V E RY I M P O RTA N T P E R S O N S

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "V E RY I M P O RTA N T P E R S O N S"

Krista Salminen
5 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 V E RY I M P O RTA N T P E R S O N S = O P P I L A AT, J OT K A O P P I M I S E N S A J A KO U L U N K Ä Y N T I N S Ä T U E K S I TA RV I T S E VAT VA AT I VA A E R I T Y I S T Ä T U K E A.

2 PÄIVÄN OHJELMA

VIP-verkosto tavoitteet: MONIALAISEN YHTEISTYÖN

Ohjausryhmä HYKS TYKS TAYS KYS OYS Ydinryhmät

3 VIP-verkosto tavoitteet: MONIALAISEN YHTEISTYÖN KEHITTÄMINEN TOIMINTAKULTTUURIN MUUTOKSET OSAAMISEN VAHVISTAMINEN YHTEISTYÖ OPETTAJANKOULUTUKSEN JA TUTKIMUKSEN KANSSA Ohjausryhmä HYKS TYKS TAYS KYS OYS Ydinryhmät Ydinryhmät H Ydinryhmät Ydinryhmät Ydinryhmät Temaattiset ryhmät Temaattiset ryhmät Temaattiset ryhmät Temaattiset ryhmät Temaattiset ryhmät 18/09/2018 Opetushallitus 3

4 KEHITTÄMISKOHTEITA YHTEISIÄ: 1. Yhteistyö ja konsultaatio (Y: moniammatillinen, monialainen/oppilashuolto, muu, LAPE / OT-keskukset, perhekeskukset K: organisaation sisäinen, hallintokunnat, jalkautuminen, koordinointi, matala kynnys) 2. Täydennyskoulutus, osaamisen jakaminen (luokan- ja aineenopettajat, eri hallintokunnat, spesifit tarpeet, opettajankoulutus, tutkimustieto) 3. Varhaiskasvatus (kehittäminen: vuorohoito, yksityinen päivähoito, maahanmuuttajalapset, yhteistyö, hyödyntäminen: tehty työ) 4. Käytöksellään oireilevat lapset / psyykkinen oireilu (tieto, toimenpiteet) 5. Koulua käymättömät oppilaat (mitä tehdä?)

5 LISÄKSI: Lastensuojelutaustaiset / kotinsa ulkopuolelle sijoitetut lapset (TYKS, KYS), Nivel- (HYKS, TYKS, KYS, OYS) ja siirtymävaiheet (HYKS, KYS, OYS) Lähikouluperiaate (TYKS, KYS) Esiopetus (OYS, TAYS) Oppilashuolto (HYKS) Vanhempien tukeminen ja osallisuus (OYS) Pidennetty oppivelvollisuus (OYS) Koulunkäyntikyky (KYS) Verkostoituminen (HYKS)

6 ALUEELLISTEN YDINRYHMIEN TEHTÄVÄ ON toimia ohjausryhmän päättämien kehittämistyön tavoitteiden toteuttamiseksi, erityisesti Suunnitella, koordinoida ja edistää alueellista työtä Luoda monialaisen yhteistyön rakenteita ja kehittää yhteisiä toimintamalleja Edistää hyvien käytäntöjen jakamista ja uusien innovaatioiden kehittämistä ja pilotointia Tukea ennaltaehkäisevää työtä ja lähikouluperiaatetta lisäämällä osaamista sekä tarjoamalla tukea ja ohjausta kouluille Edistää monialaisten temaattisten verkostojen syntymistä ja työskentelyä Nostaa esiin kehittämistyön prioriteetteja täydennyskoulutustarpeet mukaan lukien Seurata ja raportoida alueellisten kehittämis- ja yhteistyöverkostojen työstä.

7 YDINRYHMÄT YÖSKENTELYN ODOTUKSET Mitä KONKREETTISIA TOIMENPITEITÄ pitää tehdä, että vaativaa erityistä tukea tarvitseva lapsi/nuori saa tarvitsemansa tuen nykyistä aiemmin, helpommin ja tehokkaammin? Mitkä toimijat operoivat tällä hetkellä vaativan erityisen tuen lasten kanssa? Miten nämä (ja muut mahdolliset) toimijat ja toiminnot synkronoidaan yhteen? Miten tämä organisoidaan ja koordinoidaan ja millä aikataululla? Mitkä ovat tämän hetkisen toiminnan sudenkuopat? Toimivatko (=tuottavatko tuloksia) käytössä olevat toimintamallit? Mitkä ovat tärkeimmät kehittämiskohteet ja miten ne löydetään ilman eri hallintokuntien toimijoiden syyllistämistä /syyllistymistä/vastarintaa? Mitkä ovat tämän hetkisen toiminnan toimivat käytänteet? Miten ne löydetään?

8 YDINRYHMÄN KOKOONPANO Monialaisuus, monialueellisuus, kattavuus, edustavuus -kokemus ja oman kentän tuntemus, kehittämismyönteisyys ja aktiivisuus, verkostot EDUSTAJAT: LAPE- ja/tai OT-toimijat Sairaalaopetus (mikäli sijaitsee alueella) Elmeri-koulu (mikäli alueella) Koulukoti (mikäli alueella) Erikoissairaanhoito Aluehallintovirasto Sivistystoimenjohto Sosiaalitoimen johto Oppilashuolto Varhaiskasvatus Yliopisto, tutkimus (mikäli yo tuottaa erityisopettajakoulutusta) Lastensuojelu Sivistystoimi Osallistuja edustaa organisaatiotaan ja omia verkostojaan. Taustaorganisaation sitoutuminen asiaan tärkeää.

9 YDINRYHMÄN JÄSENET Leena Kostiainen, rehtori (Vuoreksen koulu, Tampere), Pirkanmaan sairaanhoitopiirin hallituksen pj. Päivi Ahopelto, erityisopettaja, tuen koordinaattori, Ähtäri Eija Ala-Toppari-Peltola, sosiaalipalveluiden johtaja, Kuntayhtymä Kaksneuvonen, Kauhava Sinikka Hilmola-Rytioja, koulunjohtaja, Niittyvillan koulu, Seinäjoki Jaana Koski, sivistystoimen kehittämispäällikkö, Janakkala Terhi Lehto, rehtori, Pitkäniemen sairaalaopetus, Nokia Mari Luosa, tukipalvelukoordinaattori, Lempäälä Lari Marjamäki, opetustoimenjohtaja, Kauhajoki Nanna Miettunen, projektikoordinaattori, LAPE-hanke, Tampere Reetta Peltonen, erityisasiantuntija, Pesäpuu ry Päivi Pispa, lääkäri, TAYS, lastenneuropsykiatrian yksikkö Toni Saarivirta, ylitarkastaja, AVI, Länsi- ja Sisä-Suomi Tuire Sannisto, ylilääkäri, Tampereen kaupunki, lasten, nuorten ja perheiden palvelulinja Sirpa Siponen, koordinoiva varhaiskasvatuksen erityisopettaja, Kangasala

10 Oppilas ja hänen asiansa Opetuksen moniammatillinen tiimi Yksilökohtainen oppilashuolto Koulun johto (vastuu) Koulun sisällä Yhteistyötahot Huoltaja Työrauha, järjestysäännöt, käyttäytyminen jne. Oppilas itse Ulkopuoliset yhteistyökumppanit Oppilashuoltoryhmä Perusopetuslaki Oppilas- ja opiskeluhuoltolaki L A S T E N S U O J E L U L A K I K A I K E N Y L Ä P U O L E L L A Opetuslainsäädäntö: oppilaan koulun käynnin järjestämistä koskeva suunnittelu ja siihen liittyvä keskustelu.. Sosiaalilainsäädäntö: Mm. velvoittaa ja säätelee sosiaalityöntekijän toimintaa Rikoslainsäädäntö: on asioita, jotka täytyy vain ja ainoastaan poliisin selvittää Terveydenhuoltoon liittyvä lainsäädäntö

11 YHTEINEN TYÖSKENTELY OSA I

12 OHJEITA, OSA 1 Teidät on jaettu 4-5 hengen moniammatillisiin pienryhmiin Kukin ryhmä saa lapsen tarinan. Lukemisen jälkeen pohtikaa yhdessä millaista monialaista tukea lapsen nykytilanne vaatii? Kirjatkaa tukitoimiin toimijat ja vastuut Yhteinen työskentely jatkuu klo asti, jolloin lounastamme Palataan koulutustilaan klo kuulemaan jatkotyöskentelyohjeet

13 TYÖSKENTELYRYHMÄT Ryhmä 1. Lari Marjamäki Heini Lakaniemi Taina Huhtala Pirre Toivonen Eveliina Selänpää Ryhmä 2. Eija Ala-Toppari-Peltola Jaana Heikkilä Anna-Ilona Jyväsjärvi Aila Sulonen Aila Luikku Ryhmä 3. Mari Luosa Minna Uusitalo Eeva Katajamäki Noora Aarnio Sirpa Koskinen Ryhmä 4. Päivi Ahopelto Matti Varismäki Anne Wallius-Hursti Anne Pullinen Tuila Saarentaus Ryhmä 5. Päivi Pispa Janne Hakala Kristiina Sillanpää Mari Rissanen Hanna Laine Ryhmä 6. Leena Kostiainen Minna Ryynänen Kristiina Hirvioja Päivi Ristaniemi Alex Södor

14 Ryhmä 7. Tiina Alanen Pipsa Läykki Nanna Miettunen Airi Jaakkola Ville Järvi Ryhmä 8. Sirpa Siponen Riitta Soukkala Hanna Lehikoinen Oona Ketomäki Sari Salomaa-Niemi Ryhmä 9. Jaana Koski Anne Hautala Hanna Lukkari Tiina Salonsaari Päivi Niemi Ryhmä 10. Tuire Sannisto Tiina Mäenpää Sanna Luoma Heidi Seppälä Soile Rannila Ryhmä 11. Carita Jussinmäki Anne-Mari Saarimäki Pirjo Koivula Harri Uskelin Ryhmä 12. Anne Vierelä Sanja Riihimäki Sanni Laitila Maarit Kuisma Ryhmä 13. Tuukka Raitis Päivi Peltonen Kati Pihlajaniemi Tiina Räsänen Ryhmä 14. Riitta Launis Heidi-Marja Hannuksela Jaana Ronkainen-Salminen Seppo Papunen

15 YHTEINEN TYÖSKENTELY OSA II

16 OHJEITA, OSA 2 Kaksi samaa tarinaa käsitellyttä ryhmää yhdistetään, joten jatkotyöstöön osallistuu 8-10 henkilöä Ryhmä keskittyy lapsen polun kriittisiin kohtiin = missä paikoissa monialainen ennaltaehkäisevä ja varhainen puuttuminen EI toiminut? Kriittiset kohdat kirjataan koulutustilan seinillä oleviin mustiin aukkoihin; rakennetaan mustien aukkojen galleria klo 14 Galleriakävely Palataan yhteiseen koulutustilaan viimeistään klo

17 SEURAAVA TAPAAMINEN JA TEHTÄVÄ ENNEN SEURAAVAA TAPAAMISTA, SELVITÄ: kuntasi oppilashuollon ohjausryhmän kokoonpano sekä miten ohjausryhmä arvioi oppilashuollon toimintaa ja millainen on vaativaa erityistä tukea tarvitsevan oppilaan palveluprosessi kuntasi oppilashuollossa? TAVATAAN Hämeenlinnassa ??? Tampere

18 I L M A N R O H K E U T T A E I V O I L Ä H T E Ä M A A S T O O N, J O S S A E I O L E P O L K U A. R O H K E A L U O P O L U N K U L K I E S S A A N.

Samankaltaiset tiedostot

V E RY I M P O RTA N T P E R S O N S

V E RY I M P O RTA N T P E R S O N S = O P P I L A AT, J OT K A O P P I M I S E N S A J A KO U L U N K Ä Y N T I N S Ä T U E K S I TA RV I T S E VAT VA AT I VA A E R I T Y I S T Ä T U K E A. Terhi Ojala,