Rauman normaalikoulun arviointikirja

Transkriptio

1 Rauman normaalikoulun arviointikirja Rauman normaalikoulu päivitetty

2 SISÄLLYSLUETTELO: 1 TOIMINTAKULTTUURI JA ARVIOINTI Rauman normaalikoulun arviointikirja Rauman normaalikoulun toimintakulttuurin arviointi Toimintakulttuuri, arvot, oppimiskäsitys ja työrauhapaketti elo-syyskuussa Koulun toiminnan arviointi lukuvuoden aikana OPPIMISEN ARVIOINTI Arvioinnin periaatteet Arviointikulttuuri Arvioinnin kohteet Oppimisen arviointi lukuvuoden aikana Arviointi elo-syyskuussa Arviointi loka-marraskuussa Arviointi joulu-tammikuussa Arviointi helmi-, maalis-huhtikuussa Arviointi touko- kesäkuussa ARKISTOITAVAT ASIAKIRJAT ARVIOINTIKIRJAN KEHITTÄMINEN ARVIOINNIN APUVÄLINEITÄ/LOMAKKEITA ARVIOINNIN VUOSISUUNNITELMA

3 1 TOIMINTAKULTTUURI JA ARVIOINTI 1.1 Rauman normaalikoulun arviointikirja Arvioinnin vuosisuunnitelma Tämä arviointikirja pyrkii tukemaan arvioinnin vuosisuunnitelman toteuttamista. Vuosisuunnitelma on esitetty Rauman normaalikoulun opetussuunnitelman luvussa 6 (linkki nettisivulle lukuun 6). Vuosisuunnitelma tarkennetaan jokaisen lukuvuoden ja tarvittaessa myös kevätlukukauden alussa. Vuosisuunnitelman tarkentamisen perusteluna on yhteys työsuunnitelmaan (tarkoittaa lukuvuosisuunnitelmaa) ja mahdollisuus joustavasti kehittää arviointia. Henkilöstökokouksessa käsitelty arvioinnin vuosisuunnitelma julkaistaan netissä (linkki arvioinnin vuosisuunnitelma). Se on tämän arviointikirjan lopussa. Arviointi ja toimintakulttuuri Arvioinnin vuosisuunnitelmassa on tuotu esiin myös arviointiin liittyvät muut sisällöt, kuten toimintakulttuuri (linkki nettisivulle lukuun 4), arvot (linkki nettisivulle lukuun 2), oppimiskäsitys (linkki nettisivulle lukuun 2) ja työrauhapaketti (linkki nettisivulle lukuun 5). Kaikki koulun toiminta perustuu opetussuunnitelmaan ja opetussuunnitelman perusteiden mukaan koulun toimintaa on seurattava, arvioitava ja kehitettävä. Toimintakulttuurin muuttaminen on keskeistä opetuksen ja koulun toiminnan uudistamisessa ja arvioimisessa - yhteys myös laatukirjaan. Laatukirja on tällä hetkellä kehittelyvaiheessa nettiversion osalta (linkki nettisivulle). Arvioinnin tasapuolisuus ja monipuolistaminen Tämä arviointikirja sisältää ohjeita ja linkkejä lisätiedon löytämiseksi ja arvioinnin työkaluja. Arviointikirjan avulla opettajille, oppilaille, huoltajille ja muille koulun arvioinnista kiinnostuneille syntyy kokonaiskuva arvioinnista. Tavoitteena on monipuolistaa arviointia, mutta myös taata sen tasapuolisuus yhdessä sovittujen toimintatapojen avulla. Tavoitellaan ja kehitetään kannustavaa, jatkuvaa ja uudenlaista arviointia ja ideat jaetaan netin kautta tarkoituksenmukaisimmalla tavalla. Eri lukuvuosien arviointikirjoja tarkastelemalla voidaan myöhemmin seurata arvioinnin kehittymistä. Arvioinnin vuosikirjan käyttäminen Arvioinnin vuosisuunnitelmaa on aina tarkasteltava yhdessä opetussuunnitelman kanssa, koska opetussuunnitelma sisältää tarkennuksia ja avaa arvioinnin kokonaisuuden. 1.2 Rauman normaalikoulun toimintakulttuurin arviointi Toimintakulttuuri, arvot, oppimiskäsitys ja työrauhapaketti elo-syyskuussa Sivuille 3-4 on koottu arvioinnin vuosisuunnitelmasta erikseen toimintakulttuuri, arvot, oppimiskäsitys ja työrauhapaketti, jotka on lukuvuoden alussa käsiteltävä oppilaiden kanssa ikätason mukaan. Myös opetussuunnitelman ja muiden suunnitelmien merkitys on selvitettävä oppilaille. Sisältöjen käsittelyn perustelu Oppilailla on oikeus tietää koulun toimintaa ohjaavat periaatteet ja suunnitelmat Huoltajilla on oltava mahdollisuus tutustua koulun toiminnan periaatteisiin ja saada tietoa koulun työsuunnitelmasta ja palveluista (linkki opetussuunnitelman nettisivuille). 2

4 Elo-syyskuussa oppilaiden kanssa käsitellään: Toimintakulttuuri Arvoperusta Oppimiskäsitys Työrauhapaketti Työsuunnitelma, ja sen osana toimintasuunnitelma, jossa esitellään käytännön koulutyön aikatauluja ja tapahtumia (linkki Toimintasuunnitelma 16-17). Oppilashuollon palvelut ja oppilaan tuki (linkki Lukuvuosi oppilashuolto ja kolmiportainen tuki Arvioinnin vuosisuunnitelmassa edellä mainitut sisällöt on kuvattu vihreällä värillä Arvioinnin vuosisuunnitelma tarkistetaan joka lukuvuosi ja muutokset hyväksytään syyskuun henkilöstökokouksessa 3

5 1.2.2 Koulun toiminnan arviointi lukuvuoden aikana Elo-kesäkuussa huoltajille ja oppilaille on nähtävissä Koulun toimintakulttuurin seurannasta ja sen arvioinnista; netissä ja/tai Wilmassa nähtävissä: Opetussuunnitelma (linkki opetussuunnitelman nettisivuille) Perusteiden määräämät suunnitelmat (sisältöjä eri lukujen kohdalla LUKU 5 ja LUKU 8) Ohjaussuunnitelma (linkki) /Kehittämistarve jatkossa: Eri suunnitelmat kootaan nettisivuille myös yhdelle sivulle, jolloin niiden löytäminen on helpompaa. Työsuunnitelman käytännön toimintasuunnitelma (linkki Toimintasuunnitelma 16-17) Oppilashuollon ja tuen palvelut (Lukuvuosi oppilashuolto ja kolmiportainen tuki Kodin ja koulun välinen yhteistyö (linkki nettisivulle lukuun 5) Opetuksen eheyttäminen (monialaiset oppimiskokokonaisuudet)/ Kehittämistarve jatkossa: Ajantasainen oppimiskokonaisuuksien suunnitelmien ja toteutumisen esittely nettisivuilla. Koulun toimintakulttuurin kehittäminen eri tavoin Otteet arvioinnin vuosisuunnitelmasta: 4

6 Huhti-toukokuussa oppilaat arvioivat Koulun toimintakulttuurin seuranta ja arviointi Oppilaat arvioivat koulun arvojen ja oppimiskäsityksen toteutumista (vuosiluokat 2, 5 ja 8) Arviointi suunnitellaan oppilaiden kanssa. Mahdollisesti käytössä kyselylomake ainakin joillakin luokilla (Arvot ja oppimiskäsitys -kyselylomake) Oppilaat arvioivat laaja-alaisen osaamisen kehittymistä ja opettajan antamaa ohjausta osaamisen kehittymisessä. Arviointi suunnitellaan oppilaiden kanssa, jaetaan kokemuksia ryhmien kesken ja raportoidaan myös netissä seuraavan lukuvuoden suunnittelun tueksi. Koulun toimintakulttuurin arviointia suunnitellaan yhdessä oppilaiden kanssa. Arvioinnin kehittämiskokous tai tilaisuus koulussa Huhti-toukokuussa oppilaat ja huoltajat osallistuvat/kommentoivat Koulun toimintakulttuurin seuranta ja arviointi Tulevan lukuvuoden työsuunnitelman suunnittelu/kommentointi Tulevan lukuvuoden arviointisuunnitelman kommentointi Monialaisten oppimiskokonaisuuksien ideointi/suunnittelu Mahdollisten opetussuunnitelman muutosehdotusten suunnittelu/kommentointi 2 OPPIMISEN ARVIOINTI 2.1 Arvioinnin periaatteet Arviointikulttuuri Rauman normaalikoulun opetussuunnitelmassa on kuvattu arvioinnin periaatteet opetussuunnitelman perusteiden mukaan. Arviointikulttuuri muotoutuu yhdessä oppilaiden ja huoltajien kanssa toimien ja eri arviointitapoja kehittäen. Pohjana on perusopetuslaki, koulun arvoperusta ja oppimiskäsitys. Arviointikulttuuri ja arvioinnin periaatteet oppilaiden tietoon: Arviointikulttuuri Arvioinnin periaatteet 5

7 2.1.2 Arvioinnin kohteet Oppilaiden kanssa keskustellaan arvioinnista ja sen perusteista: Arvioinnin kohteet Laaja-alainen osaaminen Keskustelu laaja-alaisesta osaamisesta oppilaiden kanssa Katso LUKU 3. Sovitaan oppilaiden kanssa oppimisen tavoitteita, keskustellaan ja suunnitellaan arviointia. Katso tarkemmin opetussuunnitelman LUKU 6. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu ja erityisesti oppilaiden omien kiinnostuksen kohteiden huomioiminen Käyttäytymisen arviointi (linkki Käyttäytymisen arviointi) Opettajakunta keskustelee arvioinnista ja uudet opettajat perehdytetään arviointikäytäntöihin Arvioinnin vuosisuunnitelmassa on paljon asiaa erityisesti huoltajien kanssa tehtävästä yhteistyöstä ja opettajien yhteistyöstä. Tämä arviointikirja ei siis sisällä näitä osioita! Lopussa esitetty arvioinnin vuosisuunnitelma on luettava tarkasti kokonaan! 2.2 Oppimisen arviointi lukuvuoden aikana Arviointi elo- syyskuussa Arviointiin liittyvää elokuussa Oppilas palauttaa edellisen lukuvuoden lukuvuositodistuksen allekirjoitettuna kouluun. Arviointiin liittyvää elo-syyskuussa Edellä esitetyt toimintakulttuuriin ja arvioinnin periaatteisiin liittyvät asiat. Arvioinnin vuosisuunnitelma hyväksytään syyskuun henkilöstökokouksessa Vanhempainvartit luokanopettajan vaihtuessa vuosiluokilla luokalla luokanohjaaja pitää vanhempainvartit (katso tarkemmin arvioinnin vuosisuunnitelmasta). Vanhempainvartit saa halutessaan pitää myös muilla luokilla. 9. luokan oppilaille selvitetään päättöarvioinnin kriteerit. Päättöarvosanan kriteerit selvitetään myös oppilaille, joiden oppiaineen arvosana määräytyy päättötodistukseen jo ennen 9. luokkaa. 6

8 Päättöarvioinnin kriteerit selvittää kyseisen oppiaineen opettaja opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti. Opettaja tekee arviointisuunnitelman omassa oppiaineessaan yhdessä oppilaiden kanssa ja tiedottaa siitä koteihin. Suunnitelmaa tehtäessä on hyvä käsitellä opetussuunnitelman luvusta 6 kohta Arviointi opintojen aikana Arviointi loka- marraskuussa Arviointiin liittyvää loka-marraskuussa Käyttäytymisen arvioinnissa kaikkien oppilaiden itsearviointi Opettajan arviointi oppilaille, joiden käyttäytymisestä on huolta Oppilaiden itsearviointi työskentelytaitojen kehittymisestä erilaisissa oppimistilanteissa ja eri oppiaineissa Opettajan arviointi oppilaille, joiden työskentelyssä eri oppiaineissa on huolta Tiedote oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita Oppilas saa osoittaa osaamistaan, jos ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita Monialaisten oppimiskokokonaisuuksien arvioinnin suunnittelu yhdessä oppilaiden kanssa Mahdollisesti vanhempainilta, jossa on tarvittaessa arviointiasiaa Arviointi joulu- tammikuussa Arviointiin liittyvää joulu-tammikuussa Arviointikeskustelu väliarviointina vuosiluokilla 1-4 Numeroarviointi vuosiluokilla 5-9, paitsi käsitöissä sanallinen arviointi vuosiluokilla 5-6 Käyttäytymisen arviointi erillisenä liitteenä Oppilas palauttaa väliarvioinnin ja käyttäytymisen arvioinnin allekirjoitettuna kouluun. Opinto-ohjaaja järjestää keskusteluja oppilaiden jatko-opinnoista Arviointi helmi-, maalis- huhtikuussa Arviointiin liittyvää joulu-tammikuussa Tiedote oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita Oppilas saa osoittaa osaamistaan, jos ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita 7. luokan oppilaat (luokanohjaaja) toteutetaan vasta, kun ovat OPS2016 piirissä 8. luokan oppilaat (luokanohjaaja) toteutetaan vasta, kun ovat OPS2016 piirissä 9. luokan oppilaat (opinto-ohjaaja) valtakunnallisia kokeita luokille Monialaisten oppimiskokokonaisuuksien arvioinnin suunnittelu yhdessä oppilaiden kanssa Oppilaat antavat palautetta opettajille laaja-alaisen osaamisen ohjaamisesta (kts edellä toimintakulttuuri-kohdasta) Tasotestit laajennettua englannin kieltä (7. luokalta alkaen) opiskelemaan haluaville 6. luokan oppilaille 7

9 Nivelkohdan arvioinnit (esikoulu, 2. luokka, 6. luokka) ja tiedonvälitys tuleville opettajille (katso tarkemmin opetussuunnitelmasta LUKU 7. Esiopetussuunnitelma tuleville luokanopettajille Tukea tarvitsevien esikoululaisten palaverit Opettajien itsearvioinnit omassa työssä onnistumisesta Arviointi touko-kesäkuussa Arviointiin liittyvää touko-kesäkuussa Oppilailla on mahdollisuus vapaaehtoisesti osoittaa tavoitteet ylittävää osaamistaan Laaja-alaisen osaamisen kehittymisen arviointi (katso toimintakulttuuri- kohdasta) Arvioinnin kehittämiskokous tai tilaisuus (katso toimintakulttuuri kohdasta) Lukuvuositodistukset Keskustelu arvioinnin perusteista oppilaiden kanssa yhdessä tai mahdollisesti yksilöllisesti joidenkin kanssa ennen lukuvuositodistusten jakamisen ajankohtaa luokilla sanallinen arviointi luokilla numeroarviointi 9. luokalla päättötodistus Käyttäytymisen arviointi erillisenä liitteenä Ehdollisen lukuvuositodistuksen saanut oppilas Oppilaalle ilmoitetaan osaamisen osoittamisen ajankohdasta lukuvuositodistuksen saamisen yhteydessä 3 ARKISTOITAVAT ASIAKIRJAT Arkistoidaan Väliarviointi (arviointikeskustelu tai todistus) Käyttäytymisen väliarviointi Kehityskeskustelu Nivelkohdan arviointi Esiopetuksen oppimissuunnitelma Laaja-alaisen osaamisen luokkakohtaiset arvioinnit Arvioinnin kehittämiskokouksen tai tilaisuuden yhteenveto Lukuvuositodistus Päättötodistus Käyttäytymisen lukuvuosiarviointi 4 ARVIOINTIKIRJAN KEHITTÄMINEN Rauman normaalikoulun arviointiasiakirja on suunniteltu opetussuunnitelman ja arvioinnin vuosisuunnitelman tueksi. Edellä mainituista löytyy kuitenkin tarkennettua tietoa ja siksi niihin on myös tutustuttava. 8

10 Kirjassa kohdassa 5 esitetyt lomakkeet, joita on laadittu arviointiin, kehittyvät vuosien myötä ja ne korvataan mahdollisesti jollakin muulla tavalla. Tavoitteena on sähköisesti säilytettävä arviointikansio. Arviointikirja on suunniteltu sähköisesti käytettäväksi ja toivottavasti siihen voidaan tulevaisuudessa liittää hyviä linkkejä arvioinnista. Varsinkin luokissa yksilö- ja ryhmätasolla tapahtuva itse- ja vertaisarviointi halutaan tehdä näkyväksi. Arvioinnin kehittäminen on normaalikoulussa seuraavien vuosien yhtenä päätavoitteena yhdessä opetuksen ja koulun toiminnan laadun kehittämisen kanssa. 5 ARVIOINNIN APUVÄLINEITÄ/LOMAKKEITA Seuraavilla sivuilla esitetään normaalikoulussa suunniteltuja lomakkeita. Muita arviointitapoja esitetään toivottavasti jatkossa enemmän. Lomakkeisiin voi tarpeen mukaan lisätä rivejä, mikäli on tarvetta. 9

11 ARVOT JA OPPIMISKÄSITYS KYSELY RNK Kyselylomake oppilaille koulun arvopohjasta ja oppimiskäsityksestä Sähköisessä toteutuksessa voidaan negatiivisissa vastauksissa pyytää selitystä, miksi joku asia ei vastaajan mielestä ole hyvin. Selvitys voidaan suorittaa myös muulla tavoin luokkakohtaisesti. Tärkeää on saada koulussa kokonaiskuva arvojen ja oppimiskäsityksen toteutumisesta yleisesti, mutta yhtä tärkeää olisi löytää ne oppilaat, jotka vastaavat kyselyn kohtiin vastauksilla 4 ja 5. He tarvitsevat tukea ja ohjausta muita enemmän ja saattavat olla syrjäytymisvaarassa. MITEN OPETTAJAT YLEENSÄ SUHTAUTUVAT MINUUN OPPILAANA? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5. Minua kunnioitetaan ja kuunnellaan. Täysin samaa mieltä Samaa mieltä En osaa sanoa Eri mieltä Täysin eri mieltä Minut hyväksytään. Minua kannustetaan. Minulle annetaan vastuuta ja vapautta. Minua ohjataan ja kanssani keskustellaan. Tunnen oloni turvalliseksi MITEN HYVIN OPETTAJIIN YLEENSÄ SOPIVAT SEURAAVAT SANAT? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5. auttaa ja tukee Sopii erittäin hyvin Sopii hyvin En osaa sanoa Ei sovi Ei sovi lainkaan rohkaisee innostaa ja kannustaa ohjaa ja opettaa on oikeudenmukainen huomaa minun mielialani ja huomioi tunteeni opettaa hyvin 10

12 MITEN SINUN KOULUSSA OLEMISEESI SOPIVAT SEURAAVAT VÄITTEET? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5. Minua ei kiusata. Täysin samaa mieltä Samaa mieltä En osaa sanoa Eri mieltä Täysin eri mieltä Saan koulussa tarvitsemaani tukea. Koulussa on mukavan kiireetöntä. Oppiminen on yleensä mukavaa. Haluan oppia. Tunnen voivani koulussa hyvin. Tunnen itseni koulussa onnelliseksi. Minun on kavereita koulussa. Saan välillä toteuttaa omia ideoitani koulussa. MITKÄ ASIAT MIELESTÄSI TULEVAT ESIIN KOULUSSA JOLLAKINTAVALLA? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5. Ihmiset tarvitsevat taitoja toimiakseen kaikkialla maapallolla. Tulee esiin koulussa paljon Tulee esiin joskus En osaa sanoa Ei tästä ole puhuttu En ole koskaan kuullutkaan Kaikki ihmiset ovat tasa-arvoisia. Jokaista ihmistä on kunnioitettava. Suomalaisuus on arvokas asia. Muiden maiden ihmisillä on heille tärkeitä erilaisia tapoja. Maapallosta on huolehdittava. Maapallo voi paremmin, jos emme tuhlaa. Säästäminen ja kierrätys ovat tärkeitä asioita. Jokainen voi osallistua ja vaikuttaa. Kaikki tieto ei ole totta ja siksi on tiedettävä mistä löytää luotettavaa tietoa. Ihmisten on osattava käyttää tietokoneita ja muita laitteita. Uusien asioiden ja taitojen opiskelu koko elämän ajan on tärkeää. Perusarvot ovat hyvyys, kauneus ja totuus. 11

13 MITÄ OPISKELEMISEEN LIITTYVIÄ TAITOJA OLET OPPINUT? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5. Olen oppinut asettamaan tavoitteita oppimiselleni yksin tai yhdessä. Osaan erittäin hyvin Osaan hyvin En osaa sanoa En osaa Osaan erittäin huonosti Olen oppinut ennakoimaan ja suunnittelemaan oppimisen eri vaiheita. Olen oppinut työskentely- ja ajattelutaitoja. Olen oppinut luovaa ja kriittistä ajattelua. Olen oppinut arvioimaan oppimistani. Olen oppinut ratkaisemaan ongelmia yksin ja yhdessä. MITEN OPPIMISTASI ON OHJATTU? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5. Olen saanut rohkaisevaa ohjausta. Täysin samaa mieltä Samaa mieltä En osaa sanoa Eri mieltä Täysin eri mieltä Minua on ohjattu tunnistamaan omat tapani oppia parhaiten. Minua on ohjattu liittämään uusi asia aikaisemmin oppimaani. Minua on ohjattu huomaan mitä toimintani vaikuttaa muihin ihmisiin ja ympäristöön. Olen saanut monipuolista palautetta oppimiseni tueksi. Olen saanut myönteistä ja oikeaa palautetta oppimiseni tueksi. MITEN HYVIN SINUN OPPIMISEESI SOPIVAT SEURAAVAT ASIAT? Tähän voit kirjoittaa ajatuksiasi asiasta, jos vastasit kohtiin 4 tai 5. Oppiminen on ollut mukavaa. Sopii erittäin hyvin Sopii hyvin En osaa sanoa Ei sovi Ei sovi ollenkaan Oppiessa olen saanut luoda uutta. Olen aktiivinen eli innokkaasti osallistuva oppija. Tunnen koulussa oppimisen iloa. 12

14 KÄYTTÄYTYMISEN JA TYÖSKENTELYTAITOJEN ITSEARVIOINTI RNK päivämäärä Käyttäytymisen ja työskentelytaitojen itsearviointi Oppilaan nimi ja luokka erinomaisesti hyvin vaihtelevasti tarvitsen harjoitusta Käyttäytyessäni pystyn osoittamaan, että arvostan itseäni arvostan toisia arvostan omaa työtäni kunnioitan ympäristöä noudatan hyviä tapoja noudatan yhteisiä sääntöjä keskityn ja olen tarkkaavainen Opettajan ohjatessa toimin annettujen ohjeiden mukaan Kun työskentelen yhdessä muiden kanssa työskentelen muiden kanssa ja osallistun ryhmän toimintaan kuuntelen muiden mielipiteitä ja toimin rakentavasti sanon rohkeasti ajatuksiani kannan vastuun omasta osuudestani osaan suunnitella työni ja asettaa tavoitteita Kun työskentelen yksin ryhdyn työhön ja pyydän apua, jos tarvitsen saan työni yleensä valmiiksi ja osaan arvioida työskentelyäni teen tehtäväni huolellisesti ja haluan kehittyä päivämäärä huoltajan allekirjoitus 13

15 KÄYTTÄYTYMISEN ARVIOINTI (VÄLI JA LUKUV. JA PÄÄTTÖ) RNK Käyttäytymisen lukuvuosiarviointi Oppilaan nimi: luokka: syntymäaika: Käyttäytyy moitteettomasti. Hallitsee hyvän käyttäytymisen. Käyttäytyminen on vaihtelevaa. Käyttäytymisessä on huomautettavaa. Raumalla / 20 Opettajan allekirjoitus Käyttäytymisen arviointi palautetaan seuraavan lukuvuoden alussa oppilaan ja huoltajan allekirjoittamana Oppilaan allekirjoitus Huoltajan allekirjoitus Opetushallituksen hyväksymien opetussuunnitelman perusteiden mukainen Oppilaiden käyttäytymisen arviointi Rauman normaalikoulussa Käyttäytymisen tavoitteet ja arvioinnin yhteys kurinpitotoimiin 1. Itseään ja toisia 2. Omaa ja muiden 3. Yhteistä 4. Yhteisiä sääntöjä arvostava oppilas työtä arvostava ympäristöä ja hyviä tapoja *toimii rehellisesti oppilas kunnioittava oppilas noudattava oppilas *ei ole epäoikeudenmukainen *arvostaa *arvostaa luontoa *hyväksyy sääntöjen opiskelutilannetta *ei vahingoita luonnon tarpeellisuuden *ei kiusaa, syrji tai käyttäytymällä kasveja tai eläimiä *noudattaa sääntöjä, vähättele ketään asiallisesti *edistää ympäristön eikä riko niitä *tekee yhteistyötä ja *pitää omia töitään pitämistä siistinä tahallaan kannustaa muita tärkeinä *ei roskaa, riko tai jätä *noudattaa hyviä *käyttää asiallista *ei revi tai heittele tavaroita laittamatta tapoja: tervehtii, kieltä omia töitään paikalleen puhuu kohteliaasti, *edistää toiminnallaan *ei arvostele *käyttäytyy yhteisissä kiittää ja auttaa hyvää ilmapiiriä loukkaavasti omaa tai tiloissa rauhallisesti, tarvittaessa *ei kiistele eikä riitele toisen työtä että ei edes vahingossa muiden kanssa *työskentelee muita turmelisi mitään häiritsemättä Sanallisen arvioinnin tasot: Oppilaan käyttäytymisen tavoitealueet Oppilas, joka käyttäytyy moitteettomasti Oppilas, joka hallitsee hyvän käyttäytymisen Oppilas saavuttaa kaikki tavoitealueet erittäin hyvin. Hän on yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään vahvistava. Hän kunnioittaa toisten ihmisten koskemattomuutta. Hän edistää myönteisellä käyttäytymisellään opiskelutilanteita. Hän haluaa omaehtoisesti huolehtia viihtyisästä ympäristöstä. Hän on moitteeton ja hyvätapainen oppilas. Persoonalliset ominaisuudet eivät ole este tavoitealueiden saavuttamiselle, esim. ulospäinsuuntautuneisuutta ja ujoutta ei saa arvioida. Oppilas toimii omien persoonallisten ominaisuuksiensa puitteissa. Oppilas saavuttaa kaikki tavoitealueet yleensä hyvin. Hän haluaa vahvistaa yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään, mutta saattaa välillä unohtaa oman merkityksensä sen ylläpitämisessä. Hän ei osallistu kenenkään kiusaamiseen. Hän korjaa käyttäytymistään huomauttamatta, jos hän on vaikeuttanut opiskelutilanteen sujumista. Hän huolehtii viihtyisästä ympäristöstä, mutta häntä voidaan välillä pyytää muistamaan ympäristön merkitys. Hän haluaa noudattaa sääntöjä ja hyviä tapoja. Kurinpidollisten toimien vaikutus arviointiin Järjestyssääntöjen noudattaminen ja työrauhapaketti liittyvät käyttäytymiseen. Oppilas ei tee rikkeitä, mutta on voinut saada pari huomautusta. Oppilas on voinut saada huomautuksia, mutta hänelle ei ole määrätty kasvatuskeskustelua tai jälkiistuntoa (lumipallon heittelystä saatua rangaistusta ei lasketa). 14

16 Oppilas, jonka käyttäytyminen on vaihtelevaa Oppilas, jonka käyttäytymisessä on huomautettavaa Tällä tasolla on suurin osa oppilaista Oppilas ei saavuta kaikkia tavoitealueita. Hän voi haitata yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään ja hän ei näe oman toimintansa vaikutuksia kokonaisuudessa. Hän korjaa häiritsevää käyttäytymistään opiskelutilanteessa, kun hänelle huomautetaan siitä. Hän ei aina kunnioita toisten oppilaiden koskemattomuutta. Ympäristön viihtyisyydestä huolehtiminen ei ole hänelle merkittävä asia. Oppilas kyseenalaistaa välillä sovittuja sääntöjä ja käyttäytymisen tavoitteita. Oppilasta, joka on saavuttamassa vain tämän tason, on ohjattava riittävän ajoissa ennen arvioinnin antamista. Ohjaamisen toteuttamisesta vastaa luokanopettaja/luokanvalvoja, jolle on tiedotettu oppilaan tilanteesta. Hän tekee yhteistyötä kuraattorin kanssa. Ohjaaminen voi tapahtua kasvatuskeskustelun yhteydessä ja se kirjataan kasvatuskeskustelun lomakkeeseen. Oppilaalla on ongelmia tavoitealueiden saavuttamisessa. Hän haittaa merkittävästi yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään. Hän kyseenalaistaa oikeutuksen puuttua hänen omaan toimintaansa ja vähättelee sen vaikutuksia. Hän voi tahallisesti pyrkiä haittaamaan ilmapiiriä. Hän ei halua ymmärtää, että muilla on oikeus koskemattomuuteen. Ympäristön viihtyisyys ei ole hänelle merkittävä asia. Hän voi tahallisesti turmella ympäristöä. Oppilas tietoisesti rikkoo sovittuja sääntöjä ja ei välitä käyttäytymisen tavoitteista. Oppilasta, joka on saavuttamassa vain tämän tason, on ohjattava riittävän ajoissa ennen arvioinnin antamista. Ohjaamisen toteuttamisesta vastaa luokanopettaja/luokanvalvoja ja kuraattori. Yhteistyö huoltajien kanssa on oltava tiivistä ja oppilashuollollista tukea on tarjottava. Oppilas saa huomautuksia järjestyssääntöjen rikkomisesta. Hänelle on voitu määrätä 1-2 kasvatuskeskustelua ja jälkiistuntoa lukukauden aikana. Tupakoinnista kiinni jääminen tai todettu kiusaaminen merkitsee tälle arviointitasolle päätymistä. Oppilas rikkoo toistuvasti monia sääntöjä. Hänelle on määrätty useita kasvatuskeskusteluja tai jälki-istuntoja lukukauden aikana. Jos oppilas jää toistuvasti kiinni tupakoinnista tai käyttää päihteitä koulussa, on erittäin väkivaltainen tai väkivaltaisuutta on usein, se merkitsee tälle arviointitasolle päätymistä. Kiusaaminen, jota oppilas ei ole lopettanut KivaKoulu käsittelyistä huolimatta merkitsee tälle arviointitasolle päätymistä. 15

17 VANHEMPAINVARTTI RNK Vanhempainvartti vuosiluokat 1-6 Oppilaan nimi: luokka: syntymäaika: Vanhempain vartissa paikalla: Oppilas Huoltaja Huoltaja Muita kuin allekirjoittanut opettaja Muiden mukana olleiden nimet: Oppilaan ja vanhempien kokemukset ja toiveet koulunkäynnistä: Osaaminen, josta ei ole huolta (X) Osaa keskustella ja kuunnella toisia. Saa tehtyä tehtävänsä yksin. Hoitaa oman osuutensa yhdessä työskenneltäessä. Huolehtii kotitehtävistä ja tavaroistaan. Lukeminen sujuu. Luetun ymmärtäminen sujuu. Kirjoittaminen sujuu. Matematiikka Tuen tarvetta: Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto. Musiikki Kuvataide Käsityö Ruotsi Historia ja yhteiskuntaoppi Oppilaan vahvuudet oppijana: Yhdessä sovittuja asioita: Päivä, jolloin vanhempainvartti on pidetty Opettajan allekirjoitus Mahdollinen seuraava sovittu tapaaminen: 16

18 ARVIOINTIKESKUSTELUN SUUNNITTELUN POHJAKSI RNK Arviointikeskustelun suunnittelun pohjaksi: Valmistautuminen Palaute oppilasta opettavilta opettajilta Itse- ja vertaisarviointi Muu arviointitieto eri muodoissaan. Jos oppilas voi itse esitellä osan, sovitaan siitä etukäteen. Tiedot on koottu etukäteen ja mahdollisesti osa myös jo kirjattu. Oppilas saa tutustua aineistoon ja voi miettiä, mitä itse haluaisi sanoa. Portfolio ja arviointikeskustelulomake Tilanteen tunnelma ja tasavertaisuus Positiivinen nonverbaalinen viestintä Käytettävä kieli ja käsitteet kaikille ymmärrettäviä, tarvittaessa selvennettävä Huolehditaan, että oppilas osallistuu aktiivisesti Tasapuolinen jakautuminen asiantuntijuudessa - oppiminen - opettaminen - kasvattaminen - vanhemmuus Palaute tunnelmasta. Oppilas arvioi ensin ja kysyy muilta. Oppilaan vahvuudet keskiössä Kannustava ote Vahvuuksien nostaminen esiin, kaikenlainen osaaminen yhtä arvokasta Oppilaan itse vahvimmaksi kokema oppimistapa ja oppimisen kehittäminen Huoltajan kannustava ote ja sen merkitys oppilaan kasvulle ihmisenä ja oppijana Epämukavat asiat esiin rakentavasti Oppilas kuvaa myös itse vahvuutensa (voi tehdä etukäteen osan) Tulevaan oppimiseen suuntautuminen Käytännönläheiset ja ymmärrettävät tavoitteet Tavoitteiden seurannasta sopiminen Keskustelusta saadaan tukea työskentelyn suunnitteluun: oppilas ja opettaja Oppilas ymmärtää tavoitteet ja voi palata keskustelun tuomiin näkökulmiin myöhemmin halutessaan. Kirjataan tavoitteet ja seuranta Palaute kaikille osapuolille ja kaikilta osapuolilta Oppilas Huoltaja Opettaja Joku muu, joka on läsnä tai ei ole päässyt mukaan Palaute kunkin työstä/osuudesta Jatkosta sopiminen 17

19 VÄLIARVIOINTI ARVIOINTIKESKUSTELUNA 1.LUOKKA RNK Väliarviointi arviointikeskusteluna 1. luokka Oppilaan nimi: luokka: syntymäaika: Arviointikeskustelussa paikalla: Oppilas Huoltaja Huoltaja Muita kuin allekirjoittanut opettaja Muiden mukana olleiden nimet: Osaaminen Osaa keskittyä ja olla tarkkaavainen. Tarvitsee tukea keskittymiseen. Toimii annettujen ohjeiden mukaan. Tarvitsee tukea ohjeiden ymmärtämisessä. Osallistuu ryhmän toimintaan. Tarvitsee harjoitusta vuorovaikutustaidoissa. Kuuntelee muiden mielipiteitä. Tarvitsee tukea muiden kuuntelemisessa. Kertoo ajatuksistaan. Tarvitsee rohkaisua ideoidensa esiin tuomiseen. Ryhtyy työhön ja pyytää apua tarvittaessa. Tarvitsee tukea työskentelyn aloittamiseen. Saa työnsä yleensä valmiiksi. Tarvitsee tukea työskentelyn etenemiseen. Huolehtii kotitehtävistään. Tarvitsee ohjausta tehtävistään huolehtimiseen. Muuta lisättävää tai edellä kuvatun perusteella tarvittavan ohjauksen ja tuen suunnitelmia: Lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan osaaminen Lukeminen sujuu tavoitteiden mukaan Tarvitsee harjoitusta lukemiseen. Kirjoittaminen sujuu tavoitteiden mukaan. Tarvitsee harjoitusta kirjoittamiseen. Matematiikka sujuu tavoitteiden mukaan. Tarvitsee harjoitusta matematiikkaan. Muuta lisättävää tai edellä kuvatun perusteella kehittämisen kohteita, tarvittavan ohjauksen ja tuen suunnitelmia: Oppiaineet, jotka sujuvat tavoitteiden mukaan Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto Musiikki Kuvataide Käsityö Liikunta Muuta lisättävää tai edellä kuvatun perusteella kehittämisen kohteita, tarvittavan ohjauksen ja tuen suunnitelmia: Oppilaan vahvuudet oppijana: Käyttäytymisen arviointi annetaan erillisenä Wilmassa. Oppilas on opiskellut kielipainotteisella linjalla/ laajamittainen kaksikielinen opetus, kohdekielenä englanti Päivä, jolloin arviointikeskustelu on pidetty Keskustelun pitäneen opettajan allekirjoitus Vanhemman allekirjoitus Oppilaan allekirjoitus 18

20 VÄLIARVIOINTI ARVIOINTIKESKUSTELUNA RNK Väliarviointi arviointikeskusteluna Oppilaan nimi: luokka: syntymäaika: Arviointikeskustelussa paikalla: Oppilas Huoltaja Huoltaja Muita kuin allekirjoittanut opettaja Muiden mukana olleiden nimet: Arviointiohje: rasti X tai E, joka tarkoittaa, että on tapahtunut hyvää edistymistä aikaisempaan arviointiin verrattuna. Osaaminen (X tai E) Osaa tehdä tarkentavia kysymyksiä havainnoistaan. Tarvitsee harjoitusta olennaisen löytämisessä. Kuuntelee ja ymmärtää kuulemansa. Tarvitsee harjoitusta kuullun ymmärtämisessä. Osaa keskustella ja kuunnella toisia. Tarvitsee harjoitusta vuorovaikutustaidoissa. Käyttää monipuolisia ilmaisuja. Tarvitsee harjoitusta sanavaraston kehittämisessä. Osoittaa kekseliäisyyttä. Tarvitsee rohkaisua ideoidensa esiin tuomiseen. Saa tehtyä tehtävänsä yksin. Tarvitsee harjoitusta tehtävien loppuun tekemiseen. Hoitaa oman osuutensa yhdessä työskenneltäessä. Tarvitsee harjoitusta yhteistyön tekemisessä. Huolehtii kotitehtävistä ja tavaroistaan. Tarvitsee ohjausta asioistaan huolehtimiseen. Muuta lisättävää tai edellä kuvatun perusteella tarvittavan ohjauksen ja tuen suunnitelmia: Oppilaan lisätoiveita: Lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan osaaminen (X tai E) Harrastuneisuus tai yli tavoitteiden osaaminen (H) Lukeminen sujuu tavoitteiden mukaan Tarvitsee harjoitusta lukemiseen. Luetun ymmärtäminen on hyvää. Tarvitsee harjoitusta luetun ymmärtämisessä. Kirjoittaminen sujuu tavoitteiden mukaan. Tarvitsee harjoitusta kirjoittamiseen. Matematiikka sujuu tavoitteiden mukaan. Tarvitsee harjoitusta matematiikkaan. Äidinkielen ja kirjallisuuden harrastuneisuutta Matematiikan harrastuneisuutta Muuta lisättävää tai edellä kuvatun perusteella kehittämisen kohteita, tarvittavan ohjauksen ja tuen suunnitelmia: Oppilaan lisätoiveita: Arviointiohje: rasti X ja mahd. H toiseen ruutuun, joka tarkoittaa harrastuneisuutta tai yli tavoitteiden osaamista. Oppiaineet, jotka sujuvat tavoitteiden mukaan (X +H) Harrastuneisuutta tai yli tavoitteiden osaamista: Mitä? Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto Yhteiskuntaoppi Musiikki Kuvataide Käsityö Liikunta Englannin kieli Yksilöllistetty oppimäärä* Muuta lisättävää tai edellä kuvatun perusteella kehittämisen kohteita, tarvittavan ohjauksen ja tuen suunnitelmia: Oppilaan lisätoiveita: Oppilaan vahvuudet oppijana: Käyttäytymisen arviointi annetaan erillisenä liitteenä. 19

21 Oppilas on opiskellut taitopainotteisella linjalla Oppilas on opiskellut kielipainotteisella linjalla/ laajamittainen kaksikielinen opetus, kohdekielenä englanti Päivä, jolloin Arviointikeskustelun yhteenveto palautetaan arviointikeskustelu on seuraavan lukukauden alussa oppilaan ja pidetty huoltajan allekirjoittamana Keskustelun pitäneen opettajan allekirjoitus Huoltajan allekirjoitus Oppilaan allekirjoitus 20

22 NIVELKOHDAN ARVIOINTI 2.LUOKKA RNK Nivelkohdan arviointi 2. luokalta 3. luokalle Oppilaan nimi: luokka: syntymäaika: Toteuttamistapa: Keskustelu Keskustelussa mukana olleet: Osaaminen: Kuuntelee ja ymmärtää kuulemansa. Osaa keskustella ja kuunnella toisia. Käyttää monipuolisia ilmaisuja. Saa tehtyä tehtävänsä yksin. Hoitaa oman osuutensa yhdessä työskenneltäessä. Huolehtii kotitehtävistä ja tavaroistaan. Lukeminen sujuu tavoitteiden mukaan Kirjoittaminen sujuu tavoitteiden mukaan Matematiikka sujuu tavoitteiden mukaan. Muuta lisättävää: Muu tapa Keitä on kuultu arvioinnissa Ympäristöoppi sujuu tavoitteiden mukaan. Uskonto/Elämänkatsomustieto sujuu tav. mukaan Musiikki sujuu tavoitteiden mukaan. Kuvataide sujuu tavoitteiden mukaan. Käsityö sujuu tavoitteiden mukaan. Liikunta sujuu tavoitteiden mukaan. Englannin kieli sujuu tavoitteiden mukaan. Järjestetyt tukitoimet (J) ja arviointi tarvittavasta tuesta (T), järjestetty ja tarvitaan (JT) 3. luokalla: Tehostettu tuki Erityinen tuki Eriyttäminen materiaalit, toimintaohjeet Läksyparkki Kotitehtävien eriyttäminen, apumateriaali Avustajan tuki Tukiopetus Erityisopettajan tuki Koeavustus, lisäaika kokeissa, eriytetty koe Yksilöllistetty oppimäärä Muu opetukseen liittyvä tuki Muuta lisättävää (myös missä aineissa tai asioissa tukitoimia on tarvittu): Oppilaan vahvuudet oppijana, erityinen harrastuneisuus ja muu osaaminen: Oppilas on opiskellut taitopainotteisella linjalla Oppilas on opiskellut kielipainotteisella linjalla/ laajamittainen kaksikielinen opetus, kohdekielenä englanti Nivelkohdan arviointi ja kaikki muut oppilaan opetusta koskevat tiedot välitetään uudelle luokanopettajalle, mikäli opettaja vaihtuu. Päivä, jolloin nivelkohdan arviointi on toteutettu kokonaisuudessaan: Luokanopettajan allekirjoitus Uuden luokanopettajan nimi (allekirjoitus, mikäli hän on ollut läsnä keskustelussa) Päivä, jolloin olemme hyväksyneet nivelkohdan arvioinnin Oppilaan allekirjoitus Huoltajan allekirjoitus 21

23 NIVELKOHDAN ARVIOINTI 6.LUOKKA RNK Nivelkohdan arviointi 6. luokalta 7. luokalle Oppilaan nimi: luokka: syntymäaika: Toteuttamistapa: Keskustelu Keskustelussa mukana olleet: Muut tapa Keitä on kuultu arvioinnissa Osaaminen X tai E Arviointiohje: rasti X tai E tai molemmat, joka tarkoittaa, että on tapahtunut hyvää edistymistä. Osaa työskennellä opettajan ohjauksessa. Ympäristöoppi sujuu tavoitteiden mukaan. Osaa työskennellä muiden kanssa. Uskonto/Elämänkatsomustieto sujuu tav. mukaan Osaa työskennellä yksin. Historia sujuu tavoitteiden mukaan. Huolehtii kotitehtävistä ja tavaroistaan. Yhteiskuntaoppi sujuu tavoitteiden mukaan. Lukeminen sujuu tavoitteiden mukaan Musiikki sujuu tavoitteiden mukaan. Kirjoittaminen sujuu tavoitteiden mukaan Kuvataide sujuu tavoitteiden mukaan. Matematiikka sujuu tavoitteiden mukaan. Käsityö sujuu tavoitteiden mukaan. Englannin kieli sujuu tavoitteiden mukaan. Liikunta sujuu tavoitteiden mukaan. Ruotsin kieli sujuu tavoitteiden mukaan. Merkitään* jos oppiaine on yksilöllistetty Työskentelytaitojen kehittymisestä: Oppimisen taitojen ja oman osaamisen hallitsemisen kehittymisestä: Järjestetyt tukitoimet (J) ja arviointi tarvittavasta tuesta (T), järjestetty ja todennäköisesti tarvitaan (JT) 7. luokalla: Tehostettu tuki Erityinen tuki Eriyttäminen materiaalit, toimintaohjeet Läksyparkki Kotitehtävien eriyttäminen, apumateriaali Avustajan tuki Tukiopetus Erityisopettajan tuki Koeavustus, lisäaika kokeissa, eriytetty koe Muu opetukseen liittyvä tuki Muuta lisättävää (myös missä aineissa tai asioissa tukitoimia on tarvittu/tarvitaan): Laaja-alainen osaaminen: Arviointiohje: rasti X tai E, joka tarkoittaa, että on tapahtunut hyvää edistymistä L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän L4 Monilukutaito tulevaisuuden rakentaminen Oppilaan vahvuudet oppijana, erityinen harrastuneisuus ja muu osaaminen: Oppilas on opiskellut taitopainotteisella linjalla Oppilas on opiskellut kielipainotteisella linjalla/ laajamittainen kaksikielinen opetus, kohdekielenä englanti Nivelkohdan arviointi ja kaikki muut oppilaan opetusta koskevat tiedot välitetään luokanohjaajalle. Päivä, jolloin nivelkohdan arviointi on toteutettu kokonaisuudessaan: Luokanohjaajan nimi Luokanopettajan allekirjoitus (allekirjoitus, mikäli hän on ollut läsnä keskustelussa) Päivä, jolloin olemme hyväksyneet nivelkohdan arvioinnin Oppilaan allekirjoitus Huoltajan allekirjoitus 22

24 KEHITYSKESKUSTELUN SUUNNITTELUN POHJAKSI RNK Kehityskeskustelun suunnittelun pohjaksi: Valmistautuminen Oppilas miettii ennakolta vastauksia kysymyksiin esim. luokanvalvojan vartissa. Opettaja lukee oppilaan vastaukset etukäteen, jos hän on niitä kirjoittanut. Huoltajat voivat sopia lapsensa kanssa, lukevatko he sisällön etukäteen. Kehityskeskustelulomake Tilanteen tunnelma ja tasavertaisuus Positiivinen ja kannustava viestintä. Oppilas on keskustelussa pääroolissa. Oppilasta kunnioitetaan. Ei anneta vanhemman puhua lapsensa puolesta. Oppilas kokee, että hän on tullut kuulluksi. Oppilaan vahvuudet keskiössä Kannustava ote Vahvuuksien nostaminen esiin. Kaikenlainen osaaminen yhtä arvokasta Rohkaistaan oppilasta kehittymään, jos hänellä on jokin oma tavoite. Oppilaalle jää tunne, että hän osaa jotakin hyvin. Tulevaisuuteen suuntautuminen Nähdään mahdollisuuksia, ei rajoitteita ja uhkia. Vakuutetaan, että kaikki sujuu hyvin. Toivotaan huoltajilta, että myös he kannustavat lastaan. Oppilas suuntautuu tulevaisuuteen luottavaisesti. 23

25 KEHITYSKESKUSTELUN LUOKILLE RNK Kehityskeskustelu luokille Oppilaan nimi: luokka: syntymäaika: Keskustelussa mukana olleet: keskustelun päiväys: Osaamisesta: Missä koet olevasi parhaimmillasi? Minkä koet haasteelliseksi? Mihin tarvitset tukea? Mitkä ovat vahvuuksiasi? Työskentelytaitojen kehittymisestä: Millaisista työtavoista pidät? Milloin tai millaisissa tilanteissa onnistut työskentelemään parhaiten? Missä asioissa toivoisit kehittyväsi? Laaja-alaisen osaamisen kehittymisestä: Mistä laaja-alaisen osaamisen alueesta pidät eniten? Mihin osa-alueeseen liittyvät asiat ovat sinusta mielenkiintoisia tai helppoja? Millä alueella haluaisit kehittyä? 24

26 Oppilaan vahvuudet, erityinen harrastuneisuus ja muu osaaminen: Mitä osaat hyvin? Mistä asioista elämässäsi pidät? Ei tarvitse olla kouluun liittyvää. Kaikki harrastaminen ja osaaminen on yhtä arvokasta. Tulevaisuudensuunnitelmista Missä haluaisit kehittyä lisää? Millaisia tulevaisuuden suunnitelmia sinulla on? päiväys Luokanohjaajan allekirjoitus Huoltajan allekirjoitus Oppilaan allekirjoitus Huoltajan allekirjoitus 25

27 MONIALAISTEN OPPIMISKOKONAISUUKSIEN SUUNNITELU RNK Monialaisen oppimiskokonaisuuden nimi ja eheyttämisen tapa (OPS:n perusteiden mukaan: OHJE: Tähän voidaan jo merkitä, jos oppilaiden kiinnostuksen kohteet ovat olleet ensisijainen syy oppimiskokonaisuuden toteuttamiselle. Onko lähestytty kokonaisuutta mahdollisesti kokonaan oppilaiden kiinnostuksen kohteista lähtien ilmiöitä tarkastellen? Oppimiskokonaisuus on kirjattu seuraaviin suunnitelmiin: paikallinen OPS työsuunnitelma Oppimiskokonaisuuden jatkuvuuden periaate: OHJE: kirjataan, onko vuosittainen vai vain tälle lukuvuodelle suunniteltu Oppimiskokonaisuuden käytännön järjestelyt: ajankohdat tuntimäärät koko koulua vai vain osaa oppilaista koskettava OHJE: Tuntimäärät voidaan merkitä myös oppiaineiden ja osallistuvien ryhmien kohdalle. Tavoitteet: OHJE: Kannattaa tutustua alla olevaan arviointipohjaan. Sisällöt: Työtavat: OHJE: Oppilaiden mukanaolo suunnittelussa ja toteutuksessa on aina toteuduttava! Kokonaisuuden päävastuuhenkilöt: OHJE: Jäljessä on lueteltu osallistuvat opettajat ja tahot. Tässä kohtaa tarkoitetaan ydinorganisointiryhmää, mikäli sellaiseen on tarvetta. Pyrkimys on, että toimintakulttuurin muuttumisen myötä päästään kattavaan yhteistoimintaan. Kokonaisuuden dokumentoinnista huolehtivat: Kokonaisuuden onnistumisen arviointisuunnitelma:

28 OHJE: Alla on erikseen arvioinnista luonnos toteutumisen jälkeen. Tähän tulee suunnitelma, koska esim. oppilailla voi olla uusia näkemyksiä ja toteuttamistapoja arviointiin, jotka voidaan lisätä alla olevaan arviointikaavakkeeseen. Arviointikäytännöt: palautekeskustelu itsearviointi vertaisarviointi OHJE: Arviointityökalu tallennetaan dokumentoinnin yhteydessä. OHJE: Kirjataan myös miten työskentelytaidot ja muu osaaminen otetaan huomioon mukana olleiden oppiaineiden arvioinnissa. OPS:n perusteiden tukimateriaaleista löytyy lisätietoa. Kokonaisuuden tuotosten mahdollinen esitystapa: Oppiaineet: OHJE: Eri väreillä merkitään oppiaineen ensisijaisuus kokonaisuuden kannalta (punainen = ensisijaisin, oranssi = seuraavaksi merkittävin jne ) Oppiaineet valitaan ja muutetaan oppiaineen nimi tarpeen mukaan. Oppiaine äidinkieli ja kirjallisuus toinen kotimainen kieli vieras kieli vieras kieli matematiikka ympäristöoppi biologia maantieto fysiikka kemia terveystieto uskonto/elämänkats. historia yhteiskuntaoppi musiikki kuvataide liikunta oppilaanohjaus jokin muu tuntimäärät Oppilasryhmät esi 1a 1b 2a 2b 3a 3b 4a 4b 5a 5b 6a 6b 7a 7b 8a 8b 9a osallistuminen tuntimäärät 1

29 Osallistuvat opettajat ja muu koulun henkilöstö: Kokonaisuuden suunnitteluun, toteutukseen, arviointiin tai dokumentointiin osallistuvat muut henkilöt tai ulkopuoliset tahot, myös vanhemmat: Monialaisen oppimiskokonaisuuden arviointi ja kehittäminen Yhteenvedon päiväys/kirjaaja Arviointiin osallistuneet henkilöt, ryhmät, tahot: OHJE: Oppilasryhmät näkyvät esim. alla olevasta kohdasta. Miten arviointi on toteutettu: Arviointi oppimiskokonaisuuden vaikuttavuuden laajuudesta: OHJE: Vasemmassa syrjässä on laaja-alaisen osaamisen alueiden lyhennemerkinnät. Arvioinnin voi suorittaa siihen värien avulla. Tavoitelauseiden arvioinnin voi myös kirjata väreillä. L1 L2 L3 L4 L5 L6 L7 1. Oppilailla on ollut mahdollisuus olla mukana tavoitteiden, sisältöjen ja työskentelytapojen suunnitteluissa. 2. Oppilaat ovat saaneet tuoda esiin merkitykselliseksi kokemiaan kysymyksiä sekä käsitelleet ja edistäneet niitä. 3. Oppilaat ovat opiskelleet erilaisissa ja eriikäisten oppilaiden ryhmissä. 4. Oppilaat ovat saaneet työskennellä useiden eri aikuisten kanssa. 5. Oppilailla on ollut mahdollisuus yhdistää koulun ulkopuolinen oppiminen koulutyöhön. 6. Oppimiskokonaisuus on antanut tilaa älylliselle uteliaisuudelle ja luovuudelle. 7. Oppimiskokonaisuus on haastanut monenlaisiin vuorovaikutus- ja kielenkäyttötilanteisiin. 8. Oppimiskokonaisuus on vahvistanut arkiosaamista. 9. Oppimiskokonaisuus on vahvistanut kestävän elämäntavan mukaista toimijuutta. 10. Oppimiskokonaisuus on innostanut oppilaita toimimaan yhteisöä ja yhteiskuntaa rakentavalla tavalla. 2

30 Edellä mainittujen tavoitteiden saavuttamiseen vaikuttaneita asioita tai toteutuneita sisältöjä, joita kannattaa hyödyntää esim. muiden kokonaisuuksien toteuttamisessa tai vastaavan kokonaisuuden jatkokehittelyssä: OHJE: Numerot viittaavat yllä oleviin tavoitteisiin, joiden saavuttamista arvioidaan. Arviointipalaute tai muu arviointiin osallistuminen eri ryhmiltä Oppilasryhmät esi 1a 1b 2a 2b 3a 3b 4a 4b 5a 5b 6a 6b 7a 7b 8a 8b 9a arviointiin osallistuminen työstämisen tueksi Toteutukseen osallistuneet opettajat ja muu koulun henkilöstö: Arviointipalaute muilta tahoilta: Kehittämistarpeita: MUISTUTUKSEKSI MONIALAISIIN OPPIMISKOKONAISUUKSIIN LIITTYEN: Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamista ohjaa oppiva yhteisö toimintakulttuurin ytimenä: Hyvinvointi ja turvallinen arki Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus Osallisuus ja demokraattinen toiminta Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen 3

31 työstämisen tueksi MUISTUTUKSEKSI ERILAISISTA OPPIMISKOKONAISUUKSIEN TOTEUTTAMISTAVOISTA: Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamistapoja OPS:n perusteiden mukaan: 1. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan kokonaisopetuksena, jossa kaikki opetus toteutetaan eheytettynä kuten esiopetuksessa. 2. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan muodostamalla oppiaineista integroituja kokonaisuuksia. 3. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan suunnittelemalla monialaisia, pitempikestoisia oppimiskokonaisuuksia, joiden toteuttamiseen osallistuu useampia oppiaineita ja joihin voi sisältyä alla olevia eheyttämistapoja. 4. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan jaksottamalla eli järjestämällä samaan teemaan liittyvät asiat peräkkäin opiskeltaviksi. 5. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan rinnastamalla eli opiskelemalla samaa teemaa kahdessa tai useammassa oppiaineessa samanaikaisesti. 6. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia toteutetaan järjestämällä toiminnallisia aktiviteetteja kuten teemapäiviä, erilaisia tapahtumia, kampanjoita, opintokäyntejä ja leirikouluja. 4

32 ARVIOINNIN VUOSISUUNNITELMA lukuvuosi /Rauman normaalikoulu ( arviointiin liittyvien sisältöjen käsittely sekä koko koulun toimintakulttuurin kehittämiseen liittyvästä arviointi) aikataulu Oppilas/oppilasryhmä Koti/huoltajat Koulu/opettajat, henkilöstö Arvioinnin vuosisuunnitelma on päivitetty henkilöstökokouksessa elokuusyyskuu Oppilas allekirjoittaa ja palauttaa edellisen lukuvuoden lukuvuositodistuksen huoltajan allekirjoittamana. Oppilas saa tiedot arviointiperiaatteista ja arvioinnin kohteista (oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet) Keskustelu oppilaiden kanssa laaja-alaisesta osaamisesta; pohjana edellisen lukuvuoden palautteen perusteella tehty yhteenveto ja kehittämissuunnitelma Monialaisten oppimiskokonaisuuksien alustava esittely pohjaksi yhteiselle suunnittelulle, jota tehdään pitkäjänteisesti ennen oppimiskokonaisuuden toteuttamista. Oppilaiden kanssa sovitaan oppimisen tavoitteita ja keskustellaan niiden arvioinnista. Koulun toimintakulttuuri kuva käsitellään oppilaiden kanssa Koulun arvoperusta ja oppimiskäsitys käsitellään oppilaiden kanssa. Koulun järjestyssäännöt, muut ohjeet ja työrauhapaketti käsitellään oppilaiden kanssa. Oppilaat tutustuvat työsuunnitelman käytännön koulutyöhön liittyviin osioihin ja lukuvuoden aikaiseen arvioinnin vuosisuunnitelmaan. Oppilashuollon palvelut ja oppilaan tuen tasot käsitellään oppilaiden kanssa 5 ARVIOINNIN VUOSISUUNNITELMA Vanhempainvartit luokanopettajan vaihtuessa pidetään opettajan harkinnan mukaan ainakin niiden oppilaiden kanssa, joiden kohdalla on tuen tarvetta (oppiminen, oppilashuolto tai muu tuen tarve). Vanhempainvartit suositellaan pidettäväksi lokakuun loppuun mennessä. Sisällöt käsitellään oppilaiden ikätason mukaan. Huoltaja on allekirjoittanut edellisenä keväänä saadun lukuvuositodistuksen. Huoltaja saa tiedot arviointiperiaatteista ja arvioinnin kohteista (oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet) Huoltaja voi tutustua netissä koulun toimintakulttuuri-kuvaan. Huoltaja voi tutustua netissä koulun arvoperustaan ja oppimiskäsitykseen. Huoltaja voi tutustua netissä koulun järjestyssääntöihin, muihin ohjeisiin ja työrauhapakettiin. Huoltajille tiedotetaan työsuunnitelman käytännön koulutyöhön liittyvistä osioista ja arvioinnin vuosisuunnitelmasta Wilman kautta. Huoltaja saa Wilman kautta tiedon oppilashuollon palveluista ja oppilaan tuen tasoista. Huoltaja osallistuu lapsensa kanssa vanhempainvarttiin. Luokanopettaja/luokanvalvoja palauttaa todistuksen oppilaalle tarkastettuaan allekirjoituksen. Lukuvuositodistus on arkistoitu. Opettajakunta keskustelee arviointiperiaatteista ja arvioinnin kohteista (oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet) Uudet opettajat perehdytetään koulun arviointikulttuuriin. Luokanopettaja/aineenopettajat tiedottavat koteihin oman aineensa arviointikäytänteistä. Opettajat keskustelevat oppilaiden kanssa oppimisen tavoitteista, oppimisen toteuttamisesta ja arvioinnista. Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa toimintakulttuuri -kuvaa Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa arvoperustaa ja oppimiskäsitystä. Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa järjestyssäännöt, muut ohjeet ja työrauhapaketin. Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa työsuunnitelmaa ja arvioinnin vuosisuunnitelmaa. Arvioinnin vuosisuunnitelma päivitetään ja hyväksytään syyskuun henkilöstökokouksessa. Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja mahdollisesti oppilashuoltohenkilöstön ja oppilaiden kanssa oppilashuollon palveluja ja oppilaan tuen tasoja. Luokanopettaja järjestää tarvittavat vanhempainvartit harkintansa mukaan ja sopii muiden opettajien tai oppilashuoltohenkilöstön mukana olosta huoltajien kanssa.

33 Koulun toimintakulttuurin seuranta, arviointi ja kehittäminen Päättöarvioinnin valtakunnalliset kriteerit (perusteiden mukaan) selvitetään 9. luokan oppilaille ja niissä oppiaineissa, joiden arvosana määräytyy ennen 9. luokkaa kyseisen luokan oppilaille. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi suunnitellaan yhdessä oppilaiden kanssa pitkäjänteisesti ennen toteuttamista. Tutustuttavissa netissä ja/tai Wilmassa tai muuna tiedotteena Oppilaat ja opettajat arvioivat ja kehittävät yhdessä/miten? * Opetussuunnitelma ja siihen liittyvät * Opetussuunnitelmaan liittyvien suunnitelmat ja ohjeet ovat netissä. suunnitelmien arviointia/päätetään * Työsuunnitelman käytännön koulutyöhön työsuunnitelmassa liittyvät osiot ovat netissä. * Opetuksen eheyttämisen (monialaiset * Oppilashuollon ja tuen palvelut ovat oppimiskokonaisuudet ja muu Wilmassa ja netissä. eheyttäminen) suunnittelu/luokittain ja * Koulun ja kodin välinen yhteistyö ja siihen työsuunnitelmassa liittyvät käytänteet ovat netissä. * Koulun toimintakulttuurin kehittämisen * Opetuksen eheyttämisen toteuttaminen kohteeksi valitut osa-alueet/ (monialaiset oppimiskokonaisuudet ja työsuunnitelmassa mahdollisesti muu eheyttäminen) lukuvuoden aikana lisätään nettiin opetuksen edetessä. Käyttäytymisen syysarviointi: Oppilas arvioi itse omaa käyttäytymistään. Oppilas, jonka käyttäytymisestä on huolta, saa opettajien arvioinnin. Työskentelytaitojen kehittymisen arviointi itsearviointina ja opettajan arviointi niille oppilaille, joiden työskentelemisestä eri oppiaineissa on huolta. Huoltaja voi katsoa päättöarvioinnin kriteerit opetussuunnitelmasta. Muistutus huoltajille Wilman kautta. Huoltaja saa tiedon monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamisesta. Vaikuttamismahdollisuus koulun toimintakulttuuriin huoltajilla * Mahdollisuus osallistua koulun järjestämiin yhteistyötilaisuuksiin tai muihin yhteistyömuotoihin, joista päätetään työsuunnitelmassa. * Mahdollisuus vaikuttaa Vanhempainyhdistyksen kautta tai suorassa kontaktissa koulun henkilöstön kanssa. * Mahdollisuus kommentoida. Huoltaja saa tiedon lapsensa käyttäytymisestä (pelkkä itsearviointi tai lisäksi opettajan arviointi) ja vahvistaa saaneensa sen. Huoltaja saa tiedon lapsensa työskentelytaitojen kehittymisestä ja vahvistaa saaneensa sen. Oppiaineen opettaja selvittää oppilaille oman aineensa päättöarvioinnin kriteerit. Opettajat suunnittelevat ja toteuttavat monialaisten oppimiskokonaisuuksien arvioinnin yhdessä oppilaiden kanssa. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteutuminen arkistoidaan. Vaikuttamismahdollisuus koulun yhteistyökumppaneilla * Sosiaali- ja terveystoimen edustajat työskentelevät oppilashuoltoryhmässä, joka käsittelee suunnitelmia ja koulun toimintakulttuurin kehittämistä kokouksissaan. * Koulun kanssa yhteistyössä olevat tahot voivat antaa palautetta yhteistyön aikana. Luokanopettaja/luokanohjaaja on yhteydessä niiden oppilaiden kotiin, joiden käyttäytymisestä on huolta. Luokanopettaja/luokanohjaaja tukee työskentelytaitojen kehittymistä. lokakuumarraskuu Tiedote oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita. Oppilas voi osoittaa osaamisensa, mikäli ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita. Osaamisen osoittamisesta sovitaan yksilöllisesti. Huoltaja vastaa saamaansa tiedotteeseen, jossa ilmoitetaan, että hänen lapsellaan on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita. Huoltaja saa tiedon lapsensa osaamisen osoittamisen mahdollisuudesta. Huoltaja arvioi lapsensa koulunkäynnin sujumiseen liittyviä tekijöitä yhdessä lapsensa kanssa. Koulu järjestää tukitoimia oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita. Oppilaan ja huoltajan kanssa keskustellaan mahdollisesta luokan kertaamisesta, mikäli oppimisen esteitä on paljon (luokalta siirtymisen ja luokalle jättämisen periaatteet ja käytännöt) Luokanopettaja/aineenopettajat laativat osaamisen osoittamisen kokeita tai muita osoittamistapoja (vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteet). Luokanopettaja/luokanohjaaja ottaa yhteyttä huoltajaan ja tarvittaviin opettajiin tai oppilashuoltohenkilöstöön huoltajan palautteen perusteella ensin keskusteltuaan huoltajan kanssa. 1