Valmentavat koulutukset osana syrjäytymisen ehkäisyä: VALMA

HTML
DOWNLOAD

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Valmentavat koulutukset osana syrjäytymisen ehkäisyä: VALMA"

Asta Aaltonen
6 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Paula Kuusipalo, tutkija Valmentavat koulutukset osana syrjäytymisen ehkäisyä: VALMA Tampereen yliopiston kasvatustieteiden tiedekunta paula.kuusipalo(at)uta.fi uta.fi/edumap LÄNSI- JA SISÄ-SUOMEN ALUEHALLINTOVIRASTO Tampere Paula Kuusipalo

2 EduMAP- tutkimus- ja innovaatiohanke ( ) Tutkimuskysymys: What policies and practices are needed in the field of adult education to include young people at risk of social exclusion in active participatory citizenship in Europe? Tutkitut hyvät käytännöt Suomessa: Virtuaalinen aikuisten peruskoulu, VALMA ja ammatillinen koulutus vankilassa Koordinaattori: Tampereen yliopisto, kasvatustieteiden tiedekunta, apulaisprofessori Hanna Toiviainen Kumppanit: ASBU (Turkki), AUTH (Kreikka), DVV (Saksa), Foredata Oy (Suomi), LUL (UK), USZ (Unkari), UCL (UK), TLU (Viro), Budjetti: 2,5 ME Rahoitus: EU:n Horisontti 2020-ohjelma

Mikä on hyvä käytäntö? Käytetyt valintakriteerit: Koulutus tavoittaa jonkin/joitakin haavoittuvassa asemassa olevia kohderyhmiä koulutuksen piiriin (esim.

3 Mikä on hyvä käytäntö? Käytetyt valintakriteerit: Koulutus tavoittaa jonkin/joitakin haavoittuvassa asemassa olevia kohderyhmiä koulutuksen piiriin (esim. matala koulutustaso) Koulutus näyttäisi edistävän opiskelijoiden kiinnittymistä yhteiskuntaan ( active participatory citizenship esim. koulutukseen pääsyä ja työllistymistä)

4 Tarkemmat tutkimuskysymykset Ongelmalähtöisen tarkastelun sijaan tarkastelimme hyviä käytäntöjä ja kysyimme: Millaiset aikuiskoulutuksen käytännöt tavoittavat haavoittuvassa elämäntilanteessa olevia nuoria takaisin koulutuksen piiriin? Ja miten koulutus edistää heidän aktiivista kansalaisuuttaan? Miten kommunikaatio eri toimijoiden välillä toimii? Mitä tietoa päätöksentekijät/ koulutuksen järjestäjät/ nuoret käyttävät ja tarvitsevat?

5 Aineiston keruu Haastattelut Suomessa vuonna 2017: (33) opettajaa (9) opetusalan tai muun sektorin viranhaltijaa (26) opiskelijaa VALMA - haastattelut tehtiin pääasiassa yhdessä pääkaupunkiseudun oppilaitoksessa. Lisätietoa hankittiin myös pk-seudun ulkopuolisilta VALMA-järjestäjiltä. Taustamateriaalina OPH:n VALMA-raportti.

6 Mitä hyötyä VALMAsta? OPISKELIJA: Siinä mielessä tää on ollut tosi positiivinen kokemus, että oon kokenut itseni hyväksytyksi kuitenkin luokan jäsenenä [...] Uusia pajoja ja mahdollisia työympäristöjä ja koulutusmahdollisuuksia on tullut tutuksi ja sit jotain juttuja, mitä on joillain tunneilla katsotuissa dokumenteissa tullut vastaan. [...] Pääasiassa ollut hyöty siitä esimerkiksi, että on kerrattu näitä työelämänsääntöjä ja näitä systeemeitä. VALMA-opiskelija, mielenterveyskuntoutuja

7 Mitä VALMAn periaatteita voisi hyödyntää laajemmin? KOULUTTAJA: joustavuus ja yksilöllisyys ehdottomasti. Niiden merkitystä ei voi liikaa korostaa meidän oppilaitokset on vähän jäykkiä monenlaisen erilaisuuden suhteen En tiedä miksi ne onkin niin jäykkiä. Mutta todellakin peräänkuulutan joustavia käytäntöjä ja erilaisia toimintatapoja kaikille. En tiedä mitä pitäis muuttaa, onko se opettajankoulutuksessa, vai mitä tarvittais? VALMA-opettaja, esimies

8 VALMAn suurin vahvuus/haaste? OPETUSALAN ASIANTUNTIJA : Siinä on vähän niinku kaks puolta, että toisaalta yksilölliset valinnat ja opintopolut on oikeen hyvä asia, mut sitte siin on just se et pitää siin samalla huolehtii siitä, että ollaan osa sitä ryhmää. Et ryhmäytyminen on tosi tärkeetä. Ja aika monelle erittäin tärkeetä. Valtionhallinnon edustaja

9 Koulutuksen tulokset (1/2) Mitattavat tulokset: siirtyminen ammatilliseen (tai muuhun) koulutukseen työllistyminen kertyneet opintopisteet, kielitaidon alku- ja lopputestaus, jatko-opintoihin siirtyminen, osatutkintojen suorittaminen VALMAn aikana

10 Koulutuksen tulokset (2/2) Henkilökohtaisten tavoitteiden saavuttaminen: jokaisen oppijan erilaiset lähtökohdat henkilökohtainen kasvu aktiivisuuden ja rohkeuden lisääntyminen kielitaidon ja opiskeluvalmiuksien kehittyminen

11 Aktiivisen kansalaisuuden kehittyminen VALMAssa sosio-kulttuurinen taso: sosiaalisen ahdistuksen käsittely, julkinen esiintyminen, ystävystyminen, vuorovaikutus erilaisissa tilanteissa, ymmärryksen lisääntyminen paikallisesta ja muista kulttuureista, oma hyvinvointi sosioekonominen taso: työelämätaitojen kehittyminen, työnhakutaitojen kehittyminen, henkilökohtaisten tulojen ja menojen hallinta, koulutusvaihtoehtojen ja ammattien tuntemus, tukihakemusten tekeminen juridis-poliittinen taso: oikeuksien ja velvollisuuksien tunteminen, julkisten palveluiden ja paikallisen politiikan tuntemus

12 Yhteenveto/pohdittavaa Reformin mahdollisuuksien hyödyntäminen? Miten hyvin VALMA on onnistuttu nivomaan osaksi tutkintotavoitteisen koulutuksen jatkumoa? Opiskelijan autonomia vs. vahvat ohjaavat toimet ja tahot Joustavuus ja monipuolisuus vs. hajanaisuus ja sekavuus Seuranta ja vaikuttavuuden arviointi: kerätäänkö palautetta ja dataa tarpeeksi systemaattisesti? Koulutuksen rahoituksen vs. opiskelijoiden toimeentulon turvaaminen?

13 Lähteet: Salonsaari, M-E. & Aunola, U. (2017) Valmasta vauhtia. Tilannekatsaus ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen toimeenpanosta ja vaikuttavuudesta syksyllä Raportit ja selvitykset 2017: 8. Opetushallitus. EduMAP-haastattelut ja raportit Lisätietoa:

Yhteystiedot WWW.UTA.FI/ EDUMAP jaakko.hyytia(at)uta.

14 Yhteystiedot EDUMAP jaakko.hyytia(at)uta.fi paula.kuusipalo(at)uta.fi

Samankaltaiset tiedostot

Arkaluonteisen aineiston elämä EUhankkeessa

Arkaluonteisen aineiston elämä EUhankkeessa Kesytä aineistokaaos - seminaari tutkimusaineistojen hallinnasta 9.11.2016 Paula Kuusipalo 9.11.2016 EduMAP hanke pähkinänkuoressa Rahoittaja: EU Horizon 2020