Sotefo-hankkeen laadullinen arviointi Johtoryhmä

Transkriptio

1 Sotefo-hankkeen laadullinen arviointi Johtoryhmä Vuosi 2010: arvioitu johtoryhmän kokouksessa Kevät 2011: arvioitu johtoryhmän kokouksessa elokuussa Syksy 2011: arvioitu johtoryhmän kokouksessa tammikuussa Kevät 2012: arvioitu johtoryhmän kokouksessa elokuussa 2012 Syksy 2012-maaliskuu 2013: arvioidaan johtoryhmän kokouksessa maaliskuussa 2013 ARVIOINNIN KOHTEET 1. Oppimisfoorumin avaaminen muiden koulutusorganisaatioiden käyttöön (oppimisfoorumin käytettävyystestaus) ARVIOITU JOHTORYHMÄN KOKOUKSESSA vuosi 2010 Oppimisfoorumi kilpailutettiin syksyllä Saatiin kaksi tarjousta, jotka hylättiin hinnan ollessa liian kallis budjetoituun rahoitukseen. Oppimisfoorumin vaatimusmäärittelyä väljennettiin ja käynnistettiin uusi kilpailutus, joka päättyy Kevät 2011 Oppimisfoorumin toinen kilpailutus onnistui. Sopimus oppimisfoorumin alustasta tehtiin Fronter Oy:n kanssa. Sopimuksen laadintaa varten tehtiin muutoshakemus ja sopimuksen laadintaa varten kilpailutettiin ja valittiin juristipalvelu (Lexia Oy). Tällä hetkellä oppimisfoorumi on projektikumppaneiden AKTIVAn, Hyrian ja VirtuaaliAMK:n käytössä.

2 Syksy 2011 Oppimisfoorumin käyttöönottoa on jatkettu. Oppimisfoorumin nimeksi valittiin Verkkonen, jota nimeä käytetään jatkossa levityksessä ja foorumin markkinoinnissa. Käytettävyystestaus on vielä kesken Fronter Oy:n kanssa. AKTIVA: sosiaali- ja terveysalan koulutuksia on toteutettu Verkkosta hyödyntäen 6 syksyllä aloittanutta opiskelijaryhmää käyttää Verkkosta. Opiskeluun tarkoitettuja huoneita oli vuoden lopussa 21. HYRIA: Verkkosen käyttäjiä on tullut muista hankkeista. Seuraavat hankkeet hyödyntävät Verkkosta jossakin muodossa: MOBITOP (Hyria, Winnova, Samiedu, Sataedu, JAO) LÄPSY (Hyria, TTL, Ammattiopisto Luovi, HAMK, Suomen Liikemiesten Kauppaopisto, Oulun Seudun Ammattiopisto) VirtuualiAMK: AYVOT (HIV-tukikeskus, SEXPO-säätiö, Helsingin diakonissalaitos, HAMK, LAMK, JAMK, KPAMK, Turun AMK ja Laurea AMK) Kevät 2012 Oppimisfoorumin käytettävyystestaus Fronter Oy:n kanssa on saatettu loppuun. Palvelu on katsottu hyväksytysti vastaanotetuksi. Foorumin pääsivu löytyy osoitteesta AKTIVA: Kaikkien aloittavien sosiaali- ja terveysalan ryhmien koulutus toteutetaan Verkkosessa. Opiskeluun tarkoitettuja huoneita on kaikkiaan 42. Opettajien yhteistoimintaa varten on avattu kaksi yhteistoimintahuonetta. HYRIA: MOBITOP-hankkeen pilottiryhmä käyttää työskentelyalustana Verkkosta. Hankkeelle on omat avoimet verkkosivut tiedotusta ja työpaikkaohjaajien opastusta hankkeessa toteutetaan perhepäivähoitajan ammattitutkinnon sisällöt Verkkoseen. Sosiaali- ja terveysalan perustutkintojen sisältöjä tuotetaan Verkkoseen. Hyrian ja Aktivan yhteistoimintaa varten on avattu yhteistoimintahuone. Tavoitteena on syksyn aikana tehdä yhteistyötä sosiaali- ja terveysalan koulutusten suunnittelussa ja toteutuksessa esim. perhepäivähoitajien ammattitutkinnon ja vanhustyön erikoisammattitutkinnon osalta.

3 Verkkoseen on otettu käyttöön kolme lisäpalvelua; Elluminate verkkokokoustyökalu, tekstiviestipalvelu ja Ephorus-antiplagiointijärjestelmä (Aktiva). Uusien koulutusorganisaatioiden mukaantuloa varten on luotu verkostomalli, jonka avulla Verkkosta voidaan markkinoida jatkossa. VirtuaaliAMK: AYVOT hankkeen osalta Verkkosen käytöstä on luovuttu. Syksy 2012 maaliskuu Sosiaali- ja terveysalan ammatillisen aikuiskoulutuksen opettajien, ohjaajien ja arvioitsijoiden sosiaalisen median välineiden käytön monipuolistuminen omassa työssään. Vuosi 2010 Adobe Connect verkkokokoustyökalun perehdytys on aloitettu. 22 kouluttajaa on saanut perehdytyksen välineiden ja ympäristön käyttöön. Connectia on käytetty kokouksissa, opiskelijoiden työssäoppimisen ohjaamisessa ja arvioinnissa sekä verkko-opetuksessa. Wikiä on käytetty arvioijakoulutuksen toteutuksessa Oppimisfoorumin käyttöönotto lykkäytyy vuoden 2011 syksyyn. Kevät 2011 Verkkotyökalujen (Adobe Connect, Google docs) käyttöä on jatkettu työssäoppimisen ohjaamisessa ja koulutuksissa. Adobe Connectia on hyödynnetty aktiivisesti myös koulutusalan sisäisissä kokouksissa (AKTIVA). Oppimisfoorumin käyttöönotto on käynnistetty. Foorumi otetaan opettajien ja kouluttajien käyttöön syksyllä Työelämäjaksoille lähteviä opettajia ja kouluttajia kannustetaan hyödyntämään ja jakamaan tietoa sosiaalisen median ja verkkotyökalujen käytöstä työelämän edustajille. Syksy 2011

4 Adobe Connectin ja verkkoympäristöjen käytön edistämiseen liittyvä opettajien ja kouluttajien konsultointi on jatkunut (Hyria). Opettajien ja kouluttajien verkko-oppimisen 1 ov opintokokonaisuus aloitettiin joulukuussa. Opintokokonaisuuden yhteydessä tuotetaan sisältöä Verkkonen oppimisfoorumiin. Sote:n 16 opiskelijaryhmää oli syksyn aikana työssä oppimisjaksolla (AKTIVA). Jokaisesta ryhmästä 1-2 opiskelijan kanssa käytiin tavoitekeskustelut AC:n välityksellä. 3. Opettajien, työelämän ohjaajien ja arvioitsijoiden teknologis-pedagogisten ohjaustaitojen ja toimintatapojen kehittyminen ja juurtuminen (opettajien osaamis- ja asennekartoitukset) Kevät 2012 Opettajien ja kouluttajien konsultointi ja perehdyttäminen on jatkunut (Aktiva ja Hyria). Opettajien verkko-opetuksen koulutuskokonaisuus ja verkkosisällön tuotanto jatkui edelleen (Hyria). Aktivassa on järjestetty koko henkilöstölle workshop, jossa kerrottiin Verkkosen ja verkkotyökalujen hyödyntämisestä koulutuksissa. Hyriassa on tehty tiedotuskierros hyvinvointialan osastokokouksissa Verkkoseen ja verkkotyökalujen käyttöön liittyen. Hyriassa toteutettiin täysin verkkomuotoinen arvioijakoulutus. Koulutuksen suoritti loppuun 11 työelämän arvioijaa. Aktivassa on toteutettu samanaikaisopetusta verkkoneuvottelua (AC) hyödyntäen kahden paikkakunnan välillä (arvioijakoulutus, työpaikkaohjaajakoulutus, sosiaali- ja terveysalan perustutkinto) Syksy 2012 maaliskuu 2013 Vuosi 2010 Opettajien/kouluttajien osaamis- ja asennekartoitus on tehty syksyllä Kartoitukseen vastasi 26 henkilöä(aktiva 12, Hyria 14). Opettajat arvioivat osaamistaan ja asenteitaan verkko-opetuksen suunnittelun ja toteuttamisen suhteen. Vastausten perusteella tärkein kehittämisalue on opetuksellinen läsnäolo verkossa. Liitteenä 1 on asiakirja, johon on poimittu kartoituksesta nousevat keskeiset kehittämiskohteet. Kartoituksen tuloksia hyödynnetään koulutus ja perehdytysmateriaalien suunnittelussa ja toteutuksessa. Kartoituksen tuloksia tullaan myös hyödyntämään arvioitaessa

5 projektin vaikuttavuutta. Työpaikkaohjaajien osaamiskartoituksen on täyttänyt 9 TPO-koulutettavaa. Pienen otannan takia ei yleistettäviä tuloksia vielä voi esittää. Tulosten yhteenveto tuodaan seuraavaan arviointiin kun otannan määrä on suurempi. 4. Työelämäjaksojen aikana syntyvät palvelu- ja kehittämishankkeet Kevät 2011 AKTIVAssa on työpaikkaohjaajien osaamiskartoituksen tehnyt 12 koulutukseen osallistunutta. Analyysi kartoitusten tuloksista tehdään sitten, kun otanta saadaan riittävän suureksi (keväällä 2012). Opettajien osaamis- ja asennekartoitus vertailutiedon keräämiseksi tehdään syksyllä Syksy 2011 Opettajien tai työelämän edustajien osaamiskartoituksia ei tehty, mutta hankkeen johtoryhmä on päättänyt tehdä opettajille osaamiskartoituksen kevään 2012 aikana. Näin voidaan tehdä tarvittavia tarkennuksia esim. opettajien/kouluttajien perehdytyksen suhteen. Kevät 2012 Opettajien osaamiskartoitus siirretään toteutettavaksi syys-lokakuussa 2012 organisaatiomuutosten takia. Työpaikkaohjaajakoulutuksen suorittavilta on kerätty palautetta (n 18). Koonti palautteesta liitteenä 2. Syksy 2012 maaliskuu 2013 Vuosi 2010 Aktivassa yksi terveydenhuollon opettaja on toteuttanut työelämäjakson. Hänen palvelu ja kehittämishankkeensa oli kerätä tietoa kirjaamiseen liittyvistä käytänteistä. Palvelu- ja kehittämishanketta jatketaan muiden opettajien kanssa yhteistyössä. Hankkeen tuloksena syntyy potilashallinnan kirjaamiseen liittyvä verkko-opetusmateriaali. Hyriassa ollaan aloittamassa terveydenhuollon täydennyskoulutukseen liittyvä kehittämishanke. Hankkeen yhteydessä luodaan verkko-opetus kokonaisuus moodleen. Yhteistyössä Helsingin diakoniaopiston, Järvenpään Kristillisen opiston, Hyrian ja AKTIVAn kanssa on

6 5. Tuotetut verkkoopetusmateriaalit suunnitteilla yhteistoimintaa kehitysvamma-alan ammattitutkinnon koulutusohjelman toteutukseen liittyen. Alustavissa keskusteluissa on pohdittu mm. verkko-opetusmateriaalin tuotannosta ja Adobe Connectin hyödyntämisestä erityisesti tutkinnon valinnaisiin osiin liittyen. Kevät 2011 Aktivan kirjaamiseen liittyvien käytänteiden kehittämishanke jatkui. Aktivan kouluttajat ovat tehneet aloitteen työelämäjaksojen kokemusten jakamisesta esim. blogimuotoisena oppimisfoorumissa. Pyritään toteuttamaan blogi Aktivan ja Hyrian yhteisessä työtilassa. Hyrian kehittämishanke terveydenhuollon täydennyskoulutukseen liittyen käynnistyi ja jatkuu edelleen. Hyriasta oli edustaja kehitysvamma-alan verkostokokouksessa Helsingissä. Verkostolle on tarjottu mahdollisuutta käyttää oppimisfoorumia verkostotyön alustana. Työelämäjaksoille lähteviä opettajia ja kouluttajia aktivoidaan käynnistämiseen yhteistyössä työelämän edustajien kanssa. Hyriassa on otettu käyttöön työelämäjakson suunnittelu ja palautelomakkeet (Webropol). Näitä lomakkeita hyödynnetään myös AKTIVAssa. Syksy 2011 Hyriassa ei syntynyt syksyn 2011 aikana varsinaisia työelämäjaksoihin liittyviä kehittämishankkeita Aktivassa työelämäjaksolla syntyi Aktivoiva hoitotyö -hanke. Hanke näkyy lähihoitajien opetussuunnitelmassa. Kevät 2012 Aktivassa on Verkkosessa otettu käyttöön opettajien työelämäjakson huone, jossa opettajat kirjoittavat blogia työelämäjakson kokemuksista. Muilla opettajilla on kommentointimahdollisuus. Hyriassa on tehty mielenterveys ja päihdeongelmaisten palveluasumiseen liittyen asiakkaitten voimavarakartoitus. Kartoituksen tulokset jäävät moniammatillisen tukityöryhmän käyttöön palveluasumisyksikössä. Syksy 2012 maaliskuu 2013 Vuosi 2010

7 Työpaikkaohjaaja- ja arvioijakoulutusten käsikirjoitukset on laadittu. Verkkomateriaalien tuotanto on käynnistetty. Potilashallinnon kirjaamiseen liittyvä verkko-opetusmateriaalin tuotannon suunnittelu on käynnissä työelämäyhteistyökumppaneiden kanssa. Kevät 2011 Työpaikkaohjaajakoulutuksen verkkoympäristön rakentaminen oppimisfoorumiin on aloitettu. Materiaalien tuottamisessa hyödynnetään oppimisfoorumin välineitä (esim. WebFronter). Syksy 2011 Työpaikkaohjaajakoulutuksen verkkosivuston rakenne on valmis. Ensimmäinen sivustoa hyödyntävä koulutus aloitetaan Hyriassa Oppimisfoorumi Verkkoseen on luotu lähiopetuksen ohessa arvioijakoulutuksen verkkoympäristö. Verkkototeutuksessa hyödynnettiin lähiopetuksen yhteydessä tehtyjä nauhoituksia, verkossa jaettuja opetusmateriaaleja ja etätehtäviä (Hyria) Potilashallinnon kirjaamiseen liittyvän koulutuskokonaisuuden käsikirjoitus on valmis. Opettajien/kouluttajien verkko-oppimisen ( 1 ov ) koulutuskokonaisuuden kurssialue on avattu Verkkoseen. Samalla on luotu pohjat koulutukseen osallistuvien tuottamaa verkko-opetusmateriaalia varten. Koulutus aloitettiin Kevät 2012 Verkkoseen avattuja koulutuskokonaisuuksia: Työpaikkaohjaajakoulutus: Arvioijakoulutus (Hyria): Arvioijakoulutus (Sotefo): MOBITOP: Somesivusto: Syksy 2012 maaliskuu Yhteistyö toteuttajien ja Vuosi 2010

8 kumppaneiden välillä osana projektin toteutusta Ensimmäiset opiskelijoiden pilottiryhmät ovat suorittaneet työssäoppimisen sekä AKTIVAssa että Hyriassa AKTIVA on tehnyt yhteistyötä potilashallinnon kirjaamiseen liittyvän oppimateriaalin tuottamisen yhteydessä. Riihimäen sosiaali- ja terveystoimen johtavia viranhaltijoita tiedotetaan hankkeesta tammikuussa 2011 Toteuttajaorganisaatioiden (AKTIVA, Hyria) sisällä on tehty tiedotus- ja levittämistyötä esimerkiksi Adobe Connectin hyödyntämiseen ja verkko-oppimiseen liittyen. Kevät 2011 Pilottiryhmien työssäoppimiset ovat jatkuneet. Tiedotustilaisuus Riihimäen sosiaali- ja terveystoimessa toteutui tammikuussa Levittämistyötä on jatkettu organisaatioiden sisällä. Yhteydenpito ja yhteistyö kumppaneiden kanssa lisääntyy syksyllä 2011, kun oppimisfoorumi on saatu aktiiviseen käyttöön. Syksy 2011 Levittämistyötä on jatkettu organisaatioiden sisällä Verkkomuotoinen arvioijakoulutus toteutettiin syyskuussa (Hyria). AKTIVAn ja Hyrian välisen kouluttaja/asiantuntijavaihdon toteutuksen suunnittelu on aloitettu Etelä-Karjalan koulutuskuntayhtymän viranhaltijoiden AC-perehdytys on toteutettu yhteistyössä AKTIVA:n ja Hyrian kanssa. Hanketta ja käytäntöjä esiteltiin JHL:n sosiaali- ja terveysalan kehittämispäivillä Tampereella Kevät 2012 Aktivan ja Hyrian sosiaali- ja terveysalan yhteistoimintaa koulutusten järjestämisessä on suunniteltu kolmessa verkkokokouksessa, joissa mukana molempien organisaatioiden koulutuspäälliköt, vararehtorit ja projektihenkilökunta. Sekä Hyriassa että Aktivassa on tehty opettajien ja kouluttajien osaamiskartoitukset, joilla kartoitettiin henkilöstön asiantuntemusta sosiaali- ja terveysalalla. Osaamiskartoitusten avulla pyritään asiantuntemuksen hyödyntämiseen oppilaitosten välillä.

9 Hanketta ja käytäntöjä esiteltiin ITK-päivillä Hämeenlinnassa. Verkkomuotoisen arvioijakoulutuksen Hyriassa suoritti 11 työelämän arvioijaa. Arvioijakoulutuksen sivusto on avoimesti työelämän edustajien hyödynnettävissä esim. tietojen kertausta silmälläpitäen. Verkkosen käyttöönotto ja tarvittavien rutiinien hallitseminen on vienyt organisaatioiden sisällä odotettua enemmän aikaa ja voimavaroja (esim. kouluttajien perehdyttäminen). Tämä on verottanut aikaa kumppanien suuntaan tehtävältä yhteistyöltä. On myös haluttu että tarjottava palvelu ei ole keskeneräinen tai puutteellinen. Syksy 2012 maaliskuu 2013

10

11 Opettajien osaamiskartoitus copy 1. Ikä Vastaajien määrä: yli Sukupuoli Vastaajien määrä: 26 Mies Nainen 3. Missä organisaatiossa työskentelet Vastaajien määrä: 26 AKTIVA Hyria Jokin muu

12 4. Kuinka kauan olet toiminut opettajana/kouluttajana Vastaajien määrä: vuotta 6-10 vuotta vuotta vuotta yli 20 vuotta 5. Millaisessa koulutusorganisaatiossa työskentelet? Vastaajien määrä: Ammattiopisto Aikuiskoulutuskeskus Ammattikorkeakoulu Oppisopimuskeskus

13 6. Millä koulutusalalla työskentelet? Vastaajien määrä: Humanistinen ja kasvatusala Kulttuuriala Yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala Luonnontieteiden ala Tekniikan ja liikenteen ala Luonnonvara- ja ympäristöala Sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala Matkailu-, ravitsemis- ja talousala Muu/ei sidottu koulutusalaan 7. Oma koulutustaustasi? Vastaajien määrä: Tutkijakoulutusaste Ylempi korkeakoulututkinto Alempi korkeakoulututkinto Ylempi ammattikorkeakoulututkinto Alempi ammattikorkeakoulututkinto Opisto Jokin muu

14 8. Oletko suorittanut opettajan pedagogiset opinnot? (mikäli vastaat kyllä, vastaa myös kahteen seuraavaan kysymykseen) Kyllä Ei Millaisessa koulutusmuodossa olet suorittanut pedagogiset opintosi Vastaajien määrä: Lähiopetus Monimuoto Verkko-opinnot 10. Missä olet suorittanut pedagogiset opinnot Vastaajien määrä: 20 Yliopistossa Ammattikorkeakoulussa

15 11. Kuvaan selkeästi opintojakson tavoitteet ja tuen oppijaa niiden saavuttamisessa. Vastaajien määrä: Miten? Vastaajien määrä: 18 - Kerron tavoitteet kurssin alussa tehtävät, pistokkaat, koe, henk.koht.palaute - kuvaan tavoitteet verkossa sekä kirjallisesti että yleensä myös sanallisesti (esim. ääniviesti) - Jokaisen opintojakson alussa käymme opiskelijoiden kanssa läpi ops:ssa opintojaksolle määrittämät tavoitteet. Jakson kuluessa keskustelemme tavoitteista ja miten esim. hoitotyön keinoja käyttämällä on mahdollista päästä samaan lopputulokseen monia eri vaihtoehtoja käyttämällä. Opiekelijan on löydettävä itsensä hoitajana, oma tapansa päästä hoitotyön tavoitteeseen. Persoonaa ei jätetä parkkipaikalle, vaan se on hoitotyöläisen työkalu. Jos opiseklijalla ilmenee selvästi ongelmia opintojakson tavoitteen saavuttamisessa, keskustelen henkilökohtaisesti ja tarvittaessa ohjaan erityisopettajalle ja mietitään tukitoimenpiteitä. - Tavoitteita käydään läpi opintojakson alussa ja sen aikana. Tavoitteista keskustellaan ja niitä liitetään käytäntöön työssäoppimisen aikana. Tavoitteiden saavuttamista arvioidaan keskustellen. - Koulun ops ja tutkintotilaisuuden arviointikriteerit sekä osittain yhdessä muokattu opintojakson sisältö - Asiat käydään läpi sekä yhteisesti että yksilöllisesti tarpeen mukaan - Käymme läpi opintojakson tavoitteet ja sisällöt. Itselläni kehittämisen kohtana on selkeys. - Opintojakson tavoitteet on kuvattu ensimmäisellä tunnillani koko opintojaksolle. Jokainen opiskelija saa tarvittavan materiaalin kokonaisuudessaan ja käymme myös tavoitteet läpi suullisesti. Keskustelemme tavoitteista koko opintojakson ajan tarvittaessa. Annan opiskelijoille palautetta tavoitteiden saavuttamisesta, otan myös itse mielelläni palautetta opintojakson tavoitteista ja niiden saavuttamisesta. Loppuarvioinnoissa annan opiskelijoille korjaavaa palautetta. - Opintojakson alussa luemme opintojaksokuvauksen tavoitteineen, yritän linkittää opetukseen mahdollisimman paljon käytännön esimerkkejä. - Opintojakson alussa käyn läpi tavoitteet ja sisällöt sekä oppimismenetelmät sekä opintojakson arvioinnin perusteet. Tuen oppimista käyttämällä opetuksessa eri menetelmiä ja arvioin jatkuvasti oppimisen edistymistä ja asioiden ymmärtämistä. - Käyn kurssin alussa aina läpi opintojakson tavoitteet ja pyrin opetuksessani pitämään yllä "punaista lankaa" tavoitteiden suuntaisesti. Tässä olisi kyllä vielä parantamisen varaa... - Kurssin alussa selkeästi kerron opintojakson tavoitteet ja suunnittelen opstuksen niidenmukaisesti. Myös tentti tms. tukee tavoitteiden saavuttamista.

16 Käymällä tavoitteita yhdessä läpi ja kertaamalla niitä jakson aikana Esittelen kurssin alussa kyseisen opintojakson tavoitteet ja keskustelen tavoitteista opiskelijoiden kanssa saadakseni käsityksen siitä miten haastavia / helppoja tavoitteet yulevat kyseiselle ryhmälle olemaan. Kurssi alkaa aina tavoitteista, sisällöstä ja arviointitavoista. Kurssi orientaatiossa käydään aluksi läpi tavoitteet ja niihin viitataan pitkin kurssia. Tehtävät, tentit ym. laaditaan tavoitteiden saavuttamista tukemaan. Jaan opintojakson alussa rungon opintojakson sisällöstä. Johdonmukainen eteneminen auttaa asioitten omaksumisessa. Annan mahd. usein opiskelijoitten ryhmässä päättää tehtävien palautuspäivän tai pidetäänkö kurssilla tentti vai tehdäänkö tehtävä Opintojakson tavoitteet käydään yhdessä läpi opintojakson alussa. Opiskelijat vertaavat tavoitteita ja sisältöjä aiemmin oppimaansa ja osallistuvat opintojakson sisällön suunnitteluun mahdollisuuksien mukaan. 13. Ohjaan oppijaa asettamaan itselleen myös omia oppimistavoitteita. Vastaajien määrä: Miten? Vastaajien määrä: 17 - Tarvittaessa lisätehtävät, ohjaus rästipajajaan, opon luokse nuorilla on vaikeaa toteuttaa omaa henk.kohtaista ohjausta/opetusta (suuret ryhmät opisk) - pyrin tähän, mutta menetelmiä voisi uudistaa - Yleisten ops:n tavoitteiden lisäksi yritän motivoida opiskelijoita miettimään ja sisäistämään hoitotyötä oman itsensä kautta. Tämä tapahtuu lähinna keskustelemalla tunneilla opiskelijoiden kanssa. Usein yksittäiset opiskelijat tulevat keskustelemaan kahden kesken jostain käytännössä olleesta hoitotyön tapahtumasta, joka on jäänyt mietityttämään ja siinä opiskelija on jo osoittanut asettaneensa itselleen omia, henkilökohtaisia oppimistavoitteita. - Opiskelija arvioi itseään ja omaa osaamistaan prosessin aikana. Hän saa esim. työssäoppimisen aikana kehittämispalautetta joka palautetaan mieleen taas uudelle jaksolle lähdettäsessä. - Keskustellen ja myös erilaisilla oppimistehtävillä. - Henkilölohtaistamissuunnitelman avulla - Korostan opiskelijan omaa roolia, mutta opiskelijan henkilökohtaisia tavoitteita voisi huomioda enemmän. - Opetukseni perustuu keskusteluluentoihin, ryhmätöihin ja itsenäisiin tehtäviin, joissa opiskelijoilla on mahdollisuusu vuorovaikutukseen,vertaisoppimiseen ja yhteistoiminnalliseen oppimiseen. Arvioinnin yhteydessä annan opiskelijalle mahdollisuuden parantaan tarvoitteitaan esim. tehtävän palautuksen

17 yhteydessä keskustelemme tehtävästä ja sen suorittamisesta, vaatimuksista, haasteista ja eduista. Omat oppimistavoitteet asetetaan opintojakson alussa. Pyrin laatimaan kurssitehtävät siten, että aktivoin opiskelijoita sekä avaamaan opetettavaan aiheseen liittyviä aikaisempia käsityksiään että reflektoimaan omaa oppimistaan ja kokemuksiaan. Henkilökohtaisetn keskustelujan kautta. Työssäoppimisjaksolle opiskelija laatii omat tavoitteet Rohkaisen häntä peilaamaan tavoitteita hänen omaan lähtötasoonsa Konkretisoin tavoitteita ja annan esimerkkejä. Kerron mistä lisätietoa löytyy esim. jostain asiasta joka kovasti kiinnostaa Esimerkiksi ohjaan opiskelijoita luomaan tavoitteita tulevalle työssäoppimisjaksolle jo teoriaopintojen aikana. 15. Tuen oppijan aktiivista ja itseohjautuvaa roolia verkko-opinnoissa. Vastaajien määrä: hyvin 16. Miten? Vastaajien määrä: 15 - haluaisin oppia tekemään verkkokurssin jostain oppettamastani aineesta - tuen aikuisopiskeljoita aktiivisuuteen ja itseohjautuvuuteen. Opiskelijoilla hyvin erilaiset lähtökohdat. Osa tarvitsee paljon tukea verkko-opinnoissa. - Niissä verkko-opintotehtävissä, joita kursseihini liittyen on ollut, opiskelijoita ei ole tarvinnut tukea itseohjautuvuuteen, vaan he ovat sitä olleet jo valmiiksi. Eli ovat osanneet verkosta tietoa etsiä ja raportoida osaamisensa toivotulla tavalla. - Opintojaksoni tapahtuu päiväopetuksena, joten ei tarvetta verkko-opetuksen toteuttamiseen ei ole ollut. Verkossa on lähinnä ollut infoa tulevasta ja joitakin aineistoja käyttöön. - Minkäänlaista muuta koulutusta ei ole kuin aivan pieni perehdytys moodlen käyttöön, ei esimerkiksi opintojaksojen verkko-opiskeluun tarpeeksi tietämystä. - Laadin verkkoon erilaisia tehtäviä ja keskusteluja. Ohjausta saa tarvittaessa - Valitettavan usein aikataulu on niin tiukka, ettei ehdi tukemaan opiskeijoidan oppimista riittävästi. - Verkko-opetus on jäänyt kohdallani minimaaliseksi, lähinnä tehtävien palauttamiseksi moodle-ympäristöön. Verkko-kurssi, jonka ohjasin jäi ajallisesti tyngäksi - Tällä hetkellä ei omaa verkko-opetusta ja itselläkin vielä harjoittelun asteella - Rakennan tehtävät siten, että oppijan täytyy hakea tietoa itsenäisesti ja aktiivisesti. - Kommentoimalla, tehtävien laadinnassa asian huomioiden.

18 Haluaisin löytää keinot opisklejian tukemiseen jotka soveltuvat työskentelytahtiin Antamalla palautetta verkossa Suunnittelemalla kurssin niin, että oppija joutuu pohtimaan omaa oppimistaan ja sen aktiivisuutta / passiivisuutta. Ohjaan opiskelijaa hakemaan tietoa tietokannoista ja muista nettilähteistä. Moodlen- verkkoympäristön käyttö 17. Otan selvää oppijoiden lähtötiedoista ja -taidoista opittavasta aihealueesta. Vastaajien määrä: Miten? Vastaajien määrä: 16 - Joissakin opintojaksoissa teen alkukartoituksen jossa selvitän tämän asia. Joissakin ei tarvita alkukartoitusta, silloin hoidan asian verkkokeskusteluilla - Opintojakson alussa keskustelu työ- ym. kokemuksesta.. - Testit, kokeet ja keskustelut - Kartoitus, keskustelu, tehtävät. - Joillakin opintojaksoilla teen alkukartoituksen ja opetuksen aikana pysähdyn ja kertaan asioita. Yritän poimia opiskelijoiden kokemuksia myös käytännön opetustyöhön. - Ryhmäopetuksessa mennään resurssien puitteissa enemmistön ehdoilla. Tehtävissa pyrin integroimaan yksilöllisesti - Kyselen opiskelijoiden osaamista ja tavoitteita. Opiskelijan subjektiivinen tuntemus voi tosin olla ristiriidassa todellisen osaamisen kanssa. - Kartoitan opiskelijoiden lähtötason ensimmäisten tuntien aikana. Esim. lähtötasotestillä tai keskustelemalla. - Teen usein lähtötasokartoituksen tai testin, josta selviää sen hetkiset tiedot ja kehitettävät alueet. - Keskustelemalla alussa, lähtötasokartoituksia en juuri pidä. - Kurssin alussa kyselemällä. Joskus lähtökartoituskoe - OPintojen alkuvaiheessa aina kartoitana opiskelijoiden osamisen ja tiedon kyseisestä asiasta. - Käyn henkilökohtaistamiskeskustelut jokaisen opiskelijan kanssa - Tarvittaessa teen lähtötason kartoituksen tarkemmin. Yleensä keskustelen asioista. - Tunnen opiskeijani jo jotenkin, eli osaan kartoittaa heidän tietojaan. - Esittely+oman opiskelutilanteen kertominen opintojakson alussa.

19 19. Ohjaan oppijaa hyödyntämään aikaisempia tietojaan opittavasta aihealueesta. Vastaajien määrä: hyvin 20. Miten? Vastaajien määrä: 14 - Esim. Ensiavussa (ei verkossa)voin ottaa ko.henkilön apuopettajaksi rasteille. Kun ensin olen tunnistanut ja tunnustanut hänen tietonsa ja taitonsa ko.tehtävään - Pyrin hyödymtämään, mutta menetelmiä tähän kaipaan lisää. - Keskustelemalla, kannustamalla ja positiivisen palautteen antamisella. - Kannustan jakamaan keskuteluissa ryhmässä. - Kaikenlainen oman kokemustiedon hyväksikäyttö/soveltaminen toivottavaa tunneilla/tehtävissä - Varsinkin oppimistehtävissä - Pyrin valmistelemaan tehtävät niin, että opiskelijat voivat liittää niihin aikaisemmat tiedotkin. - Opetukseni perustuu erityisesti keskuteluluentojen osalta vuorovaikutukseen, ryhmissä yhteistoiminnalliseen oppimiseen ja pareina vertaisoppimiseen. Olen saanut paljon positivista palautetta avoimista, hyväksyvistä ja jouhevista tunneistani, joissa opiskelijoilla on tilaa omiin ajatuksiin ja omien kokemusten hyödyntämiseen. - Oppituntien aikana käydyt keskustelut tuovat mukavasti esille myös opiskelijoiden tietämystä ja osaamista. - Pyrin linkittämään käsiteltäviä aiheita aiemmin opittuun tai pyydän kertomaan tai kerron aiheeseen liittyviä käytännön esimerkkejä elävästä elämästä. - Käytän paljon ns. jaetun oppimisen menetelmää, jolloin opiskelija voi olla ikään kuin asiantuntija jossain asiassa. - Pohditaan yhdessä henkilökohtaistamiskeskustelussa aikaisempaa opittua - Vahvistan hänen uskoaan siitä että kaikesta oppimisesta on hyötyä. Rohkaisen hyödyntämään "maalaisjärkeä" eli ylittämään substanssien rajat oppimisen näkökulmasta. Oppimista tapahtuu koko ajan! - Ohjaan keskustellen.

20 21. Ohjaan oppijaa kysymyksilläni omaan aktiiviseen tiedonrakenteluun verkossa: tunnistamaan ja määrittämään ongelmia sekä etsimään tietoa itsenäisesti ja soveltamaan sitä hyvin 22. Miten? Vastaajien määrä: 13 - ei verkko-opetusta - teen paljon kysymyksiä. Opiskelijat tarvitsevat niitä alkuun pääsemiseksi. - Jokaisen opettettavan aihealueen kohdalla ohjaan opiskelijoita sivustoille, joista verkossa saa lisää tietoa. - Ei ole tähän käyttöön verkko-opetusta. - Opetusmenetelmiä yritän hioa ja miettiä, miten saisin mahdollisimman mielenkiintoisesti nivottua opittavia asioita yhteen käytännönläheisyys huomioom ottaen. - Yhteisen / yksilöllisen keskustelun kautta - Harmillisesti tähän ei ole aikaa... - Opetukseni perustuu osittain teoriapaketteihin, mutta myös erityisesti itseohjautuvaan oppimiseen. Kannustan opiskelijaa tunnistamaan omat intressit ja erityisesti uuden tiedon linkittämisen taidon jo aiemmin osattuun. Tärkeää on myös osata etsiä ja suodattaa nykyisestä tietotulvasta juuri itselleen sopivaa tietoa. Kaikkea ei tarvitse osata, mutta on osattava etsiä itselleen tarvittavaa tietoa. - Tehtävät ovat verkossa hyvin strukturoituja, joten omaan tiedonrakenteluun ei jää paljoa tilaa. Tätä täytyisi kehittää ja tähän tarvitsemme lisää aikaa. - Pyrin laatimaan oppimistehtäviä, joissa opiskelijat joutuvat ratkaisemaan tilanteita, pohtimaan mahdollisia ratkaisuvaihtoehtoja ja joissa heidän on sovellettava annettua materiaalia ja täydennettävä osaamistaan itsenäisen tiedonhankinnan keinoin. - en verkossa - Esittämällä kysymyksiä jotka johdattavat pohtimaan asiaa ehkä useammasta eri näkökulmasta. - Osallistumalla enemmän verkko-opetukseen.

21 23. Vahvistan oppijoiden yhteistä tiedonrakentelua verkossa (keskustelut, vertaisarviointi, ryhmätehtävät, opintopiiri). Vastaajien määrä: Miten? Vastaajien määrä: 12 - Tätä toteutan paljon. Keskustelemme verkossa jokaisessa opettamassani opintojaksossa. käytän myös paljon ryhmätehtäviä ja opintopiirejä. Vertaisarvioinnin voisi ottaa myös jatkossa käyttöön, hyvä idea. - Vahvistan sitä antamalla ryhmätehtäviä verkkoon ja antamalla positiivista palautetta. En käy itse keskustelua verkossa vastavuoroisesti opiskelijoiden verkkotehtävien yhteydessä, vaan kommentoin tehtävän lopuksi yhteisellä palautteella koko ryhmälle. - ks. edellinen. Emme tee asioita verkossa, kun olemme päivät pitkät kasvotusten asioiden ääreällä. - Oppitunneilla tätä harjoitamme aktiivisesti - Aiemmin kuvatun mukaisesti - Tätä voisi tehdä enemmänkin kun hallitsisi paremmin verkon mahdollisuudet. Vertaisarviointia olen käyttänyt. - Verkkotehtävät pohjautuvat useimmiten keskustelujen pohjalle, mutta opettajan ohjaus jää niissäkin vähäiseksi. - Osallistun keskusteluihin ja annan palautetta tehtävistä ja opintopiirin raporteista. Tähän täytyisi olla enemmän aikaa! - pienryhmä tehtävät, välikommentit, osallistumalla myös itse keskusteluun - tällä hetkellä ei juuri lainkaan, aiemmin jkv - osallistumalla tarvittaessa keskusteluun - Osallistumalla enemmän verkko-opetukseen.

22 25. Rohkaisen oppijaa tuomaan esille opintoihin liittyviä omia mielenkiinnon kohteita. Vastaajien määrä: Miten? Vastaajien määrä: 12 - Rohkaisen erityisesti verkkokeskusteluissa ja pyydän pohdintaa itsenäisissä tehtävissä - Saan opiskelijoilta palautetta, että annan heidän tuoda esille omia mielipiteitään, enkä torppaa heitä, vaan ne otetaan yhteiseksi pääomaksi opiskeltavaan aiheeseen. - Työssäoppimisen ohjauksessa kannustan laittamaan omat taitonsa likoon. - Kuuntelen tarkasti opiskelijan kokemuksia - Ryhmän ehdoilla eteneminen - Esimerkiksi keräämällä palautetta mikä oli mielestäsi mielenkiintoisinta, miksi jne. - Yritän kuunnella ja innostaa opiskelijoita etsimään omia mielenkiinnon kohteita. se miten onnistun, se pitäisi kysyä opiskelijoilta. - Keskusteluluennot, ryhmätehtävät, yhteistoiminnallinen oppiminen ja vertaisoppiminen - Kyllä, pyrin aktiivisesti siihen, että oppijat liittäisivät tietoa omiin mielenkiinnonkohteisiin. - pohtivat tehtävät - Kannustan tuomaan esille omat mielenkiinnon kohteet ja hakeutumaan esim. työssäoppimispaikkoihin niitten mukaan - Rohkaisen tuomaan esille omat tavoitteet. 27. Hyödynnän verkko-ohjauksessani käytännön esimerkkejä ja todellisen työelämän ongelmatilanteita teoreettisten osuuksien vastapainona. Vastaajien määrä: 26

23 Miten? Vastaajien määrä: 12 - Pyrin tähän, mutta menetelmiä voisi uudistaa. Lisää mediaa; kuvaa ja ääntä. - Työssäoppimisen päiväkirjoissa tätä tapahtuu koko ajan.. - Verkko-ohjauksessa en niinkään(tehtävät ovat rakentuneet vähän toisella tavalla), mutta lähiopetuksessa kyllä Tässä kohdassa hyödynnän erilaisia työkokemuksia tehtävissä ja pohdinnoissa - Osana ohjeistuksia. - Pidän käytännön läheisyyttä ehdottomana oppimisen edellytyksenä. - Käytäntöön liittyvin tehtävin, keskustelualuein - Kyllä, esimerkkien ja todellisten työtilanteiden linkitys teoriaan on tärkeä. - esim. videolinkit - en käytä verkko-opetusta juuri ollenkaan - Pakko hyödyntää, muuten opetus ei mene perille on minusta ehdoton edellytys 2. asteella ammatillisessa perustutkinnossa!!!! 29. Ohjaan oppijaa selvittämään ja löytämään opittavan tiedon sovelluskohteita. Vastaajien määrä:

24 30. Miten? Vastaajien määrä: 8 - Vaadin melko usein soveltamaan opittua asiaa... - Keskustelemalla, jakamalla materiaalia ja ohjaamalla heitä itse havainnoimaan ja hakeutumaan tiedon lähteille. - Soveltavat tehtävät, ongelmanratkaisutilanteet. - Ohjaus jää varmaan taas vähäiseksi. - Linkitän asioita paljon todellisiin työtilanteisiin, mutta tähän tarvittaisiin taas lisää aikaa. - Linkittämällä tiedon käytäntöön - tehtävät laaditaan soveltaviksi - Käytännön esimerkit, case-tilanteet ja ryhmätehtäviä niihin 31. Kannustan oppijaa pohtimaan omaa oppimistaan opintojaksolla (oppimispäiväkirjat, keskustelufoorumit, blogit jne.) Vastaajien määrä: Miten? Vastaajien määrä: 16 - top-jaksolla oppimispäiväkirja - Tämä on mielestäni tärkeimpiä taitoja opettaa opiskelijoille. Joten rohkaisen asiassa. - Riippuu opintojaksosta. Oppimispäiväkirjaa saa toki kirjoittaa, mutta opettajana en tarkista enkä ota kantaa muuhun kuin työssäoppimisjaksolla kirjoitettuun oppimispäiväkirjaan. - Kannustan, mutta en pakota. Kasvotusten tapahtuvaa reflektiotakin on tarpeeksi. - Työssäoppimisen päiväkirjoja kommentoin aika tarkasti.. - Tehtäviin liittyy aina pohdinta tai yhteinen pohdinta keskustelussa opettajajohtoisesti - Tehtäsissä pohditaan ja keskustellaan paljon- - Kannustan keskusteluun erityisesti keskustelufoorumein, mutta seuranta ontuu kohdallani - Oppimispäiväkirjaa kyllä, mutta verkon välineet puuttuvat. - näitä voisi käyttää enemmänkin.. - Arvostan oppimispäiväkirjoja opiskelijoille arvokkaina välineinä tulevaisuudessa - Se on osa opintoja ja itsearviointia aikuisopetuksessa! Kuuluu ohjaistukseen aina. - ohjaan opiskleijaa pitämään oppimispäiväkirjaa - Toteutuu jo automaattisestikin opintojaksoilla niiden sisältäessä työssäoppimista.sen yhteydessä opiskelija "pakotetaan" reflektoimaan omaa oppimistaan.

25 - - keskutelut Kannustan kirjaamaan oppimispäiväkirjaa. Annan palautetta opiskelijalle. 33. Vien oppijan oppimisprosessia eteenpäin kysymyksin, liitän asioita toisiinsa ja teen yhteenvetoja Miten? Vastaajien määrä: 15 - top-jaksolla ohjaan tarvittaessa verkossa ja toimin kuten kysymys kuuluu - kysymyksiä teen, jatkossa pitää kehittää vielä yhteenvetojen tekemisen tekniikoita ja menetelmiä. - Keskustelemalla, esittämällä kysymyksiä ja käytännön tilanteita opiskeltavasta asiasta, antamalla tehtäviä, jotka haastavat liittämään asioita toisiinsa ja ymmärtämään hoitotyön kokonaisuuksia. - Rakentelen opintokurssit siten että punainen lanka vie eteenpäin... - Olen saanut myönteistä palautetta oppilailta aktiivisuudestani.. - Toimintatapa - Kysymysten tekemiseen pitää minun kiinnittää enemmän huomiota. - teemme yhdessä koosteen opetetusta esim. dvd:tä havainnoiden ja yhdessä keskustellen. Kaikki jo käyty asia koostuu jouhevaksi kokonaisuudeksi, ja mahdollistaa erilaisten näkemysten ja mielipiteiden kirjon - oppintuntien aikana esitän kysymyksiä, palaan käytyihin asioihin, vedän yhteen jo opittua - Pyrin kommentoimaan tehtäviä monipuolisesti. Valitettavasti aikaa tähän ei aina tunnu olevan. - kysyn ja kommentoin - Keskustellen lähijaksoilla - Ainakin arviointikeskusteluissa ammattiosaamisen näytöissä tämä toteutuu hyvin - Pyrin ohjaamaan opiskelijaa kysymyksin, toteamuksin, rohkaisuin - siis ei verkossa

26 35. Mahdollistan oppijalle oman oppimisen seurannan ja editymisen verkossa oppimisprosessin aikana. Vastaajien määrä: Miten? Vastaajien määrä: 11 - ks. edell - tämän haluaisin toteuttaa tulevaisuudesssa paremmin. - Teen oppimisen seurantataulukon verkkokursseileni, joista opiskelijan on helppo seurata opintojensa edistymistä. - Kannustavaa, todenmukaista palautetta pyrin antamaan. - En osaa hyödyntää oppimisympäristöä riittävän hyvin / ei ole ollut aikaa opetella - Annan palautetta tehtävistä. - Olen pyrkinyt pitämään "hymynaamataulukkoa" jossa näkyy edistyminen. - Moodel-ympäristön hyödyntäminen on ollut kohdallani kankeaa - Tähän tarvittaisiin myös lisää aikaa ja välineïtä. - välipalautteet - Hänen täytyy kommentoida oppimiseensa liittyviä kysymyksiä. 37. Tuen tiedon prosessoimista ja reflektiota sekä yksilöllisenä että yhteisöllisenä prosessina. Vastaajien määrä:

27 38. Miten? Vastaajien määrä: 9 - top-jakson keskellä opiskelijat tulevat koululle, jossa em. asiat tapahtuvat juuri näin (yksilö tehtävät, joiden pohajlta yhteinen keskustelu - Tätä toteutan aktiivisesti. Eli teetän prosessin omaisia ja yhteisöllisiä tehtäviä ja tuen reflektion tekemisessä. - Keskustelemalla, teettämällä erilaisia tehtäviä ja haastamalla opiskelijat miettimään itse. - Jakamista tämän tästä - Kaikki yllä mainittu - Yksilöllisesti enemmänkin ryhmänä voisi verkossa enemmänkin taas kaipaisin että hallitsisin verkko oppimisalustamme paremmin. - keskustelutehtävät, pienrymätehtävät, tehtävät joissa korostan prosessin merkitystä - pohdintatehtäviä - Keskustellen. 39. Suunnittelen oppijan mielekästä oppimista tukevat työtavat ja monimuotoiset verkkoopetusmenetelmät huolellisesti ennalta

28 40. Miten? Vastaajien määrä: 14 - ATK- luokaan on tunniksi tehtävä,johon opiskelija hakee tiedot ohjeen mukaan. Tallennus omaan kansioon, johon opiskelija voi palata myöhemmin (koe, tentti,tehtävä) - Osittain ehdin suunnittelmaan. Mutta tässä on vielä paljon parannettavaa, ainainen kiire ei auta tässä asiassa. - Haastavia, opiskelijan tietotasoon sopivia monipuolisia tehtäviä. - Joskus vaikeaa resurssien lyhytjänteisyyden vuoksi. Monipuolisuus tärkeä jaksamisen vuoksi. - Nettiä käytän opetustunneilla. Myös ATK-luokkaa hyödynnän ja teen harjoitustehtäviä - Resurssien puitteissa - Koko opetusmateriaalini on valmiina jo ensimmäisellä tunnilla. Toimintatavat ja menetelmät ovat minulle selvät, ja mahdollistavat näin ollen uusien asioiden mukaan liittäminen ja sooloilun :) - Verkko-opetusta vielä opettelen - enosaa kayttää verkko-opetuksen mahdollisuuksia vielä tarpeeksi monipuolisesti - kokemus vähäistä... - resurssien asettamissa rajoissa - En osaa vielä hyödyntää oppimisalustaa tarpeeksi. - Yritän parhaani mukaan rakentaa kurssin kyseiselle opiskelijaryhmälle sopivaksi eli muuntelen sisältöä ja menetelmiä tarpeen mukaan. Aika vaan tahtoo olla kortilla!!!! - Tähän mennessä olen käyttänyt verkko-opetusta vain työssäoppimisen ohjauskessa, mutta pyrin siinä käyttämään verkkoympäristöä monipuolisesti. 41. Annan selkeät ohjeet verkko-opiskeluun ja monimuotoisten työkalujen käyttöön

29 42. Miten? Vastaajien määrä: 8 - Ks. edell. - Pyrin tähän, mutta asiassa vielä kehittymisen varaa. - Kirjoitan verkkokurssin oheistuksen kurssin alkuun mahdollisimman tarkasti ja vastaan opiskelijoiden kysymyksiin. - Ihan vain perusjuttuja osaan.. - Verkko-opetukseen varattu aika kohdallani jäi minimaaliseksi, joten opetus jäi jatkojalostumatta harmikseni. - Käymme yhdessä läpi kurssin alussa kuinka työkaluja on tarkoitus käyttää. - opettelen alustan käyttöä - Tähän mennessä olen käyttänyt verkko-opetusta vain työssäoppimisen ohjauskessa, mutta pyrin siinä käyttämään verkkoympäristöä monipuolisesti. 43. Vaiheistan oppimisprosessin selkeiden aikataulujen avulla ja sovin työskentelyn etenemisestä oppijoiden kanssa Miten? Vastaajien määrä: 9 - tietyt asiat/tehtävät tiettynä aikana, palautuspäivämäärät - Pyrin luomaan selkeät aikataulut, mutta pystyn niissä myös itse joskus joustamaan - Suunnittelemalla kurssini mahdollisimaan hyvin etukäteen ja oheistamalla oppilaani mahd. hyvin. - Ei tarvitse ottaa montaa asiaa yhtä aikaan käsittelyn alle. - Sovimme yhteisesti töiden palautuspäivistä joustavasti ryhmän kanssa - Ohjeistuksen kautta tarkasti. - Opetus on ennalta suunniteltu ja aikataulut ovat selvillä, myös menetelmällisesti. Vaihtelen eri mentelmiä jouhevasti opintokokonaisuuden aikana. - palautuspäivistä sopiminen - Aikataulutus sovitaan yhdessä kursin alussa tai mahdollisesti se on jo lyöty lukkoon ennen ko. session alkamista silloin esittelen sovitun aikataulun

30 45. Käytän ohjauksen tukena opintojaksolla sosiaalisen median välineitä, jotka laajentavat opetuksellista läsnäoloa (skype, chat, video, audio, blogit, connect pro jne.) Miten? Vastaajien määrä: 7 - koulutusta ko.asiaan - käytän moodlea ja wikiä, mutta aion jatkossa ottaa muitakin sos.median välineitä opetukseen. - jos sopii kurssin sisältöön - Ylen Areenaa ja Elävää arkistoa hyödynnän, jos siellä tarkoitukseen sopivaa aineistoa.. Myös omia DVD-juttuja jonkin verran käytän. - Kohdallani ym. ei ole toteutunut - En osaa kunnolla!!!!! Haluan oppia! - Olen kokeillut työssäoppimisen ohjausta connect pron avulla yhden opiskelijan kanssa. Onnistui hyvin. 47. Varaan aikaa ohjaukseen ja informoin oppijoita läsnäolostani verkossa

31 48. Miten? Vastaajien määrä: 7 - s-posti top-ohjauksessa - Tässä olen mielestäni onnistunut hyvin. - Resurssien puitteissa - kommentoin tarvittaessa - Ajankäytösta huolehtiminen on nykyisellään vaikeaa. - Parhaani mukaan yritän! - Kohdallani ym. ei ole toteutunut 49. Kannustan ja motivoin verkko-opintojen etenemistä alusta loppuun saakka Miten? Vastaajien määrä: 5 - ei varsinaista verkko-opetusta - Moodlea käytän.. - Antamalla palautetta - Moodle ympäristössä seuraan opintojen edistymistä lähinnä tehtävien palauttamisen näkökulmasta. Verkkoopintomahdollisuuksia ajatellen em. on varsin köyhää opetuksellisesti. - Käyn säännöllisesti seuraamassa missä mennään ja laitan voimaannuttavai kommentteja näkyville!

32 51. Seuraan tilannetta verkko-oppimisympäristössä ja reagoin viipymättä tilanteisiin ja kysymyksiin Miten? Vastaajien määrä: 10 - ks. edell. Paitsi top-ohjaus s-postilla, johon reagoin välittömästi - tässä olen mielestäni onnistunut hyvin - Antamalla palautetta. - Silloin tällöin kun ehdin - Käytän ehkä liikaakin omaa aikaani vastaamalla nopeasti??! - Vaatii valtavasti aikaa. Kerron opiskelijoille millä tiheydellä seuraan alustaa. - Työssäoppimiseen liittyen: päiväkirjoja luin säännöllisesti ja kommunikoini opiskelijoiden kanssa näissä merkeissä oli ok. Tehtävien palautukseen liittyen: teen ns. väliarvioinnin ensimmäisen tehtävänpalautuksen kohdalla. Mahdollistaa opiskelijan itsereflektion ja olen huomannut sen helpottavan opintojen ensimmäisen tehtävän palauttamista. - ajan puute... - Aikataulun puitteissa - Käyn Moodle-ympäristössä päivittäin tarkastamassa onko yhteydenottoja. 53. Olen opiskelijoiden saavutettavissa ja käyn opiskeluympäristössä aktiivisesti (tyydyttävästi 1krt/vko, hyvin 2-3 krt/vko, kiitettävästi =päivittäin).

33 Miten? Vastaajien määrä: 6 - ks. edell. - työnkuvani sisältää tällä hetkellä paljon verkko-opetusta ja minulla on aikaa päivittäin käydä ohjaamassa verkossa. Siihen olen tyytyväinen! - Resurssien puitteissa. - yritän muistaa moodlen olemmasaolon - 2-3x/viikko - Siis käyn Moodlessa aktiivisti Annan oppijalle henkilökohtaista palautetta verkossa säännöllisesti koko oppimisprosessin ajan, en ainoastaan lopussa

34 56. Miten? Vastaajien määrä: 5 - tässä parannettavaa itsellä - Huomioiden realistisesti oman jaksamiseni ja resurssoinnin. Kaikkeen ei pysty. - kirjoitan henkilökohtaisen vastineen - Annan palautetta sovitusti enemmän loppua kohden liittyen ensimmäisen laajemman tehtävän palautteeseen. Olen huomannut käytännön toimivaksi ja opiskelijoita tyydyttäväksi. - Kommentteja 57. Otan ohjauksessa huomioon erilaiset opiskelijaryhmät ja yksittäisten opiskelijoiden tarpeet Miten? Vastaajien määrä: 7 - Pyrin huomiomaan sekä ryhmät että erilaiset yksilöt - Työaikaa sellaiseen ei ole.. - Ohjeistamalla mahd. hyvin ja antamalla vaihtoehtoja. - henkilökohtaistaminen on välttämätöntä - Tiedostan erilaiset oppijat, opetukseni perustuu monimuotoiseen opetukseen, jolloin kaikki oppimistyylit tulee huomioiduksi. Tiedostan myös kulttuurien tuomat haasteet opetuksessa. - Pyrin seuraamaan ja jos huomaan että jollakin on vaikeutta esim. tuottaa tekstiä yritän tsempata parhaani mukaan. - Huomioin opiskelijat yksilöinä

35 59. Kehitän ohjausta oppijoilta saamani palautteen pohjalta seuraavaa kertaa varten Miten? Vastaajien määrä: 8 - hyödynnän palautetta omaan osaamiseeni - kerään palautetta, mutta sen olisi jatkossa oltava systemaattisempaa. - Kerään palautetta usein kirjallisesti kurssin päätyttyä, silä suullisessa palautteenannossa kaikkien näkökulmat eivät tule esille. - Seuraava kerta voi kylläkin olla 3 vuoden päässä... - Kerään palautteen opintojaksolta - Kerään palautetta ja huomioin siinä esille nouseet asiat. Eli jos huomaan että jotakin asiaa pitäisi kehittää pyrin niin tekemään. - Kerään palautetta, ja olen saanut tavattoman paljon hyvää palautetta (negatiivista ja positiivista), jonka perusteella olen kehittänyt opettajuuttani. Koskaan en ole tässä asiassa varmastikaan valmis, mutta palautteen perusteella olen kehittynyt :) - kuuntelen palautetta ja muutan toimintaani tarvittaessa 61. Kehitän pedagogista osaamistani säännöllisesti (kurssit, työpajat, itseopiskelu, seminaarit jne.)

36 62. Miten? Vastaajien määrä: 10 - olen aina ollut itseohjautuva mitä tulee opettamiseen. Luen lehtiä, seuraan muutakin mediaa. Luen kirjoja jne. - juuri tätä teen kaiken aikaa :) - Osallistumalla koulutustilaisuuksiin, vertaiskeskusteluilla yms. - vaihtelee ja johtuu omista ja työnantajan suomista voimavaroista - En enää niin hirveän motivoitunut... - Keskustelut työtovereiden kanssa antavat vinkkejä opetustyöhön - Tällä hetkellä minulla on tavattoman vähän aikaa pedagogiseen kehittymiseen, ja se on suuntautunut tällä hetkellä valitettavasti opettamisesta pois. - Vielä ei ole ollut mahdollisuuksia. - Työnantajalleni on esitetty jo kaksi vuotta sityten toive koko henkilöstön pedagogisen osaamisen kehittämisestä vielä tuohon toiveeseen ei ole vastattu, mutta toivo elää yhä. - Eriset koulutukset. 63. Kehitän teknistä osaamistani säännöllisesti (kurssit, työpajat, itseopiskelu, seminaarit jne.). Vastaajien määrä:

37 64. Miten? Vastaajien määrä: 9 - Olen innokas oppimaan,. Paljoti joutuu kuitenkin itse hakemaan tietoja ja taitoja koska työnantaja ei mahdollista esim. uusien ohjelmien käyttöä. Toisinaan turhautuu koska yrittämisen ja erhetymisen kautta oppiminen on turhauttavaa. - tässä pitää ottaa itseäni niskasta kiinni ja opetella lisää. mutta se ei kiinnosta niin kuin pedagogiikka. - osallistumalla ja itseopiskelulla - yritän tehdä pakolliset - Kohtuullisessa määrin tietsikkaa käytän.. - On jäänyt pitkälti itseopiskelun varaan ja välillä elämä aika hektistä eli on muutakin elämää kuin työ. Toivoisin että työajalla voisi kehittää itseään enemmän. - Teknisesti kokeilen itsenäisesti erilaisia asioita. - - Muutoinkaan en usko tekniikan olevan minulle ongelma. itseopiskelu ja kurssit Eriset koulutukset. 65. Seuraan jatkuvasti omaa alaani ja kouluttaudun substanssini hallinnassa Miten? Vastaajien määrä: 8 - ks. edelliset - Pari opiskelupäivää/lukukausi on resursseissa annettu.. Ammattilehteä luen sillä mielellä, että mitä meille voisi soveltaa töissä.. - Siihen ei valitettavasti ole aikaa (masentavaa, mutta totta). En koe, että työnanatajani tukee sen kaltaista suuntautumista. Enemmän määrä kuin laatu! - itseopiskelu koulutukset - kerään ajankohtaista tietoa - Seuraan alaani ja pyrin pääsemään koulutuksiin säännöllisesti. Myös työssäoppimisjaksojen ohjauksissa säilyy kosketuspinta omaan substanssiin. - Niin usein kuin mahdollista. - Lehde, käytännön työ, tutkimukset jne...

38 67. Hyödynnän kollegiaalista tukea ja kokemusten vaihtoa opetustyöni kehittämisessä (vertaismentorointi, verkko-opetuksen seuraaminen yms.) Miten? Vastaajien määrä: 7 - Kerään muilta kokemuksia ja ideoita. Myös sos.mediasta (sometu, ope-blogit) saa paljon ideoita. - vertaismentoroinnilla, tekemällä yhteistyötä minua osaavampien kanssa. - yhdessä suunnitteleminen - Kollegiaalista tukea olisin toivonut enemmän. Ilokseni olen huomannut, että se on kuitenkin lisääntynyt oppilaitoksessamme eri kollegoiden kesken. - Vertaistuki kollegoiden kanssa on tärkeä osa työtäni! - Haluaisimme enemmän tätä mutta se ainainen kiire ja työn resurssointi eivät tue tätä- - Vahvistan tietojani konsultoimalla kolleegoitani. 69. Kehitän säännöllisesti oppimateriaaliani

39 70. Miten? Vastaajien määrä: 7 - Ei viime aikoina ole ollut aikaa, muutoksia paljon ympäristössä - tässä on vielä paljon työsarkaa... maailma muuttuu niin nopeasti - koskaan ei samma uudelleen - Uusimmat oppikirjat ostan itselleni.. - Olen kehittänyt palautteen perusteella sekä uutta tietoa etsien. - Päivitän kurssini joka kerta on mielestäni perusedellytys! - Tarkistan aina opetusmateriaalin ajankohtaisuuden ennen oppituntia 71. Luon avointa ilmapiiriä pyytämällä oppijan esittäytymään verkkoympäristössä ja esittäydyn myös itse. Vastaajien määrä: Miten? Vastaajien määrä: 5 - tämä toteutetaan aina. Haluan oppia tuntemaan opiskelijana. Toteutuan sen usein verkkokeskusteluna: "tullaan tutuiksi" aloituksella. hyvin toimii joka kerta. - rohkaisemalla - En opeta tällä hetkellä verkossa - Juuri niinkuin tekstissä sanotaan esittäytymällä ja meillä ollaan aina tavattu face to face ennen verkko kurssia. - Vuorovaikutus oppitunneilla on tärkeää. Pyrin alusta lähtien luomaan turvallisen ilmapiirin ryhmään. Rohkaisen tuomaan esille omat ajatukset. Otan huomioon jokaisen opiskelijan! (Esim katsekontaksti)

40 73. Toivotan jokaisen opiskelijan tervetulleeksi opintojaksolle. Vastaajien määrä: Miten? Vastaajien määrä: 5 - ko. verkko-opiskelu - Koulun teoriatunneilla yritän jatkossakin muistaa.. - Tunneille kyllä: Verkossa en opeta tällä hetkellä: Luottamus ja avoin ilmapiiri on edellytys oppimiselle. Olen pyrkinyt onnistumaan luottamuksellisen ja hyväksyvän ilmapiirin luomisessa. Palautteen perusteella olen myös siinä onnistunut. - siis ei verkossa, vaan ihmisläheisessä vuorovaikutuksessa=> harjoittelua potilaan kohtaamiseen - Yhteisesti verkko alustalla. Toivottamalla tervetulleelsi suorittamaan sitä ja sitä opintojaksoa. Yritän luoda kurssista mielenkiintoisen oloisen parhaani mukaan. 75. Käytän persoonaani työvälineenä verkossa opettaessani ja ohjatessani; tuon esille persoonallisen ääneni, kiinnostukseni ja innostukseni. Vastaajien määrä: