Taidelaitokset opettajan työn näkökulmasta

Transkriptio

1 Taidelaitokset opettajan työn näkökulmasta TAIKA-hanke Anu-Liisa Rönkä Palmenian tutkijaseminaari

2 Taustaa Kulttuurimessut lahtelaisille peruskoulunopettajille Lahden kaupungin kulttuurilaitokset ja Kulttuurikasvatus-hanke, TAIKA-hanke yhteistyökumppanina. Tavoitteena opettajien perehdyttäminen kulttuurikohteisiin. TAIKA-hankkeen tavoitteena on edistää taiteen ja työelämän integraatiota. Kulttuurikasvatushankkeessa opettajat pitävät oppitunnin kulttuurilaitoksessa hyödyntävät opetuksessa taidetta ja taidelaitoksen mahdollisuuksia. Miten opettajat kokevat tämän vaatimuksen / mahdollisuuden?

3 Palautekysely Messuille ilmoittautui 100 opettajaa, osallistui noin 90. Kyselylomakkeita palautettiin 42 kpl. Lyhyt lomake, muutama kysymys: Kuvaa henkilökohtaista kiinnostustasi kulttuuria ja taidetta kohtaan. Mitä ajattelet siitä, että oppilaat viedään tutustumaan paikallisiin kulttuurilaitoksiin? Miten halukas olet toimimaan opettajan roolissa kulttuurikäyntikohteissa? Listaa syitä, jotka saivat sinut tulemaan Kulttuurimessuille. Saitko Kulttuurimessuilta eväitä luokan kanssa tehtävää vierailua varten? Perustele. Oletko kiinnostunut jatkossa osallistumaan Kulttuurimessuille? Perustele. Vastauksista analysoitiin määrällistä ja laadullista tietoa: Määrällistä tietoa tilastollisen kuvauksen periaatteiden mukaisesti Excel- ja SPSSohjelmia hyödyntäen. Aineiston käsittelyssä ja analyysissa auttoi suunnittelija Juha Kokkonen. Laadullista tietoa aineistolähtöisen laadullisen sisällönanalyysin periaatteiden mukaisesti. Aineiston koodauksessa ja luokittelussa käytettiin apuna Atlas.ti -ohjelmaa.

4 Määrällisiä tuloksia Itsensä aktiivisiksi kulttuurinharrastajiksi (KYS 1) ilmoittaneista 80 % odottaa innolla luokkansa vierailua kulttuurikäyntikohteessa. Satunnaisista kulttuurinharrastajista 33 % odottaa vierailua innolla ja 56 % vastaa hoitavansa kulttuurikäynnin osana työtehtäviään. Niistä opettajista, jotka kokivat, että kulttuurikäynti on oppilaiden kannalta tärkeää ja voittaa aiheuttamansa vaivan (KYS 2), 60 % odottaa innolla luokkansa vierailua kulttuurikäyntikohteessa. Kulttuuria kohtaan tunnettu henkilökohtainen kiinnostus on vahvasti yhteydessä halukkuuteen toimia opettajan roolissa myös kulttuurikäyntikohteissa.

5 Laadullisia tuloksia Kolme näkökulmaa Kulttuurimessuihin (ammatillisen lähestymistavan eri puolia): Sisällöllinen 13K5 Jo nyt alkoi päässä surrata ideoita, mitä teen etukäteen äidinkielessä, kuviksessa, musiikissa 17K6 Vaihtelua omaan työhön, sekä lasten opiskeluun. Saada erilaisia vinkkejä opetustyöhön eri kulttuurialoilta (musiikki, taide, historia ym.) Periaatteellinen 2K4 Pidän asia tärkeänä ja toivon että se muuttuu pysyväksi käytännöksi Lahdessa. 5K6 Tärkeä osa kasvatus- ja opetustehtävää. Hienoa, kun luodaan mahdollisuuksia. Käytännöllinen 9K4 Ilmainen mahdollisuus tutustumiseen. 29K4 On jo kauan toivottu, että myös kauempana keskustasta olevat koulut saisivat kuljetusrahaa ja voisivat sitä kautta enemmän hyödyntää. 40K4 Koulultamme kehotettiin kaikkia opettajia osallistumaan.

6 Näkökulmien voimasuhteet Näkökulma SISÄLLÖLLINEN 136 Ammatinhallinta 74 Valmentautuminen kulttuurikäyntiin 34 Oppilaan näkökulma opettajan silmin 17 Ammatillinen rajankäynti 11 PERIAATTEELLINEN 39 KÄYTÄNNÖLLINEN 12 Koodattujen kommenttien määrä

7 Ammatillisen rajankäynnin teema Opettajat toivat esiin tuntemaansa epävarmuutta sen suhteen, miten he selviytyvät kulttuurikäynnistä. 9K5 Näin kohteet ja tehtävät. Jännitän hiukan, että osaanko olla oppaana. 12K5 Oman kokemuksen kautta on helpompi tulla ja olla asiantuntijana lapsille. 37K5 Ensi alkuun tuntui vaikealta ei-kuvis-opena viedä oppilaita museoon, mutta nyt olo on varmempi 40K6 Taide ja kulttuuri eivät ole vahvinta alaani enkä koe itseäni kovin kulturelliksi henkilöksi, mutta osallistuminen herätti mielenkiinnon ja tunteen siitä, ettei asia ehkä olekaan niin vaikea tai vieras minullekaan. Opin ja ihmettelen aidosti oppilaitteni kanssa tulevia kulttuurielämyksiä museossa! 7K4 Kiinnostus, innostus, halusin kuulla perustelut, miksi opettajan on oltava myös opas, tiedettävä kaikki. Miksei opekin voi tulla paikalle ja olla yhtä innostunut ja kiinnostunut kuin oppilaat. Kaiketi museoiden oppaat voisivat vuoden aikana opastaa n. 40 luokkaa 2-4 luokkaa/vko???

8 Johtopäätökset Henkilökohtainen kiinnostus kulttuuria kohtaan on vahva tekijä antamaan opettajille motivaatiota toimia opettajan roolissa kulttuurikäyntikohteissa. Kulttuurikäyntien hyväksyminen edellyttää kuitenkin niiden nivoutumista opettajan arkityöhön. Kulttuurikäynnin merkityksellisyyttä arvioidaan oman ammatinhallinnan kannalta merkityksellisten tekijöiden näkökulmasta.

9 Pohdintaa Kysymys taiteen ja työelämän integraation edellytyksistä: tuleeko taide viedä työelämään kunkin toimialan, työpaikan ja ammattikunnan omien arvojen läpi suodatettuna? Työpaikat ovat usein moniammatillisia -> työntekijäryhmillä voi olla erilaiset näkökulmat samaan asiaan. Onko työelämässä tilaa sille, että taide edustaa jotain muuta? Liittyykö taiteeseen arvolatauksia, jotka herättävät pelkoa ja torjuntaa epäilyksen omista selviytymisen mahdollisuuksista?