita joustavasti, myös virka-ajan ulkopuolella. SeTreeni on järjestänyt koulutuksia SeduCoacheille. Arvioijat näkevät vahvuutena, että hanke on tehnyt yhteistyötä myös muiden hankkeiden, kuten SeDuunin kanssa. Kaikki haastatellut opettajat eivät tunteneet SeduCoach toimintaa ja prosessikuvaus oli tuntematon. Tuli kuitenkin esille, että tietoa ja tukea on tarvittaessa saatavilla. Opintojen tukipalvelut auttavat opettajaa tarvittaessa opiskelijaa koskevissa asioissa ja työssäoppimisen ohjaamisessa. Arvioijien näkemyksen mukaan toimintaa voisi kehittää yhteistyön lisäämisellä Treeniopettajien ja SeduCoachien kesken, jolloin vertaistuki vahvistuisi. Haastatellut opettajat eivät käyttäneet sosiaalista mediaa ohjauksen tukena, joten opettajien tvt -taitoja on mahdotonta arvioida. Opettajat ovat voineet osallistua mm. Koukussa verkkoon -koulutukseen. Arvioijat jäivät lopulta miettimään, millaiset valmiudet sosiaalisen median käyttämiseen opettajilla on. Haastattelujen perusteella opettajat voivat osallistua työelämäjaksoille. Arvioijille jäi sellainen kuva, että työelämäjaksoille on paljon hakijoita, joka osittain rajoittaa opettajien mahdollisuutta osallistua työelämäjaksolle. F) Työssäoppimisen laatutyön kehittäminen Koulutuskeskus Sedussa toimii laaturyhmä. Laaturyhmässä toimivat: kehityspäällikkö, koulutuspäällikköjä ja toimialajohtajia. Koulutuskeskus Sedussa on työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen strategia, joka mahdollistaa laajennetun työssäoppimisen ja sen kehittämisen. Strategiassa on kuvattu roolit ja prosessit sekä kehittämiskohteet ja mittaristot. Strategiassa tuodaan myös esille, että Sedussa on kehitäryhmät. Laaturyhmä kehittää ja päivittää strategiaa kevään 2011 aikana. Arvioijille jäi epäselväksi, huomioidaanko tässä strategiassa myös laajennettu työssäoppiminen. Opettajat tiesivät laaturyhmän olemassaolosta, mutta laaturyhmän toiminnan sisältö ja tavoitteet olivat opettajille osittain epäselviä. Laajennetun työssäoppimisen nykytilanne on kartoitettu SWOT-analyysissa ja SeTreeni hanke on kuvattu interventiologiikalla. SeTreenillä ja SeDuunilla on yhteinen ohjausryhmä. Ohjausryhmässä toimivat: työelämän edustajia, opettajia, koulutuspäällikkö ja toimialajohtaja. Arvioijat näkevät ohjausryhmän olemassaolon hyvänä mahdollisuutena kehittää laajennettua työssäoppimista. Arvioijat pitävät Koulutuskeskus Sedun vahvuutena sitä, että kehittämistyö mahdollistetaan resurssoimalla kehittäjiä ja kehittämistyötä seurataan laaturyhmässä ja ohjausryhmässä. Työpaikkaohjaajakoulutusta ei haastateltujen mukaan ole järjestetty ja työelämä kaipaa etenkin arviointiin ja asenteisiin liittyvää koulutusta. Koulutuksen tarvetta nähtiin myös ajattelun suuntaamiseen ja opiskelijan näkemiseen tulevaisuuden työntekijänä. Työelämän edustajien mukaan opiskelijoiden työelämätaitoihin ja valmiuksiin tulee kiinnittää huomiota koulutuksessa ja ohjauksessa etenkin ennen työssäoppimisjakson alkua. Työpaikkaohjaajakoulutuksen järjestämisen avulla voidaan työssäoppimisen laajentamista toteuttaa tavoitteellisemmin. Arvioijille jäi epäselväksi, onko palautteen kerääminen laajennetusta työssäoppimisesta systemaattista, miten annettua palautettua käsitellään ja ohjaako se työssäoppimisen laatutyön kehittämistä. Epäselväksi jäi myös, miten kehittämishankkeiden vaikuttavuutta arvioidaan.
8
Laajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke
Laajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke Kokeilun päätavoitteet Tuottaa uusia testattuja toimintamalleja ja -tapoja laajamittaisen työssäoppimisen toteuttamiseen Tavoitteena on, Edistää työssäoppimisen
LisätiedotARVIOINTIKOHTEET JA KRITEERIT
Sedu: autoala, elintarvikeala, sosiaali- ja terveysala, matkailuala,liikeala, puuala Työssäoppimisen mielekäs laajentaminen ja sen monipuolisempi hyödyntäminen Opiskelijan yksilöllisten mahdollisuuksien
LisätiedotLaajennetun työssäoppimisen kokeiluhankkeen valtakunnallinen verkosto
Laajennetun työssäoppimisen kokeiluhankkeen valtakunnallinen verkosto Kokeilun päätavoitteet Tuottaa uusia testattuja toimintamalleja ja -tapoja laajamittaisen työssäoppimisen toteuttamiseen Nina Eskola,
LisätiedotLaajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke
Laajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke Kokeilua kolme vuotta Tavoitteena tuottaa uusia testattuja toimintamalleja ja -tapoja laajamittaisen työssäoppimisen toteuttamiseen Lupa kokeilla ja todeta, mikä
LisätiedotAMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008. Elise Virnes
AMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008 Elise Virnes AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVAN JA VALMISTAVAN KOULUTUKSEN TAVOITTEET Madaltaa siirtymiskynnystä perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen
LisätiedotAmmatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa
Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Kaija Miettinen FT, johtaja Bovallius-ammattiopisto Opetushallitus 17.1.2012 Klo 10.20 11.30 16.1.2012 kaija.miettinen@bovallius.fi
LisätiedotSulautuva ohjaus ja neuvonta opiskelijan tueksi
Sosiaalinen media koulutuksen tiedotuksessa, neuvonnassa ja ohjauksessa 30.8.2010 Sulautuva ohjaus ja neuvonta opiskelijan tueksi Tiina Pyrstöjärvi ja Leila Saramäki Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducate,
LisätiedotTyössäoppimisen ohjaus soveltuu pääosin käytettäväksi myös opiskelijoiden liikkuvuusjaksoilla
Työssäoppimisen ohjaus soveltuu pääosin käytettäväksi myös opiskelijoiden liikkuvuusjaksoilla SUUNNITTELU JA VALMENNUS TYÖSSÄOPPIMISEEN TYÖSSÄOPPIMISEN ALOITUS TYÖELÄMÄYHTEISTYÖN SUUNNITELMA Työpaikka-analyysi
LisätiedotLahden diakonian instituutti. Vastuuta ottamalla opit 3- hanke. Loppuraportti 2.6.2014 31.12.2015. Lahden Diakoniasäätiö, sosiaali- ja terveyspalvelut
Lahden diakonian instituutti Vastuuta ottamalla opit 3- hanke Loppuraportti 2.6.2014 31.12.2015 Lahden Diakoniasäätiö, sosiaali- ja terveyspalvelut Anne-Maria Karjalainen kehittämisvastaava Lahden diakonian
LisätiedotLaajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke
Laajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke Kokeilun päätavoitteet Tuottaa uusia testattuja toimintamalleja ja -tapoja laajamittaisen työssäoppimisen toteuttamiseen Tavoitteena on, Edistää työssäoppimisen
LisätiedotOpettajan palaute työssäoppimisesta / laajennetun työssäoppimisen kokeilusta
Opettajan palaute työssäoppimisesta / laajennetun työssäoppimisen kokeilusta 1. Sukupuoli Vastaajien määrä: 1) nainen 1 ) mies. Ikäni vuosina Vastaajien määrä: 1 9 9 1 1 9 9 1 9 1 9 1 9 1. Työkokemus opettajana
LisätiedotHAKEMUS 12.3.2013. Pohjois-karjalan koulutuskuntayhtymän kehittämisasiakirjassa vuosille 2012-2015:
Opetushallitus LAAJENNETTU TYÖSSÄOPPIMINEN Painopiste 1. Vaihtoehtoiset tavat suorittaa ammatillinen perustutkinto yhdistämällä oppilaitoksessa, työpajassa ja työpaikalla tapahtuvaa oppimista sekä oppisopimuskoulutusta
LisätiedotRovaniemen koulutuskuntayhtymän ammatillisen peruskoulutuksen näyttötoimikunta
Rovaniemen koulutuskuntayhtymän ammatillisen peruskoulutuksen näyttötoimikunta Ammattiosaamisen näyttöjen suunnittelu, toteutus ja arviointi Laki ammatillisesta koulutuksesta 630 / 1998, 25 a : Ammattiosaamisen
LisätiedotValitsen ohjatusti työssäoppimis- ja näytön toteuttamista. Suunnittelee työssäoppimisen. Työssäoppimisjakson suunnitteleminen
PROSESSIKAAVIO ammattiosaamisen arviointi (näytöt) (luonnos 5) 15.8.2007 1 (7) OPISKELIJAN PROSESSI Valmentaudun topjaksoon Valitsen ohjatusti työssäoppimis- ja näyttöpaikan Suunnittelen työssäoppimisen
LisätiedotRaportointi >> Perusraportti Opettajan palaute työssäoppimisesta / laajennetun työssäoppimisen kokeilusta
ninaes (Pirkanmaan koulutuskonserni kuntayhtymä), olet kirjautuneena sisään.. huhtikuuta :: Your boss is {} Kirjaudu ulos Etusivu Kyselyt Raportointi Asetukset Käyttäjätiedot Ota yhteyttä Oppaat Help Päällä
LisätiedotRaportointi >> Perusraportti Työpaikkaohjaajan palaute työssäoppimisesta / laajennetun työssäoppimisen kokeilusta
. ( 66). 6 ( ). ( ). ( 6). ( 66) 6. ( ). ( ). 6 ( ). ( 6). ( ). ( 6). ( 6). 6 ( 66). 6 ( 6). ( 6) 6. ( 6). 6 ( 66). ( ). ( ). ( ). ( ). ( ). ( ). 6 ( ). ( 6) 6. ( 6). ( ). ( ). ( ). ( ). ( ). 6 ( ). (
LisätiedotLUOVA JA TOIMINNALLINEN LÄHIHOITAJA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ
1 LUOVA JA TOIMINNALLINEN LÄHIHOITAJA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ opiskelijan nimi: ryhmä: työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ LUOVA JA TOIMINNALLINEN LÄHIHOITAJA
LisätiedotAmmattireitti. Laajennetun työssäoppimisen kokeilu. Tekemisen meininkiä OSAOn Muhoksen yksikössä
Ammattireitti Laajennetun työssäoppimisen kokeilu Tekemisen meininkiä OSAOn Muhoksen yksikössä Laajennetun työssäoppimisen kokeilu Oulun seudun ammattiopisto OSAO on mukana Opetushallituksen rahoittamassa
LisätiedotPERUSTEIDEN TOIMEENPANON SEURANTA: KYSELY KAIKILLE AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN JÄRJESTÄJILLE 1
JÄRJESTÄJILLE 1 Taustatiedot Koulutuksen järjestäjä Koulutuksen järjestäjätyyppi Kunta Kuntayhtymä Muu taustayhteisö Vastaajan nimi Vastaajan asema organisaatiossa Vastaajan sähköpostiosoite Vastaajan
LisätiedotTEEMA 2: Sisäiset organisatoriset muutokset
TEEMA 2: Sisäiset organisatoriset muutokset Kolme kierrosta Learning cafe ta aikataulut ja tilat - Kierros I klo 10.15-11.10 (55 min) - Kierros II klo 11.15 11.45 (35 min) - Kierros III klo 11.50 12.20
LisätiedotTyöpaikkaohjaajan palaute työssäoppimisesta / laajennetun työssäoppimisen kokeilusta
Työpaikkaohjaajan palaute työssäoppimisesta / laajennetun työssäoppimisen kokeilusta. Sukupuoli Vastaajien määrä: 9 )nainen 0 0 0 0 0 0 0 90 0 0 0 )mies. Ikäni vuosina Vastaajien määrä: 9 9 9 0 0 0 99
LisätiedotMIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ
1 MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ opiskelijan nimi: ryhmä: työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN OSAAMISALASSA
LisätiedotOPPISOPIMUSFOORUMI 21.11.2013
OPPISOPIMUSFOORUMI 21.11.2013 1. 2+1 TOTEUTUKSEN KRITEERIT 2. 2+1 MALLIN TOTEUTUS RAKENNUSALALLA 3. OPPIMISPOLKUJA 4. POSITIIVISTA / POHDITTAVAA Oppisopimusfoorumi Hannu Rinne TUTKINNON TAVOITTEET KOLMELLE
Lisätiedot1. Oppimisen ohjaamisen osaamisalue. o oppijaosaaminen o ohjausteoriaosaaminen o ohjausosaaminen. 2. Toimintaympäristöjen kehittämisen osaamisalue
Sivu 1 / 5 Tässä raportissa kuvaan Opintojen ohjaajan koulutuksessa oppimaani suhteessa koulutukselle asetettuihin tavoitteisiin ja osaamisalueisiin. Jokaisen osaamisalueen kohdalla pohdin, miten saavutin
LisätiedotAmmattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
LisätiedotEturivin taitajia Strategia Etelä-Savon Koulutus Oy Etelä-Savon ammattiopisto
Eturivin taitajia Strategia 2015-2017 Etelä-Savon Koulutus Oy Etelä-Savon ammattiopisto Eturivin taitajia Opiskelijan parhaaksi Työelämän parhaaksi Laadukasta koulutusta, joustavasti ja uudistuen Osaava,
LisätiedotCase Omnia, LAHP10SEA : Atto-aineita osittain työssäoppien päiväkodissa, sosiaali ja terveysalan pt.
Case Omnia, LAHP10SEA : Atto-aineita osittain työssäoppien päiväkodissa, sosiaali ja terveysalan pt. Suunnittelun lähtökohta Kasvun tukeminen ja ohjaus (top) 5 ov ja attoaineita 5 ov Kasvun tukeminen ja
LisätiedotOhje työpaikkaohjaajalle
Ohje työpaikkaohjaajalle oppisopimusopiskelijan ammattitaidon arvioinnista Vain oppilaista voi tulla mestareita. (intialainen sananlasku) AJATUKSIA OPPISOPIMUSOPISKELIJAN AMMATTITAIDON KEHITTYMISEN ARVIOINNISTA
LisätiedotOppimisen ja osaamisen arviointi. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu
Oppimisen ja osaamisen arviointi Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppimisen (ammatillinen peruskoulutus) arvioinnin periaatteita kolmikantaisuus: työssäoppija, työpaikkaohjaaja
LisätiedotOpiskelijat ja työelämä O p e t t a j a t Koulutuspäälliköt
Pedagoginen johtaminen ja opetuksen kehittäminen Salpauksessa - kaikki yhdessä tehtäviensä mukaisesti Opiskelijat ja työelämä O p e t t a j a t Koulutuspäälliköt Koulutusjohtajat Hankkeiden rahoitus Hannu
LisätiedotNUKO Yleiskysely ja sijoittumiskysely 2013
NUKO Yleiskysely ja sijoittumiskysely 2013 1. Y1 OPPILAITOS -Toimiala / yksikkö 2. Y2. Ikä 3. S0 Valmistutko tänä kevään? 4. S 1a Millaisen arvioit elämäntilanteesi olevan 4 kuukauden kuluttua valmistumisesi
Lisätiedot1. Ohjausta koskeva julkinen päätöksenteko
Kysymykset 1. 1. Ohjausta koskeva julkinen päätöksenteko OHJAUKSEN TOIMINTAPOLITIIKKA ALUEELLISELLA TASOLLA Alueellisesti tulisi määritellä tahot, joita tarvitaan alueellisten ohjauksen palvelujärjestelyjen
LisätiedotVarsinais-Suomen sairaanhoitopiiri päivitetty 20.1.2016 1
Varsinais-Suomen sairaanhoitopiiri päivitetty 20.1.2016 1 Ammattitaitoa edistävän harjoittelun prosessin työtehtävät Seuraavassa on kuvattu ammattitaitoa edistävän harjoittelun prosessin mukaisesti siihen
LisätiedotHARJOITTELUN OHJAUKSEN LAATUKRITEERIT
Sosiaali- ja terveysala/päivitys 12.4.2011 HARJOITTELUN OHJAUKSEN LAATU 1. Tiedonkulku Suunnitellulla tiedonkululla varmistetaan yhteistyö harjoittelupaikan ja oppilaitoksen välillä. - harjoittelupaikassa
LisätiedotTEEMA 3 Opintojen alkuvaihe. Kolme kierrosta Learning cafe ta aikataulut ja tilat
TEEMA 3 Opintojen alkuvaihe Kolme kierrosta Learning cafe ta aikataulut ja tilat - Kierros I klo 10.15-11.10 (55 min) - Kierros II klo 11.15 11.45 (35 min) - Kierros III klo 11.50 12.20 (30 min) - Yhteenveto
LisätiedotHarjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa
Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Ohjeet opiskelijalle Opiskelija harjoittelee omassa opetustyössään ammatillisessa koulutuksessa. Opetusharjoittelussa keskeisenä tavoitteena
LisätiedotKolvi Oy hankkeen toimenpiteet läpäisyn tehostamiseksi syksyllä 2012
Kolvi Oy hankkeen toimenpiteet läpäisyn tehostamiseksi syksyllä 2012 Johtoajatuksena on tasainen HOPS-osaaminen, prosessien yhtenäisyys ja koulutuksellinen tasa-arvo. KOLVI-tavoite Oppimisympäristöjen/opetusmenetelmien
LisätiedotLAAJENNETTU TYÖSSÄOPPIMINEN
LAAJENNETTU TYÖSSÄOPPIMINEN Miksi? Mitä? Miten? Milloin? I Anne Kytömäki I Koulutuskeskus Sedu I huhtikuu 2012 I 2008 I 2009 I 2010 I 2011 I 2012 Lupa kokeilla ja todeta, mikä toimii ja mikä taas ei! Jakaminen
LisätiedotERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN OHJAAMINEN TYÖELÄMÄÄN- TOIMINTAMALLI
ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN OHJAAMINEN TYÖELÄMÄÄN- TOIMINTAMALLI Valmis -hanke Salon seudun ammattiopisto Toimintamalli Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan ohjaaminen työelämään hotelli-,
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen laatuverkoston tapaaminen Seinäjoella 24.11.2011
Ammatillisen koulutuksen laatuverkoston tapaaminen Seinäjoella 24.11.2011 Laatutyö strategisen suunnittelun ja johtamisen tukena koulutuspäällikkö Marita Syrjälä 2 30.11.2011 Koulutuskeskus Sedun laatutyö
LisätiedotTyössäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset
Työssäoppimisen valmistelu ja suunnittelu Työssäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset ver 21.11.2013 Taustamuuttujina opiskelijatiedoissa ovat mm. tutkinnon nimi, työssäoppimispaikan nimi, suoritetaanko
LisätiedotPuitesopimuksen osapuolet ja soveltaminen
Puitesopimus Keski-Suomen työpajoilla tapahtuvaa nuorisoasteen koulutuksena toteutettavaa opetussuunnitelmaperusteisen koulutuksen opintojaksojen suorittamista koskien Puitesopimuksen osapuolet ja soveltaminen
LisätiedotOpiskelu kohtaa työelämää
Opiskelu kohtaa työelämää Mikä on Yrityslabra? Yrityslabra on Lohjan Laurean uudenlainen oppimisympäristö, jossa alueen yrittäjät, julkinen sektori ja opiskelijat kohtaavat. Tarkoituksena on mahdollistaa
LisätiedotINSSI hanke Oppimisprosessiryhmä Opinto ohjauksen työryhmä
INSSI hanke Oppimisprosessiryhmä Opinto ohjauksen työryhmä Opiskelijan ohjauksen nykytila insinöörikoulutuksessa 23.10.2012 Jari Kurtelius /KAMK & Lassi Salminen/KyAMK 1 Tutkimuksen tavoitteena oli: selvittää
LisätiedotSuvi Lehto-Lavikainen Koulutuskeskus Salpaus
Suvi Lehto-Lavikainen Koulutuskeskus Salpaus 12.4.2010 Henkilökohtaistamismääräys ( 43/011/2006) HAKEUTUMISVAIHE selvitetään haastatteluin ja testauksin henkilön mahdolliset luki- ja oppimisvaikeudet,
LisätiedotTaideyliopiston kirjaston toimintasuunnitelma 2015 2017
TOIMINTASUUNNITELMAN TAUSTAT Luova ja energinen taideorganisaatio edellyttää kirjastoa, joka elää innovatiivisesti ajassa mukana sekä huomioi kehysorganisaationsa ja sen edustamien taiteen alojen pitkän
LisätiedotTyöpaikalla tapahtuvan oppimisen edistäminen opiskelun eri vaiheissa, CASE- yhteenveto
Työpaikalla tapahtuvan oppimisen edistäminen opiskelun eri vaiheissa, CASE- yhteenveto HAKEUTUMISVAIHE Työpaikan etsintä ja sen valinta Opiskelijan soveltuvuuden arviointi Yhteydenotot työpaikkoihin (s-posti,
LisätiedotAsiasanat: ammatillinen oppilaitos, kansainvälisyys, neuvontapalvelut, verkko-ohjaus
Marika Marttinen Kehittämistyö JAMK/ Opinto-ohjaajan koulutus Asiasanat: ammatillinen oppilaitos, kansainvälisyys, neuvontapalvelut, verkko-ohjaus Sähköiset opinto-ohjaus- ja neuvontapalvelut ammattiopiston
LisätiedotOpetushallitus HELSINKI 7/521/2008
Opetushallitus Pvm 31.3.2008 PL 380 Dnro 00531 HELSINKI 7/521/2008 Asia: NUORTEN SYRJÄYTYMISEN EHKÄISYYN JA TYÖLLISYYDEN PARANTAMISEEN VALTION TALOUSARVIOSSA VUODELLE 2008 VARATUN AMMATILLISEN KOULUTUKSEN
LisätiedotOPPILAITOS- NUORISOTYÖ LÄPÄISYN TEHOSTAJANA
OPPILAITOS- NUORISOTYÖ LÄPÄISYN TEHOSTAJANA HISTORIA Idea lähtenyt kehittymään Pirkon erityisopettajan Sanna-Mari Jalavan opinnäytetyöstä Toisen asteen yhteys Ammatillisen koulutuksen ja nuorisotyön yhteiset
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta
LisätiedotETÄOPETUS KOUVOLAN SEUDUN AMMATTIOPISTOSSA. - TVT - strategia
ETÄOPETUS KOUVOLAN SEUDUN AMMATTIOPISTOSSA - TVT - strategia YLEISTÄ Ajanmukaisen tieto- ja viestintätekniikan riittävä hallitseminen on yksi merkittävimmistä yksilön elinikäisen oppimisen avaintaidoista
Lisätiedot1-vuosi. 2-vuosi. 3-vuosi. 1- jakso 2- jakso 3- jakso 4- jakso 5- jakso AMMATILLINEN TYÖSSÄOPPIMINEN AMMATILLINEN LÄHIJAKSO ATTO-OPINNOT LÄHIJAKSONA
1- jakso 2- jakso 3- jakso 4- jakso 5- jakso 1-vuosi 2-vuosi 3-vuosi AMMATILLINEN TYÖSSÄOPPIMINEN AMMATILLINEN LÄHIJAKSO ATTO-OPINNOT LÄHIJAKSONA ATTO-OPINNOT INTEGROITUNA AMMATILLISEEN TYÖSSÄOPPIMISEEN
LisätiedotAmmattiosaamisen näytöt ja työssäoppiminen
Ammattiosaamisen näytöt ja työssäoppiminen Sisältö 3 Yleistä ammattiosaamisen näytöistä ja työssäoppimisesta 4 Opettajan näyttö- ja työssäoppimistyön korvaaminen 5 Oppilaitoksessa vai työpaikassa? 6 Matkakorvaukset
LisätiedotTYÖVALTAINEN OPPIMINEN / TOP-Laaja
TYÖVALTAINEN OPPIMINEN / TOP-Laaja tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus 10ov Oikeaa työssäoppimista 4ov Teoriaopiskelua työelämässä 6 ov 1. Työprosessin hallinta tarvitseville lapsille
LisätiedotINARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47
INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen
LisätiedotOnnistunut työssäoppiminen M.O.T. -hankkeen hyviä käytäntöjä
Onnistunut työssäoppiminen M.O.T. -hankkeen hyviä käytäntöjä Liisi Mattila ja Anu Parantainen 3.5.2016 M.O.T. monenlaisia oppijoita työpaikalla Mukana menossa: Turun kaupungin sivistystoimiala, ammatillinen
Lisätiedot15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5).5.2015 Tämä asiakirjan osio kuvaa ammattiosaamisen näyttöä. Näyttötutkinnossa tutkintotilaisuuden järjestelyt ja osaamisen arviointi toteutuvat sosiaali- ja terveysalan tutkintotoimikunnan
LisätiedotPääkaupunkiseudun Urabaari - verkosto 2011 Projektista toiminnoksi
Pääkaupunkiseudun Urabaari - verkosto 2011 Projektista toiminnoksi Miksi elinikäistä ohjausta perustelut päättäjille 1/3 Prosessi alkoi 2010 UBE:n ohjausryhmässä Perustelut: Tieto-, neuvonta- ja ohjauspalvelujen
LisätiedotPedaVälkky hanke
PedaVälkky hanke 16.6.2015-31.12.2016 Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Työryhmä 1: AOTavastia, Hyria ja Ypäjä Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen toimintatapojen vertaismentorointi ja käytännön
LisätiedotAvoin yliopisto-opetus kohti vuotta 2018. Mervi Varja
Avoin yliopisto-opetus kohti vuotta 2018 Mervi Varja AVOIMEN YLIOPISTO-OPETUKSEN VALTAKUNNALLINEN STRATEGIA 2014 2018 Pohjana nykyinen strategia vuosille 2010 2013 Foorumin yhteinen työskentely kesäkuun
LisätiedotKyselyn tarkoitus. Rita Koivisto
Kyselyn tarkoitus Kyselyn tavoitteena oli kartoittaa Lapin ammattiopiston aikuiskoulutuksen opettajien näkemyksiä Työräätäli -toimintamallin kehittämiseksi opettajien ja opiskelijoiden hyödyksi. Työräätäli
LisätiedotOulun kaupungin nuorten työpajatoiminnan ja ammatillisen koulutuksen välinen yhteistyö 2.5.2012. Anu Anttila
Oulun kaupungin nuorten työpajatoiminnan ja ammatillisen koulutuksen välinen yhteistyö 2.5.2012 Anu Anttila Yhteistyö ammatillisen koulutuksen kanssa on kiteytetty viiteen toimintamalliin 1. Työpajalla
LisätiedotMALLEJA LAAJENNETUSTA TYÖSSÄOPPIMISESTA OSAOSSA
MALLEJA LAAJENNETUSTA TYÖSSÄOPPIMISESTA OSAOSSA 1 2 Sisällys Johdanto... 3 Yksilölliset opintopolut... 3 Jaksotus eri kohderyhmille... 4 Ohjaus laajennetussa työssäoppimisessa... 5 Laajennetun työssäoppimisen
LisätiedotROVAPOLUT - monikulttuuriset mahdollisuudet osaamisen kehittämiseen ja työllistymiseen Rovaseudulla 1.11.2008 31.10.2012
ROVAPOLUT - monikulttuuriset mahdollisuudet osaamisen kehittämiseen ja työllistymiseen Rovaseudulla 1.11.2008 31.10.2012 Projektin hallinnoija Rovaniemen koulutuskuntayhtymä/ Lapin ammattiopisto Rahoittaja
LisätiedotAmmattitaitoa yhdessä -kysely Keskeiset tulokset
Ammattitaitoa yhdessä -kysely Keskeiset tulokset Kyselyn tausta ja toteutus Ammatillisen koulutuksen uudistus lisää työpaikalla tapahtuvaa opiskelua. Kyselyllä kartoitettiin opiskelijoiden ohjauksen nykytilaa
LisätiedotMiten kehittämishankkeiden hyvät käytännöt siirtyvät arjen toimintaan? Sirkka Hulkkonen
Miten kehittämishankkeiden hyvät käytännöt siirtyvät arjen toimintaan? 25.3.2010 Sirkka Hulkkonen Vaikuttavuus alkaa ideasta Mihin hanke perustuu? Onko taustalla Teknologian kehittyminen Rakenteiden muuttuminen
LisätiedotTyöpaikalla tapahtuva koulutus Oppisopimuksella ammattilaiseksi. Jyväskylän oppisopimuskeskus
Työpaikalla tapahtuva koulutus Oppisopimuksella ammattilaiseksi 1 Jyväskylän oppisopimuskeskus HENKILÖKOHTAINEN OPISKELUOHJELMA SUUNNITTELU OPPISOPIMUSKOULUTUS PÄHKINÄNKUORESSA TYÖSSÄ OPPIMINEN JA OHJAAMINEN
LisätiedotAvoimesti ammattiin joustavasti työelämään
Avoimesti ammattiin joustavasti työelämään 10-11.4.2014 TOTEUTTAJAT: RAHOITTAJA: Etelä-Savon ammattiopisto ja Savonlinnan ammatti- ja aikuisopisto Etelä-Savon ELY-keskus KOKONAISBUDJETTI: 981 761 euroa
LisätiedotNUORTEN AIKUISTEN OSAAMISOHJELMA
NUORTEN AIKUISTEN OSAAMISOHJELMA OPH ja OKM työseminaari 13.6.2013 Jyväskylän koulutuskuntayhtymä Nuorten aikuisten osaamisohjelma Jyväskylän koulutuskuntayhtymään saatu v. 2013 1,2 m lisärahoitus 83 t
LisätiedotVertaistuutorointi Lapin ammattiopisto, aikuiskoulutus. Yksin opintonsa aloittavan vertaistuutorointi
Vertaistuutorointi Lapin ammattiopisto, aikuiskoulutus Yksin opintonsa aloittavan vertaistuutorointi VÄYLÄ -hanke 17.1.2012 2 (15) Sisältö 1. Vertaistuutori aikuiskoulutuksessa... 3 2. Miksi tarvitaan
LisätiedotElinikäiseen oppimiseen liittyvä ohjaus
Aikuisopotoiminta Joutsassa 4/2010-5/2011 Seija Vuori Aikuisohjausta paikallisesti hanke, Joutsan kunta 31.5.2011 Elinikäiseen oppimiseen liittyvä ohjaus CEDEFOPIN (=Euroopan ammatillisen koulutuksen kehittämiskeskuksen)
LisätiedotTOPHOPS-OPSO hankkeen toteuttajakohtainen toimintasuunnitelma / Kanneljärven Opisto
TOPHOPS-OPSO hankkeen toteuttajakohtainen toimintasuunnitelma / Kanneljärven Opisto Hankkeen nimi: TOPSHOPS-OPSO Hankeaika: Vuoden 2016 loppuun Toimijat: Kanneljärven Opisto, Lohjan Nuorisopalvelut, Vantaan
LisätiedotVANHUSTYÖN HARJOITTELUN KEHITTÄMINEN Helmikuu 2007 Yhteenveto kyselystä 02/2007 Anita Sipilä 17.2.2008
1 KYSELY VANHUSTYÖN HARJOITTELUN KEHITTÄMINEN Helmikuu 2007 Yhteenveto kyselystä 02/2007 Anita Sipilä 17.2.2008 KYSELYN 2/2007 YHTEENVETO Kyselyn kohdejoukko Kysely kohdistettiin II-asteen vanhustyön opettajille
LisätiedotPedagogisen johtamisen katselmus
Pedagogisen johtamisen katselmus Pedagogisen johtamisen katselmuksen lomakkeen täyttöohje: Pedagogista katselmusta käytetään pedagogisen johtamisen arvioinnin ja kehittämisen työkaluna. Arviointi on hyvä
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen laadunhallintajärjestelmien itsearvioinnin kriteerit
1. LAATUKULTTUURI JA LAADUNHALLINNAN KOKONAISUUS Laadunhallinta osana koulutuksen järjestäjän johtamisjärjestelmää toiminnan ohjausta ja toimintaa 1.1 Laadunhallinta ei kytkeydy johtamisjärjestelmään.
LisätiedotTutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin
YHDESSÄ Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin AMISTO 2.1.2014 Anu Raudasoja HAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu 1.1.2014 YHDESSÄ Teemat: 1. Tutkinnon perusteista OPSiin 2. OPSista HOPSiin
Lisätiedot15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Lapin ammattiopisto D Visualisointi - josta työssäopp. Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Opiskelija osoittaa ammattitaitonsa suunnittelemalla, toteuttamalla ja visualisoimalla
LisätiedotSAATEKIRJE KYSYMYKSET. Taustakysymykset. Hei!
SAATEKIRJE Hei! Olemme TAOK:in ammatillisen opettajakoulutuksen opiskelijoita ja teemme koulutukseemme liittyvän kehittämistyön yhteistyössä Tampereen seudun ammattiopisto, Tredun aikuiskoulutuksen ja
Lisätiedot4. erityistä tukea tarvitsevien nuorten työssäoppimismahdollisuuksia ja niihin liittyvää ammattiosaamisen näyttötoimintaa
Organisaation nimi: Seinäjoen koulutusyhtymä, Koulutuskeskus Sedu Organisaation yhteyshenkilö ja yhteystiedot: Kehittämispäällikkö Aila Ylihärsilä p. 040 830 2381 ja projektikoordinaattorit Tarja Puskala
LisätiedotOpinto-ohjaussuunnitelma ohjauksen kehittämisen välineenä
Opinto-ohjaussuunnitelma ohjauksen kehittämisen välineenä Satu Hekkala Johdanto Tämä artikkeli kertoo Oulun Diakoniaopiston opinto-ohjaussuunnitelman kehittämistyöstä ja esittelee lyhyesti opinto-ohjaussuunnitelman
LisätiedotVaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa
Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa Ohjeet opiskelijalle Vaihtoehdoissa A ja B opiskelija harjoittelee joko
LisätiedotTyöllisyyden hoito yhteisenä haasteena Rovaniemi
Työllisyyden hoito yhteisenä haasteena 13.5.2014 Rovaniemi Työelämälähtöiset koulutusmallit tukea ja ohjausta tarvitsevien asiakkaiden osaamisen kehittämisen välineenä Kirsi-Maria Luusua-Pudas Lapin Ely-keskus,
LisätiedotONNISTUNUT OPPISOPIMUS
ONNISTUNUT OPPISOPIMUS OPPISOPIMUS ON VERKOSTOKOULUTUSTA Oppisopimus palvelut Opettajat Työnantaja Seurakuntaopisto Muut Yhteistyöverkostot Työhönvalmennus OPISKELUPOLKU OPPISOPIMUKSESSA Alkuhaastattelu
LisätiedotOsahankkeen nimi Työssäoppimisen laajentaminen kokeilumallilla Hankkeen tavoitteet Kohderyhmät ja hyödynsaajat...
1 (5) Päivämäärä: Suunnitelman laatija(t): Salme Lehtinen Osahankkeen nimi Työssäoppimisen laajentaminen kokeilumallilla 2 + 1 Valtionavustus 346/422/2008 13.10.2008 Hankkeen hallinnointi, kustannuspaikka,
LisätiedotArvioitava aihealue: Palvelu Padat Verkkopalveluiden ja työssäoppimisen kehittäminen yhteistyössä työelämän kanssa
Oppimisympäristöhankkeet Itsearviointiraportti versio 28.2.2012 Arvioitava aihealue: Palvelu Padat Verkkopalveluiden ja työssäoppimisen kehittäminen yhteistyössä työelämän kanssa 1. Itsearvioinnin kohde
LisätiedotAmmattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi. Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov
Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ammattiosaamisen näyttö Ammatillisiin perustutkintoihin on liitetty ammattiosaamisen näytöt osaksi opiskelijan arviointia
LisätiedotOhjaushenkilöstön Info Ajankohtaista Omniassa
2 Ohjaushenkilöstön Info 27.10.2017 Ajankohtaista Omniassa M aija Aaltola Rehtori E L I N I K Ä I S TÄ O P P I M I S TA PA LV E L E VA O M N I A N KO U LU T U S - JA PA LV E LU V E R KO S TO 3 Nuorten
LisätiedotOppilaanohjauksen malli
Espoon kristillinen koulu Oppilaanohjauksen malli Elina Palosaari 2015 Sisällys Espoon kristillisen koulun oppilaanohjauksen malli 1. Ohjauksen toteutuminen käytännössä Henkilökohtainen ohjaus Luokkamuotoinen
LisätiedotMikä ihmeen laaja-alainen erityisopettaja? Työpaja AEO-päivät 5-6.10.12 Lappeenranta
Mikä ihmeen laaja-alainen erityisopettaja? Työpaja AEO-päivät 5-6.10.12 Lappeenranta Suunnistuksen perusviisaudet Jollei tiedä, missä on, on aivan sama minne menee Suunta on tärkeämpi kuin kova vauhti
LisätiedotLaajennettu työssäoppiminen
Laajennettu työssäoppiminen Liiketalouden perustutkinto Esityksen nimi / Tekijä 13.11.2013 1 Nykyisin käytössä olevat mallit Koulutuskeskus Sedu, Seinäjoki, Koulukatu, liiketalouden perustutkinto Tieto-
LisätiedotLUOTSATEN TYÖSSÄOPPIMAAN
TYÖSSÄOPPIMISEN OHJAUSPROSESSI LUOTSATEN TYÖSSÄOPPIMAAN LaVaTo laatua ja valinnaisuutta työssäoppimiseen Loppuseminaari 15.11.2012 Hillevi Kivelä, Vaasanammattiopisto ammattiopisto Työssäoppimisen laatukriteereitä
LisätiedotAHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa
AHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa Anna-Leena Ruotsalainen AHOT:lla eli aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisella ja tunnustamisella tarkoitetaan opiskelijan
LisätiedotDigitarinat. Opetus- ja kulttuuriministeriön rahoittamat Nopso-hankkeet 2014 2015 Etelä-Kymenlaakson ammattiopistossa: Oppiminen on yhteispeliä
Digitarinat Oppiminen on yhteispeliä Qr-koodi Youtube soittolistaan: Opetus- ja kulttuuriministeriön rahoittamat Nopso-hankkeet 2014 2015 Etelä-Kymenlaakson ammattiopistossa: TYÖPAIKKAOHJAAJIEN KOULUTUS
LisätiedotAIEMMIN HANKITUN OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN DIAKISSA
AIEMMIN HANKITUN OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN DIAKISSA PROSESSIN OMISTAJA Opintokokonaisuudesta vastaava opettaja PROSESSIKUVAUKSEN HYVÄKSYJÄ TutkintoDiakin johtaja PRSESSIKUVAUS LUOTU JA PÄIVITETTY
LisätiedotRaportointi >> Perusraportti Opiskelijan palaute työssäoppimisesta / laajennetun työssäoppimisen kokeilusta
1. 21 ( 300) 2. 1 ( 30) 3. 1 ( 303). 21 ( 301). 1 ( 300). 1 ( 3030). ( 301). 22 ( 300. 22 ( 30). 22 ( 30121). 21 ( 30). 2 ( 30100) 13. 2 ( 301) 1. 1 ( 3002. ( 30) 1. ( 302). 1 ( 3021) 1. 1 ( 3021) 1. 3
LisätiedotHAKUINFO 1.10.2015 päättyvä ESR-haku. Hyvä hakemus
HAKUINFO 1.10.2015 päättyvä ESR-haku Hyvä hakemus Hyvän hakemuksen piirteitä Ohjelman ja haun mukainen Selkeästi kirjoitettu; mitä tavoitellaan mitä tehdään tavoitteiden saavuttamiseksi mitä tuloksia saadaan
LisätiedotNäyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Näyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Näytön työpaikat ja ajankohdat
LisätiedotVUOSIVÄLIRAPORTTI 2012
VUOSIVÄLIRAPORTTI 2012 Vuosiväliraportin sisältö Kirjallinen osuus Seurantatiedot e-lomakkeella Kysely valmistuneille Työnjohtokoulutuskokeilua koordinoiva koulutuksenjärjestäjä (TAO+PAIKO) toteuttaa kyselyn
Lisätiedot