Voivatko alueyhteisöt oppia toisiltaan? Avauksia hyvän käytännön teoriaan ja metodologiaan

Transkriptio

1 Voivatko alueyhteisöt oppia toisiltaan? Avauksia hyvän käytännön teoriaan ja metodologiaan Maantieteen päivät Helsingissä Seija Virkkala, Vaasan yliopisto

2 Botnia Atlantica Institute s partners and financers are:

3 Jäsennys Alueellinen toimijaverkosto: kehittäjäverkosto Oppiminen ja tieto ylikansallisen oppimisen muotoja Aluekehittämisen hyvä käytäntö Hyvistä käytännöistä oppiminen Botnia-Atlantica -instituutti

4 Tausta Alueellinen oppiminen (oppivat alueet, vuorovaikutteinen alueellinen innovaatiosysteemi, innovaatioympäristö) Ylikansalliset oppimisverkostot, globaalisti hajautunut tieto Aluekehityksen muotikäsitteet leviävät nopeasti. Benchmarking on eli oman kehityksen vertaaminen menestyviin alueisiin on yleistä.

5 Alueellinen kehittäjäverkosto toimijaverkostona Alueen asukkaiden ja yritysten hyvinvointia parantava kehittäjäverkosto. Kehittäjäverkoston toimijat kuntia, seutukuntia, kehittämiskeskuksia, etujärjestöjä, paikallis- ja aluehallintoviranomaisia, maakuntien liittoja jne. Virallinen kumppanuusorganisaatio kuten Maakunnan yhteistyöryhmä ja epävirallinen yhteistyömuoto. Kehittämisen kohteena yritykset, innovaatiojärjestelmät, yritysverkostot, liikennejärjestelmät jne. Alueelliset toimijat kuuluvat myös ylikansallisiin oppimisverkostoihin. (esim EU:n verkostot)

6 Oppiminen ja tieto Mitä tiedetään (know what?) Miksi tiedetään (know why?) Miten tiedetään (know how?) Kenet tunnetaan (know who?) (Lundvall & Johnson 1994) Hiljainen tieto ja eksplisiitinen/kodifioitu tieto. Oppiminen on hiljaisen ja kodifioidun tiedon välistä muunnosta. Hiljainen-kodifioitu-hiljainen tieto Organisaatioiden ja yhteisöjen oppimisessa vuorovaikutus yksilöiden ja yhteisöjen/organisaatioiden kesken. (Nonaka &Takeuchi 1995)

7 Oppimisen muotoja horisontaalinen ja vuorovaikutteinen? Hegemonisen vallan parhaat käytännöt Globaalit yhteisöt kuten YK, esimerkkinä UNESCO ja maailmanperintöalueet EU:n monitasohallinta, esim. Open method of coordination (Sabel & Zeitlin) Leader ohjelma: verkostoituminen ja parhaiden käytäntöjen etsiminen ja löytäminen Interregohjelmat: crossborder, transnational, interregional Smart specialisation platforms: peer reviews Pohjoismainen oppiminen?

8 Vuorovaikutteinen oppiminen alueellisten toimijaverkostojen välillä Ei selviä lähettäjän/keskuksen ja vastaanottajan rooleja. Oppijat kuuluvat samaan yhteisöön (ylikansalliseen tai ylialueelliseen), jossa jaetaan tietoa. Luottamus, avoimuus, tiedon vaihto toimijoiden ja verkostojen kesken. Vuorovaikutus lähettäjän ja vastaanottajan kesken. Alueet ovat samankaltaisia esim teolliset paikkakunnat, periferia-alueet, suuret keskukset)

9 Mikä on alueellisen ja paikallisen kehittämisen hyvä käytäntö? Toimintatapa, tapa luoda verkostoja, kehittää aluetta asuinpaikkana, tapa luoda elinkeinotoiminnan edellytyksiä Erillinen kokonaisuus (verkosto, prosessi jne.) joka voidaan tunnistaa kontekstistaan. Hyvän käytännön vaikutuksia voidaan mitata Muut voivat oppia siitä

10 Ylikansallisen oppimisen haasteet aluekehityksessä Analyysi: hyvien käytäntöjen etsiminen muualta Hyvien käytäntöjen dokumentointi ja analyysi Oppimisseminaari, joissa analyysiä arvioidaan vastaanottavalla alueella Kokeilu: sopivatko hyvän käytännön elementit? Jos elementit onnistuvat, kokeillaan lisää Soveltaminen uusien ongelmien ratkaisuun

11 Ylikansallinen oppiminen Etsiminen: mitä voidaan siirtää ja sopiiko kotialueelle? Hiljaisen tiedon kodifiointi: siirrettävät elementit Siirrettävät elementit Lähettävä alue Vastaanottava alue Botnia-Atlantica Institute 11 11/19/2012

12 Oppiminen on vähittäistä: muurahaiskeko ja polut Botnia-Atlantica Institute 12 11/19/2012

13 Time 1 R2 Time 2 R1 R3 Good practice created in region 1 Learning from good practice of region 1 Learning from good practice of region 2 Regions R1, R2 and R3 Actors in regions Regional Development Network Regional Learning R2 R1 R3

14 The BA-SECI approach Nonaka and Takeuchi (1996) The Knowledge-Creating Company: How Japanese Companies Create the Dynamics of Innovation, Oxford: Oxford University Press. Socialization Know how (tacit practice) Integration Know who? Evaluation Implementation Explication Know what? Combination Know why? Cause- and effect Analysis

15 Know how innovation Know what? The BA-SECI approach Nonaka and Takeuchi (1996) The Knowledge-Creating Company: How Japanese Companies Create the Dynamics of Innovation, Oxford: Oxford University Press. Know how Comparative analysis Know who? Know who? Evaluation Implementation Know what? Identification of good practice Know why? Cause- and effect Analysis Know why? Cause- and effect Analysis Translation

16 Botnia-Atlantica instituutin tehtävät luo, kehittää ja vakiinnuttaa rajat ylittävää oppimista tekee vertailevaa tutkimusta ja tunnistaa lupaavia hyviä käytäntöjä kehittää uusia ylikansallisen oppimisen menetelmiä valmistelee tutkimusohjelman ylikansallisesta oppimisesta järjestää oppimisseminaareja, joissa arvioidaan vertailun tuloksia ja hyviä käytäntöjä, pohditaan mitä niistä voi oppia muualla

17 Botnia-Atlantica-alue

18 Aluekehityksen teemat Botnia- Atlantica instituutissa Tuulivoima aluesuunnittelussa Yksipuolisten teollisuuspaikkakuntien (esim Kaskinen) uudistuminen Matkailukohteiden kehittäminen (maailmanperintöalue) Kunnallinen organisoituminen (kuntareformi ja paikallisdemokratia/ kuntien välinen yhteistyö)

19 Tuulivoiman suunnittelu Ruotsissa enemmän tuulivoimaa kuin Suomessa ja Norjassa, Pohjanmaalla on paljon projekteja, jotka eivät ole edenneet Mitä voidaan oppia tuulivoiman suunnitteluprosessista Ruotsissa? Oppimisseminaari, jossa verrattiin eroja (maanomistus, yritykset mukana jo aiemmin, vihreä sertifikaatti)