Kohtaamisia ja rajanylityksiä: uusimuotoiset viestintä- ja kieliopinnot. PedaForum2016 Juha Jalkanen, FT Peppi Taalas, FT

Transkriptio

1 Kohtaamisia ja rajanylityksiä: uusimuotoiset viestintä- ja kieliopinnot PedaForum2016 Juha Jalkanen, FT Peppi Taalas, FT

2 UVK - mistä on kysymys? Uusimuotoiset Viestintä- ja Kieliopinnot: Kandidaatitin tutkintoon sisältyvien pakollisten viestintä- ja kieliopintojen täysin uudenlainen ajattelutapa yksikielisistä kursseista monikielisiin, tieteenalalähtöisiin kokonaisuuksiin n. kuuden viikon kursseista koko kandidaattivaiheen kestävään rinnalla kulkemiseen yksittäisen opettajan kurssista monikielisen tiimin yhteiseen kokonaisuuteen

3 UVK-suunnittelun lähtökohtana moderni kielikäsitys*) akateemisessa kontekstissa kielitietoisuus kielitaidon kehittäminen tieteenalan diskurssit tekstilajit Oikeaaikaisuus Monikielisyys Tieteenala Progressio Läpikulkevat prosessit, mm. - kriittinen ajattelu - viestinnällisyys - kirjoittaminen - omaehtoinen osaamisen kehittäminen - osaamisen näkyväksi tekeminen *)- Pennycook, A., Language as a local practice - Lankshear C. & M. Knobel, New Literacies: Everyday Practices and Classroom Learning - P. Griffi n et al., 2012 Assessment and Teaching of 21 st Century Skills

4 Neuvottelua, neuvottelua ja neuvottelua Tavoitteet Mikä on ydinsisältöä? Mitä kandivaiheen opiskelija tulee osata? Jatkumot? Rakenteet Miten opintojaksot ajoitetaan? Miten ne tukevat ainelaitokset opintoja ja/tai linkittyvät niihin? Toiminta Esim. missä ja miten opiskellaan, kenen kanssa, millä medioilla, konkreettiset tehtävä- ja aktiviteettikaaret

5

6

7 Suunnittelun rakenteet Hallinnollinen suunnittelu Pedagoginen/ sisällöllinen suunnittelu Johtaminen Opintohallinto UVKsuunnittelutiimit Aineryhmä + yty UVK- tiimien koordinaattorit Työnsuunnittelu Koordinaattori Yhteiset linjaukset - henkilöstökokoukset Yhteistyölaitos Koko laitostason dokumentointi Intra, ohjeistukset ja työkalupakki

8 Historical forms of work (Victor & Boynton, 1998) Craft (tacit knowledge) Mass production (articulated knowledge) Process enhancement (practical knowledge) Mass customisation (architectural knowledge) Co-Yhteisconfiguratiokehittely Renewal

9 Nyt Tavoite: opiskelijan osaaminen

10 Osallistava suunnittelu Opintojaksojen suunnittelu Osaamistavoitteet ja kurssikuvaukset Opetuspilotit Seuranta, dokumentointi ja arviointi Mitä? Suunnittelumaiseman tutkimus Kenelle? Miksi? Milloin? Opetuksen havainnointi Työpajat Oppimistarpeiden määrittely Opintojaksoskenaariot Aikataulutus Tarkentaminen Esittely ja tiedottaminen Jalkanen, J., Almonkari, M. & Taalas, P. (2016). Viestintä- ja kieliopintojen kehittäminen kansainvälistyvässä korkeakoulutuksessa. Yliopistopedagogiikka, 23 (1).

11 Two-dimensional view of concept formation Yhteistyötaidot Monikielinen vuorovaikutus Declared concept 1 Declared concept 2 Declared concept 3 Declared concept 4 Experienced concept 1 Experienced concept 2 Experienced concept 3 Experienced concept 4 Kielikeskuksen asiantuntijuus; missä kieli? Kielitaidon kehittyminen? Engeström, Y In Contemporary theories of learning.

12 Historian viestintä- ja kieliopinnot Kandidaatintutkinto 1. vuosi (SL) 1. vuosi (KL) 2. 3.vuosi Historian opinnot Johdantokurssi (1. periodi) Teoriat I (2. periodi) Menetelmät I (3. periodi) Opintojen suunnitt. II Kandidaattiseminaari Viekieopinnot Akateemiset tekstitaidot (2 op, periodi) Monikielinen vuorovaikutus (4 op, 3.-4.periodi) Tutkimusviestintä (3 op, 2.vuosi) X Muut kielet, tukimoduulit, kv-vaihto Opintojaksojen suunnittelu

13 Opintojen linkitykset Luetaan valittuihin teemoihin liittyvää erikielistä kirjallisuutta Tutustutaan erikielisiin alkuperäislähteisiin Kirjoitetaan harjoitustöitä Työskennellään erilaisissa ryhmissä Kirjoitetaan seminaarityö Pidetään seminaariesitelmä Mm. Kielitaito Palautetaidot Kirjoittamisprosessi Ryhmätyötaidot Osallistutaan seminaarityöskentelyyn Keskustellaan analyyttisesti eri aihepiirien opinnäytetöistä

14

15 Modernin fysiikan kielet opintojakson konferenssi kl-16

16 Tämän hetken ajatuksia Yhteissuunnittelun tärkeys tulee tunnistaa ja tunnustaa alusta alkaen Toiminta on rakenteistettava ja vaihestettava yhdessä Tutkimuksellisuus ja toiminnan teoreettinen ankkurointi on keskeistä samalla kun pedagogiselle ja henkilökohtaiselle ajattelulle ja ajatusten yhteiskehittelylle on järjestettävä tilaa Avoin keskustelu ja kriittisyys ovat osa muutosprosessia