Taiteen kandidaatin tutkinto:

Taiteen kandidaatin tutkinto: 1. MODUULI 04226, Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa 4 op (Teak) Uppfattningar om människan och lärandet inom konstpedagogik Conceptions of human development and learning in art education Tavoitteena on, että opiskelija tuntee tärkeimmät ihmisen olemukseen, kehitykseen ja oppimiseen liittyvät filosofiset ja psykologiset käsitykset ja teoriat, kykenee keskustelemaan erilaisista käsityksistä sekä sanallistamaan omaa taidepedagogista ajatteluaan näiden käsitysten pohjalta. Jaksolla tutustutaan eräisiin kasvatus- ja kehityspsykologisiin teorioihin, erilaisiin ihmis- ja oppimiskäsityksiin sekä oppimistyyleihin, sekä pohditaan oppimista yksilön ja yhteisön näkökulmasta. Jaksolla käsitellään myös taiteen merkitystä ihmisen kasvulle ja kehitykselle sekä taiteen oppimiseen ja opettamiseen liittyvää problematiikkaa. Arviointi Numeerinen asteikko 0-5 Kirjallisuus Kronqvist, E. & Pulkkinen, M. 2007. Kehityspsykologia: Matkalla muutokseen. Helsinki: WSOY. Puhakainen, J. 2000. Persoonan puolustaja Lauri Rauhala ihmistutkimuksen pioneerina. Helsinki: Like. Tynjälä, P. 1999. Oppiminen tiedon rakentamisena: konstruktivistisen oppimiskäsityksen perusteita. Helsinki: Kirjayhtymä sekä verkko-oppimateriaali. Vaihtoehtoinen suoritustapa Kurssi voidaan suorittaa myös kirjatenttinä suorittamalla Teatterikorkeakoulun yleisinä tenttipäivinä seuraavat teokset: Kronqvist, E. & Pulkkinen, M. 2007. Kehityspsykologia: Matkalla muutokseen. Helsinki: WSOY. Rauhala, L. 1983. Ihmiskäsitys ihmistyössä. Helsinki: Gaudeamus. Siljander, P. 2002. Systemaattinen johdatus kasvatustieteeseen. Helsinki: Otava. Tynjälä, P.1999. Oppiminen tiedon rakentamisena: konstruktivistisen oppimiskäsityksen perusteita. Helsinki: Kirjayhtymä. 1/10

04017, Kuvataideopetuksen didaktiikka I, 3 op Bildkonstundervisningens didaktik I Art Education Didactics I Opiskelija saa kriittisen katsauksen yleissivistävän koulun taidekasvatuksen perusteluihin ja niistä käytyyn keskusteluun. Hän purkaa omia taideoppimiskokemuksiaan, oppii käsitteellistämään kokemuksiaan ja alkaa luoda omaa näkemystään taidekasvatuksesta jäsentämällä käsitystään kuvataideoppiaineen opettamisesta visuaalisena kulttuurikasvatuksena. Soveltuvin osin: - Giroux Henry &McLaren Peter (2001) Kriittinen pedagogiikka (toim. Aittola&Suoranta). Tampere; Vastapaino - Kiilakoski Turo, Tomperi Tuukka & Vuorikoski, Marja (toim.) (2005). KENEN ON KASVATUS? Kriittinen pedagogiikka ja toisinkasvatuksen mahdollisuus. Tampere; Vastapaino - Sava Inkeri (2007). Katsomme - näemmekö? Luovuudesta, taiteesta ja visuaalisesta kulttuurista - Wallin Karin (1989). Lapsen rajaton luovuus - kokemuksia ja näkemyksiä lastenkasvatuksesta Reggio Emilian päiväkodeissa. Pieksämäki; Weilin & Göös - Vira Riitta ja Ikonen Petteri (toim.) (2005). Näkökulmia muotoilukasvatukseen. Helsinki; Taiteen keskustoimikunta ja Valtion Muotoilutoimikunta - Salminen, Antero 2005. PÄÄJALKAINEN -kuva ja havainto (toim. Inkeri Koskinen). Taideteollisen korkeakoulun julkaisusarja B 77. - Lisäksi soveltuvia ajankohtaisia artikkeleita 0-5 Erityistä: Kurssi integroituu orientoiva opetusharjoittelu -kurssin kanssa ja kurssit suoritetaan samana vuonna. 04275, Orientoiva harjoittelu, 3 op Orienterande praktik Orientation into Teaching Practice Opiskelija saa ohjattua harjoitusta ja kokemustietoa alakoulussa tai lasten ja nuorten kuvataidekoulussa annettavasta kuvataideopetuksesta. Portfoliotyöskentelyssä hän oppii reflektoimaan ja käsitteellistämään kokemustaan, alkaa luoda omaa taidekasvatusnäkemystään ja rakentaa opettajaidentiteettiään. 2/10

- Uusikylä, Kari & Atjonen, Päivi (2000). Didaktiikan perusteet. Helsinki; WSOY - Forsman Acci & Piironen Liisa (2006). Kuvien kirja: kuvataideopetuksen käsikirja perusopetukseen. Helsinki; Tammi - Heinimaa Elisse, Perttilä Heidi, Tammioja Sami, Viitanen Pirjo (2007). Kirja Kuvista 1-2. Helsinki; WSOY hyväksytty/hylätty. Erityistä: Kurssi integroituu kuvataiteen didaktiikka I:n kanssa ja kurssit suoritetaan samana vuonna. 2. MODUULI 04200, Kasvatuksen yhteiskunnalliset, historialliset ja filosofiset perusteet, 4 op Pedagogikens filosofiska, historiska och sociala grunder Philosophical, Historical, and Social Bases of Education Antaa perustiedot kasvatuksen perusteluista eri aikoina ja niistä filosofisista käsityksistä, joilla kasvatuksesta on puhuttu. Keskeisten käsitteiden tekeminen tutuiksi, samoin kasvatuksesta käytävän tieteellisen (kasvatustieteellisen) tarkastelun hahmottaminen. - Suoranta, Juha (2005) Radikaali kasvatus. Helsinki: Gaudeamus - Varto, Juha (2002) Isien synnit; kasvatuksen kulttuurinen ja biologinen ongelma. Tampere: Tampere University Press - Värri Veli-Matti (2002) Hyvä kasvatus - kasvatus hyvään : dialogisen kasvatuksen filosofinen tarkastelu erityisesti vanhemmuuden näkökulmasta Tampere: Tampere University Press 2002 0-5 Vaihtoehtoinen suoritustapa: Kurssi voidaan suorittaa myös kirjatenttinä suorittamalla yllämainittujen teosten lisäksi: Aries, Philippe (1995) Centuries of Childhood. Vintage Books 3/10

04232, Taidekasvatuksen tutkimusmenetelmät ja portfoliotyöskentely, 3 op Forskningsmetoder i konstpedagogik samt portfolioarbete Research Methods in Art Education and Portfolio Work Opiskelija ymmärtää kasvatuksen ja taidepedagogiikan tutkimuksen peruskäsitteistön sekä keskeiset tutkimusotteet. Opiskelija saa yleiskuvan laadullisen ja määrällisen tutkimuksen keskeisistä tunnuspiirteistä sekä nk. taiteellispainotteisen tutkimuksen lähestymistavoista. Opiskelija oppii käyttämään kurssilla opiskeltuja menetelmiä taidekasvatuksen ilmiöiden tutkimisessa ja oman opettajaksi kehittymisensä kriittisessä tarkastelussa. Portfoliotyöskentely liittyy harjoittelujen tai pääaineen pedagogisesti suuntautuneiden opintojen yhteyteen osana kuvataidekasvatuksen tutkimusopintoja. Opintojensa alusta lähtien opiskelija kokoaa tietonsa ja kokemuksensa kuvataiteesta, visuaalisesta kulttuurista ja niiden opetuksesta sekä omasta kasvustaan taidekasvattajaksi portfolioaineistoksi voidakseen tutkia pedagogisia ilmiöitä eri näkökulmista. Koottua aineistoa käytetään lähtökohtana kuvataiteen kandidaatintutkielman kysymyksenasettelussa. - Eskola, Jari ja Suoranta, Juha (2000). Johdatus laadulliseen tutkimukseen. Tampere: Vastapaino. - Luentojen teemoihin liittyvä oheismateriaali, tekstit ja artikkelit 0-5 tk0079, Kuvataideopetuksen didaktiikka 2: Opetuksen suunnittelun perusteet (3 op) Bildkonstundervisningens didaktik II: Grunderna i ämnesundervisnings planering Art Education Didactics II: Introduction to planning of subject teaching Tavoite: Opiskelija perehtyy kuvataiteen opetukselle opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin (perusopetus ja lukio) sekä opetus- ja kasvatustyön arvopohjaan. Opiskelija harjaantuu opetuksen työtapojen monipuoliseen valintaan tavoitteiden suunnassa. Hän tutustuu opetussuunnitelman valmisteluun eri tasoilla, kansallisen opetussuunnitelman perusteisiin ja koulutuksen järjestäjien omaan opetuksen suunnitteluun. Opiskelija kehittää valmiuksia suunnitella kuvataidekasvatusta ja 4/10

-opetusta monipuolisesti. Hän kehittää valmiuksia soveltaa ainedidaktista tietoa ja omaa taidekasvatusnäkemystään käytäntöön. - Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004. Opetushallitus. Vammala: Vammalan kirjapaino: www.oph.fi/info/ops/pops_web.pdf - Lukion opetussuunnitelman perusteet 2003. Opetushallitus. Vammala: Vammalan kirjapaino: www.edu.fi/julkaisut/maaraykset/ops/lops_uusi.pdf - Praktikumkäsikirja: www.helsinki.fi/behav/praktikumikasikirja - Opetushallituksen tuottamaa verkkomateriaalia soveltuvin osin http://www.edu.fi Avauksia opetussuunnitelmaan - Perusharjoittelun koulujen opetussuunnitelmat ja kurssikuvaukset www.vink.helsinki.fi ja www.norssi.helsinki.fi - Räsänen, M. 2008. Kuvakulttuurit ja integroiva taideopetus. Taideteollinen korkeakoulu. Jyväskylä: Gummerus. - Ajankohtaiset artikkelit ja opetusmonisteet. Hyväksytty hylätty. Hyväksytty suoritus edellyttää aktiivista osallistumista seminaarityöskentelyyn sekä harjoitustöiden tekemistä. tk0080, Perusharjoittelu, 5 op Grundpraktik Basic practice Tavoiteet: Perusharjoittelussa opiskelija opettelee tuntien suunnittelua ja opettamista. Hän oppii havainnoimaan oppilaiden toimintaa ja oppimista sekä siihen vaikuttavia tekijöitä. Hän oppii näkemään oppilaan koulutyössä subjektina, kääntämään katseensa itsestään oppilaisiin. Opiskelija oppii valmistautumaan opetustilanteisiin huolellisesti ja tavoitteellisesti. Hän oppii vuorovaikutuksessa muiden kanssa reflektoimaan oman opettajuutensa kehittymistä, saa iloa ja varmuutta itselleen kuvataideopettajana. Opiskelija tutustuu kouluelämän arkeen sekä kuvataiteen opetuksen merkitykseen oppilaiden ja koulun työssä. Harjoittelukoulun opetussuunnitelma ja kurssikuvaukset www.vink.helsinki.fi ja www.norssi.helsinki.fi/ Opetusharjoittelu arvioidaan asteikolla hyväksytty-hylätty. 5/10

Taiteen maisterin tutkinto: 3. MODUULI tk0103, Taidekasvatuksen erityispedagogiikka, 4 op Special education in arts subjects Special pedagogik för konstämnen Opiskelija perehtyy yleisimpiin kehityspsykologian suuntauksiin ja kehityksessä ilmeneviin häiriöihin ja poikkeamiin. Opiskelija saa tietoa yhteiskunnallisista erityispalveluista ja oppii omassa työssään soveltamaan erityispedagogista tietoa. Opintojakson tavoitteena on myös antaa opiskelijalle välineet erilaisuuden hyväksymiseen, kohtaamiseen ja ymmärtämiseen sekä oman taideaineen soveltamiseen erityispedagogisesta näkökulmasta. Ryhmäkoko 20 30 (max) opiskelijaa. Opintojakson sisältönä on: Kehityspsykologian perusteita Fyysisen ja psyykkisen kehityksen vaikeudet, keskeisimmät vammaryhmät ja oireyhtymät Erityisopetus Suomessa Erilaiset opetusmenetelmät ja niiden käytäntöön soveltaminen Erityispedagogisen tiedon käytäntöön soveltaminen Eri taideterapiamuotojen perusteet Luentojen yhteydessä tentittäväksi luennot sekä Jahnukainen, Markku (toim.) 2001. Lasten erityishuolto ja -opetus Suomessa. Lastensuojelun keskusliitto. Helsinki/Juva: WS Bookwell Oy Kurssi voidaan suorittaa myös kirja-tenttinä suorittamalla: Hautamäki, Lahtinen, Moberg ja Tuunainen: Erityispedagogiikan perusteet (WSOY); Jahnukainen, M. (toim.): Lasten erityishuolto ja -opetus Suomessa. Lastensuojelun keskusliitto. Helsinki/Juva: WS Bookwell Oy Ikonen, Oiva 2000. Oppimisvalmiudet ja opetus. PS-kustannus. 0 5 tk0096, Kuvataideopetuksen didaktiikka 3: Opetuksen arviointi ja kehittäminen(3 op) 6/10

Bildkonstundervisningens didaktik III: Evalueringen och utvecklandet av undervisning Art Education Didactics III: Evaluation and development of teaching Edeltävät opinnot: Kandivaiheen opinnot (vrt. syventävän harjoittelun edeltävät opinnot) Tavoite: Opiskelija perehtyy yhteiskunnan perus- ja lukio-opetukselle asettamiin tehtäviin erityisesti arvioinnin näkökulmasta. Hän perehtyy oman työnsä kehittämiseen ja oppilaan arviointiin. Opiskelija saa valmiuksia kehittyä pedagogisesti ajattelevaksi kuvataiteen opetuksen ja opiskelun suunnittelijaksi, toteuttajaksi ja arvioijaksi sekä kasvattajaksi. Hän kehittää valmiuksiaan tietoiseen ja perusteltuun päätöksentekoon, opetussuunnitelmatyöhön sekä yhteissuunnitteluun koulun ja oppiaineen tasolla. - Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004. Opetushallitus. Vammala: Vammalan kirjapaino: www.oph.fi/info/ops/pops_web.pdf - Lukion opetussuunnitelman perusteet 2003. Opetushallitus. Vammala: Vammalan kirjapaino: www.edu.fi/julkaisut/maaraykset/ops/lops_uusi.pdf - Praktikumkäsikirja: www.helsinki.fi/behav/praktikumikasikirja - Opetushallituksen tuottama verkkomateriaali Välineitä itsearviointiin : http://www.edu.fi/itsearviointi/suomi/ - Opetushallitus. 2004. Avauksia opetussuunnitelmaan http://www.edu.fi/page.asp?path=498;1329;1513;29698 - Opetushallituksen tuottama verkkomateriaali Portfolio soveltuvin osin: http://www.edu.fi/oppimateriaalit/portfolioy/ - Syventävän harjoittelun koulujen opetussuunnitelmat www.vink.helsinki.fi ja www.norssi.helsinki.fi - Ajankohtaiset artikkelit ja opetusmonisteet. Hyväksytty - hylätty. Hyväksytty suoritus edellyttää aktiivista osallistumista seminaariin sekä harjoitustöiden tekemistä. tk0097, Syventävä harjoittelu 6 op Fördjupad praktik Advanced Practice Opiskelija oppii suunnittelemaan ja toteuttamaan opetusta itsenäisesti ja yhteistyössä muiden opettajien ja harjoittelijoiden kanssa. Hän harjaantuu muokkaamaan kuvataiteen opetuksen eri osa-alueiden 7/10

oppiainesta eri luokkatasoille peruskoulussa ja lukiossa sekä käyttämään ja kehittämään omaa osaamistaan kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin opettamisessa. Opiskelija oppii näkemään kuvataideopetuksensa laajempien kokonaisuuksien valossa opetusjaksojen tasolla, koulun sisällä ja yhteiskunnassa. Opiskelija oppii kehittämään opetustaan erilaisten oppijoiden tarpeisiin. Opiskelija omaksuu oman opetustyönsä reflektoinnin osaksi omaa opettajantyötään ja löytää yhteyksiä oman opettajuutensa ja laajempien oppimisnäkemysten kanssa. Hän harjaantuu vuorovaikutuksessa näkemään erilaisia lähestymistapoja opetustilanteissa, analysoimaan niitä ja kehittämään siten omaa opettajantyötään. Opiskelija oppii näkemään oman opetustyönsä osana koulun kasvatustyötä ja hakemaan tukea kouluyhteisöltä omassa opetustyössään. Hän oppii hakemaan voimavaroja opettajan työhön ja arvioimaan omaa jaksamistaan opettajana. Harjoittelukoulun opetussuunnitelma ja kurssikuvaukset www.vink.helsinki.fi ja www.norssi.helsinki.fi/ Opetusharjoittelu arvioidaan asteikolla hyväksytty-hylätty. Edeltävät opinnot: Syventävän harjoittelun suorittaminen edellyttää kaikkien kandivaiheen opintojen suorittamista hyväksytysti ennen syventävän harjoittelun alkua tk0098, Kuvataideopetuksen didaktiikka IVB ja Perusharjoittelu IV B, 5 op [aikuiskasvatusseminaari 3 op+ harjoittelu 2 op] Bildkonstundervisningens didaktik IVB och praktik (Vuxenutbildning) Art Education Didactics IVB and Practice (Adult Education) Opiskelija perehtyy aikuiskasvatuksen pedagogiseen ja kulttuuriseen perustaan ja oppii hahmottamaan visuaalista kulttuurikasvatusta aikuiskasvatuksen pedagogisena toiminta-alueena. Hän perehtyy aikuisen oppijan tavoitteidenasetteluun ja toimintatapoihin oppimistilanteissa, oppii käytännössä soveltamaan omaa erityisosaamistaan aikuisen oppijan visuaalisen ajattelun kehittämiseen ja kehittää omia arviointitaitojaan. Opiskelija hankkii opetustehtävän edellyttämät tiedot työsuojelusta sekä oppii priorisoimaan ekologisia ja taloudellisia toimintamuotoja. - Hätönen, Heljä (1990). Aikuisten oppiminen ja opettaminen: kognitiivisen oppimisnäkemyksen ja toiminnan teorian soveltaminen aikuiskoulutuksessa. Helsinki: Valtion Painatuskeskus Aikuiskasvatusseminaari 0-5, harjoittelu hyväksytty/hylätty. 8/10

4. MODUULI tk0102, Opettaja työnsä ja työyhteisönsä vuorovaikutuksessa, 4 op Interaktionsfärdigheter för lärare Teacher's Interaction Skills Tavoitteena on tutustua erilaisiin vuorovaikutustilanteita jäsenteleviin teorioihin sekä reflektoida ja kehittää omien toimintatapojen tuntemusta taidekasvatuksellisissa vuorovaikutustilanteissa. Pyrkimyksenä on myös lisätä ymmärrystä erilaisten opettajan ja oppilaan, oppilasryhmän tai opettajakollegoiden välisten vuorovaikutustilanteiden ilmiöistä sekä pohtia taidemenetelmien mahdollisuuksia ristiriitatilanteiden kohtaamisessa. - Jauhiainen, Riitta & Eskola, Marjatta, 1994. Ryhmäilmiö. Juva: WSOY. - Prashing, Barbara, 2000. Erilaisuuden voima. Opetustyylit ja oppiminen. Juva: PS kustannus. - Dunderfeldt, Tony, 1998. Henkilö kemia. Yhteistyö erilaisten ihmisten välillä. Juva: Dialogia. - Furman, Ben & Ahola, Tapani, 2002. Työpaikan hyvä henki ja kuinka se tehdään. Tampere: Tammi. Hyväksytty/hylätty tk0099, Kuvataideopetuksen didaktiikka IVA, 5 op Bildkonstundervisningens didaktik IV A Art Education Didactics IV A Opiskelija syventää kuvataideopetuksen suunnittelussa ja arvioinnissa tarvittavia tietoja ja taitoja ja rakentaa omalle persoonallisuudelleen sopivaa tapaa olla oppilasryhmän ohjaaja ja opettajayhteisön jäsen. Opiskelija jäsentää kuvataideopetuksen tehtäväkenttää sekä yleissivistävässä koulussa että peruskoulun ja lukion ulkopuolelle ulottuvana toiminta-alueena ja tarkastelee kriittisesti visuaalista kulttuuria, koulutuspolitiikkaa ja kuvataidekasvatusta yhteiskunnallisena ilmiönä. - Räsänen, Marjo (2000). Sillanrakentajat Kokemuksellinen taiteen ymmärtäminen. Helsinki: Taideteollisen korkeakoulun julkaisusarja A 28 - Efland, A.D.,Freedman,K.,Stuhr,P. (1998). Postmoderni taidekasvatus. Eräs 9/10

lähestymistapa opetussuunnitelmaan. Helsinki: Taideteollinen korkeakoulu, taidekasvatuksen osasto - Lisäksi ajankohtaista oheislukemistoa ja artikkeleita 0-5 Erityistä: Kurssi integroituu Soveltavaan harjoitteluun ja kurssit suoritetaan samana vuonna. tk0100, Soveltava harjoittelu, 5 op Tilllämpad praktik Applied Teaching Practice Opiskelija saa yhtäjaksoisen noin kolmen viikon ohjatun kokemuksen visuaalisen kulttuurin opetuksesta jossain itse valitsemassaan pedagogisessa ympäristössä sekä käyttää reflektoitua kokemustaan ja toiminnastaan saamaansa palautetta oman opettajaidentiteettinsä ja taidekasvatusnäkemyksensä rakentajana. Opiskelija valitsee ohjaajan kanssa harjoitteluun sopivan kirjallisuuden. Hyväksytty/hylätty tk0101, Opettajan portfolio, 3 op Lärarens portfolio Teacher Portfolio Tavoitteena on oppia hahmottamaan taidekasvattajan ammatillista identiteettiä, perustelemaan omaa taidekasvatuskäsitystä sekä suhteuttamaan ne taidekasvatuksen kenttään ja taidekasvatuksen tiedonalan keskeisiin kysymyksiin. Tässä tarkoituksessa opiskelija kokoaa yhteen opettajan pedagogisten opintojen aikana syntynyttä kuvalliskirjallista aineistoa sekä tarkastelee, arvioi ja teemoittelee omaa ammatillista kehitysprosessiaan opettajan pedagogisten opintojen aikana syntyneen aineiston valossa. Aineistonsa pohjalta opiskelija työstää pedagogisen portfolion, jossa hän nostaa esiin ja käsittelee omaan ammatilliseen kehittymiseensä liittyviä keskeisiä teemoja ja erityiskysymyksiä. Sovitaan työskentelyn yhteydessä kunkin opiskelijan henkilökohtaisten tarpeiden mukaisiksi. hyväksytty/hylätty 10/10