Monta polkua hahmotustaitoihin Miten hahmotustaitojen opetus voi tavoittaa soittajan kokemusperäisen ja toiminnallisen hahmotuksen? Esimerkkeja ja opettajan työkaluja Musiikin perusteiden teemavuosiseminaari 13.2.2011
Tänään: Mupe- ja soitinpedagogiikka: tilannekuvaa ja keskustelun lähtökohtia Helppoja työkaluja mupe-opettajalle Kehittämis- ja yhteistyökohteita
Mupe- ja soitinpedagogiikka: tilannekuvaa ja keskustelun lähtökohtia Tekeminen: itseisarvo + väline kehittää hahmotusta! Ajattelutapa mupe:ssa vielä tuore materiaalit, käytännöt. Pedagoginen tausta-ajattelu on muuttunut sekä MuPe:ssa että soitinpedagogiikassa käytännöissä näkyy eri kerroksia. MuPe:n osa-alueet: 1. sanattomat hahmotusmallit 2. toiminnalliset merkitykset nuoteille ja muille merkeille 3. tietoinen jäsentäminen, kuvaaminen ja keskustelu Soittimen äärellä opitaan etenkin 1. 2. alueita. Puolueetonta musiikinteoriaa tai hahmotustaitojen opetusta ei ole!
Alue ei ole ihan helppo... Lapsi hahmottaa asioita tilannesidonnaisesti. Jos teoria-asia ei soittotunnilla heti muistu mieleen, kukaan ei välttämättä ole epäonnistunut! Musiikinteoria ON puolueellista. MuPe:ssa opetettavat käsitteet edustavat aina valikoitua näkökulmaa musiikkiin. (Vrt. englannin kieli.) Soitinpedagogi on monien oman soittimensa hahmotusasioiden asiantuntija. MuPe -ja soitinpedagogeilla on toistensa alueista arkikäsityksiä. Ja kaikilla on kiire... Mupe-opet: Ymmärrys omien työkalujen rajallisuudesta tärkeä.
Vähemmän toimivia keskusteluaiheita...?...eikö siellä ole opetettu sävellajeja... On ehkä opetettukin. Tieto ei siirry tilanteesta toiseen itsestään. voisihan se soitonopettajakin puhua oikeilla nimillä... On ehkä puhuttukin. Nimeämisellä on eri soittimissa erilainen käyttöarvo. Lapsi oppii sen, mikä hyödyttää toimintaa. Mitkä ovat oikeita nimiä? Esim. kehon kautta puhuminen hyvin keskeistä musiikin hahmotuksessa, myös tunneasia (keho kuuleminen identiteetti...)
Toimivia keskusteluaiheita mupe instrumenttiopetus Hahmotus- ja lukutaidot ja musiikin historiallinen ja tyylillinen tuntemus: sekä soittimille yhteistä aluetta että soitinkohtaisia kysymyksiä. Kaikilla on asiasta tietotaitoa. Lähtökohta: kokoonnutaan yhteisten kysymysten äärelle. Toimivia ratkaisumalleja on ja kannattaa jakaa (esim. tehtävät, jotka toimivat mupe:ssa JA instrumenttiopetuksessa). Samojakin tehtäviä kannattaa teettää molemmissa aineissa. Viestintä vaatii vaivannäköä, mutta hyödyttää kumpaakin aluetta.
2. Helppoja / kohtuullisia ratkaisuesimerkkejä (mupe) Sävellajit: Opetetaan periaatteet, osaamisvaatimuksiin ja aikatauluun joustoa. ( Opettele 8 asteikkoa / Transponoi kahteen omalle soittimellesi luontevaan sävellajiin ). Soittimen otejärjestelmä: usein viittaaminen riittää. Sormitukset, soitinten kielet, huiluäänet. Rytmiin monipuolisuutta myös soitinnäkökulmasta: hyödyttää kaikkia! (Pitkät äänet, moniäänisyys ja polyfonia, tauot) Musiikkiesimerkit esimerkkejä instrumenttiopettajilta mupe:n työtapoja ikivihreät kappaleet, joita soitetaan eri soittimilla Opetetaan monipuolisesti. Vaatimukset rajatumpia ja tarvittaessa soitinkohtaisesti(kin) säädettävissä.
Helppoja / kohtuullisia ratkaisuja Hahmotus- ja lukutaitoihin on soitinkohtaista materiaalia, joka on sellaisenaan käytettävissä mupe:ssa (esim. vapaa säestys). Helppoja soitinten käyttötapoja: bassojen soitto intervallisekvenssit, murtosointukaanonit HUOM! Oppilaat, joille harmoninen ja tekstuurinen hahmotustapa kulkee edellä melodiaa Säestyssointujen valinta soinnutus ja soinnutusten transponointi tienä säveltapailuun Bassojen laulaminen ja transponointi Omalle soittimelle kirjoittaminen
Vaativampia ja silti tärkeitä aiheita Hahmotustaidot, joille ei suoraa vastinetta nuottikuvassa intonaatio (esim puhaltajat); sointiväri, yläsävelet (esim. laulajat) muodon, kokonaisuuksien hahmotus Lapset: liian toiminnallinen nuottikuvan ymmärrys. Ilmenee esim. kun sävelelkulku väärillä asteilla /oikeat funktiot, väärät intervallit rytmi / artikulaatio sekoittuvat (vrt. Bamberger rytmin hahmotuksesta) nämä esimerkit ovat vasta jäävuoren huippu :) Nuottivälitteinen, passiivinen harmonia- ja melodiataju tehtävät: lähdetään nuoteista, edetään kuulonvaraisempaan ja aktiivisempaan hahmotukseen Lasten omat notaatiot: tutkittu aihe, yhteys lukutaidon pedagogiikkaan (Barrett, Bamberger)
3. Aiheita mupe instrumenttipedagogi -yhteistyöhön Soitinten infopaketit: Mitä toivoisin mupe-opettajani tietävän kitarasta? Linkit hyviin soitinkohtaisiin materiaaleihin. Valmiita tiedonpaloja ei voi siirtää kohtelias muistuttelu tarpeen :) Tunnistetaan yhteinen pedagoginen alue, jonka kehittäminen hyödyttää kaikkia. Soitinpedagogeilta ohjelmistoesimerkkejä (esim. rytmi), mupe-opeilta työtapoja Soitinten säestysmateriaalit, sormitukset yms. tekninen info: mupeopeille käytettäväksi tarpeen mukaan Soitinohtainen historia ja ohjelmistot Valitaan yleismusiikillinen aihe (esim. impro, rytmiikka) kokoonnutaan ja ideoidaan soitinkohtaisia sovelluksia
Toimintamalleja Opettajakouluttajat ja järjestöt: soitinten perustietopaketit. Alkua jo on: www.aleatori.fi Koulutuspäivät: yleismusiikillinen aihe (esim. impro, rytmiikka) työstetään soitinkohtaisia ratkaisuja ja materiaalivinkkejä. Ja uskalletaan pohtia vaativiakin hahmotuskysymyksiä... MuPe: muunnettavat materiaalit & tehtävät, josta soitinkohtaisia versioita (myös TVT)! Oppilaitoskohtaiset vahvuusalueet käyttöön
Palataanhan aiheeseen!, www.mutesry.com, www.siba.fi/mupetutkimus Kevät 2011: Netti- ja sähköpostitiedotus, OPH-haku MUTES: elokuun koulutus, Muuttuva musiikinteoria 2012 Soitinpedagogiset järjestöt, pedagogiikkaopettajat: jatketaan! Kaikkeen saa tulla mukaan jos haluat olla kuulolla koekäyttää materiaaleja jakaa tietotaitoa (myös opettajan arkitietoa!!) edistää vuoropuhelua