Työjärjestyksestä poikkeavia aikatauluja ja / tai ohjelmia

Transkriptio

1 Hyvät Keskuskoulun ja Sompion koulun Kotiväet Lukuvuoden ensimäinen kvartaali (Q1) on nyt 187 reilustikin takana (= takana 62 koulupäivää; tarkka neljännes 187 koulupäivästä on 46,75 koulupäivää). Viivähdän vielä hetken tässä business-tyylissä, ja teen lyhyen kvartaalitarkastelun. Keskuskoulun ja Sompion koulun arki on saatettu uomaansa, kasvatus- ja opetuslautakunta on hyväksynyt koulujen lukuvuosisuunnitelmat ja koulujen yhteisen oppilashuoltosuunnitelman, pedagogiset asiakirjat on päivitetty, yläkoululaisten kolmikantakeskustelut on käyty, alakoululaisten arviointikeskustelut ovat käynnistyneet ja eipä tule juuri muuta mieleen kvartaalisesta näkökulmasta. Enkä minä sitä paitsi saa Q- kieltä oikein istumaan koulun toiminnan tarkasteluun, joten jatkan kielellä, joka on minulle vahvempi. Tosin tässä kuukausitiedotteessa haastan Teidät tutustumaan kasvatus- ja opetustoimen (KASVO) perusopetuksen tulostavoitteisiin, koska hallinnon tasolla luonnollisesti toimintaa arvioidaan kvartaalisesti ja ylätasoisemmin, kuin yksittäisten koulujen toimintaa. Ja tässä kuukausitiedotteessa saatte luettavaksenne myös lupaamani ( uhkaamani ) NPDL-pläjäyksen (New Pedagogies for Deep Learning). NPDL on yksi KASVOn kolmesta kehittämisen painopistealueesta ja kenties isoimmin esillä kouluissa. Ne kaksi muuta on arvioinnin kehittäminen ja hyvinvointi kouluyhteisössä eivätkä lainkaan väheksyttäviä nekään päin vastoin!!! Niistäkin muutama sana tässä kuukausitiedotteessa. Muilta osin marraskuu koulujen vuosikelloa katsoessani vaikutti varsin peruskuukaudelta. Tietenkin on luokka- ja luokka-astekohtaisia tapahtumia ja tempauksia, joista luokanopettajat ja luokanvalvojat infoavat erikseen. En malta olla kertomatta, että itselleni marraskuu on aina ollut vaikea kuukausi. Päivien lyheneminen ja pimeyden lisääntyminen eivät sovi minulle. On ikään kuin polttoainetankkiini olisi tullut reikiä, joista polttoaine tihkuu tavallista nopeammin haaskuuseen. Asiantuntijat puhuvat kaamosoireista eli marraskuinen tehon lasku voi olla ihan todellista. Eikä tämä tietenkään ole minun yksioikeuteni, vaan meidän tulee ymmärtää, että myös jotkut oppilaat voivat tiedostaen tai tietämättään kokea esim. koulutyöhön tarttumisen yhtä lailla tahmeana. Minun on vielä jatkettava: Keskuskoulun ja Sompion koulun oppilaat ja henkilökunta ovat toisiaan piristäviä ja voimaannuttavia, joten marraskuun mörkö päätyy selätykseen sen tiedän! Ja vielä kun aurinko armas valollansa silloin tällöin myös marraskuussa meitä hellii, niin eivätköhän akut pysy latauksessa. Kepeän kauhun päivä Työjärjestyksestä poikkeavia aikatauluja ja / tai ohjelmia Tämä päivä oli ja meni jo, mutta maininnan se ansaitsee. Kun kiertelin luokissa ja käytävillä, tuli vastaani mitä mielikuvituksellisimmin naamioituneita eri-ikäisiä oppilaita oli hauskoja hahmoja ja kepeän kauheita hahmoja. Päivän päätteeksi kokoonnuimme koko iso joukko palloiluhalliin oppilaskunnan järjestämään Halloween-juhlaan, jossa palkittiin paras Halloween-hahmo kolmessa eri sarjassa: alakoululaiset, yläkoululaiset ja koulun aikuiset. Kun katselin tätä isoa joukkoa palloiluhallissa, ajattelin: Tässä yhdessä oleminen on se tärkein asia 1

2 Halloween-juhla kello Mitä perusopetuksen jälkeen Lokakuussa Keravan toisen asteen oppilaitokset, Keravan lukio ja Keudan kaksi toimipistettä kävivät kertomassa 9.-luokkalaisilleomasta toiminnastaan. n 8. päivänä nämä samat oppilaitokset järjestävät avoimien ovien päivän, jolloin 9.-luokkalaisille on varattu koko koulupäivä aikaa tutustua ja perehtyä Keravan lukion ja Keudan Sarviniitynkadun ja Keskikadun toimipisteiden koulutustarjontaan. Oppilaat ovat saaneet ohjeet tämän päivän varalle. Keravan toisen asteen oppilaitosten avoimet ovet to kello (9.-luokkalaiset) 9.-luokkalaisille Järjestyssääntöjen rikkomisesta seuraa tietyin perustein jälki-istuntoa. Osaatte nuo perusteet kenties jo ulkoa, koska niin moniin kuukausitiedotteiseen olen ne kirjannut. Mutta eivät niin monta riviä tätä tiedotetta pidennä, etteikö niitä voisi tämänkin kerran kirjoittaa: yhden tunnin jälki-istunto seuraa viidestä tai useammasta kännykkämerkinnästä, myöhästymisestä tai oppitunnin häirinnästä ja kahden tunnin jälki-istunto seuraa lunttauksesta Hieman tylyltä ja yksioikoiselta tuntuu kuukausitiedotteissa tiedottaa jälki-istunnosta ikään kuin se olisi koulun yksi ja ainoa tapa puuttua järjestyssääntörikkomuksiin. Näinhän ei suinkaan ole. Jälki-istuntoperusteisiin on nostettu selkeästi määriteltävät rikkeet. Ja kuten näkyy, ei kukaan kerrasta tai kahdesta (lunttausta lukuun ottamatta) saa istuttavakseen lisätunteja. Opettajan antama suullisella palaute ja Wilma-merkinnät ovat pyrkimykseltään ohjaavia ja havahduttavia signaaleita. Aina ne eivät riittävästi tehoa, jolloin realisoituu seuraamus eli jälki-istunto. Mutta aivan kuten totesin, ei koulun kasvatuksellinen ohjaus ole suinkaan pelkkää ratsaamista. Paljon suuremmassa roolissa ovat kaikenlainen vuorovaikutus aikuisen ja lapsen/nuoren kesken (kasvatuskeskustelu, counselling-by-walking -ohjaus, oppilashuollon tuki) sekä myös Teidän Kotiväkien kanssa käytävä vuoropuhelu. Ja uskallan omalla äänelläni sanoa, että kohtaaminen ja kuunteleminen luovat paljon kestävämmän hyvinvoinnin ja luottamuksen ilmapiirin kuin sakottaminen. Jälki-istunto to kello (yläkoulu) 2

3 NUVA-vaalit Keravan yläkoulujen ja lukion oppilaat ja opiskelijat valitsevat vaihtovuorossa olevien nuorisovaltuustolaisten tilalle uudet edustajansa Vaalimainontaa ei ole vielä aloitettu, mutta lähiaikoina alamme varmasti nähdä ehdokkaiden vaalijulisteita. Vaalit eivät muuta oppilaiden työjärjestystä, mutta jonkin verran ne vaikuttavat työpäivän normirakenteeseen. Hienoa, että nuoret pääsevät vaikuttamaan!!! NUVA-vaalit ke (yläkoulu) Näistä haluan Teidän tietävän Elämäni sankari selvästi oman elämän kingi Elämäni Sankari ry on ehkäisevän päihdetyön järjestö, joka tekee kohtaavaa työtä pääosin kouluissa ja oppilaitoksissa aina alakoulusta toiselle asteelle. Kohtaava työ tarkoittaa ihmisten välistä kanssakäymistä, vuorovaikutusta, tiedon jakamista sekä vaikuttamista arvoihin ja asenteisiin. Ehkäisevä työmme kohdentuu alakoulun loppuun, jolloin päihteitä usein kokeillaan, ja yläkouluun, jolloin kokeilut yleistyvät ja vakiintuvat. Juuri näissä kehitysvaiheissa ehkäisevä työ on erityisen tärkeää. Tarjoamme räätälöityjä palveluita kouluille, oppilaitoksille, urheiluseuroille ja muille yhteisöille, vanhemmille sekä eri ammattikunnille, kuten opettajille. Lue sivuiltamme lisää meistä ja tarjonnastamme. Elämäni Sankari -järjestö piti lokakuun lopulla 8.-luokkalaisille ryhmäinterventiotunnit ja parille niistä itsekin osallistuin. Nuoret saivat kiinnostavalla ja osallistavalla tavalla tietoa päihteistä ja palautteen perusteella tämä valistustyö saavutti yleisönsä. Tähän pakettiin kuului myös Valitse itse -vanhempainilta, joka pidettiin lokakuun viimeisen päivän iltana. Osallistujamäärä oli odotettua niukempi ja se oli itse asiassa erittäin niukka. Paikalla oli (nyt jätän Teidät arvailemaan, kuinka monta osallistujaa paikalla mahtoi olla; oikea vastaus löytyy otsikon Ensi kerralla alta! Laaja-alaisen osaamisen taidot, ydintaidot, tulevaisuustaidot Ja NYT sitten NPDL:ää Seuraava teksti on suurelta osin kopio viime kevään kuukausitiedotteesta, mutta lukijakunta on uusiutunut liki puolella, joten siksi menen näillä samoilla. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 eräänä keskeisimpänä nostona ja uudistuksena olivat laaja-alaisen osaamisen seitsemän taitoaluetta, jotka kohdistuvat ihmisenä ja kansalaisena kasvamiseen ja kehittymiseen. En välttämättä puhuisi sisällöllisestä uudistuksesta siinä mielessä, että tämä päämäärä olisi 3

4 perusopetukselle jotakin ennen näkemätöntä ja kokematonta, koska toki näitä taitoja on enemmän tai vähemmän harjoitettu perusopetuksessa ennenkin. Mutta hienoa tässä laaja-alaisen osaamisen nostossa on se, että taito-osaaminen on kirjattu omana kokonaisuutenaan näin selkeästi auki ja korotettu sisältöosaamisen rinnalle ja osaksi oppimista. Monilukutaito taitaa käsitteenä debytoida tässä opetussuunnitelman perusteissa, joten sen verran ihan uuden uutukaistakin. Alla oleva lainaus on perusteista ja siitä käy ilmi tarkemmin laaja-alaisen osaamisen taitojen merkitys ja tarkoitus: Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta. Osaaminen tarkoittaa myös kykyä käyttää tietoja ja taitoja tilanteen edellyttämällä tavalla. Siihen, miten oppilaat käyttävät tietojaan ja taitojaan, vaikuttavat oppilaiden omaksumat arvot ja asenteet sekä tahto toimia. Laaja-alaisen osaamisen lisääntynyt tarve nousee ympäröivän maailman muutoksista. Ihmisenä kasvaminen, opiskelu, työnteko sekä kansalaisena toimiminen nyt ja tulevaisuudessa edellyttävät tiedon- ja taidonalat ylittävää ja yhdistävää osaamista. Laaja-alaisen osaamisen eri osa-alueet ovat osana kaikkien oppiaineiden opiskelua. Laaja-alaisen osaamisen kehittymistä seurataan itsearvioinnin avulla Laaja-alaisilla osaamiskokonaisuuksilla on useita liittymäkohtia toisiinsa. Niiden yhteisenä tavoitteena on perusopetuksen tehtävän mukaisesti ja oppilaiden ikäkauden huomioon ottaen tukea ihmisenä kasvamista sekä edistää demokraattisen yhteiskunnan jäsenyyden ja kestävän elämäntavan edellyttämää osaamista. Erityisen tärkeää on rohkaista oppilaita tunnistamaan oma erityislaatunsa, omat vahvuutensa ja kehittymismahdollisuutensa sekä arvostamaan itseään. Rakas lapsi on ristitty monin nimin ja siksipä laaja-alaisen osaamisen taitojen lisäksi puhutaan tulevaisuustaidoista ja jotakuinkin samaa tarkoitetaan geneerisillä taidoilla ja ydintaidoilla. Tämä lapsen toinen nimi liittyy NPDL:ään NPDL:stä (New Pedagogies for Deep Learning), joka lyhenne on toivottavasti kantautunut ainakin jossakin yhteydessä korviinne. NPDL (New Pedagogies for Deep Learning) on globaali pedagoginen viitekehys ja kansainvälinen oppimisen, opetuksen ja koulun toimintakulttuurin systeeminen tutkimus- ja kehittämisohjelma. Ohjelma tarjoaa työkaluja ja koulutuksia päättäjille, kunnille ja kouluille siitä, miten eri tahot kehittävät oppimisen muutosta portaittain. Viitekehyksen taustalla vaikuttavat maailman johtavat pedagogiset asiantuntijat. Yksi heistä on Michael Fullan. Suomessa ohjelmassa on mukana jo lähes 200 oppilaitosta ja päiväkotia yli kahdestakymmenestä kunnasta Digitaalisten välineiden käyttö on luonteva osa niin opetusta, oppimista kuin NPDL-ohjelmaan liittyvää opettajien ja rehtoreiden koulutustakin. Koulut voivat tehdä yhteistyötä myös muiden maiden NPDLkoulujen kanssa ja voivat osallistua oppilaille järjestettäviin kansainvälisiin oppimishaasteisiin. Ohjelman yleisenä tavoitteena on opettaa lapsille ja nuorille tulevaisuustaitoja ja kehittää heidän laajaalaista osaamista. Tämä tukee opetussuunnitelman mukaisen pedagogiikan ja toimintakulttuurin kehittämistä ja teknologian pedagogista hyödyntämistä. 4

5 Kaikissa Keravan peruskouluissa ja myös lukiossa on aloitettu toden teolla ajaa sisään ja totetuttaa NPDLohjelmaa. Jo viime keväänä alkuveryttelimme, mutta nyt olemme taipaleella. Sompion koulussa ja Keskuskoulussa on nimettynä yhteensä viisi NPDL-valmentajaa (virallisesti NPDL-kehittäjäopettaja), jotka valmennuksen ja NPDL-treenien lisäksi välitankkaavat kouluyhteisöä NPDL-matkalla. Näinä valmentajina toimivat Minna Mörsky, Soila Mikkonen, Mira Visuri, Otto Kallioranta ja Jenni Lehtinen. En tarkoituksella kerro, kumman koulun opettajia he ovat, koska NPDL on meidän yhteinen matkamme. Oheisessa kuvassa ovat rinnakkain opetussuunnitelman laaja-alaisen osaamisen tai NPDL:n ydintaitojen kehät. Kuva on vain visuaalinen koriste eikä siis pidä huolestua, jos sitä ei saa luetuksi. Alla olevassa taulukossa on sen sijaan luettava versio: OPS NPDL Ajattelu ja oppimaan oppiminen Itseohjautuvuus ja oppimaan oppiminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito Tieto- ja viestintätekninen osaaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävänä tulevaisuuden Globaali kansalaisuus Tiimityötaidot Viestintä- ja vuorovaikutustaidot Luovuus Kriittinen ajattelu ja ajattelun taidot NPDL-ohjelmassa jokainen ydintaito on jaettu vielä ns. alataitoihin ja kaikissa kuudessa ydintaidossa digitalisaatio on yksi alataidoista. NPDL-ohjelmassa taitojen kehittymistä jäsentää ja ohjaa viisiportainen taitorubriikisto, jonka avulla voidaan määritellä harjoiteltavan taidon lähtötilanne ja taidon kehittyminen. Rubriikisto myös väistämättä ohjaa opetuksen suunnittelua mm. työtapojen ja menetelmien suhteen siten, että oppimistilanteessa luodaan edellytykset ja mahdollisuudet taidon harjoittelemiseen. Rubriikistossa taitoportaat nimetty seuraavasti: vähäistä näyttöä, orastava, kehittyvä, voimakkaasti kehittyvä ja hyvin edistynyt. Jokaiseen portaaseen on kuvattu, millä tavalla ko. taito oppilaan toiminnassa ilmenee ja näyttäytyy. Koska ydintaitoja on kuusi ja niistä jokaiseen sisältyy vielä alataitoja, olisi mahdotonta harjoitella niistä jokaista johdonmukaisesti samaan aikaan. Mutta NPDL-ydintaidot ovat erillisyydestään huolimatta myös toisiinsa sidoksissa ja toisiaan tukevat. Näinpä keravalaiset koulut ovat valinneet harjoittelun kohteeksi varsinaisesti yhden ydintaidon, jonka harjoittelua suunnitellaan, valmistellaan, toteutetaan ja toteutusta arvioidaan läpi lukuvuoden. Sompion koulun ja Keskuskoulun yhteinen ydintaito lukuvuodella on itseohjautuvuus ja oppimaan oppiminen ja siitä alataitoina painotetusti pitkäjänteisyys, määrätietoisuus ja sinnikkyys (ja itsesäätely ja vastuu oppimisesta). Sulut siksi, että minä yritin (ja kenties vieläkin yritän) ujuttaa NPDL-valmentajien työmuistiinpanoihin tuonkin alataidon, mutta mokomat huomasivat ja jättivät sen pois. 5

6 NPDL-rubriikiston taitotasokuvaukset on kirjoitettu melko akateemisesti. Koska oppilaan itsearviointi on keskeinen osa NPDL-ohjelmaa, ainakin pienten oppilaiden olisi mahdotonta ymmärtää tekstiä ja lisäksi saada se istumaan omaan harjoitteluohjelmaan. Kun heti syyslukukauden alussa opettajilla oli NPDL-kikylauantaityöpäivä, Keskuskoulun ja Sompion koulun opettajilla oli tehtävänään muokata rubriikiston taitotasokuvaukset ikätasoiseen muotoon , ja luokkalaisille. Pyysin saada nämä kuvaukset julkaistavaksi Teille tässä tiedotteessa, mutta taas samat mokomat kieltäytyivät vedoten siihen, että haluavat vielä hieman hioa niitä oppilaiden kanssa. Siispä en julkista niitä Teille vielä. Sen sijaan tuossa kuvassa ovat ns. viralliset kuvaukset. Uskon Teidän olevan samaa mieltä kanssani siitä, että kovin olisi haastavaa alakoululaisen ja kenties monen yläkoululaisenkin (riittävästi) ymmärtää kuvauksia. Tästä syystä opettajat kirjoittivat ne uusiksi, minä-muotoisiksi lauseiksi, jotka kuvaavat ikäkaudelle sopivalla tavalla taidon osaamista. (Hölmöä, kun en saanut lupaa edes VÄHÄN paljastaa näitä jo keskeneräisinä hyvältä vaikuttavia taitotasokuvauksia.) Bonuksena ja hauskana yllätyksenä opettajat vielä nimesivät taitotasot uusiksi. Tosin yläkoululaiset hylkäsivät opettajien ehdotuksen, jossa mm. korkein taitotaso olisi ollut OMG. Nyt taitotasot yläkoulussa on pisteytetty. Mutta kaiken kaikkiaan ainakin minun mielestäni nuo uudet nimet ja myös pisteytys ovat alkuperäisiä sattuvammat. NPDL Vähäistä näyttöä Orastava Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt lk Koputtelija Untuvikko Tipu Liitäjä Taitolentäjä lk Ou nou! Let s go! Jopas jotakin! OHO! Wau! lk pist pist pist pist pist. Eikä tässä ihan vielä kaikki. n jokaisena perjantaina kaikissa Keskuskoulun ja Sompion koulun luokissa yhdellä tietyllä tunnilla oppilaat suorittavat itsearvioinnin omasta taidon kehittymisestään. Kuukauden päätteeksi lapsenne/nuorenne tuo nämä arvioinnit kotiin. Monissa luokissa oppilaat ovat kehitelleet erilaisia mittareita, joilla he tekevät itselleen näkyväksi omaa taitoosaamistaan. 6

7 Tässä vaiheessa Tekin Kotiväet olette harjoitelleet pitkäjänteisyyttä ja sinnikkyyttä, jos olette päässeet tekstissä tähän vaiheeseen. Jos olette malttaneet lukea tätä kuukausitiedotetta tähän saakka, olette ehdottomasti Taitolentäjä tasoa. Mutta ei ole mitään syytä moittia itseään, jos on tullut luettua hieman silmäillen, koska aika lailla ison haasteen Teille asetin. Tällä kertaa NPDL oli tässä. Jatkoa tosiaan seuraa, mutta enää minun ei tarvitse lähestyä aihetta näin laajasti taustoittaen, vaan saatan kertoa, miten NPDL toteutuu oppilaiden arjessa! Ensi kerralla Alkusanoissani lupasin haasta Teidät vielä tutustumaan KASVOn tulostavoitteisiin. Pelisilmäni kuitenkin sanoo, että oikea siirto on jättää tämä aihe pois tästä tiedotteesta, kuten en myöskään lausu hyvinvointi- enkä arviointi-teemoistakaan tällä erää mitään. Teen siis tämän siirron eli luvassa on hilpeä ja helisevä joulukuutiedote! Siellä vanhempainillassa oli paikalla kaksi huoltajaa ja minä. Mutta meillä oli erinomainen keskustelua herättävä puolitoistatuntinen. Alun musertavasta marraskuumarinasta huolimatta toivotan Meille kaikille mukavaa marraskuuta! Joulukuu häämöttää ja malttamattomimmat ovat alkaneet ilahduttaa meitä joulua enteilevin tavoin. Noin kuukauden päästä taas! Ystävällisin terveisin Risto K ( ) 7