Valmentaako moniammatillinen kielten ja viestinnän opetus työelämää varten?

Samankaltaiset tiedostot
Valmentaako moniammatillinen kielten ja viestinnän opiskelu tulevaisuuden työelämätarpeisiin?

Kieliopinnot KTM-tutkinnossa Hanna Snellman/Opintoasiat Kielipalvelut-yksikkö

Kielten organisointi ammattikorkeakouluissa

Kansainvälisen asiantuntijan viestintätaidot (25 op) Työelämässä tarvitaan monipuolisia viestintä- ja kulttuuritaitoja!

Savonlinnan ammatti- ja aikuisopiston vieraiden kielten opetusta verkossa ja integroituna ammattiaineisiin. Johanna Venäläinen

Kieli- ja viestintäopinnot ja valmentavat kieliopinnot Karelia ammattikorkeakoulussa Merja Öhman Kielten lehtori Karelia ammattikorkeakoulu

Sinustako tulevaisuuden opettaja?

KASVATUSTIETEEN KANDIDAATIN TUTKINTO 180 OP

Laadukasta osaamista ja ammattitaitoista, pätevää väkeä AMMATTIKORKEAKOULUJEN KIELTEN JA VIESTINNÄN OPETUKSEN LAADUN ITSEARVIOINTI

LAULUMUSIIKIN PÄÄAINE I

korkeasti koulutetun maahan muuttaneen osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen viitekehys

Hallintotieteellisen alan kieliopinnot

Esedun kahden tutkinnon opinnot / lukio-opinnot. Lukuvuosi

Tavoitteena on tarjota syksystä 2018 alkaen Omnian ammatillisille opiskelijoille mahdollisuus suorittaa ü ü

KASVATUSTIETEEN KANDIDAATIN TUTKINTO 180 OP

Korkea-asteen kieliopinnot. Kielitaidon kartuttaminen kuuluu kaikkeen opiskeluun

Yksilölliset opintopolut mahdollistava opetussuunnitelma. Kertomus erään oppilaitoksen erään tutkinnon opetussuunnitelmatyöstä

minen: Kohti monimediaista pedagogiikkaa

Tekniikan alan kieliopinnot

Tervetuloa johtamiskorkeakouluun! Tilaisuus erillisvalinnassa hyväksytyille ma 2.9. kello Opintokoordinaattori Heli Tontti

Yhteinen alusta digitaaliseen opetukseen kysymyksiä ja alustavia ajatuksia

IL-palvelut Aalto-yliopistossa

Esedun kahden tutkinnon opinnot / lukio-opinnot. Lukuvuosi

Info Kieli- ja viestintäopinnoista ja valmentavista kieliopinnoista Karelia ammattikorkeakoulussa 2016

TIEDONHANKINNAN JA HALLINNAN OPETUS AVOIMEN TIEDON KESKUKSESSA

Teknillistieteellisen alan kieliopinnot Hanna Snellman Opintoasiat / Kielipalvelut-yksikkö

Osaamispisteet. Vapaasti valittava

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Teknillistieteellisen alan kieliopinnot

KIEPO-projektin kieliohjelmavaihtoehdot (suomenkieliset koulut, yksikielinen opetus)

Poluttamo oma digipolku oppimiseen

Kansainvälisyys osana korkeakouluopintoja kokemuksia ja haasteita suomalaisista korkeakouluista

JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- tai tunnistetietoja

JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Musiikin ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja.

Jatko-opintoja englannista kiinnostuneille

Tervetuloa opiskelemaan suomen kieltä

Kahden tutkinnon kotiväenilta ti

Opiskelijapalautteen keruu ja käsittely kielikeskuksessa

Jatkoväylä sujuvasti ammatillisesta koulutuksesta ammattikorkeakouluun Aluekokeilu Pohjois-Karjala.

Esedun kahden tutkinnon opinnot. Lukuvuosi

Tieto- ja palvelujohtamisen erikoistumisalue opintojen suunnittelu

DIGIOPE-selvitys. Alustavia tuloksia Ammatillisen koulutuksen opetus- ja ohjaushenkilöstö Tampere

OPINTONSA ALOITTANEIDEN VASTAAVUUDET OPETUSSUUNNITELMAAN. Opetussuunnitelman muutokset näkyvät vahvennetulla fontilla.

Kansainvälinen liiketoiminta Digitalisaatio ja digitaaliset oppimisympäristöt. Pepe Vilpas

Työelämäyhteydet kielten yhteisissä

Viestintätieteiden kandidaattiohjelma

Pedagoginen viitekehys ohjaamassa kielikeskuksen kielija viestintäkoulutusta

YRITYSJURIDIIKAN ERIKOISTUMISALUE

KASVATUSTIETEEN KANDIDAATIN TUTKINTO 180 OP

Työelämän viestintätaidot kieltenopetuksessa. Jepa Piirainen

Kohtaamisia ja rajanylityksiä: uusimuotoiset viestintä- ja kieliopinnot. PedaForum2016 Juha Jalkanen, FT Peppi Taalas, FT

Koko talo/kasvatusyhteisö kasvattaa kielitaitoon

Monipuolisilla menetelmillä ja yritysyhteistyöllä parempaan yrittäjyysosaamiseen - Yrtti-arvioinnin johtopäätöksiä ja kehittämissuosituksia

Uraseuranta 2018 tuloksia vuonna 2013 valmistuneiden uraseurannasta

Nopsa Satakunta Jatko-opintoväylä: WinNova-SAMK PÄÄSYLIPPU SAMK:iin

Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti

Kielelliset. linjaukset

yle.fi/aihe/abitreenit

Toimimalla tavoitteisiin

Eeva Harjulahti - Insinöörikoulutuksen foorumi 2012 Opetuksen ja oppimisen laatu. Opiskelutyön mitoitus OPMITKU-hanke

liikkuvuus ja kielitaitotarpeet

Ympärivuotisen opiskelun nykytila korkeakoulujen vastausten perusteella

KOHTI LAADUKASTA TUTKINTOA

Monipuolisilla menetelmillä ja yritysyhteistyöllä parempaan yrittäjyysosaamiseen - Yrtti-arvioinnin johtopäätöksiä ja kehittämissuosituksia

POHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU

Kohti matematiikan opettajuutta - aineenopettajaopiskelijoille suunnatut matematiikan opintojaksot

Toisen kotimaisen kielen kokeilu perusopetuksessa huoltajan ja oppilaan näkökulmasta

AMMATTILUKIO

ENGLANNIN OPPIAINEEN INFO

Kansainvälisten opiskelijoiden mahdollisuudet kotimaisten kielten opiskeluun korkeakouluissa

Perusopetus, käytännön opetus ja korvaavuudet/ UEF/ Sosiaalityö

Soluopetus. LARK5 workshop Katja Wirenius Gsm

JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Luonnonvara-ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja.

KASVATUSTIETEIDEN KANDIDAATIN TUTKINTO

Ympärivuotinen opiskelu opintojen ja ohjauksen sekä opintotehokkuuden näkökulmista

Lähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010)

Opettajasta valmentajaksi -- miten koet uuden roolisi siinä? Kyselyn tulosten yhteenveto

Opettajan pedagogiset opinnot Itä- Suomen yliopistossa

TOISEN ASTEEN KOULUTUS/AMMATILLINEN KOULUTUS/TREDU

Saksan sanastopainotteinen kurssi. Helsingin yliopiston kielikeskus, syksy 2007, Seppo Sainio

Joustavasti verkossa RIVERIA.FI

Opetuksen järjestämisoikeuden haku lukuvuodelle

Tervetuloa opiskelemaan suomen kieltä. Henkilökunnan esittely Perus- ja aineopintojen rakenne Suomen kieli sivuaineena Opettajan kelpoisuusehdot

Savonian suomen opinnot

Ammattikorkeakouluopintoihin valmentava koulutus maahanmuuttajille MAIJA-LEENA KEMPPI

INFORMAATIOLUKUTAITO OPETUSSUUNNITELMISSA SeAMK:ssa

Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano

Luokanopettajaksi, aineenopettajaksi tai opinto-ohjaajaksi?

Lukujärjestyksen laatiminen, kursseille ilmoittautuminen KTK/KTM-opiskelijat TkK/DI-opiskelijat

VENÄJÄN KIELEN JA KULTTUURIN OPISKELU SUOMESSA. Lokakuu 2016 Koonnut Irma Kettunen

Ammatillisesta koulutuksesta sujuvasti ammattikorkeakouluun

Toisen asteen yhteistyö Keski- Pohjanmaalla

Kotimaisten kielten kandidaattiohjelma

Kieltenopettajien hankekokemuskyselyn tulokset

OPETUSSUUNNITELMAT. Vaasan ammattiopisto

ehops-opastus Sisältö Opintosuunnitelman luominen askeleittain Opintosuunnitelman muokkaus Opintojen aikatauluttaminen

Tampereen kesäyliopisto

Työnjohtokoulutuskokeilu Kaupan lähiesimies. Intoa ja inspiraatiota ammattikorkeakouluyhteistyöstä - vaan kenelle?

Mitä 1. vuoden jälkeen? 20A00510 Opinnot haltuun Marja Elonheimo & Salla Mäkinen

Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke

Transkriptio:

Valmentaako moniammatillinen kielten ja viestinnän opetus työelämää varten? 2-vuotinen kokeilu JAMKin Kielikeskuksessa Tuula-Harriet Kotikoski

Kysymyksiä ja vastauksia Vanha järjestelmä JAMKissa Miksi muutettiin? Miten muutettiin? Mitä mieltä henkilöstössä ollaan muutoksesta? (2xSWOT) Mitä tapahtuu seuraavaksi? Omat fiilikset Keskustelua, kysymyksiä?

Vanha järjestelmä Opintojaksojen toteutus tilauspohjaisesti Alat tilasivat kielikeskukselta keväällä opintojaksot pakollisiin kieli- ja viestintäopintoihin ala teki lukujärjestykset, valmiina hyvissä ajoin ennen lomille jäämistä Kaikki opintojaksot toteutuivat, koska olivat ryhmä- ja alakohtaisia (lukujärjestyksissä valmiina!) Aloilla toimivat opettajat tiesivät alasta todella paljon ja olivat tehneet myös yritysvierailuja sekä opiskelleet alaa yliopistossa (tietojärjestelmätiede JY:ssa) Opettajat myös seurasivat alaa aktiivisesti, mm. lukemalla opinnäytetöitä, mukana yritysvierailuilla Toteutusmoodit vaihtelivat, integroidusta projektiopetuksesta kevyempiin malleihin, esim. kokoukset projekteissa englanniksi, seminaarit englanniksi (sovittu ammattiaineen opettajien kanssa); dokumentointi englanniksi Toimiva järjestely, jos opettaja selkeästi kiinnitetty jollekin koulutusalalle

Miksi muuttaa vanhaa (toimivaa) järjestelyä? Hallinnollinen muutos muutos myös pedagogiikassa Hallinnolliset syyt: Kielikurssien tilauksissa haasteita (toimiston ongelma) Kesälukukausi (Kurssitarjontaa lisättävä!) Tarve lisätä verkko-opetuksen määrää (valitaan paljon) Campus online (pitää tuottaa kursseja) Toivottiin tämän pienentävän ryhmäkokoja (min. 12-->30 opiskelijaa), kun toimisto säätää toteutusten määrän ja tekee lj:t Jotkut opettajista kokivat työuupumusta Osa opettajista opetti monella alalla Pedagoginen muutos: Digitalisaatio, verkko-opetuksen kehittäminen (enemmän verkkokursseja eriyttäminen verkossa helpompaa?) Empowerment opiskelijoille valtaa valita (miten ja missä) ohjaa tarjontaa Opetusmetodit (verkko, blended, kontakti: miten toteutetaan moniammatillisesti?) Moniammatilliset opiskelijaryhmät, koska työelämässäkin tiimit moniammatillisia, aito työelämälähtöisyys Tiimi-, projektityö lisääntyminen kieli- ja viestintäopinnoissa (pariopettajuus?)

Miten toteutettiin käytännössä? Lisää erilaisia toteutuksia (F2F, blended, verkko) Opiskelija saa valita missä opiskelee (4 kampusta; epätasa-arvo?) Palkattiin kielitutor: infoa opiskelijoille ja henkilökunnalle Opiskelijat moniammatillisissa ryhmissä (tarjonta n. 40 opintojaksoa:työelämän englanti, työelämän ruotsi ja työelämän viestintä; koskee vain suomenkielisiä tutkinto-ohjelmia) jos toteutuksia suunniteltua vähemmän, opettajan työaika 1624 ei täyty kesällä enemmän opetusta (viestinnän opintojaksoissa ongelmia) Kieliopintoja EI enää suoraan ryhmien lukujärjestyksiin opiskelija valitsee tarjonnasta itselleen sopivan tavan ja aikataulun.

Mitä mieltä muutoksesta? SWOTit S2017 ja S2018 Heikkouksia ja vahvuuksia Opettajat sekä innokkaita että huolestuneita Opiskelija jättää tekemättä tai siirtää kieli- ja viestintäopinnot tutkinnon loppuun? enemmän hallinnollista työtä opiskelijoitten ohjaamisessa opintoihin (opetutorit) Opiskelijat eivät opi oman alansa sanastoa eivätkä sille ominaista diskurssia (TYÖELÄMÄ?) Integraatio ammattiaineitten kanssa loppuu, alakohtaisuus katoaa, opiskelijan aktiivisuuden varaan Opiskelija ymmärtää kommunikaation merkityksen tärkeänä taitona (TYÖELÄMÄ) Todellisten työelämän tilanteiden simulaatio sekaryhmissä - VOISIKO olla hyödyllistä tulevaa työelämää varten? Pitkä kokemus ammatillisen kielen/viestinnän opettajana valuu hukkaan? Vaikutusmahdollisuuden omaan työhön katoavat? Työmotivaation lasku? Enemmän tiimityötä, alakohtaisen materiaalin jakamista Optimassa Opiskelijat oppivat toisiltaan (TYÖELÄMÄ?) Opiskelijoitten ohjaaminen ryhmiin helpompaa toimiston väelle (Helpompaa hallinnollisesti toimiston väelle, lukujärjestykset toimistossa) Sekavaa opiskelijoitten mielestä Opiskelijoitten ryhmäyttämiseen menee enemmän aikaa kuin ennen (alakohtaiset ryhmät opiskelijat tunsivat jo toisensa hyvin) Haastavaa opettaa opiskelijoita useammalta alalta sisällöstä tulee geneerinen, ei alakohtainen (Kaikki toteutukset samanlaisia? Työelämän tarpeet?)

Mahdollisuudet ja uhat Tuotamme huippukursseja tulevaisuudessa Runsas tarjonta lisää valinnanvaraa opiskelijalle Opitaan kieltä ja opitaan toimimaan eri alojen opiskelijoitten kanssa Monialaisuus takaa paremmat oppimistulokset Mielekkäämpää ja autenttisempaa oppimista Rajat katoavat koulutusalojen väliltä Opiskelijoitten yhteistyö lisääntyy Saadaan aikaan jotain ennen tekemätöntä Opettaja saa haastaa itsensä ja oppia uutta Opettajien työkuorma tasaantuu Verkko-opetus kehittyy Yhteys omaan tuttuun koulutusalaan katkeaa Hiljainen tieto menee hukkaan Oma kielitaito kapenee yleiskieltä opettaessa Entä jos suunnitelmat eivät toteudu eikä opintojaksoja riitäkään kaikille? Löytävätkö opiskelijat sopivia ryhmiä? Jäävätkö opinnot suorittamatta tai aivan loppuun? Jääkö opiskelijan oman alan kielitaito vajaaksi? Työajan resursointi: 80h/4 op, riittääkö? Opettaja väsyy ja kyllästyy jatkuviin muutoksiin Opettaja uupuu työmäärän ja ryhmäkokojen kasvaessa, sekamelska Kielet ja viestintä yksinäinen saareke, irrallaan muista tutkinnon opinnoista

Mitä seuraavaksi? Toinen kokeiluvuosi on alkanut: lv. 2018-2019 Opettajien ammatillinen kehittyminen jatkuu Uusia materiaaleja luodaan ja jaetaan tiimeissä ja Optimassa Vastataan lisääntyneeseen verkko-opetuksen kysyntään Helmikuussa 2019 tehdään päätös, jatketaanko vai palataanko entiseen tilauspohjaiseen malliin (keskustelut opettajien kanssa, palaute aloilta, JAMKin jory päättää) JAMKissa tulossa paljon muitakin muutoksia (mm. uusi OPS 2020) Syksyn -18 SWOTissa osa epäili onko uusi malli sittenkään parempi kuin vanha? Pitäisikö tarjota vapaasti valittavia ammatillisia kielen ja viestinnän kursseja?

Omat fiilikset Valmentaako oikeasti työelämää varten? Entinen malli, jossa alat tilasivat omat ryhmänsä toimi erittäin hyvin suurimmalla osalla koulutusaloja opettaja ja opetus täysin kytköksissä opiskelijan alaan ja kaikki sisältö liittyi alaan (oma ala teknologia: ICT, automaatio ja sähkö, rakennustekniikka) Integrointi oli viety syvälle alojen rakenteisiin ja kielen opiskelu oli osa projekti- ja muista ammatillisia opintoja (softa, tietoverkot, media, sähkö, automaatio ym.) Opiskelijat äärimmäisen innostuneita ja motivoituneita, kun opettaja oikeasti tiesi alasta, alan yrityksistä ja sen käytänteistä, street cred Vrt. Jyväskylän yliopiston kielikeskus: integroi kielten ja viestinnän opinnot suoraan alaan (esim. fysiikan englanti, historian ruotsi ym. UVK = uusimuotoiset viestintäja kieliopinnot)

Keskustelua Mikä malli käytössä teillä? Kumpi mielestänne vastaa paremmin työelämän vaatimuksiin? (geneerinen opetus vai alakohtainen räätälöity opetus) Mielipiteitä, kommentteja, kysymyksiä? Millainen malli teillä käytössä? Lähtisittekö muuttamaan omaa kielten ja viestinnän opetuksen mallianne johonkin suuntaan? Mihin? Miksi / Miksi ei? Kiitos!