OPPILASHUOLLON TOIMINTAKERTOMUS 2017

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "OPPILASHUOLLON TOIMINTAKERTOMUS 2017"

Transkriptio

1 OPPILASHUOLLON TOIMINTAKERTOMUS 2017 Kokkolan kaupunki Oppilashuolto

2 2 Sisältö 1. Johdanto Yleistä Oppilas- ja opiskeluhuoltolaki Vieraspaikkakuntalaisten oppilaiden ja opiskelijoiden kuraattori- ja psykologipalvelut Opiskeluhuolto Kokkolassa Opiskeluhuollon ohjausryhmä Kuraattori- ja psykologipalvelun toteutuminen työalueittain... 8 Kuraattorityöalue 1 / Jonna Keskitalo... 8 Kuraattorityöalue 2 / Sanna Sarkkinen-Vuorinen... 8 Kuraattorityöalue 3 / Maria Indola... 9 Kuraattorityöalue 4 / Eva-Maria Karlström Kuraattorityöalue 5 / Carola Sandbacka Kuraattorityöalue 6 / Simo Säippä Kuraattorityöalue 7 / Tuija Tuomala Kuraattorityöalue 8 / (uusi työntekijä alkaen) Kuraattorityöalue 9 / Laura Sahlgren Kuraattorityöalue 10 / Marko Järvenoja Kuraattorityöalue 11 / (uusi työntekijä alkaen) Psykologityöalue 1 / Anssi Tikkanen Psykologityöalue 2 / Annika Söderholm Psykologityöalue 3 / Johanna Puumala Psykologityöalue 4 / Anna Savolainen Psykologityöalue 5 / Hanna Ilmanen Yhteenveto ja johtopäätökset Liitteet Työnkuvat Työaluejako

3 3 1. Johdanto 1.1. Yleistä Oppilashuoltopalvelut kattavat oppijan polun esiopetuksesta toiselle asteelle. Niiden tavoitteena on oppilaan kokonaisvaltaisen hyvinvoinnin edistäminen yksilönä ja ryhmän jäsenenä. Työ ehkäisee ongelmien syntymistä, turvaa varhaisen tuen sitä tarvitseville ja edistää koulun yhteisöllistä toimintaa, oppilaiden osallisuutta sekä kodin ja koulun välistä yhteistyötä. Oppilashuolto on kaikkien kouluyhteisössä työskentelevien tehtävä. Kokkolan kaupungin oppilashuollon tiimi koostuu 16 työntekijästä. Tiimissä on 10 koulukuraattoria ( alkaen yhdeksän), yksi vastaava kuraattori ( alkaen kaksi) ja viisi koulupsykologia. Oppilashuollon esimiehenä toimii opetuspalvelujen kehittämispäällikkö. Tiimi on jaettu kuraattori- ja psykolgitiimeihin, joilla on nimetyt vetäjät. Tiimin vetäjän tehtävä on kiertävä ja kestoltaan kalenterivuoden mittainen. Tiimien vetäjät, vastaavat kuraattorit sekä esimies muodostavat oppilashuollon johtoryhmän. Oppilashuollon tiimin työtilat sijaitsevat Vingen A-osassa. Tilojen peruskorjaus valmistui kesäkuussa Työtilat sisältävät yhteisiä kokous- ja työtiloja sekä koulupsykologien henkilökohtaiset työhuoneet. Kokkolan kaupungin opiskeluhuollon kokonaisuus lukuvuoden päättyessä: Kouluaste Esi-ja perusopetus Lukiokoulutus Ammatillinen peruskoulutus YHTEENSÄ Henkilöstö Kuraattorit Koulupsykologit Oppilaat ja opiskelijat 6053 oppilasta, 39 toimipistettä 865 opiskelijaa, 4 toimipistettä 1730 opiskelijaa, 5 toimipistettä 8648 opiskelijaa, 48 toimipistettä 11 henkilöä, keskimäärin 786 oppilasta/kuraattori 5 henkilöä, keskimäärin 1730 oppilasta/psykologi Oppilas- ja opiskelijamäärät esi- ja perusopetuksessa sekä lukikoulutuksessa vaihtelivat kuraattorikohtaisesti ollen enimmillään 1028 oppilasta/8 toimipistettä ja vähimmillään 684 oppilasta/3 toimipistettä. Ammatillisen peruskoulutuksen osalta kuraattoreiden työalueen opiskelijamäärä oli enemmillään 608 ja vähimmillään 530 opiskelijaa. Koulupsykologien työalue oli enimmillään 1991 opiskelijan ja vähimmillään 1507 opiskelijan laajuinen Oppilas- ja opiskeluhuoltolaki voimaan astunut oppilas-ja opiskeluhuoltolaki velvoittaa oppilaitoksen sijaintikuntaa vastaamaan opiskeluhuollon psykologi-ja kuraattoripalvelujen järjestämisestä alueellaan sijaitsevien esi-ja perusopetusta, lukiokoulutusta ja ammatillista peruskoulutusta antavien oppilaitosten opiskelijoille heidän kotipaikastaan riippumatta (9, 2. mom.). Opiskeluhuollolla tarkoitetaan opiskelijan hyvän oppimisen, hyvän psyykkisen ja fyysisen

4 4 terveyden sekä sosiaalisen hyvinvoinnin edistämistä ja ylläpitämistä sekä niiden edellytyksiä lisäävää toimintaa oppilaitosyhteisössä. Opiskeluhuoltoa on sekä perusopetuslaissa tarkoitettu oppilashuolto että lukiolaissa ja ammatillisesta koulutuksesta annetussa laissa tarkoitettu opiskelijahuolto. (3, 1. mom.). Opiskeluhuoltoa toteutetaan ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä koko oppilaitosyhteisöä tukevana yhteisöllisenä opiskeluhuoltona. Lisäksi opiskelijoilla on oikeus yksilökohtaiseen opiskeluhuoltoon siten kuin tässä laissa säädetään. (3, 2. mom.). Lain mukaan opiskelijalla on oikeus saada maksutta sellainen opiskeluhuolto, jota opetukseen tai koulutukseen osallistuminen edellyttää (9, 4. mom.). Laki määrittää myös, että opiskelijalle on järjestettävä mahdollisuus keskustella henkilökohtaisesti opiskeluhuollon psykologin tai kuraattorin kanssa viimeistään seitsemäntenä oppilaitoksen työpäivänä sen jälkeen kun opiskelija on tätä pyytänyt. Kiireellisessä tapauksessa mahdollisuus keskusteluun on järjestettävä samana tai seuraavana työpäivänä. (15, 1. mom.). Jokaisen oppilaitoksen käytettävissä on oltava sellaisen opiskeluhuollon vastaavan kuraattorin palveluja, jolla on sosiaalihuollon ammatillisista kelpoisuusvaatimuksista annetun lain (272/2005) mukainen kelpoisuus. (7, 4. mom.) Vieraspaikkakuntalaisten oppilaiden ja opiskelijoiden kuraattori- ja psykologipalvelut Oppilas- ja opiskelijahuoltolain mukaan Kokkolan kaupunki on oikeutettu laskuttamaan vieraspaikkakuntalaisten oppilaiden ja opiskelijoiden käyttämistä opiskeluhuollon palveluista. Kuraattorikäynnin taksaksi on määritelty kuntaliiton antamien suositusten mukaisesti 26 /käyntikerta ja psykologikäynnin taksaksi 28 /käyntikerta. Kevään käyntikerrat tilastoidaan mennessä. Syksyn käyntikerrat tilastoidaan mennessä ja kuntakohtainen laskutus tapahtuu talousyksikön toimesta tammikuun puoliväliin mennessä 2. Opiskeluhuolto Kokkolassa 2.1. Opiskeluhuollon ohjausryhmä voimaan astunut oppilas- ja opiskeluhuoltolaki tukee yksittäisen oppilaan opiskeluyhteisön hyvinvointia. Lain mukaan painopiste siirtyy yksilöstä ympäristöön ja koko yhteisöön, vahvistaen sen kokonaishyvinvointia. Ohjausryhmän lakisääteinen tehtävä on suunnitella, kehittää, ohjata ja arvioida oppilashuollollisia peruspalveluja niin että tuki ja apu on oikea-aikaista, riittävää ja tasalaatuista. Opiskeluhuollon ohjausryhmä voi tarvittaessa kuulla asiantuntijoita. Ohjauksen kautta halutaan varmistaa, että oppilaille ja heidän perheilleen tarjotaan oppilashuollon palveluita mahdollisimman varhaisessa vaiheessa ja tarvittavalla tasolla.

5 5 Moniammatillinen yhteistyö korostuu ja sen kautta edistetään yksilöiden, luokkien, oppilaitosyhteisöjen ja opiskeluympäristön toimivuutta. Opiskeluhuollon johtaminen on osa lasten ja nuorten palvelujen kokonaisuutta Kokkolan kaupungissa. Kokkolan opiskeluhuolto johdetaan ja suunnitellaan monialaisesti. Opiskeluhuollon ohjausryhmän päämäärä ja tavoitteet ovat rakentaa opetuspalveluiden oppilashuoltoa varhaiskasvatuksen, perusopetuksen ja lukiokoulutuksen näkökulmasta. Kokkolan sivistystoimi vastaa myös ammattikoulutuksen kuraattori- ja psykologipalveluista. Ohjausryhmän kokoonpano Sanna Sarkkinen-Vuorinen, pj (vastaava kuraattori), Mika Sarkkinen (opetuspalvelut, kehittämispäällikkö), Johanna Puumala (koulupsykologi), Tiina Oikari (perusopetus 7-9.luokat, opo), Pirjo Harjupatana (varhaiskasvatus, kelto), Raimo Lammi (lukiokoulutus, rehtori), Malena Rovio (ruotsinkielinen perusopetus 1-6.luokat, erityisopettaja), Pirita Kylmä (nuorisopalvelut, nuoriso-ohjaaja), Päivi Kaustinen (Soite perhepalvelu, johtava sos.tt), Niina Heinonen (Soite, terveydenhoitaja), Anne Eteläaho (Kpedu), Juhani Koivisto (Keski-Pohjanmaan konservatorio) ja Juha Puurula (poliisi). Lisäksi ohjausryhmässä vierailevana jäsenenä Pirkko Kivistö (ulkomaalaistoimisto/sosiaalihuolto). Ohjausryhmän tehtävät Suunnittelu Ohjausryhmä suunnittelee ja määrittää yhtenäiset tavoitteet ja toimintamallit oppilashuoltotyölle. Ohjausryhmä suunnittelee, miten opiskeluhuoltolaissa ja muissa määräyksissä mainitut sekä koulutuksen järjestäjän osoittamat tehtävät toteutetaan. Kehittäminen Opiskeluhuollon ohjausryhmä kehittää palveluiden laatua ja monialaista yhteistyötä. Ohjausryhmä kehittää kokonaisoppilashuoltotyötä vastaamaan lasten, nuorten ja perheiden ja kouluyhteisöjen tarpeita. Ohjaaminen Ohjausryhmä kuuntelee ja huolehtii ajantasaisen tiedon hankinnasta ja välittämisestä, tärkeiden asioiden tiedottamisesta. Ohjaaminen on myös toimintaohjeiden käyttöön opettamista ja varmistamista. Ohjausryhmä ohjaa yksikkökohtaisten oppilashuoltoryhmien toimintaa. Arviointi Ohjausryhmä arvioi säännöllisesti kentän toimintaa ja oppilashuoltotyön toteutumista, haasteita ja tarpeita. Ohjausryhmä määrittää arviointikriteerit toteutumisen ja palveluiden saatavuuden määrittämiseksi.

6 6 Ohjausryhmän toiminta 1. Kokoukset ja osallistujamäärät Ma /14 Ma /14 Ke /14 Ma /14 Ke 1.2 9/14 Ke 8.3 9/14 Ma /14 2. Huolen puheeksiotto/varhainen avoin yhteistoiminta koulutukset oppilaitoksille. - Koulutukseen osallistui kevään 2017 aikana n. 100 henkilöä - Koulutukseen osallistuneet yksiköt: Alaviirteen koulu, Lohtajan Kirkonkylän koulu, Marinkaisten koulu, Kälviä Kirkonkylä koulu, Marttilan koulu, Peltokorven koulu, Ruotsalon koulu, Hollihaan koulu ja Torkinmäen päiväkoti ja koulu - Tulevia koulutuksia: syksyllä 2017 suunnitteilla 1 koulutus Tulliharjun päiväkodille. - Kouluttajana ohjausryhmän puheenjohtaja Sanna Sarkkinen-Vuorinen 3. Hyvinvointipaketin valmisteleminen päivitetyn 1-6 luokkien opetussuunnitelman liitännäisohjeistusten työstäminen - Poissa-oloihin puuttuminen: Sanna Sarkkinen-Vuorinen ja Tiina Oikari - Tupakkatuotteiden ja päihteiden käytön vähentäminen: Jaana Lassila ja Juha Puurula - Mielenterveyden tukeminen: Johanna Puumala ja psykologit - Lasten ja nuorten tukipaketti: Pirita Kylmä ja Juha Puurula - Kiusaaminen, väkivalta ja häirintä: Mika Sarkkinen ja Bernt Klockars 4. Yksilöllisen oppilashuoltotyöryhmien ohjeistuksen tarkentaminen - Työryhmä Johanna Puumala, Anna-Kaisa Marjokorpi ja Pirjo Harjupatana tapaavat keväällä 2017 ja työstävät tarkentavaa ohjeistusta moniammatillisen asiantuntijaryhmän ja oppimisen tuen ryhmien tehtävistä 5. Kokkolan yläkoulujen oppilashuoltoryhmien tapaaminen - Yläkoulujen oppilashuoltoryhmien jakaminen ja hyvien vinkkien esittäminen alla olevien teemojen kautta - Lohtajan, Lucina Hagmanin, Kiviniityn, Länsipuiston ja Hakalahden) tapaaminen Tarkennetaan oppilashuoltoryhmien toimintaa seuraavilla ohjeilla: Yksikkökohtainen, koulukohtainen oppilashuoltoryhmä vastaa yksikön oppilashuollon suunnittelusta, kehittämisestä, toteuttamisesta ja arvioinnista. Oppilashuoltoryhmä on monialainen ja sitä johtaa rehtori. Muita henkilöstön edustajia ovat mm. erityisopettaja, opo, terveydenhoitaja, kuraattori, psykologi. Oppilashuoltoryhmä voi tarvittaessa kuulla asiantuntijoita muilta kunnan toimialoilta ja viranomaisilta kuten perhepalvelut, nuorisopalvelut, poliisi jne. Ryhmän keskeinen tehtävä on yhteisön hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistäminen sekä muun yhteisöllisen oppilashuollon toteuttaminen ja kehittäminen. Ryhmän on hyvä määrittää lukuvuoden alussa vuoden haasteet ja tavoitteet. Ryhmä kokoontuu koulun tarpeen mukaan, mutta kuitenkin vähintään kolme kertaa lukuvuodessa.

7 7 Ryhmä ei käsittele yksittäisten oppilaiden asioita Yhteisöllistä oppilashuoltotyötä ohjaavat seuraavat teemat: 6. Alakoulujen oppilashuoltoryhmien tapaamisten suunnittelu ja toteutus - to klo Hollihaka, Lohtaja, Kälviä kk, Ykspihlaja - ma 4.9. klo Torkinmäki, Alaviirre, Rahkonen, Peltokorpi - to 7.9. klo Mäntykangas, V.Vionoja, Ruotsalo, Halkokari - ma klo Isokylä, Marttila, Marinkainen, Koivuhaka, Jokilaakso - to klo svenska skolor åk Koulukohtaisen oppilashuoltotyön kysely keväälle 2016, sen tarvetta ja tarkoitusta - Todetaan, että kouluille tänä lukuvuonna useita kyselyitä ja pohditaan kyselyn tarvetta. Ohjausryhmän puheenjohtaja ja kehittämispäällikkö päättävät että koulukohtaisille oppilashuoltoryhmille teetetään toimintaa ohjaava kyselyrunko jolla arvioidaan lukuvuoden aikana toteutuvia ja työstettäviä toimenpiteitä oppilaitoksen kokonaishyvinvoinnin tueksi. 8. Kansallisen koulutuksen arviointikeskuksen kysely oppilas- ja opiskelijahuoltolain toimeenpanon toteutumisesta kunnissa - Ohjausryhmä vastaa kyselyyn - Kyselyyn vastasivat myös seuraavat suomen- ja ruotsinkielen kouluyksiköt: Alaviirteen alakoulu, Hakalahden yläkoulu ja Kiviniityn lukio Öja skola, Donnerska skola ja Karleby Svenska gymnasiet - Kyselyn tulokset tulevat ohjausryhmän käyttöön syksyllä 2018

8 Kuraattori- ja psykologipalvelun toteutuminen työalueittain Kuraattorityöalue 1 / Jonna Keskitalo Lukuvuonna työalueeseeni ovat kuuluneet Jokilaakson, Koivuhaan, Mäntykankaan ja Ykspihlajan koulut sekä ko. alueiden esikoulut. Alueella on yhteensä 906 oppilasta. Alueen koulujen työtilat ovat vaillinaiset tai puutteelliset, sillä oma työhuone löytyy vain Ykspihlajan koulun evakkotiloista Vingeltä. Muilla kouluilla olen jakanut välillä vaihtuvia työtiloja muiden koulun ja/tai sen ulkopuolisten toimijoiden kanssa ja se on hankaloittanut tarpeettomasti työskentelyä. Työskentelytilat eivät useimmiten ole tarkoituksenmukaisia kuraattorityön vaatimuksiin eikä työergonomia toteudu. Huhti- ja toukokuuksi alueeseen liitettiin myös Länsipuiston koulu, jolloin alueen oppilasmäärä nousi 1267 oppilaaseen. Olen osallistunut lukuvuoden aikana kouluillani noin 30 oppilashuoltoryhmän tapaamiseen. Alueen yhteisöllinen oppilashuolto on painottunut mm. osallisuuden lisäämiseen, työrauhaan, luokkatyöskentelyyn, kiusaamisen vastaiseen toimintaan, tunne- ja kaveritaitoryhmiin ja oppitunteihin ja ryhmäyttämiseen. Olen pitänyt pienryhmiä jokaisella koulullani. Kuraattori on osallistunut lukuvuoden aikana noin 50 asiantuntijaryhmän kokoontumiseen. Lukuvuoden aikana merkittävimmät ilmiöt yksilötyössä ovat olleet koulupoissaolot, yksinäisyys, koulunkäyntiin heijastuneet oppilaiden perheolosuhteiden muutokset, käyttäytymisen haasteet ja mielenterveyspulmat. Oppilas- ja opiskeluhuoltolain asettamat aikarajat keskustelutapaamisen järjestämiselle ovat toteutuneet vaihtelevasti työalueellani. Työhöni on kuulunut tiivis yhteistyö monien koulun ulkopuolisten yhteistyötahojen kanssa. Olen toiminut kuraattoritiimin tiiminvetäjänä alkaen. Lisäksi olen mukana oppilashuoltotiimin johtoryhmässä, kunnan LAPE-ryhmässä sekä LAPEn Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena-ryhmässä ja lapsiystävällinen kunta -koordinaatioryhmässä. Kuraattorityöalue 2 / Sanna Sarkkinen-Vuorinen Lukuvuoden kouluyksiköt ovat olleet Torkinmäki-Kaustari, Alaviirre, Lohtajan Kirkonkylä ja Lohtajan yläkoulu. Oppilasmäärä 719. Torkinmäellä ja Lohtajan yläkoululla on oppilastapaamisiin osoitettu kuraattorille oma työtila, muilla kouluilla työtilana on toiminut opettajainhuone, erityisopettajan tila ja luokkahuone. Oppilas- ja opiskeluhuoltolain mukaisesti kuraattorin perustyö on sisältänyt yksilöllistä ja yhteisöllistä työtä, lisäksi kouluverkoston ainoana vastaavana kuraattorina työ on pitänyt sisällään myös asiantuntijapalveluiden tarjoamista kaikille Kokkolan kaupungin kouluyksiköille ja Varhainen avoin yhteistoiminta koulutusten pitämistä. Vastaava kuraattori johtaa myös opiskeluhuollon ohjausryhmää. Perustyö on toteutunut tänä lukuvuonna kolmella tasolla: Yksilötapaamiset moniammatilliset asiantuntijaryhmät oman työalueen kouluilla (lv aikana yht. 43kpl:tta), vastaavan kuraattorin ominaisuudessa kouluverkoston muissa yksiköissä (lv aikana yht. 7 kpl:tta)

9 9 oppilastapaamiset jotka ovat asiasta ja tarpeesta riippuvaisia, tapaamiskertoja 1-15 krt/oppilas (yksilötapaamisia lv keskimäärin n. 10 tapaamista/viikko) Pienryhmätyöskentelyt Pienryhmätoiminta on ollut kohdennettua työskentelyä ja taitojen harjoittelua esim. omien piirteiden hyväksymisessä ja niiden ymmärtämisessä suhteessa omaan toimintaan ja kanssaihmisten kanssa olemiseen, ristiriitatilanteiden kohtaamista/selvittelyä, miten rakennetaan hyvää luokkahenkeä, kaverisuhteita, harjoiteltu tunteiden tunnistamista ja toisten huomioimista jne. ( pienryhmiä lv yht. 5, tapaamisia 18 kertaa) Luokkatyöskentelyt Oppitunnit tunne- ja kaveritaidoissa: tunnetaidot, auttaminen ja kannustaminen, reilu teko, työrauha, kiusaaminen jne. (lv aikana 16 oppituntia luokassa) Kuraattorityöalue 3 / Maria Indola Työalueeseen kuuluu Hakalahden yläkoulu sekä Halkokarin, Rytimäen ja Ruotsalon alakoulut. Alueella yhteensä on yhteensä 956 oppilasta. Työtilat ovat alueella vaihtelevia Halkokarin ja Hakalahden kouluista löytyvät koulukuraattorin työhön tarkoituksenmukaiset työtilat. Työtehtäviin kuului syyslukukaudella myös oppilashuollon kuraattoritiimin vetäminen ja johtoryhmän toimintaan osallistuminen. Yksiöllinen oppilashuoltotyö Alueella on käynyt 74 oppilasta säännöllisissä yksilötapaamisissa kuraattorin luona lukuvuoden aikana. Tapaamiskertoja on ollut 1-18 tarpeesta riippuen. Tapaamisten lähtökohtana on ollut esimerkiksi huoli mielialasta, koulumotivaatiosta, käytöksestä tai perhe- tai kaverisuhteista. Koulukuraattori on osallistunut alueella 54 asiantuntijaryhmään. Työvälineitä keskustelun tueksi ovat olleet mm. tunnekortit, Valovoima-peli, BDI, BAI sekä erilaiset tehtävät. Yksilötyössä on noussut vahvaksi ilmiöksi päivärytmi, joka on oppilailla välillä aivan vääränlainen. Tämä on näkynyt koulussa luvattomina poissaoloina, mutta myös fyysisinä oireina (mm. pääkipu). Uuden sosiaalihuoltolain myötä kuraattori on ollut työparina perhepalveluiden työntekijän kanssa yhteisten asiakkaiden kanssa. Yhteistyö on lähtenyt hyvin käyntiin. Pienryhmät Kuraattori on vetänyt 8 pienryhmää. Tapaamisia on ollut ryhmien kanssa yhteensä 50 kertaa. Osassa ryhmiä on ollut työpari joko koulun kumminuorisotyöntekijä Tarja Harju-Karhula tai perhepalveluiden sosiaaliohjaaja. Yläkoulussa olemme aloittaneet uudenlaisen ennaltaehkäisevän ryhmätoiminnan yhdessä perhepalveluiden työntekijöiden kanssa. Vetäjinä perhepalveluista ovat olleet syksyllä sosiaaliohjaan Markus Mattila ja kevätlukukaudella Ankkuri-tiimin sosiaaliohjaaja Elina Ihanus. Yhteisöllinen oppilashuolto Kuraattori on osallistunut yhteensä 24 oppilashuoltoryhmään alueellaan lukuvuoden aikana. Hän on ollut mukana ryhmäyttämässä seitsemäsluokkalaisia syksyllä ja

10 10 keväällä. Kuraattori on pitänyt alakouluissa 17 oppituntia liittyen kiusaamisen ehkäisyyn. Ruotsalon koulun kuudesluokkalaisille kuraattori veti 9 oppituntia Friendstyökirjaa hyödyntäen. Halkokarilla kuraattori yhdessä luokanopettajan kanssa pitivät oppitunteja Hyvää mieltä yhdessä -kirjan pohjalta yhteensä 8 kertaa luokan ryhmähengen ja toimivuuden parantamiseksi. Kuraattorityöalue 4 / Eva-Maria Karlström Työalueeseen kuuluvat Isokylän koulu, Kälviän kirkonkylän koulu, Peltokorven koulu, Vitsarin koulu sekä alueen esikoulut. Syyslukukaudella alueeseen kuului myös Marttilan koulu, joka siirtyi toiselle kuraattorille vuodenvaihteessa. Huhti- ja toukokuussa 2017 alueeseen on kuulunut myös Rödsön koulu. Alueella on yhteensä 1028 oppilasta (syyslukukaudella 1150 oppilasta). Työtilat ovat alueella pääsääntöisesti olleet melko hyvät, mutta osassa yksiköistä asianmukaisten tilojen järjestämisessä on ollut jonkin verran haasteita. Olen osallistunut lukuvuoden aikana noin 40 asiantuntijaryhmään. Yksilöllinen työ on painottunut mm. koulupoissaoloihin, kiusaamisen selvittelyyn sekä käytöksen, sosiaalisten taitojen sekä tunne-elämän haasteisiin. Huoltajien sekä oppilaiden omat yhteydenotot kuraattoriin ovat lisääntyneet. Yksilötapaamiset ovat pääsääntöisesti olleet keskusteluja tarvittaessa erilaisia työvälineitä apuna käyttäen. Olen tehnyt yhteistyötä terveydenhoitajan ja koulupsykologien kanssa. Työhöni on kuulunut tiivis yhteistyö usean koulun ulkopuolisen yhteistyötahon kanssa. Yhteisöllisen työn painopiste on ollut ennaltaehkäisevässä työssä. Olen osallistunut lukuvuoden aikana 10 oppilashuoltoryhmään. Olen vetänyt kouluillani tyttö- ja poikaryhmiä sekä toteuttanut Isokylän koululla kokeiluna kaikkien neljäsluokkalaisten ryhmätapaamiset yhdessä terveydenhoitajan kanssa. Olemme pitäneet terveydenhoitajan kanssa ennaltaehkäiseviä päihdetunteja kuudesluokkalaisille. Olen vetänyt Isokylän koululla viikoittain Maltti-ryhmää yhdessä koulupsykologin kanssa. Olen tavannut kaikki alueen ensimmäisen ja kuudennen luokan oppilaat joko yksitellen tai pienryhmissä. Olen osallistunut myös vanhempainiltoihin tarpeen mukaan. Osassa yksiköistä yhteisöllisen oppilashuollon sekä oppilashuoltoryhmien järjestämisessä on ollut haasteita. Kuraattorityöalue 5 / Carola Sandbacka Työalueeseen kuuluu Donnerska skolan, Karleby svenska gymnasium, Chydenius skola, Villa skola och Kyrkbackens skola, sekä alueen esikoulut. Alueella on 859 oppilasta. Kolmella koululla työtilat ovat olleet kiitettävät, yhdellä koululla ei ole ollut omaa työtilaa. Olen osallistunut noin 30 asiantuntijaryhmään ja 10 oppilashuoltoryhmään. Olen toiminut myös Donnerska skolanin tukioppilasohjaajana. Yksilöllinen oppilashuoltotyö: On sisältänyt keskusteluja, tilanteen kartoitusta ja ohjaamista eri tahoille tarpeen vaatiessa yhteistyössä vanhempien kanssa. Kevään aikana olen tavannut 74 tulevaa 7 luokkalaista yksitellen ja kartoittanut kaverisuhteita ja muita toiveita yläkouluun siirtymisessä. Oppilaiden ja vanhempien yhteydenotot ovat lisääntyneet tänä lukuvuonna. Työvälineninä käytän keskustelua, kortteja, tehtäviä, kyselyitä ym.

11 11 Yhteisöllinen oppilashuolto: Yläkoulussa kuraattori ja koulupoliisi ovat pitäneet oppitunteja kiusaamisesta. Alakoulussa 3 luokkalaisille tyttö ja poikaryhmiä kaverisuhteista. Kuraattori on osallistunut tulevien 7 lk ryhmäjakojen suunnitteluun ja ryhmäytymispäivään. Kuraattori ja koulupsykologi ovat pitäneet oppitunteja lukion 1 vuoden opiskelijoille hyvinvoinnista ja jaksamisesta. Alakoulun 1lk tavannut joko yksittäin tai pienryhmissä. Asiat jotka lukuvuoden aikana ovat työllistäneet, poissaolot, kaverisuhteet, minäkuva, itsetunto ja mielenterveys. Haasteet: Ajankohtaiset materiaalit ovat yleensä suomen kielellä. Aikaa menee kääntämiseen ja materiaalin hankkimiseen netin kautta. Kuraattorityöalue 6 / Simo Säippä Työalueeseeni kuuluvat Kiviniityn yläkoulu ja Kokkolan suomalaisen lukion Kiviniityn yksikkö, Marinkaisten alakoulu ja esiopetus. Lukuvuoden lopussa työalueeseeni kuului myös Kokkolan suomalaisen lukion Yhteislyseon yksikkö. Kaikkiaan oppilaita oli työalueellani lukuvuonna oppilasta. Työtilani on Kiviniityn koululla jossa on hyvin otettu huomioon työergonomia. Työhuoneeni keskeinen sijainti palvelee hyvin oppilaita ja koulun henkilöstöä. Alakoulun puolella työtilani jaan terveydenhoitajan kanssa vuoropäivin. Olen osallistunut alueeni koulujen oppilashuoltoryhmän kokouksiin 50 kertaa ja 30 asiantuntijaryhmään. Yksilöllinen oppilashuoltotyö on sisältänyt yksilökäyntejä. Ko.käynneillä keskustellaan paljon, mutta käytössä ovat vahvuus ja tunnekortteja, piirtämistä, pelejä. Jos oppilas tarvitsee jatkotukea, niin silloin konsultoin koulupsykologia, perheneuvolaa, lasten/nuorten pkl:aa, terveydenhoitajaa/koululääkäriä. Lisäksi yhteistyötä teen Ankkuri-tiimin(lastensuojelu), perhepalvelujen kanssa. Yksilötyön tärkein perusta on oppilas itse. Huoltajien kanssa tehtävä yhteistyö luo pohjaa hyvälle yhteistyölle koulun ja kodin välillä. Yhteisöllinen oppilashuoltotyö on toteutunut kaikilla alueeni kouluilla. Esiopetuksesta alakouluun ja yläkoulusta lukioon akselilla oppilaat ovat olleet ryhmäytymispäivillä. Kiviniityn lukion aloittavat ykköset ovat olleet seitsemänä vuonna peräkkäin Vattajalla ryhmäytymisleirillä vuorokauden ajan. Hyvä vaikutus ko. leirillä lukion opiskelijoiden ryhmäytymiseen koko lukio ajaksi. Yläkoulun seitsemäsluokkalaisia olemme ryhmäyttäneet koulun nuorisotyöntekijä Tarja Harju-Karhulan kanssa. Ja myös muita luokka-asteita ja pienryhmiä. Yhteisöllistä oppilashuoltotyötä on myös aloittavien seisemäsluokkalaisten toiminnalliset vanh.illat Isojärven nuorisotalolla. Yhteistyössä nuorisotyöntekijät, opettajat, tukioppilaat. Lisäksi olen toiminut yläkoulun 8-luokan No Hätä-kouluttajana useampana vuonna. Koulutan oppilaille arjen turvallisuutta palo-ja pelastuspuolen näkökulmasta. Olen opettanut eri luokille ensiapua ja matalaa kynnystä auttaa toista joka tarvitsee apua milloin vain. Lisäksi olen ollut järjestämässä Kiviniityn koululla poistumisharjoitusta ja siitä seuraavaksi turvakävelyä henkilökunnalle. Ilmiöt lukuvuonna työalueellani: koulumotivaatio-ongelmat, mielenterveyden haasteet, haastava käytös koulussa, koulukiusaaminen eri muodoissa (mm. sosiaalinen media), nuuska.

12 12 Kiviniityn koulu joutui marraskuussa 2016 koulu-uhkauksen kohteeksi. Tämä aiheutti oppilaissa pelkotiloja koulussa ja joillakin oppilailla pelkoa tulla kouluun. Somaattisia oireita ilmeni kevätlukukaudella osassa oppilaista. Pelko sai kasvot kun tuttu ja turvallinen koulu oli kuvattu valtakunnan tiedotusvälineissä tosi tarkasti; käytävät, luokat sisältä ja ulkoa. Huoltajat olivat myös huolissaan lapsiensa puolesta. Uskaltaako lasta päästää kouluun. Kävin useita keskusteluja huoltajien kanssa ko.asiasta, mutta hienosti oppilaat kävivät lukuvuoden loppuun. Kuraattorityöalue 7 / Tuija Tuomala Työalueeseeni kuuluvat neljä alakoulua ja yksi yläkoulu; Hollihaan koulu Kokkolasta, Marttilan ja Lucina Hagmanin koulut Kälviältä sekä Rahkosen ja Veikko Vionojan koulut Ullavasta sekä alueeni koulujen esikoululaiset. Olen työskennellyt alueella alkaen määräaikaisessa työsuhteessa. Alueellani on viime lukuvuonna 903 oppilasta, oppilasmäärä nousee ensi lukuvuonna. Syyslukukauden 2016 olin oppilashuollossa määräaikaisessa työsuhteessa 75% työajalla kaupungin aloitteesta ja Marttilan koulu Kälviällä ei kuulunut alueeseeni. Tammikuussa 2017 minulla oli määräaikainen työsopimus kuukaudeksi 100% työajalla ja Marttilan koulu Kälviältä palautettiin työalueeseeni. Helmikuusta 2017 alkaen olen ollut vakituisessa työsuhteessa 100% työajalla. Työtilat alueella ovat vaihtelevia. Kahdella koululla minulla on ollut pääsääntöisesti tila käytettävissä asiakastapaamisiin, puheluihin ja kirjallisten töiden tekemiseen ennalta sovittuna päivinä. Kolmella koululla kuraattorille ei ole ollut työtilaa. Minulla ei ole omaa vakinaista työtilaa, jossa voitaisiin huomioida henkilökohtainen työergonomia päätetyöskentelyssä. Käytössäni on ollut pieni kannettava tietokone, joka ei työergonomisesti ole suositeltavaa. Oppilashuollon tiimin tiloissa Vingen kiinteistössä on kaksi kiinteää tietokonetta, joita kaikkien kuraattorien on mahdollista käyttää ja olenkin hyödyntänyt tilaa kirjallisten töiden tekemiseen. Vakituisen työhuoneen puuttuessa olen myös hyödyntänyt tiimin tiloja materiaalin säilyttämiseen. Lukuvuonna olen osallistunut 24 oppilashuoltoryhmään ja 30 asiantuntijaryhmään alueellani kouluilla. Yksilöllinen oppilashuoltotyö on sisältänyt keskusteluja. Keskusteluiden tukena asiakkaiden kanssa on käytetty erilaisia tehtäviä, vahvuus- ja tunnekortteja sekä nuorimipien asiakkaiden kanssa piirtämistä ja pelaamista. Työskentely on toteutettu pääsääntöisesti yhteistyössä vanhempien kanssa. Tarvittaessa olen ohjannut asiakkaan mm. koulupsykologin, perheneuvolan, nuoriso poliklinikan tai Kokkolan perhepalveluiden palveluihin. Näiden tahojen kanssa tehdään tarvittaessa myös tiivistä yhteistyötä. Yhteisöllistä oppilashuoltotyötä on toteutettu alueella sekä alakouluilla, että yläkoululla. Yhteisöllistä työskentelyä ovat olleet mm. erilaiset ryhmäytyspäivät, tunne- ja kaveritaito tunnit sekä kiusaamista vastustava luokkakohtainen työskentely. Kuraattori on myös pitänyt alueella joitakin pienryhmiä erilaissa kokoonpanoissa eri luokka asteilla. Ilmiöinä lukuvuonna on olleet runsaat koulupoissaolot, erilaiset mielenterveyden haasteet, koulumotivaatio ongelmat, erilaiset käyttäytymisen haasteet, kriisit ja koulukiusaaminen.

13 13 Kuraattorityöalue 8 / (uusi työntekijä alkaen) Kuraattorityöalue 9 / Laura Sahlgren Työalueella on noin 530 opiskelijaa sekä kaksi työyksikköä: Keski-Pohjanmaan ammattiopiston liiketalous-, palvelut- ja kulttuurin toimialat, jossa kuraattorilla oma kiitettävän tasoinen työhuone sekä Keski-Pohjanmaan konservatorio, jossa mahdollisuus käyttää oppilaitoksen tiloja. Alueella on toiminut vakituisessa työsuhteessa oleva Kokkolan kaupungin työntekijä alkaen. Yksilöllinen opiskelijahuoltotyö on sisältänyt asiakkaan elämän- ja opiskelutilanteen kartoittamista ja työskentelyä sen kehittymiseksi asiakkaan tavoitteiden mukaisesti. Tärkeimpiä menetelmiä on ollut kuunteleminen, keskustelu, asiakkaan ohjaus Kelan asioiden hoitamisessa sekä yhteydenpidossa opettajiin, neuvonta opiskelijana ja yhteiskunnan jäsenenä toimimisessa, palveluohjaus ja asiakkaan tukeminen palveluissa, asiantuntijaryhmätyöskentely sekä asiakkaan tukeminen kurinpitoprosesseissa. Asiakastyössä yleisimpiä ilmiöitä ovat olleet poissaolot, mielenterveyden haasteet, taloudelliset asiat, kriisit, päihdeongelmat. Yhteisöllistä opiskelijahuoltotyötä alueella on keväällä 2017 ollut vähän, sillä on tavoiteltu yhteisöllisen työn käytäntöjen luomista syksystä 2017 alkaen. Kuraattori on osallistunut ammattikampuksen sekä konservatorion opiskeluhuoltoryhmiin sekä koulutusaloittain kokoontuviin hyvinvointiryhmiin eli hyviksiin. OHR:issä ja hyviksissä on oltunaktiivisessa roolissa pyrkien opiskeluhuoltolain mukaisen toiminnan ideointiin ja kehittämiseen. Hyviksissä on sovittu syksyksi aloittavien opiskelijaryhmien tapaamisia sekä ohjaustunti-työnimellä kulkevat hyvinvointia tukevat ryhnäkohtaiset tunnit. Lisäksi on käyty satunnaisesti ryhmissä sekä oppilaitoksen tiloissa kertomassa kuraattoripalveluista sekä Kelan opintotuen muutoksesta. Työssä ajankohtaista on ollut kahden uuden ammattiopistolla vuoden alusta aloittaneen kuraattorin työhön perehdytyksen tukeminen sekä kuraattoripalveluiden siirtyminen Kpedu:lta Kokkolan kaupungille. Nämä ovat vieneet jonkin verran resursseja opiskelijatyöstä, joka aiheutti kirjausten kasaantumista alkuvuodesta. Ammattiopiston kuraattoritiimillä on ollut harjoittelijana sosionomiopiskelija. Sähköiseen kalenteriin siirtyminen sekä muiden sähköisten mobiilisovellusten haltuunotto on lisännyt työn sujuvuutta. Kuraattorityöalue 10 / Marko Järvenoja Aloitin työt Kokkolan kaupungilla Työpisteeni on ammattikampuksella. Toimialueeseeni kuuluvat teollisuuden- ja rakentamisen alat (auto-, logistiikka-, puu-, pintakäsittely-, rakennus-, maanrakennus-, LVI-, metalli- ja turvallisuus ala) sekä ammatilliseen perusopetukseen valmentava VALMA koulutus. Opiskelijoita työalueellani on 580. Yksilöllinen opiskelijahuoltotyö on sisältänyt asiakkaan elämän- ja opiskelutilanteen kartoittamista sekä asiakkaan tukemisista asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi. Työmenetelminä olen käyttänyt keskustelua, kuuntelemista, ohjaamista, auttamista ja asiantuntijaryhmissä toimimista. Palveluohjausta asiakkaat tarvitsevat mm. Kelan asioiden hoitamisessa, opintojen ja muun elämän yhdistämisessä, sosiaalityön palveluiden pariin pääsyssä, päihdepalveluihin pääsyssä ja niiden käyttämisessä. Myös yhteydenpidossa opettajiin, asiakkaan tukeminen palveluissa, asiakkaan

14 14 tukeminen kurinpitoprosesseissa. Asiakastyössä yleisimpiä ilmiöitä ovat olleet poissaolot, mielenterveyden haasteet, taloudelliset asiat, kriisit, päihdeongelmat. Päihteistä voimakkaimmin oli esillä tupakointi sekä kannabiksen käyttö. Yhteisöllistä opiskelijahuoltotyötä on keväällä 2017 toteutettu koulutusalojen hyvinvointiryhmissä, opiskelijahuoltoryhmissä. Lisäksi osallistuin TUTOR-opiskelijoiden kouluttamiseen. Olen ollut suunnittelemassa poissaolo käytänteiden muuttamista niin, että tuettaisiin opiskelijaa opiskelemaan ja saataisiin lukuvuoden aikana osalla opiskelijoista korkeiksi nousseet poissaolo luvut pienemmiksi ja opiskelijat aktiivisemmin opintojensa pariin. Tällä pyritään huomioimaan tulevaa ammattillisen opetuksen reformia sekä madaltamaan kynnystä siirtyä opinnoista työelämään. On myös keskusteltu poliisin kanssa mahdollisuudesta tehdä yhteistyötä päihteiden käytön vähentämiseksi. Työssä ajankohtaista on ollut kuraattoripalveluiden siirtyminen Kpedu:lta Kokkolan kaupungille. Kahden organisaation käytänteiden soveltaminen yhteen on lisännyt haastetta työhön. Myös se, ettei työalueellani ole ollut saatavilla täysiaikaisesti kuraattoripalveluja on aiheuttanut sen, että palveluta on täytynyt markkinoida koulutusaloille ja muistuttaa, että nyt palveluita on saatavissa koko viikon ajan. Ammattiopiston kuraattoritiimillä on ollut harjoittelijana sosionomiopiskelija. Sähköiseen kalenteriin siirtyminen sekä muiden sähköisten mobiilisovellusten haltuunotto on lisännyt työn sujuvuutta. Yhteistyötä muiden toimijoiden kanssa on tiivistetty. Soiten perhepalvelut, Nuotan päihdepalvelut, poliisi ja etsivä nuorisotyö koko maakunnan alueella ovat olleet tärkeitä yhteistyötahoja. Kuraattorityöalue 11 / (uusi työntekijä alkaen) Psykologityöalue 1 / Anssi Tikkanen Työalueeseeni on kuulunut Kokkolan suomalainen lukio (Yhteislyseon ja Kiviniityn toimipisteet), Länsipuiston yläkoulu, Hakalahden yläkoulu ja Jokilaakson alakoulu. Oppilasmäärä on ollut Omaa työhuonetta minulla ei ole ollut kouluilla, joka on tuottanut väliin haasteita. Psykologityöhön soveltuvat työtilat ovat oppilashuollon tiloissa Vingellä. Yksilöllinen opiskelijahuoltotyö on sisältänyt mm. asiakkaan tilanteen kartoittamisen, lyhytterapianomaisia tukikeskustelujaksoja (mm. kognitiivis-käyttäytymisterapeuttisia ja ratkaisukeskeisiä tekniikoita soveltaen) sekä tarvittaessa eteenpäin ohjauksen lisätuen piiriin. Yksilötyössä kohtaamiani nuorten yleisiä haasteita ja ongelmia ovat olleet mm. ahdistuneisuus (jännitys, stressi, pelot, paniikkioireilu jne.), mielialaongelmat (uupumus, alakuloisuus, masennus), ihmissuhdeongelmat, nuoruusiän kehityskriisit, koulumotivaatio-ongelmat ja oppimisvaikeudet. Välillä työkuorma on ollut liiallinen, josta syystä mm. oppimiseen liittyvien tutkimusten teko on lykkääntynyt. Yhteisöllinen opiskelijahuoltotyö on sisältänyt mm. opiskelijahuoltoryhmiin osallistumista, oppilas- ja opiskelijaryhmille esittäytymistä, psykologian tunneilla sekä opon tunneilla vierailuja, vanhempainiltoja, uusien oppilaiden/opiskelijoiden ryhmäytyspäiviin ja koulun tapahtumiin osallistumista sekä tutoreiden ja tukioppilaiden kouluttamista. Koen yhteisöllisen ja ennaltaehkäisevän työn tärkeänä, tehokkaana ja mielekkäänä. Olenkin pyrkinyt myötävaikuttamaan mm. OHR -työn kautta koulujen positiivista henkeä sekä opiskelijoiden osallisuutta lisäävien käytäntöjen synnyttämiseen ja kehittämiseen. Opiskelijaryhmien parissa olen mm. lisännyt tietoa

15 15 mieleen liittyvien mekanismien toiminnasta, psykologisista ilmiöistä ja omaan psyykkiseen hyvinvointiin vaikuttamisen runsaista mahdollisuuksista. Koulupsykologiresurssien lisäämisen kautta (psykologiliiton suositus oppilasta/psykologi) olisi mahdollista tuottaa kaupungille mittavia säästöjä kun psykologista tietotaitoa ja työvälineitä olisi mahdollista jakaa opettajien, vanhempien ja oppilaiden keskuuteen ja lapset ja nuoret oppisivat itse vaikuttamaan psyykkiseen hyvinvointiinsa laajemmin. Ennaltaehkäisevä työ laajenisi sekä pulmiin saataisiin tukea ennen kuin ongelmat laajenevat vaikeammiksi (ja kalliimmiksi) hoitaa. Lähimpiä työtovereitani ovat olleet koulun rehtoreiden ja opettajiston lisäksi kouluterveydenhoitajat, koulukuraattorit sekä koulupsykologikollegat. Työhöni on kuulunut yhteistyö myös koulujen ulkopuolisten tahojen, kuten lääkäreiden ja ohjaamon työntekijöiden kanssa. Olen toiminut koulupsykologitiimin vetäjänä , jolloin olin oppilashuollon johtoryhmän jäsen. Psykologityöalue 2 / Annika Söderholm Lukuvuoden aikana työalueeseeni on kuulunut kaikki ruotsinkieliset koulut sisältäen esi- ja perusopetuksen yksiköt ja lukion. Lisäksi olen toiminut Isokylän koulun koulupsykologina. Oppilasmäärä on ollut reilu 1600 ja yksiköitä 17. Oman työalueeni erityispiirre on ollut kaksikielisyys. Työhuoneeni sijaitsee oppilashuollon yhteisissä tiloissa vingellä. Kouluilla minulla ei ole työhuonetta. Tämä tuottaa arjessa haastetta, kun psykologityöhön sopivia tiloja harvoin on tarjolla kouluilla ja lisäksi työaikaa kuluu tilojen metsästämiseen. Koulupsykologin työnkuvan mukaan työmme tulisi painottua konsultatiiviseen ja ennaltaehkäisevään työhön. Tämä ei valitettavasti ole minun työssäni toteutunut. Toiveena olisi lisätä ennaltaehkäisevää ja yhteisöllistä työotetta, sekä madaltaa kynnystä ottaa yhteyttä. Tämä edistäisi oppilaiden ja yhteisön hyvinvointia sekä säästäisi pitkällä tähtäimellä taloutta. Jotta tämä olisi mahdollista, pitäisi koulupsykologin pystyä olemaan enemmän läsnä kouluilla ja tarjoamaan tukeaan riittävän nopeasti tarvitseville. Tämä taas vaatisi enemmän koulupsykologeja, jotta yksikkömäärä ja oppilasmäärä/koulupsykologi vähenisi. Psykologiliiton suositus on tällä hetkellä 1-3 yksikköä ja oppilasta/koulupsykologi. Yhteisölliseen opiskelijahuoltotyöhön on omassa työssäni sisältynyt mm. opiskelijahuoltoryhmiin osallistuminen ja yksittäisiin oppilaille suunnattuihin infotilaisuuksiin sekä vanhempainiltoihin osallistuminen. Tämän lukuvuoden aikana työni on kuitenkin painottunut yksilölliseen opiskelijahuoltotyöhön joka on sisältänyt mm. oppilaan tilanteen kartoittamista, tukikeskusteluja sekä oppimiseen liittyviä tutkimuksia. Lisäksi olen yhdessä kuraattorin kanssa vetänyt Maltti-ryhmää kerran viikossa isokylän koululla. Tavallisimmat tunne-elämän haasteet ovat tämän lukuvuoden aikana olleet jännittäminen, ahdistuneisuus ja alakuloisuus sekä ylä- ja lukiopuolella myös uupuminen. Oppimiseen liittyvissä asioissa minua on eniten konsultoitu haasteista jotka liittyvät keskittymiseen, kielellisiin taitoihin ja koulumotivaatioon. Yhteydenotot ovat esi- ja alakoulun puolella tavallisimmin tulleet opettajilta, erityisopettajilta tai vanhemmilta, kun taas yläkoululaiset sekä lukiolaiset useimmiten ovat itse ottaneet yhteyttä.

16 16 Psykologityöalue 3 / Johanna Puumala Lukuvuoden aikana työalueeni on muodostunut kymmenestä kouluyksiköstä. Näistä alakouluja on ollut kahdeksan: Koivuhaka, Mäntykangas, Ykspihlaja, Kälviän kirkonkylän koulu, Peltokorpi, Alaviirre, Lohtajan kirkonkylän koulu ja Marinkainen. Yläkouluja on ollut kaksi: Kiviniitty ja Lohtajan koulu. Lisäksi työalueeseeni on kuulunut edellä mainittujen alakoulujen yhteydessä toimivat esiopetusryhmät. Oppilasmäärä on ollut lähes 1800 oppilasta. Oppilashuollon tiimillä on ollut yhteiset työtilat Vingellä, josta on löytynyt myös itselleni työpiste. Sen sijaan työalueeseeni kuuluneilla kouluilla minulla ei ole ollut omaa työhuonetta. Osa asiakastapaamisista on onnistunut Vingellä, mutta asiakaskuntani ikä ja asuin-/ koulupaikka huomioiden se ei ole ollut useinkaan mahdollista. Kouluilla asiakastapaamiset ovat toteutuneet vaihtelevasti koulun toisten toimijoiden työhuoneissa, neuvotteluhuoneissa, luokissa, varastoissa. Haasteena on ollut vapaan ja psykologin tekemän asiakastyön kannalta tarkoituksenmukaisen työtilan löytäminen. Koulupsykologin työ on vakiinnuttanut vähitellen paikkansa osana koulujen yhteisöllistä ja yksilöllistä opiskeluhuoltotyötä. Omassa työssäni painopiste on ollut vahvasti yksilökohtaisessa asiakastyössä. Kasvava tarve on ollut keskustelumuotoiselle tuelle hyvin moninaisten lasten ja nuorten kehitykseen, minuuteen, ihmissuhteisiin ja mielialaan liittyvien haasteiden käsittelyssä. Merkittävän osan työaikaani ovat edelleen vieneet oppimisvaikeuksiin liittyvät tutkimukset, vaikka näiden suhteen on pyritty tekemään rajanvetoa. Jonkin verran olen osallistunut yksittäisen lapsen tai nuoren tilanteen selvittelyä varten koollekutsuttuihin asiantuntijaryhmiin, joissa roolini on parhaimmillaan ollut psykologisen tietotaidon välittäminen kunkin tilanteen kokonaisvaltaista ymmärtämistä varten. Lisäksi olen ollut vetämässä työparina Malttiryhmää, tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen ryhmäkuntoutusta. Tilanteesta ja tapauksesta riippuen erittäin tärkeänä olen nähnyt toimivan yhteistyön lasten ja nuorten huoltajien sekä koulun opetushenkilöstön, kouluterveydenhoitajan ja kuraattorin kanssa, unohtamatta koulun ulkopuolisia toimijoita. Koulukohtaiseen yhteisölliseen opiskeluhuoltotyöhön olen kyennyt lopulta osallistumaan hyvin vaihtelevasti, joillakin koululla varsin niukasti. Aktiivista ja tasapuolista osallistumistani on rajoittanut merkittävästi työalueeni suuri kouluyksikköjen määrä sekä yksilötyön hektisyys ja pyrkimys huomioida tapaamisten ja tutkimusten järjestämisessä edes jonkinlaiset kohtuulliset määräajat. Panostani työalueeni koulujen yhteisölliseen opiskeluhuoltotyöhön olen pyrkinyt antamaan osallistumalla satunnaisesti koulujen oppilashuoltoryhmiin (OHR) sekä muutamiin ryhmäytymispäiviin ja työpajoihin. Näiden kautta olen kokenut voivani toteuttaa edes hiukkasen tavoittelemaani ennaltaehkäisevää työotetta, joka on muutoin tahtonut jäädä haaveeksi riittämättömien resurssien äärellä. Koulupsykologin perustyön lisäksi menneen lukuvuoden aikana toimin koulupsykologitiimin vetäjänä asti. Lisäksi olen ollut oppilashuollon tiimin edustajana Kokkolan kaupungin opiskeluhuollon ohjausryhmässä, jonka myötä tutuksi on tullut muun muassa opiskeluhuoltotyön laajempi kehittäminen.

17 17 Psykologityöalue 4 / Anna Savolainen Työalueellani on ollut 10 perusopetuksen koulua (Lucina Hagmanin yläkoulu, Halkokarin, Rytimäen, Torkinmäen, Kaustarin, Hollihaan, Ruotsalon, Marttilan, Rahkosen ja Veikko Vionojan alakoulut), joiden lisäksi alueeseeni ovat kuuluneet ne esiopetuksen yksiköt, joista tullaan vastuualueeni alakouluihin. Oppilasmäärä on ollut Työhuonetta minulla ei ole millään vastuualueeni koululla eivätkä kouluilla käytössä olevat tilat täytä psykologityön asettamia vaatimuksia. Psykologityöhön parhaiten soveltuvat työtilat löytyvät oppilashuollon tiloista Vingeltä, johon olenkin pyrkinyt asiakkaita ohjaamaan enenevissä määrin. Oppilas- ja opiskeluhuoltolain asettamat aikarajat keskustelutapaamisen järjestämiselle eivät ole työalueellani toteutuneet juurikaan. Odotusajat ensikäynnille ovat vaihdelleet viidestä kolmenkymmenenkahteen työpäivään (lain vaatimus 7 työpäivän sisällä). Kiireellisissä tapauksissa olen järjestänyt tapaamisen nopeammin, jolloin odotusajat ovat vaihdelleet kahdesta viiteen työpäivään (lain vaatimus samana tai seuraavana työpäivänä). Oppimisen vaikeuksiin liittyvissä koulupsykologin tutkimuksissa jonotusajat ovat vaihdelleet kahdesta kuukaudesta yhteentoista kuukauteen. Yksilötyössä ja oppilaan asioissa kokoontuneissa moniammatillisissa asiantuntijaryhmissä ovat painottuneet koulukiusaamisen vaikeuttama iänmukainen kehitys ja minäkuvan pulmat, nuoruusiän kehityskriisit, oppimisvaikeudet ja tarkkaavuuden haasteet, käytöspulmat sekä lasten ja nuorten koulupoissaolot ja koulunkäyntiin heijastuvat muutokset perhetilanteissa. Oppilasryhmien kanssa työskentely on ollut hyvin pieni osa työtäni. Olen ollut mukana yhdessä yhteisöllisessä, ennaltaehkäisevän työn hengessä järjestetyssä pajapäivässä. Lisäksi olen ollut yhdessä viikoittain kokoontuneessa tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen vaikeuksiin kohdennetussa ryhmässä toisena vetäjänä. Pyyntöjä ryhmämuotoiseen toimintaan on tullut runsaasti enemmän. Koulukohtaisiin oppilashuoltoryhmiin olen pyrkinyt osallistumaan aktiivisemmin, jotta yhteisölliseen oppilashuoltotyöhön tulisi myös koulupsykologin laaja-alainen näkemys lapsen iänmukaisesta kehityksestä sekä sitä tukevista ja haastavista tekijöistä. Panokseni on jäänyt osittain niukaksi yksiköiden suuren lukumäärän vuoksi. Kouluilta on kuitenkin tullut hyvää palautetta, minkä uskon kertovan psykologin ammattitaidon hyödyntämisen mahdollisuuksista myös yhteisöllisessä työssä. Työhön on kuulunut kiinteästi yhteistyö monien koulun ulkopuolisten tahojen kanssa lähtien olen toiminut koulupsykologitiimin vetäjänä, minkä seurauksena työhön on kuulunut myös oppilashuollon johtoryhmään sekä LAPE-hankkeen Kokkolan työryhmään ja 3. jaoston toimintaan osallistuminen. Psykologityöalue 5 / Hanna Ilmanen Työalueen kuvaus Työalueeni lukuvuonna muodostui lähinnä ammatillisen toisen asteen oppilaitoksista ja koulutusyksiköistä tai niihin valmentavista linjoista: Keski- Pohjanmaan ammattiopistosta (Ammattikampus, Hyvinvointikampus ja Kälviän yksikkö), Keski-Pohjanmaan konservatoriosta, Ammattiopisto Luovista (Kokkolan ja Kälviän yksiköt) sekä Kokkolan 10-luokasta. Kokonaisuudessaan työalueellani opiskelijoita oli 1728, joista suurin osa opiskeli Ammattikampuksen eri linjoilla (1350). Käytössäni on ollut Kampushallissa työhuone, jonka sijainti on ollut työarkeni toimivuuden kannalta hyvä: se on lähellä valtaosaa opiskelijoistani ja on lisäksi

18 18 mahdollistanut koulupsykologille toimivan yhteistyön samalla käytävällä työskentelevien opiskeluterveydenhuollon terveydenhoitajien ja koululääkäreiden kanssa. Minulla on ollut työhuone myös oppilashuollon yhteisissä työtiloissa VINGEllä, jossa olen tavannut erityisesti VINGEä lähellä sijaitsevien kouluyksiköiden - Hyvinvointikampuksen ja Luovin - opiskelijoita. Kälviän yksiköiden opiskelijoita olen käynyt tapamassa heidän omilla kouluilleen, joissa on järjestynyt yleensä riittävän rauhallinen tila keskusteluja varten. Yksilöllinen oppilashuoltotyö Työni pääpaino on ollut yksilöllisessä oppilashuoltotyössä: erityisesti opiskelijoiden hyvinvointia tukevissa ja arvioivissa keskusteluissa ja jonkin verran myös oppimisen haasteita tarkentavissa selvittelyissä sekä niihin liittyvien tukitoimien suunnittelussa. Tarve henkilökohtaisille keskusteluille psykologin kanssa on ollut suuri enkä tästä syystä ole kyennyt tarjoamaan kaikille opiskelijoille keskusteluaikaa niin nopeasti kuin se olisi ollut tarkoituksenmukaista. Lain edellyttämällä tavalla päivystysluontoista arviota ja/tai tukea tarvitseville nuorille olen kylläkin järjestänyt ajan heti yhteydenottopäivänä tai sitä seuranneen työpäivän aikana. Toisen asteen opiskelijat varaavat monasti itse ajan koulupsykologille, usein teksti- tai WILMA-viestitse. Lisäksi paljon ajanvarauspyyntöjä tulee terveydenhoitajien ja lääkäreiden kautta, jonkin verran myös koulujen erityisopettajien, ryhmänohjaajien, vanhempien tai koulun ulkopuolisten yhteistyötahojen kautta. Valtaosalla henkilökohtaiseen keskusteluun hakeutuneista tai ohjautuneista opiskelijoista on erilaisia mielialaan ja ahdistuneisuuteen tai akuuttiin elämän- tai kehityskriisiin liittyviä pulmia, joihin he toivovat lievitystä psykologin tuella. Osalla oireet ovat lieviä ja lyhytkestoisia, osalla vakavia ja pitkäänkin jatkuneita. Yhteisöllinen oppilashuoltotyö Kuluneena lukuvuonna yhteisöllinen opiskeluhuoltotyöni on ollut lähinnä koulun ja opiskelijaterveydenhuollon toimijoita konsultoivaa työtä, koulujen toimialakohtaisiin opiskeluhuoltoryhmiin ja opiskeluhuollon ohjausryhmään (ammatillinen koulutus) osallistumista. Olen ollut mukana myös ammattiopiston Hyvinvointimessujen ja tutor - koulutuksen suunnittelussa ja/tai toteutuksessa. Lisäksi olen ollut mukana SOITEn organisoimassa moniammatillisessa ja poikkihallinnollisessa kehittämisryhmässä liittyen nuorten portaattoman hoidon suunnitteluun alueellamme. Tämän ryhmän pilottihankkeena on ollut kevään ajan toimiva Ammattikampuksella toimiva Mielenterveystiimi, jossa olen ollut jäsenenä. Onnistumiset ja haasteet työssä Haasteena omallakin työalueellani on se, että koulupsykologin tukea tarvitsevien opiskelijoiden määrä on niin suuri nuorten psyykkinen huonovointisuus painottuu valtakunnallisissakin vertailuissa ammatilliselle toiselle asteelle, näin myös Kokkolassa. Myöskään hoitopolut terveydenhuollossa eivät aina toimi: vakavastikin oireilevia nuoria ja aikuisia ei aina ole helppoa ohjata eteenpäin asianmukaisen psykiatrisen hoidon ja kuntoutuksen piiriin. Kohtaamiset aikuiseksi kasvamisessaan kipuilevien, herkkien ja viisaiden nuorten kanssa ovat tämänkin lukuvuoden aikana olleet silti antoisia ja kasvattavia. Pitäkäämme nuoristamme huolta!

19 19 3. Yhteenveto ja johtopäätökset - oppilashuollon painopiste on kuluneen lukuvuoden aikana ollut opiskeluhuoltolain hengen mukaisesti ennaltaehkäisevässä ja yhteisöllisyyttä tukevavassa työssä - koulukuraattori- ja psykologipalvelut ovat matalan kynnyksen palveluja, joiden tavoitteena on ennaltaehkeistä ongelmien syntyminen ja kasaantuminen. Varhaisen puuttumisen kautta saavutetaan myös kustannustehokkuutta - ryhmien kanssa tapahtuva työskentely on lisääntynyt ja työmuodot monipuolistuneet. Hyviä käytänteitä on jaettu oppilashuoltotyötä tekevien kesken - yksilöiden kanssa tehtävän työn painotus molempien ammattikuntien perustyössä on yhä suuri. Erityisen suuri se on koulupsykologien työssä. - koulukohtaisten oppilashuoltoryhmien kokoonpano on laajentunut; yhteistyötä tekevien esiopetusyksiköiden edustajat on kutsuttu mukaan. - ajankohtaiset ilmiöt liittyvät useasti poissaoloihin, koulumotivaatioon, mielialaan, ahdistuneisuuteen, mielenterveyteen sekä päihteisiin - monialaisen ja ammatillisen yhteistyön merkitys on oppilashuollossa suuri. Yhteistyötä tehdään aktiivisesti. LAPE-yhteistyö on käynnistynyt ja hakee vielä muotoaan - koulujen toimintakulttuurien eroavaisuudet ja oppilaiden erilaiset tarpeet haastavat oppilashuoltotyötä tekeviä. Oppilashuollon ohjausta on kehitetty, koulujen ja esiopetuksen yhteistyötä lisätty, siirtymävaiheisiin kiinnitetty uuden opetussuunnitelman myötä aiempaa enemmän huomiota - oppilashuollon työntekijöiden asianmukaiset työtilat kouluilla ovat usein puutteelliset. Asiakastyöhön soveltuvaa häiriötöntä työtilaa ei ole aina saatavilla, työtila on vaihtuva, ergonomia puutteellinen. Työtilat tulee huomioida erityisesti silloin kun rakennetaan uusia oppimisympäristöjä. Vingen uudet työtilat ovat parantaneet työolosuhteita - koulukuraattorien työalueiden oppilasmäärät ja kouluyksikköjen määrät vaihtelevat jonkin verran. Mitä isompi on kouluyksiköiden määrä, sitä enemmän työaikaa kuluu yksiköiden välisiin siirtymiin. Tiiviimpi kouluverkko tehostaisi työajan käyttöä - vastaavalla kuraattorilla on perustyön lisäksi lakiin perustuva erityistehtävä. Vastaava kuraattori on opiskelijahuollossa sosiaalityön asiantuntija, jonka tehtävänä on vastata oppilas- ja opiskelijahuoltolain velvoitteista ja kehittää kuraattorityön asiakasprosesseja moniammatillisissa verkostoissa. Vastaavan kuraattorin palvelu on kaikkien koulujen käytettävissä ja heidän laajempi vastuutehtävä on huomioitu työalueiden suunnittelussa. - koulupsykologien työalueet ovat noin kaksi kertaa yleisiä suosituksia suuremmat. Kokkolassa tulisi olla vähintään 11 koulupsykologia. Resurssivajeen myötä koulupsykologien osallistumismahdollisuus koulujen ja oppilaitosten yhteisöllisiin toimintoihin on rajallista. Ennaltaehkäisevä työ on vähäistä ja painotus on yksilötyössä. - valtakunnalliset suositukset koulukuraattoreiden ja koulupsykologien määrästä ovat yleisesti opiskelijaa/työntekijä. Suosituksia mukaillen Kokkolassa tulisi olla koulukuraattoria ja saman verran koulupsykologeja. 11 kuraattorin/psykologin mukaan kullakin työntekijällä olisi vastuullaan keskimäärin 790 oppilasta/opiskelijaa ja 4-5 toimipistettä. 14 kuraattorin/psykologin mukaan keskimäärin 621 oppilasta/opiskelijaa ja 3-4 toimipistettä.

20 20 4. Liitteet 4.1. Työnkuvat Koulukuraattorin työnkuva 2014 Koulukuraattori toimii sosiaalityön asiantuntijana kouluyhteisössä. Koulukuraattorin asiakkaita ovat oppilaat, oppilasryhmät, huoltajat ja kouluyhteisö. Koulukuraattorityössä pyritään asiakkaiden tilanteita jäsentämällä lisäämään heidän voimavarojaan ja etsimään myönteisiä ratkaisuja. Koulukuraattorin tehtävänä on edistää koulu- ja opiskeluyhteisön hyvinvointia sekä yhteistyötä opiskelijoiden perheiden ja muiden läheisten kanssa sekä tukea oppilaiden oppimista ja hyvinvointia sekä sosiaalisia ja psyykkisiä valmiuksia. Koulukuraattorin työtä ohjaavat luottamuksellisuus, kunnioittava suhtautuminen oppilaaseen ja huoltajaan sekä heidän osallisuutensa tukeminen. Koulukuraattori tekee monialaista yhteistyötä myös koulun ulkopuolisten tahojen kanssa ja tarvittaessa ohjaa oppilaan tukipalvelujen piiriin. Tärkeimpiä yhteistyötahoja ovat mm. lastensuojelu, perheneuvola, poliisi, nuorisopalvelut, erikoissairaanhoito. Yhteisöllinen oppilashuolto Koulukuraattori toimii jäsenenä koulun monialaisessa oppilashuoltoryhmässä, joka vastaa koulun oppilashuollon suunnittelusta, kehittämisestä, toteuttamisesta ja arvioinnista. Koulukuraattorin tehtävään kuuluu koulun eri ammattiryhmien kanssa tapahtuva konsultaatio liittyen yksittäisiin oppilaisiin, luokka- ja kouluyhteisöön tai yhteistyöhön eri tahojen kanssa. Ryhmän kanssa työskentely on koulukuraattorin tehtävässä keskeisessä asemassa. Ryhmällä tarkoitetaan tiettyä oppilasjoukkoa, luokkaa tai oppilaista ja heidän vanhemmistaan koostuvaa joukkoa. Työn tavoitteista, sisällöstä ja aikataulusta sovitaan erikseen asianosaisten kanssa. Yksilöllinen oppilashuolto Koulukuraattori käy henkilökohtaisia keskusteluja oppilaan kanssa. Oppilaan tilanteen arviointi ja asiakastyö voi alkaa oppilaan, oppilaan huoltajan tai muun henkilön aloitteesta. Työskentely sisältää 1-5 keskustelukertaa, joissa tarpeen mukaan tietoa hankitaan oppilaalta, opettajilta, huoltajilta, muilta viranomaisilta tai asiakirjoista. Tapaamisten määrä ja tiheys sovitaan tapauskohtaisesti. Koulukuraattorin arvion perusteella oppilaalle tarjotaan tukea ja ohjausta hänen opiskeluunsa ja kehitykseensä liittyvien vaikeuksien ehkäisemiseksi ja poistamiseksi. Tarvittaessa oppilas ohjataan saamaan muita oppilashuollon palveluja sekä muuta erityisen tuen tarpeessa olevia lapsia ja nuoria tukevaa toimintaa. Yksilötapaamisissa kertyvät asiakastiedot kirjataan oppilashuollon kuraattorin asiakaskertomukseen. Koulukuraattori osallistuu tapauskohtaisesti yksittäisen oppilaan tueksi koottavaan asiantuntijaryhmään oppilaan tai tarvittaessa huoltajan suostumuksella.

21 21 Koulupsykologin työnkuva 2014 Koulupsykologi on kouluyhteisössä lapsen ja nuoren kehityksen sekä vuorovaikutuksen asiantuntija. Koulupsykologin työ on oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvien valmiuksien ja vaikeuksien selvittämistä sekä tukitoimien suunnittelua yhdessä oppilaiden, vanhempien ja koulun muiden ammattilaisten kanssa. Työssä painottuu konsultatiivinen, hyvinvointia edistävä ja ongelmia ennaltaehkäisevä työote. Koulupsykologi toimii osana koulun oppilashuoltoa. Painopiste on koulun henkilöstön konsultaatiossa. Työn keskeisenä lähtökohtana on oppilaan tilanteen tulkkina toimiminen. Kartoitus psykologisen tuen tarpeen arvioimiseksi käynnistyy koululta tai oppilaan kotoa tulevan yhteydenoton perusteella. Koulupsykologi keskustelee oppilaan ja hänen huoltajiensa sekä opetushenkilöstön kanssa. Yhteistyössä mietitään, millä keinoin oppilaan koulunkäyntiä voitaisiin tukea. Työ perustuu luottamuksellisuuteen ja vaitiolovelvollisuuteen. Keskustelumuotoinen tuki oppilaalle Koulupsykologin työhön kuuluvat psykologiset interventiot. Oppilaalle pyritään tarjoamaan mahdollisuus tukikeskusteluihin. Koulupsykologin tuki on useimmiten lyhytkestoista. Tarvittaessa oppilas ohjataan eteenpäin saamaan koulun ulkopuolista tukea. Työskentely luokka- ja kouluyhteisön tasolla Koulupsykologi osallistuu esimerkiksi kuraattorin tai erityisopettajan työparina luokka- ja koulukohtaiseen työskentelyyn. Työmuotoina ovat luokkaseurannat, ryhmäytymistunnit sekä toiminnalliset pienryhmät. Koulupsykologi on mukana koulun kriisityössä. Oppimisvalmiuksien ja koulunkäyntiin liittyvien vaikeuksien arviointi Koulupsykologin tutkimukseen tullaan lähetteellä. Sitä ennen koulussa laaditaan oppilaalle pedagoginen arvio. Tutkimuksen tavoitteena on arvioida oppilaan psyykkisiä voimavaroja ja kykyrakennetta sekä tuen tarvetta koulunkäynnin onnistumiseksi. Tutkimusprosessiin voi kuulua oppilaan seuraaminen luokkatilanteessa, perheen tapaamiset, tasokartoitukset sekä yhteispalaverit opetushenkilöstön kanssa. Myös lääkärin konsultaatio on mahdollinen. Koulupsykologi kirjaa asiakastyön ja laatii tutkimuksesta yhteenvedon. Koulupsykologin tutkimuksessa voi tulla esille lapsen tai nuoren kasvuun ja kehitykseen liittyviä huolenaiheita, joiden takia oppilas ohjataan tarvittaessa jatkotutkimuksiin. Koulupsykologin lausuntoa voidaan hyödyntää osana tuen tarpeen jatkoselvittelyä. Koulupsykologi ei aseta diagnoosia. Tunne-elämään ja käyttäytymiseen liittyvien pulmien osalta oppilas voidaan ohjata eteenpäin koulun ulkopuolisen tuen piiriin, esimerkiksi perheneuvolaan. Näin koko perheelle tarjoutuu mahdollisuus saada tarvittavaa tukea kasvatustyöhön; lapsen ja nuoren kehitykseen, vanhemmuuteen tai perheen ongelmatilanteisiin liittyvissä kysymyksissä. Osallistuminen työryhmiin Koulupsykologi toimii osana oppilashuoltotyön moniammatillista verkostoa. Koulupsykologi osallistuu koulujen oppilashuoltoryhmien työskentelyyn psykologisen tiedon asiantuntijana. Lisäksi koulupsykologi voidaan kutsua esimerkiksi opettajankokouksiin ja VESO-päiviin. Koulupsykologi osallistuu lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukemiseen ja edistämiseen tähtäävään kehittämistyöhön sekä hallinnollisiin ratkaisuihin osana ennaltaehkäisevää ja rakenteisiin vaikuttavaa työtä.

22 22 Vastaavan kuraattorin työnkuva 2017 Vastaavan kuraattorin tehtävä on oppilas- ja opiskelijahuoltolain (1287/2013) mukainen tehtävä. Vastaavan kuraattorin palvelu on sijaintikunnan jokaisen oppilaitoksen käytettävissä. Kokkolan kaupungissa on kaksi vastaavaa kuraattoria, jotka vastaavat oppilas- ja opiskelijahuoltolain mukaisen vastaavan kuraattorin palvelun toteuttamisesta esiopetuksesta toisen asteen päättymiseen saakka Kokkolan kaupungin opetuspalveluissa ja myös sijaintikuntavelvoitteen mukaisesti Kokkolassa toimivissa toisen asteen ammatillisen koulutuksen perustutkintokoulutuksessa. Vastaavan kuraattorin tehtävät: - yhteisöllinen ja yksilöllinen oppilas- ja opiskeluhuoltotyö vastuualueensa kouluissa ja oppilaitoksissa - vastaavan kuraattorin palvelun toteuttaminen sijaintikunnan alueella - kaupungin strategian ja opetuspalvelujen kehittämissuunnitelman mukainen oppilas- ja opiskeluhuollon ennaltaehkäisevän palvelukokonaisuuden koordinointi ja kehittäminen sekä verkostoyhteistyö - oppilashuollon ohjausryhmän johtaminen (puheenjohtaja) - oppilas- ja opiskeluhuollon raportointi ja laadun arviointi lautakunnan vahvistamien periaatteiden mukaisesti - opiskeluhuollon kuraattoriasiakirjarekisterin vastuuhenkilönä toimiminen ja asiakirjapyyntöihin vastaaminen - muut esimiehen määräämät tehtävät Kuraattori- ja psykologitiimin vetäjän tehtäväkuvaus 2017 Tiimin vetäjä - toimii tiiminsä vastuuhenkilönä ja edustajana - vastaa tiimikokousten toteuttamisesta - osallistuu johtoryhmän kokouksiin

23 4.2. Työaluejako

Yhteisöllinen ja osallistava opiskelijahuolto. Leena Nousiainen / Rondo Training Oy Pori

Yhteisöllinen ja osallistava opiskelijahuolto. Leena Nousiainen / Rondo Training Oy Pori Yhteisöllinen ja osallistava opiskelijahuolto Leena Nousiainen / Rondo Training Oy 11.1.2013 Pori Keskeisiä linjauksia Uuteen lakiin ehdotetaan koottavaksi lainsäädännössä nyt hajallaan olevat oppilas-

Lisätiedot

Yhteiset työvälineemme. Esityksen toimittajat: * opetusneuvos Elise Virnes, OKM * verkostokoordinaattori Ville Virtanen, SAKU ry

Yhteiset työvälineemme. Esityksen toimittajat: * opetusneuvos Elise Virnes, OKM * verkostokoordinaattori Ville Virtanen, SAKU ry Yhteiset työvälineemme Esityksen toimittajat: * opetusneuvos Elise Virnes, OKM * verkostokoordinaattori Ville Virtanen, SAKU ry Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki Uusi laki kokoaa yhteen lainsäädännössä

Lisätiedot

Oppilashuolto Lahden kaupungin perusopetuksessa

Oppilashuolto Lahden kaupungin perusopetuksessa Oppilashuolto Lahden kaupungin perusopetuksessa Piirros Iita Ulmanen Oppilashuolto Oppilashuollolla tarkoitetaan huolenpitoa oppilaiden oppimisesta ja psyykkisestä, fyysisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista.

Lisätiedot

Kuraattori- ja koulupsykologipalvelut Pirkanmaalla

Kuraattori- ja koulupsykologipalvelut Pirkanmaalla Kuraattori- ja koulupsykologipalvelut Pirkanmaalla 6.5.2018 Lähtökohdat Yhteenveto on laadittu LAPE-hankkeen oppilas- ja opiskeluhuollon alatyöryhmässä kunnilta kerättyjen tietojen perusteella Oppilasmäärätiedot

Lisätiedot

Oppilashuolto. lasten ja nuorten hyvinvointia varten

Oppilashuolto. lasten ja nuorten hyvinvointia varten Oppilashuolto lasten ja nuorten hyvinvointia varten Oppilashuolto Oppilashuolto on oppilaiden fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista huolehtimista. Oppilashuolto kuuluu kaikille kouluyhteisössä

Lisätiedot

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki - Oppilas- ja opiskelijahuollon kokonaisuus - Yhteisöllinen opiskeluhuolto Seinäjoki 5.3.2014 Marjaana Pelkonen, neuvotteleva virkamies STM Opiskeluhuolto muodostaa kokonaisuuden

Lisätiedot

Opiskeluhuollon asiakaspalautekysely (esiopetus, perusopetus, toisen asteen ammatillinen koulutus, lukio)

Opiskeluhuollon asiakaspalautekysely (esiopetus, perusopetus, toisen asteen ammatillinen koulutus, lukio) Opiskeluhuollon asiakaspalautekysely (esiopetus, perusopetus, toisen asteen ammatillinen koulutus, lukio) - Opiskeluhuollon asiakaspalautekyselyllä kerätään asiakaspalautetta yhteisöllisestä ja yksilökohtaisesta

Lisätiedot

EURAN KUNNAN OPISKELUHUOLLON KURAATTORI- JA PSYKOLOGIPALVELUT

EURAN KUNNAN OPISKELUHUOLLON KURAATTORI- JA PSYKOLOGIPALVELUT EURAN KUNNAN OPISKELUHUOLLON KURAATTORI- JA PSYKOLOGIPALVELUT EURAN KUNNAN OPISKELUHUOLLON PSYKOLOGI- JA KURAATTORIPALVELUT Psykologi- ja kuraattoripalveluilla tarkoitetaan opiskeluhuollon psykologin ja

Lisätiedot

EURAN KUNNAN OPISKELUHUOLLON KURAATTORI- JA PSYKOLOGIPALVELUT

EURAN KUNNAN OPISKELUHUOLLON KURAATTORI- JA PSYKOLOGIPALVELUT EURAN KUNNAN OPISKELUHUOLLON KURAATTORI- JA PSYKOLOGIPALVELUT EURAN KUNNAN OPISKELUHUOLLON PSYKOLOGI- JA KURAATTORIPALVELUT Psykologi- ja kuraattoripalveluilla tarkoitetaan opiskeluhuollon psykologin ja

Lisätiedot

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki - Oppilas- ja opiskelijahuollon kokonaisuus - Yhteisöllinen opiskeluhuolto Helsinki 27.2.2014 Marjaana Pelkonen, neuvotteleva virkamies STM Opiskeluhuolto muodostaa kokonaisuuden

Lisätiedot

Paltamon kunta. Paltamon lukio. [LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS] 4.3 Opiskelijahuolto

Paltamon kunta. Paltamon lukio. [LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS] 4.3 Opiskelijahuolto 2014 Paltamon kunta Paltamon lukio [LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS] 4.3 Opiskelijahuolto PALTAMON KUNNAN NUORILLE TARKOITETUN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS

Lisätiedot

Opiskeluhuolto ja opetustoimen prosessit

Opiskeluhuolto ja opetustoimen prosessit Opiskeluhuolto ja opetustoimen prosessit Osaava, Lempäälä 15.4.2014 Lounais-Suomen aluehallintovirasto, Esko Lukkarinen, Opetus- ja kulttuuritoimi-vastuualue 17.4.2014 1 Opiskeluhuollon prosessit ja toimijat

Lisätiedot

Oppilashuolto Koulussa

Oppilashuolto Koulussa 1.8. 2014 Oppilashuolto Koulussa Keskeistä uudessa oppilas- ja opiskelijahuoltolaissa Kokoaa yhteen oppilas- ja opiskelijahuoltoa koskevat säännökset, jotka aiemmin olleet hajallaan lainsäädännössä. Korostetaan

Lisätiedot

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki - Opiskeluhuollon kokonaisuus - Yhteisöllinen opiskeluhuolto - Ajankohtaista Kuopio 26.3.2014 Marjaana Pelkonen, neuvotteleva virkamies, STM Opiskeluhuolto muodostaa kokonaisuuden

Lisätiedot

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki. Marjaana Pelkonen, STM

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki. Marjaana Pelkonen, STM Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki Marjaana Pelkonen, STM Opiskeluhuolto muodostaa kokonaisuuden Opiskeluhuollolla tarkoitetaan hyvän oppimisen, hyvän fyysisen ja psyykkisen terveyden ja sosiaalisen hyvinvoinnin

Lisätiedot

Kirkkonummen kunnan opiskeluhuollon strategia

Kirkkonummen kunnan opiskeluhuollon strategia Kirkkonummen kunnan opiskeluhuollon strategia 1 Esipuhe Kirkkonummen kunnan opiskeluhuollon strategia perustuu Oppilas- ja opiskelijahuoltolakiin(1287/2013), joka astui voimaan 1.8.2014. Strategian tavoitteena

Lisätiedot

Oppilashuolto Huittisissa. Koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena Pori Eija Mattila, Huittisten kaupunki

Oppilashuolto Huittisissa. Koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena Pori Eija Mattila, Huittisten kaupunki Oppilashuolto Huittisissa Koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena 1.11.2017 Pori Eija Mattila, Huittisten kaupunki Tuen ja oppilashuollon selvitystyö Huittisissa käynnistettiin keväällä

Lisätiedot

määritelty opetussuunnitelman perusteissa:

määritelty opetussuunnitelman perusteissa: Nousiainen määritelty opetussuunnitelman perusteissa: - edistää lapsen ja nuoren oppimista sekä tasapainoista kasvua ja kehitystä - oppimisen esteiden, oppimisvaikeuksien sekä koulunkäyntiin liittyvien

Lisätiedot

Opiskeluhuollon palvelut. Marke Hietanen-Peltola, LT, ylilääkäri Oikeus oppimiseen

Opiskeluhuollon palvelut. Marke Hietanen-Peltola, LT, ylilääkäri Oikeus oppimiseen Opiskeluhuollon palvelut Marke Hietanen-Peltola, LT, ylilääkäri Oikeus oppimiseen 24.3.2015 Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki (1287/2013) tuli voimaan 1.8.2014, mikä muuttui? Opiskeluhuollon suunnittelu

Lisätiedot

Näkökulmia oppilashuollon moniammatillisuuteen Monenlaista moniammatillisuutta oppilashuollossa

Näkökulmia oppilashuollon moniammatillisuuteen Monenlaista moniammatillisuutta oppilashuollossa Näkökulmia oppilashuollon moniammatillisuuteen Monenlaista moniammatillisuutta oppilashuollossa 30.11.2011 Kristiina Laitinen Opetusneuvos Opetushallitus Moniammatillisuus oppilashuollossa Lakisääteistä

Lisätiedot

LIPERIN KUNNAN ESI- JA PERUSOPETUKSEN OPPILASHUOLTO. Kuopio Tukipalvelujen koordinaattori Päivi Ikonen Liperin kunta

LIPERIN KUNNAN ESI- JA PERUSOPETUKSEN OPPILASHUOLTO. Kuopio Tukipalvelujen koordinaattori Päivi Ikonen Liperin kunta LIPERIN KUNNAN ESI- JA PERUSOPETUKSEN OPPILASHUOLTO Kuopio 26.3.2014 Tukipalvelujen koordinaattori Päivi Ikonen Liperin kunta Oppilashuollon kehittäminen Liperissä Lukuvuoden 2011-12 aikana yhteensä neljä

Lisätiedot

Ville Järvi

Ville Järvi LSSAVI Lastensuojelukoulutus Ville Järvi 21.2.2017 Näkökulma päivän aiheeseen Millaisia oppilaan kasvua ja oppimista ja arjen hallintaa tukevia toimenpiteitä varhaiskasvatuksessa ja koulussa tehdään ennen

Lisätiedot

OPISKELUHUOLTO JA ERITYISOPETUS

OPISKELUHUOLTO JA ERITYISOPETUS OPISKELUHUOLTO JA ERITYISOPETUS 7.3.2016 Annamari Murtorinne yläkoulun rehtori ja Niina Rekiö-Viinikainen erityisopettaja TOIMINTAKULTTUURIN KESKEISET PIIRTEET Hyvinvointi ja turvallinen arki Yhdenvertaisuus

Lisätiedot

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät Sivistystoimiala 10.8. Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä Kaikki vastaajat

Lisätiedot

Koulukuraattorit ja koulupsykologit perusopetuksessa. Sivistystoimi

Koulukuraattorit ja koulupsykologit perusopetuksessa. Sivistystoimi Koulukuraattorit ja koulupsykologit perusopetuksessa Sivistystoimi Sisällysluettelo Oppilashuolto lapsen koulunkäyntiä tukemassa... 3 Koulukuraattoreiden ja koulupsykologien tarjoama tuki... 4 Koulukuraattori...

Lisätiedot

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014)

Lisätiedot

Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu. Koulutuspäivä Oulussa

Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu. Koulutuspäivä Oulussa Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu Koulutuspäivä Oulussa 6.2.2014 Järjestämisvastuut Koulutuksen järjestäjä vastaa 1. opetussuunnitelman mukaisen opiskeluhuoltosuunnitelman toteutumisesta 2. yhteistyön

Lisätiedot

Opiskeluhuoltoryhmä. Kristiina Laitinen Opetushallitus / Yleissivistävä koulutus

Opiskeluhuoltoryhmä. Kristiina Laitinen Opetushallitus / Yleissivistävä koulutus Opiskeluhuoltoryhmä Kristiina Laitinen Opetushallitus / Yleissivistävä koulutus Opiskeluhuolto on yhteisöllistä työtä ja yksilöllistä tukea Opiskeluhuoltoa toteutetaan ensisijaisesti ehkäisevänä, koko

Lisätiedot

1. Johdanto 2. Keskeiset käsitteet 3. Opiskeluhuolto Turun ammatti-instituutissa 4. Hyvinvoiva opiskelija TAIssa

1. Johdanto 2. Keskeiset käsitteet 3. Opiskeluhuolto Turun ammatti-instituutissa 4. Hyvinvoiva opiskelija TAIssa Opiskeluhuollon opas 1. Johdanto 2. Keskeiset käsitteet 3. Opiskeluhuolto Turun ammatti-instituutissa 4. Hyvinvoiva opiskelija TAIssa 1. Johdanto Oppilas- ja opiskeluhuoltolaki (1287/2013) tuli voimaan

Lisätiedot

(Lähteet: Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki 1287/2013, Uusi soveltamisohje oppilas- ja opiskelijahuoltolainsäädännön toteuttamisen tueksi 13a/2015 STM)

(Lähteet: Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki 1287/2013, Uusi soveltamisohje oppilas- ja opiskelijahuoltolainsäädännön toteuttamisen tueksi 13a/2015 STM) (Lähteet: Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki 1287/2013, Uusi soveltamisohje oppilas- ja opiskelijahuoltolainsäädännön toteuttamisen tueksi 13a/2015 STM) Päivitetty 8.8.2018 opiskelijan hyvän oppimisen, hyvän

Lisätiedot

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014)

Lisätiedot

OPISKELUHUOLLON YHTEINEN ASIAKASTYÖ LAPE-SEMINAAR

OPISKELUHUOLLON YHTEINEN ASIAKASTYÖ LAPE-SEMINAAR OPISKELUHUOLLON YHTEINEN ASIAKASTYÖ LAPE-SEMINAAR1 23.11.2017 LAPSI- JA PERHEPALVELUT, ENNALTAEHKÄISEVÄT PALVELUT TANJA EKLÖF, KOULU- JA OPISKELUTERVEYDENHUOLLON VASTAAVA LÄÄKÄRI ELIISA ROINE, PALVELUPÄÄLLIKKÖ

Lisätiedot

8.1 Monialainen oppilashuollon yhteistyö

8.1 Monialainen oppilashuollon yhteistyö 8.1 Monialainen oppilashuollon yhteistyö Oppilashuolto järjestetään monialaisessa yhteistyössä opetustoimen ja sosiaali- ja terveystoimen kanssa siten, että siitä muodostuu toimiva ja yhtenäinen kokonaisuus

Lisätiedot

Yhteisöllinen opiskeluhuolto hyvinvointia oppilaalle, opiskelijalle ja koko yhteisölle

Yhteisöllinen opiskeluhuolto hyvinvointia oppilaalle, opiskelijalle ja koko yhteisölle Yhteisöllinen opiskeluhuolto hyvinvointia oppilaalle, opiskelijalle ja koko yhteisölle Marke Hietanen-Peltola, LT, ylilääkäri Kokkola 20.9.2018 Opiskeluhuoltoa toteutetaan Ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä

Lisätiedot

Kuraattori- ja psykologityö esi- ja perusopetuksessa Mikä muuttuu?

Kuraattori- ja psykologityö esi- ja perusopetuksessa Mikä muuttuu? Kuraattori- ja psykologityö esi- ja perusopetuksessa Mikä muuttuu? Oppilas- ja opiskelijahuollon kansalliset kehittämispäivät XIII 27.-28.11.2013 Vastaava koulukuraattori Hanna Gråsten-Salonen, Tampere

Lisätiedot

Esiopetuksessa olevien oppilashuolto

Esiopetuksessa olevien oppilashuolto Esiopetuksessa olevien oppilashuolto Valtakunnalliset neuvolapäivät 21. - 22.10.2014 Kristiina Laitinen Opetusneuvos Opetushallitus 1 Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki ja opetussuunnitelmien perusteet Oppilas-

Lisätiedot

Nivelvaiheet. Johanna Wahlman Pontuksen päiväkotikoulu, Lappeenranta

Nivelvaiheet. Johanna Wahlman Pontuksen päiväkotikoulu, Lappeenranta Nivelvaiheet Johanna Wahlman Pontuksen päiväkotikoulu, Lappeenranta Pontuksen päiväkotikoulu pähkinänkuoressa 2017 toimintansa aloittanut solumallin koulu - pian kaksivuotias! Eri-ikäiset lapset soluissa

Lisätiedot

Monialaiset verkostot lasten ja nuorten hyvinvointia takaamassa

Monialaiset verkostot lasten ja nuorten hyvinvointia takaamassa Monialaiset verkostot lasten ja nuorten hyvinvointia takaamassa 25.9.2015 Tampere Käytännön kokemuksia yhteistyöstä Hanna Gråsten-Salonen Vastaava koulukuraattori Varhaiskasvatus ja perusopetus Tampere

Lisätiedot

Miten uudet oh-lain vaatimukset pystytään täyttämään ja millaisia eroja eri kouluasteilla toteutuksessa

Miten uudet oh-lain vaatimukset pystytään täyttämään ja millaisia eroja eri kouluasteilla toteutuksessa Miten uudet oh-lain vaatimukset pystytään täyttämään ja millaisia eroja eri kouluasteilla toteutuksessa Pori 30.10.2014 Opiskelijapalvelupäällikkö Fia Heino Länsirannikon koulutus Oy, WinNova Opiskeluhuollon

Lisätiedot

Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu

Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu Koulutuspäivä Helsingissä 27.2.2014 Hallitusneuvos Anne-Marie Brisson Järjestämisvastuut Koulutuksen järjestäjä vastaa 1. opetussuunnitelman mukaisen opiskeluhuoltosuunnitelman

Lisätiedot

Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu

Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu Koulutuspäivä Kuopiossa 26.3.2014 Hallitusneuvos Anne-Marie Brisson Summa summarum Opiskeluhuoltoa järjestetään joko yhteisöllisenä tai yksilökohtaisena Yksilökohtaista

Lisätiedot

Yhteisestä työstä hyvinvointia -

Yhteisestä työstä hyvinvointia - Yhteisestä työstä hyvinvointia - opiskeluhuoltoryhmä perusopetuksessa Helsinki 31.10.2018 Kristiina Laitinen, Opetusneuvos, Opetushallitus Marke Hietanen-Peltola, Ylilääkäri, Terveyden ja hyvinvoinnin

Lisätiedot

KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA

KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA Imatran kaupunki Hyvinvointipalvelut Lasten ja nuorten palvelut 1 Huoltajalle Hyvään esiopetus- ja koulupäivään kuuluvat laadukas opetus, kasvua ja kehitystä

Lisätiedot

OPPILASHUOLTO. Savonlinnan normaalikoulu / Sirpa Koivuniemi-Luoma-aho ja Katja Räisänen

OPPILASHUOLTO. Savonlinnan normaalikoulu / Sirpa Koivuniemi-Luoma-aho ja Katja Räisänen OPPILASHUOLTO Savonlinnan normaalikoulu 26.5.2014 / 12.4.2017 Sirpa Koivuniemi-Luoma-aho ja Katja Räisänen SNOR - Oppilashuoltokäytännöt uudistuvat ENNEN / OPS 2012 Oppilashuollolla tarkoitetaan Oppilaan

Lisätiedot

HUOLTA HERÄTTÄVIIN POISSAOLOIHIN LIIT- TYVÄ TOIMINTASUUNNITELMA PERUSKOULUSSA

HUOLTA HERÄTTÄVIIN POISSAOLOIHIN LIIT- TYVÄ TOIMINTASUUNNITELMA PERUSKOULUSSA HUOLTA HERÄTTÄVIIN POISSAOLOIHIN LIIT- TYVÄ TOIMINTASUUNNITELMA PERUSKOULUSSA HUOLTA HERÄTTÄVIIN POISSAOLOIHIN LIITTYVÄ TOIMINTASUUNNITELMA Toimintasuunnitelma on lasten ja nuorten hyvinvointityöryhmä

Lisätiedot

Koulukohtainen oppilashuoltosuunnitelma / alakoulut

Koulukohtainen oppilashuoltosuunnitelma / alakoulut Kangasniemen kunta Koulukohtainen oppilashuoltosuunnitelma / alakoulut 1 Oppilashuoltosuunnitelmat Koulun oppilashuoltotoimintaa suunnittelee ja johtaa oppilashuoltoryhmä (OHR). OHR kokoontuu säännöllisesti.

Lisätiedot

OPISKELUHUOLTOSUUNNITELMA Kannuksen lukio

OPISKELUHUOLTOSUUNNITELMA Kannuksen lukio 1 OPISKELUHUOLTOSUUNNITELMA Kannuksen lukio 2 SISÄLTÖ 1. Opiskeluhuolto 3 2. Yhteisöllinen opiskeluhuolto 3 2.1. Opiskeluhuoltoryhmä 3 2.2. Opiskeluhuollon kokonaistarve 3 2.3. Opiskeluhuollon toimenpiteet

Lisätiedot

Opiskeluhuollon käytännöt Lahden kaupungissa TOP 10. VIP- verkostopäivä Eija Kinnunen& Hannele Tommo

Opiskeluhuollon käytännöt Lahden kaupungissa TOP 10. VIP- verkostopäivä Eija Kinnunen& Hannele Tommo Opiskeluhuollon käytännöt Lahden kaupungissa TOP 10 VIP- verkostopäivä 7.5.2019 Eija Kinnunen& Hannele Tommo 1. Opiskeluhuollon suunnittelun ja arvioinnin yhtenäinen prosessi Oppilashuollon linjauksista

Lisätiedot

Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma Opiskeluhuoltoryhmän työskentelymallin laadinta Autio Eva

Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma Opiskeluhuoltoryhmän työskentelymallin laadinta Autio Eva Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma Opiskeluhuoltoryhmän työskentelymallin laadinta 22.9.2017 Autio Eva Opiskeluhuolto sisältää koulutuksen järjestäjän hyväksymän opetussuunnitelman mukaisen opiskeluhuollon

Lisätiedot

Arjen arkki/ Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus

Arjen arkki/ Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus Arjen arkki/ Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus Tavoitealueet, IJKK 1. Malli oppilaitosten ja kuntien yhteistyöstä opiskelijahuollon järjestämisessä 2. Oppilaitos hyvinvoivana oppimisympäristönä,

Lisätiedot

Koulunuorisotyö Tampereella

Koulunuorisotyö Tampereella Koulunuorisotyö Tampereella nuoriso-ohjaaja osana kouluyhteisöä 1 LAPE koulu, oppilaitos ja vapaa-ajan kehittämisryhmän TOP 4 tavoitteet 1. Kiusaamisen ja häirinnän ehkäisy ja niihin puuttuminen, kaverisuhteiden

Lisätiedot

OPISKELUHUOLLON SUUNNITELMA Kaustisen kunta

OPISKELUHUOLLON SUUNNITELMA Kaustisen kunta OPISKELUHUOLLON SUUNNITELMA Kaustisen kunta 20.6.2016 1 Kaustisen opiskeluhuollon strategia Opiskeluhuollon lähtökohdat Kaustisen kunnan opiskeluhuollon strategia lähtee Oppilas- ja opiskelijahuoltolain

Lisätiedot

Voimaa yhdessä tekemisestä, alueellinen toimintamalli. VIP-verkosto,

Voimaa yhdessä tekemisestä, alueellinen toimintamalli. VIP-verkosto, Voimaa yhdessä tekemisestä, alueellinen toimintamalli VIP-verkosto, 14.2.2019 Yhteisöllinen oppilashuolto Koulukohtaisen opiskeluhuoltoryhmän (KOR) työskentelystä Työn tavoitteena on opiskelijan ja yhteisön

Lisätiedot

LUKU 4.3 OPISKELUHUOLTO

LUKU 4.3 OPISKELUHUOLTO Opetussuunnitelman kuntakohtainen osa Kotkan lukiokoulutuksessa opiskelijahuollon osalta 1.8.2014 lukien. LUKU 4.3 OPISKELUHUOLTO Opiskeluhuolto sisältää lain mukaan koulutuksen järjestäjän hyväksymän

Lisätiedot

Oppilas- ja opiskelijahuoltolakiluonnos

Oppilas- ja opiskelijahuoltolakiluonnos Oppilas- ja opiskelijahuoltolakiluonnos SORA-KOULUTUS 31.1.2013 Anne Heikinkangas Lyhennelty OKM:n ylijohtaja Eeva-Riitta Pirhosen esityksestä Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki uudistuu Koskee esi- ja perusopetusta

Lisätiedot

Esi- ja perusopetuksen sekä nuorten lukiokoulutuksen opetussuunnitelman perusteiden muutos 1.8.2014

Esi- ja perusopetuksen sekä nuorten lukiokoulutuksen opetussuunnitelman perusteiden muutos 1.8.2014 Uudistunut oppilas- ja opiskelijahuoltolaki (1287/2013) sekä Opetushallituksen antamien esi- ja perusopetuksen sekä nuorten lukiokoulutuksen opetussuunnitelman perusteiden muutos (4/011/2014 ja 5/011/2014)

Lisätiedot

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki. Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki. Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki yhden lainsäädännön piirissä nyt hajallaan olevat oppilas- ja opiskelijahuoltoa, henkilötietojen käsittelyä, kirjaamista, rekisteröimistä

Lisätiedot

Kuraattori- ja psykologipalvelut Turussa. Tea Kiviluoma/Johanna Käsnänen

Kuraattori- ja psykologipalvelut Turussa. Tea Kiviluoma/Johanna Käsnänen Kuraattori- ja psykologipalvelut Turussa Tea Kiviluoma/Johanna Käsnänen 9.11.2017 Historiaa Sivistystoimeen perustettiin 2006 erityispalveluyksikkö, johon kuuluivat sekä suomenkielisen perusopetuksen kuraattorit

Lisätiedot

Lausunto hallituksen esityksestä (HE 67/2013 vp) oppilas- ja opiskelijahuoltolaiksi ja laeiksi eräiden siihen liittyvien lakien muuttamisesta

Lausunto hallituksen esityksestä (HE 67/2013 vp) oppilas- ja opiskelijahuoltolaiksi ja laeiksi eräiden siihen liittyvien lakien muuttamisesta Lausunto hallituksen esityksestä (HE 67/2013 vp) oppilas- ja opiskelijahuoltolaiksi ja laeiksi eräiden siihen liittyvien lakien muuttamisesta Eduskunnan sivistysvaliokunta pyytää ehdotuksesta lausuntoa

Lisätiedot

6.1 Monialainen oppilashuollon yhteistyö

6.1 Monialainen oppilashuollon yhteistyö 6.1 Monialainen oppilashuollon yhteistyö Oppilashuolto järjestetään monialaisessa yhteistyössä opetustoimen ja sosiaali- ja terveystoimen kanssa siten, että siitä muodostuu toimiva ja yhtenäinen kokonaisuus

Lisätiedot

Hallituksen esitykset annettu Oppilas- ja opiskelijahuolto

Hallituksen esitykset annettu Oppilas- ja opiskelijahuolto Hallituksen esitykset annettu 6.6.2013 Oppilas- ja opiskelijahuolto Janne Öberg HE oppilas- ja opiskelijahuoltolaiksi Uusi laki kokoaa yhteen lainsäädännössä nyt hajallaan olevat oppilasja opiskelijahuoltoa

Lisätiedot

Intensiivisen tuen järjestelyt/ Lempäälän kunta, opetuspalvelut - minikuntouttava 3-6. Toimintasuunnitelma

Intensiivisen tuen järjestelyt/ Lempäälän kunta, opetuspalvelut - minikuntouttava 3-6. Toimintasuunnitelma Intensiivisen tuen järjestelyt/ Lempäälän kunta, opetuspalvelut - minikuntouttava 3-6 Toimintasuunnitelma 07.02.2018 3.-6.lk Pienryhmässä opiskelee 6 8 oppilasta Pienryhmän työjärjestys laaditaan siten,

Lisätiedot

Lukion opiskeluhuollon suunnitelma vuodelle 2019

Lukion opiskeluhuollon suunnitelma vuodelle 2019 Lukion opiskeluhuollon suunnitelma vuodelle 2019 Uuden oppilas- ja opiskeluhuoltolain tuomat muutokset koulun opiskeluhuollossa astuivat voimaan 1.8.2014. Lain tarkoituksena on 1) edistää opiskelijoiden

Lisätiedot

LAPE Etelä-Savo. Miten opiskeluhuolto nivoutuu uuteen SOTEmaakuntahallintoon?

LAPE Etelä-Savo. Miten opiskeluhuolto nivoutuu uuteen SOTEmaakuntahallintoon? LAPE Etelä-Savo Miten opiskeluhuolto nivoutuu uuteen SOTEmaakuntahallintoon? Mikä nivoutuu mihin? Mitä nivoutumista pitäisi tapahtua hallinnon tasolla, mitä palveluiden tasolla, mitä kuntalaisen elämässä?

Lisätiedot

Selvitysluonnoksesta annetut lausunnot

Selvitysluonnoksesta annetut lausunnot Selvitysluonnoksesta annetut lausunnot Lasten mielenterveysongelmien ehkäisy ja hyvinvoinnin tukeminen kouluterveydenhuollossa (3/2017) 318/54/2015 Opetus- ja kulttuuriministeriö, OKM167/050/2017, 6.7.2017.

Lisätiedot

Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu - missä mennään lainvalmistelussa? Ylijohtaja Eeva-Riitta Pirhonen

Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu - missä mennään lainvalmistelussa? Ylijohtaja Eeva-Riitta Pirhonen Oppilas- ja opiskelijahuolto uudistuu - missä mennään lainvalmistelussa? Ylijohtaja Eeva-Riitta Pirhonen Uudistuksen taustaa Oppilashuoltoon liittyvän lainsäädännön uudistamistyöryhmässä (STM selvityksiä

Lisätiedot

Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena. Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma (LAPE)

Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena. Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma (LAPE) Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma (LAPE) 40 M LAPE MUUTOSOHJELMA Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma (LAPE) on yksi

Lisätiedot

Intensiivisen tuen järjestelyt Joustoluokka 7-9 Lempäälän kunta, opetuspalvelut

Intensiivisen tuen järjestelyt Joustoluokka 7-9 Lempäälän kunta, opetuspalvelut Intensiivisen tuen järjestelyt Joustoluokka 7-9 Lempäälän kunta, opetuspalvelut Toimintasuunnitelma 14.2.2018 Mari Luosa, vastaava tukipalvelukoordinaattori Vuosiluokat 7-9 intensiivisen tuen joustoluokka

Lisätiedot

Kehittyvä opiskeluhuolto Lasten suojelun kesäpäivät 9.6.2015 Lastensuojelun haasteet 2015 - kehittämistyöllä tuloksiin

Kehittyvä opiskeluhuolto Lasten suojelun kesäpäivät 9.6.2015 Lastensuojelun haasteet 2015 - kehittämistyöllä tuloksiin Kehittyvä opiskeluhuolto Lasten suojelun kesäpäivät 9.6.2015 Lastensuojelun haasteet 2015 - kehittämistyöllä tuloksiin Marjaana Pelkonen Neuvotteleva virkamies, STM Sisällys Uuden lain tausta ja tarkoitus

Lisätiedot

Opiskeluhuollon palvelut

Opiskeluhuollon palvelut Opiskeluhuollon palvelut 23.4.2018 Hanna Gråsten-Salonen Johtava koulukuraattori Kasvatus- ja opetuspalvelut Tampere OPISKELUHUOLLON ALATYÖRYHMÄN SELVITYS Maakunnassa opiskelijamäärien vaihteluväli suuri

Lisätiedot

VASTAUS VALTUUTETTU MARIANNE KORVEN ALOITTEESEEN KOSKIEN KOULUSOVITTELIJAA

VASTAUS VALTUUTETTU MARIANNE KORVEN ALOITTEESEEN KOSKIEN KOULUSOVITTELIJAA Sivistyslautakunta 75 07.09.2016 VASTAUS VALTUUTETTU MARIANNE KORVEN ALOITTEESEEN KOSKIEN KOULUSOVITTELIJAA SIVLK 07.09.2016 75 Valmistelu ja lisätiedot: kehittämispäällikkö Tuija Öberg 040 553 8654 tai

Lisätiedot

Kouluterveyskysely 2017

Kouluterveyskysely 2017 Kouluterveyskysely 2017 Otteita tuloksista 19.4.2018 Työryhmä Johtava hoitaja Hannele Nikander-Tuominen Johtava koulupsykologi Cecilia Forsman Terveydenhoitaja Nina Itälä Johtava rehtori Vesa Malin Lukion

Lisätiedot

LAPE-teesien taustamateriaali yhdyspintatyön varmistamiseksi. Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena

LAPE-teesien taustamateriaali yhdyspintatyön varmistamiseksi. Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena LAPE-teesien taustamateriaali yhdyspintatyön varmistamiseksi Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena Sivistystoimi kunta-maakunta -yhteistyössä Kunnat vastaavat jatkossakin

Lisätiedot

SIVISTYSLAUTAKUNNAN LAUSUNTO HALLITUKSEN LINJAUKSISTA ITSEHALLINTOALUEJAON PERUSTEIKSI JA SOTE-UUDISTUKSEN ASKELMERKEIKSI

SIVISTYSLAUTAKUNNAN LAUSUNTO HALLITUKSEN LINJAUKSISTA ITSEHALLINTOALUEJAON PERUSTEIKSI JA SOTE-UUDISTUKSEN ASKELMERKEIKSI Sivistyslautakunta 5 20.01.2016 SIVISTYSLAUTAKUNNAN LAUSUNTO HALLITUKSEN LINJAUKSISTA ITSEHALLINTOALUEJAON PERUSTEIKSI JA SOTE-UUDISTUKSEN ASKELMERKEIKSI SIVLK 20.01.2016 5 Valmistelu ja lisätiedot: koulutusjohtaja

Lisätiedot

KOULUTERVEYSKYSELY 2017 TULOSTEN TARKASTELUA

KOULUTERVEYSKYSELY 2017 TULOSTEN TARKASTELUA KOULUTERVEYSKYSELY 2017 TULOSTEN TARKASTELUA KOULUTERVEYSKYSELY Vastaajat Porvoo: Perusopetuksen 4.-5. luokat vastannut 894 kattavuus 72 % 8.-9. luokat vastannut 770 kattavuus 63 % Lukio vastannut 173

Lisätiedot

Kouluterveyskysely 2017

Kouluterveyskysely 2017 Kouluterveyskysely 2017 Otteita tuloksista Työryhmä Johtava hoitaja Hannele Nikander-Tuominen Johtava koulupsykologi Cecilia Forsman Terveydenhoitaja Nina Itälä Johtava rehtori Vesa Malin Lukion rehtori

Lisätiedot

Intensiivisen tuen pienluokat. Vaativan erityisen tuen järjestelyt Lempäälän kunta, opetuspalvelut

Intensiivisen tuen pienluokat. Vaativan erityisen tuen järjestelyt Lempäälän kunta, opetuspalvelut Intensiivisen tuen pienluokat Vaativan erityisen tuen järjestelyt Lempäälän kunta, opetuspalvelut Toimintasuunnitelma Tukipalvelukoordinaattorit, 2018 Intensiivisen tuen pienluokat Perustaminen mahdollistui

Lisätiedot

1. YLEISTÄ OPPILASHUOLLOSTA

1. YLEISTÄ OPPILASHUOLLOSTA 1. YLEISTÄ OPPILSHUOLLOST Perusopetuslain mukaan oppilailla on oikeus saada maksutta opetukseen osallistumisen edellyttämä tarvittava oppilashuolto. Oppilashuolto on sekä yhteisöllistä että yksilöllistä

Lisätiedot

Laukaan lasten ja nuorten hyvinvointi- ja perhekeskus

Laukaan lasten ja nuorten hyvinvointi- ja perhekeskus Laukaan lasten ja nuorten hyvinvointi- ja perhekeskus Yhteistä työtä Laukaan HyPessä yhdistyvät lasten, nuorten ja perheiden hyvinvointia tukevat palvelut hallintorajat ylittäen Keskeistä hyvinvoinnin

Lisätiedot

Yhteisöllinen opiskeluhuolto arjessa. Lain hengen toteuttaminen Helsingissä

Yhteisöllinen opiskeluhuolto arjessa. Lain hengen toteuttaminen Helsingissä Uudenmaan liitto 26.4. LAINSÄÄDÄNNÖLLISIÄ NÄKÖKULMIA TOISEN ASTEEN AMMATILLISTEN OPPILAITOSTEN ARJEN TYÖHÖN Yhteisöllinen opiskeluhuolto arjessa. Lain hengen toteuttaminen Helsingissä Crister Nyberg, ohjauspalveluiden

Lisätiedot

Nuorten mielenterveys ja mielenterveyspalvelujen saatavuus opiskeluhuollossa 2015

Nuorten mielenterveys ja mielenterveyspalvelujen saatavuus opiskeluhuollossa 2015 Nuorten mielenterveys ja mielenterveyspalvelujen saatavuus opiskeluhuollossa 2015 Ansa Sonninen, terveydenhuollon ylitarkastaja 13.12.2017 Itä-Suomen aluehallintovirasto, tekijän nimi ja osasto 18.12.2017

Lisätiedot

LIITE 1 1(3) AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET MUUT MÄÄRÄYKSET

LIITE 1 1(3) AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET MUUT MÄÄRÄYKSET LIITE 1 1(3) AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET - - - 5 MUUT MÄÄRÄYKSET 5.6 Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö 5.7 Opiskelijahuolto Sen lisäksi, mitä laissa ammatillisesta

Lisätiedot

Tavoitteena opiskeluterveydenhuollon kokonaisuus haasteita ja ilon aiheita

Tavoitteena opiskeluterveydenhuollon kokonaisuus haasteita ja ilon aiheita Tavoitteena opiskeluterveydenhuollon kokonaisuus haasteita ja ilon aiheita Opiskeluterveydenhuollon toimivuus ja kokonaisuus opiskelijan terveys, hyvinvointi ja opiskelukyky seminaari 11.11.2015 Itä-Suomen

Lisätiedot

Meidän koulu on Liikkuva koulu!

Meidän koulu on Liikkuva koulu! Meidän koulu on Liikkuva koulu! 2010 45 Rekisteröityneet koulut / kaikki kunnan koulut (%) 1704 koulua 256 kunnasta on rekisteröitynyt 26.9.2016 mennessä 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1150

Lisätiedot

Vanhemmat mukana oppilaitoksen hyvinvointia rakentamassa

Vanhemmat mukana oppilaitoksen hyvinvointia rakentamassa Vanhemmat mukana oppilaitoksen hyvinvointia rakentamassa Oppilas- ja opiskelijahuollosta kohti uutta opiskeluhuoltoa Kansalliset kehittämispäivät XIV Ulla Siimes, toiminnanjohtaja Suomen Vanhempainliitto

Lisätiedot

NUORILLE TARKOITETUN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS LUKU 4.3 OPISKELUHUOLTO

NUORILLE TARKOITETUN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS LUKU 4.3 OPISKELUHUOLTO 1 NUORILLE TARKOITETUN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS LUKU 4.3 OPISKELUHUOLTO 4.3 Opiskeluhuolto Lukion opiskeluhuollon tavoitteena on edistää opiskelijoiden oppimista, terveyttä

Lisätiedot

NIVELVAIHEIDEN VUOSIKELLO

NIVELVAIHEIDEN VUOSIKELLO Kauhavan kaupunki Sivistystoimi NIVELVAIHEIDEN VUOSIKELLO Varhaiskasvatus-esiopetus, esiopetus-alkuopetus, alakoulu-yläkoulu ja yläkoulu-toinen aste Oppilaanohjauksen, tehostetun ja erityisen tuen -KELPO

Lisätiedot

Oppilaitosten vastuu- opiskelijahuolto

Oppilaitosten vastuu- opiskelijahuolto Oppilaitosten vastuu- opiskelijahuolto Opetushallitus Peltonen Heidi, opetusneuvos Opiskelukyvyn palapeli, Vanha Ylioppilastalo 24.5.2011 Opetushallitus Heidi.Peltonen@oph.fi +358403487271 Opiskelijahuolto-

Lisätiedot

MÄNTSÄLÄ MIELESSÄIN. Johtava psykologi Pia Kalkkinen 28.11.2014

MÄNTSÄLÄ MIELESSÄIN. Johtava psykologi Pia Kalkkinen 28.11.2014 MÄNTSÄLÄ MIELESSÄIN Johtava psykologi Pia Kalkkinen 28.11.2014 1 Yksilökohtainen opiskeluhuolto (HE 113/2013) Yksilökohtainen opiskeluhuolto kuuluu kaikille oppilaitosyhteisössä työskenteleville sekä opiskeluhuoltopalveluista

Lisätiedot

Kuraattori- ja psykologipalvelut

Kuraattori- ja psykologipalvelut Kuraattori- ja psykologipalvelut Lähtökohdat Kuraattori- ja psykologipalveluista säädetään oppilas- ja opiskelijahuoltolaissa (1287/2013). Lain 7 mukaan psykologi- ja kuraattoripalveluilla tarkoitetaan

Lisätiedot

OPPILASHUOLLON TOIMINTASUUNNITELMA Lukuvuosi Mukkulan peruskoulu

OPPILASHUOLLON TOIMINTASUUNNITELMA Lukuvuosi Mukkulan peruskoulu OPPILASHUOLLON TOIMINTASUUNNITELMA Lukuvuosi 2011-2012 Mukkulan peruskoulu 1. OPPILASHUOLLON TOIMINTA-AJATUS Oppilashuollolla tarkoitetaan oppilaan oppimisen, hyvän psyykkisen ja fyysisen terveyden sekä

Lisätiedot

GUMERUKSEN KOULUN ESI- JA PERUSOPETUKSEN OPPILASHUOLTOSUUNNITELMA LUKUVUONNA 2015-2016

GUMERUKSEN KOULUN ESI- JA PERUSOPETUKSEN OPPILASHUOLTOSUUNNITELMA LUKUVUONNA 2015-2016 GUMERUKSEN KOULUN ESI- JA PERUSOPETUKSEN OPPILASHUOLTOSUUNNITELMA LUKUVUONNA 2015-2016 Opetuksen järjestäjä vastaa siitä, että oppilashuollon toteuttamista, arviointia ja kehittämistä varten laaditaan

Lisätiedot

VAALAN KUNNAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA (2011) Sivistyslautakunta 72/30.7.2014

VAALAN KUNNAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA (2011) Sivistyslautakunta 72/30.7.2014 VAALAN KUNNAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA (2011) Sivistyslautakunta 72/30.7.2014 Tämä opetussuunnitelman päivitys sisältää Opetushallituksen tekemän perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutoksen

Lisätiedot

ESITE Nilakan yhtenäiskoulun yksilökohtaisesta monialaisesta oppilashuoltotyöstä

ESITE Nilakan yhtenäiskoulun yksilökohtaisesta monialaisesta oppilashuoltotyöstä ESITE Nilakan yhtenäiskoulun yksilökohtaisesta monialaisesta oppilashuoltotyöstä Tällä asiakirjalla esitellään Nilakan yhtenäiskoulun yksilökohtaisen monialaisen oppilashuoltotyön toiminta ja sillä voidaan

Lisätiedot

Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena. Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma (LAPE)

Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena. Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma (LAPE) Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma (LAPE) 40 M LAPE MUUTOSOHJELMA Lapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma (LAPE) on yksi

Lisätiedot

Reseptit lapsen arjessa tehtävään työhön - Varhaiskasvatus, koulu, oppilaitos ja vapaaaika. Susanna Raivio, projektikoordinaattori, LAPE Pirkanmaa

Reseptit lapsen arjessa tehtävään työhön - Varhaiskasvatus, koulu, oppilaitos ja vapaaaika. Susanna Raivio, projektikoordinaattori, LAPE Pirkanmaa Reseptit lapsen arjessa tehtävään työhön - Varhaiskasvatus, koulu, oppilaitos ja vapaaaika Susanna Raivio, projektikoordinaattori, LAPE Pirkanmaa Varhaiskasvatus ja koulu osana perhekeskusverkostoa 2 Tärkein

Lisätiedot

4.3 Opiskeluhuolto. 4.3.1. Opiskeluhuollon keskeiset periaatteet

4.3 Opiskeluhuolto. 4.3.1. Opiskeluhuollon keskeiset periaatteet 1 4.3 Opiskeluhuolto Lukion opiskeluhuollon tavoitteena on edistää opiskelijoiden oppimista, terveyttä ja hyvinvointia ja huolehtia oppilaitosyhteisön hyvinvoinnista sekä opiskeluympäristön terveellisyydestä

Lisätiedot

Terveydenedistämisaktiivisuus oppilaitoksissa. Vesa Saaristo Hyvinvoinnin edistäminen kouluissa ja oppilaitoksissa Helsinki

Terveydenedistämisaktiivisuus oppilaitoksissa. Vesa Saaristo Hyvinvoinnin edistäminen kouluissa ja oppilaitoksissa Helsinki Terveydenedistämisaktiivisuus oppilaitoksissa Vesa Saaristo Hyvinvoinnin edistäminen kouluissa ja oppilaitoksissa Helsinki 30.10.2013 Terveydenedistämisaktiivisuus (TEA) Tausta kansainvälisessä kirjallisuudessa

Lisätiedot

VASTAUS VALTUUTETTU MARIANNE KORVEN ALOITTEESEEN KOSKIEN KOULUSOVITTELIJAA

VASTAUS VALTUUTETTU MARIANNE KORVEN ALOITTEESEEN KOSKIEN KOULUSOVITTELIJAA Sivistyslautakunta 75 07.09.2016 Sosiaali- ja terveysltk. 135 03.11.2016 VASTAUS VALTUUTETTU MARIANNE KORVEN ALOITTEESEEN KOSKIEN KOULUSOVITTELIJAA 228/22/2016 SIVLK 07.09.2016 75 Valmistelu ja lisätiedot:

Lisätiedot

Kouluterveyskysely 2017 Poimintoja Turun tuloksista

Kouluterveyskysely 2017 Poimintoja Turun tuloksista Kouluterveyskysely 2017 Poimintoja Turun tuloksista Sisältö 1. Kyselyn taustatietoja THL:n kansallinen Kouluterveyskysely Kouluterveyskyselyyn 2017 vastanneet 2. Kyselyn tuloksia 2.1 Hyvinvointi, osallisuus

Lisätiedot