Oppilaan kiinnittyminen kouluun

Transkriptio

1 Oppilaan kiinnittyminen kouluun Tuomo Virtanen OTF , Tuomo Virtanen, JY 1

2 Sisältö 1. Mitä kouluun kiinnittyminen on? 2. Mikä on kiinnittymisen suhde motivaatioon? 3. Erilaisia tapoja kiinnittyä kouluun 4. Kiinnittyminen 3-portaisen tuen mallissa 5. Tuen merkitys kouluun kiinnittymiselle 6. Kuinka tukea kiinnittymistä oppitunnilla? Vuorovaikutuksen näkökulma 7. Entä kiinnittymättömyys? Koulupinnaaminen esimerkkinä 8. Kiinnittymisen interventioita: 3-portaisen tuen malli OTF , Tuomo Virtanen, JY 2

3 1. Mitä kouluun kiinnittyminen on? Oppilaan kouluun kiinnittyminen on käsite, joka on lähtöisin koulun keskeyttämisen ehkäisemisestä monitasoinen ja moniulotteinen prosessi, joka on sensitiivinen opettajan toiminnalle erilaista eri ikäisillä oppilailla positiivisessa yhteydessä moniin kasvatuksen tavoitteisiin välittäjä opetuksen ja oppimisen väliselle suhteelle kouluympäristöön kiinni kasvamista; tarttumista, pysyvyyttä ja sitkeyttä OTF , Tuomo Virtanen, JY 3

4 Kolme kiinnittymisen ulottuvuutta Toiminnallinen: Osallistuminen, ahkeruus, tottelevaisuus Tunneperäinen: Oppimisen ilo, joukkoon kuuluminen, kiintyminen Kognitiivinen: Merkityksellisyys, hyödyllisyys, panostaminen, oppimisstrategiat Siis: Hands on, Hearts on, Heads on OTF , Tuomo Virtanen, JY 4

5 Taustatekijöitä hyvälle kouluun kiinnittymiselle Statustekijöitä (vaikea muuttaa): Sukupuoli (tyttö), korkea perheen SES, ydinperhe, ikä (nuoremmat), ei-erityisopetusstatus Prosessitekijöitä: Hyvät suhteet opettajiin, vanhempiin ja vertaisiin (ei aina), opetuksen relevanttisuus, oppituntivuorovaikutuksen laatu OTF , Tuomo Virtanen, JY 5

6 Mihin oppilas siis kiinnittyy kun hän kiinnittyy? Kouluun: sen ihmisiin ja arvoihin, työskentelyyn oppitunnilla Opettajaan ja koulukavereihinsa oppilas ehkä pikemminkin kiintyy Mihin jos ei mihinkään edellä mainituista? OTF , Tuomo Virtanen, JY 6

7 Opettajanäkökulma oppilaan kouluun kiinnittymiseen OTF , Tuomo Virtanen, JY 7

8 Osallistumisen ja samastumisen syklinen malli, Finn 1989 Osallistuminen (toiminnallinen kiinnitt.) Koulumenestys Samastuminen (tunneperäinen ja kognitiivinen kiinnitt.) OTF , Tuomo Virtanen, JY 8

9 Muna vai kana? ALPO-aineisto (Lerkkanen ym., 2006) Toiminnallinen kiinn. 6. luokalla + Toiminnallinen kiinn. 7. luokalla Toiminnallinen kiinn. 9. luokalla Koulutukselliset tavoitteet 9. luokalla Tunneperäinen kiinn. 6. luokalla + Tunneperäinen kiinn. 7. luokalla + Tunneperäinen kiinn. 9. luokalla + - Mielenkiinnon puuttuminen 9. luokalla (kyynisyys) 1. Teen paljon töitä koulun eteen. 2. En yritä kovinkaan paljon koulussa (rev.). 3. Seuraan opetusta tunnilla. 4. Oppitunnille tullessani minulla on usein kotitehtävät tai kirja ja kynä kotona (rev.). 1. Kouluun on kiva tulla. 2. Minusta on kurjaa tulla kouluun (rev.). 3. Koulujuttuja on kiva tehdä. Virtanen, T. Cross-Lagged Associations Between Students Affective and Behavioral Engagement. Unpublished manuscript. OTF , Tuomo Virtanen, JY 9

10 Kiinnittymisen roolit Nuorten koulusta ja yhteiskunnasta syrjäytymisen ehkäiseminen Koulun uudistustyön väline Oppimisen edistäjä Interventioiden kohteena Niiden oppilaiden varhaisen tunnistamisen välineenä, joilla on lisääntynyt riskiä joutua kouluvaikeuksiin myöhemmällä koulupolullaan OTF , Tuomo Virtanen, JY 10

11 2. Mikä on kiinnittymisen suhde motivaatioon? Oppimisympäristö Oppimisympäristö Motivaatio Oppiminen Motivaatio Positiivinen ja Kiinnittyminen negatiivinen kehä, OTF , Tuomo Virtanen, JY 11 evokatiivisuus

12 3. Erilaisia tapoja kiinnittyä kouluun Yhdeksännen luokan oppilaita Keskimääräisesti kiinnittyneet, 46% Hyvin kiinnittyneet, 17% Minimaalisesti kiinnittyneet, 14% Tunneperäisesti kiinnittymättömät, 10% Kognitiivisesti kiinnittymättömät, 12% Toiminnallinen kiinnittyminen Tunneperäinen kiinnittyminen Kognitiivinen kiinnittyminen Adolescent Educational Success and Mental Health Vary Across School Engagement Profiles. Wang, Ming-Te; Peck, Stephen Developmental Psychology. 49(7): , July DOI: /a by the American Psychological Association. Published by American Psychological Association. 3 OTF , Tuomo Virtanen, JY 12

13 Kuudennen luokan oppilaita Standardoidut keskiarvot Kiinnittyminen Väsyminen Kyynisyys Riittämättömyys Kiinnittyneet (50%) Stressaantuneet (4%) Uupuneet (5%) Jonkin verran kyynistyneet (15%) Tylsistyneet (26%) Published in: Katariina Salmela-Aro; Joona Muotka; Kimmo Alho; Kai Hakkarainen; Kirsti Lonka; European Journal of Developmental Psychology 2016, 13, DOI: / Copyright 2015 Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group

14 Kiinnittyminen Väsyminen Kyynisyys Riittämättömyys Lukiolaisia Schoolwork Engagement and Burnout Among Finnish High School Students and Young Adults: Profiles, Progressions, and Educational Outcomes. Tuominen-Soini, Heta; Salmela-Aro, Katariina Kiinnittyneet, 44% Kiinnittyneet Kyyniset, väsyneet, 14% 28% Uupuneet, 14% Developmental Psychology. 50(3): , March DOI: /a by the American Psychological Association. Published by American Psychological Association. 4 OTF , Tuomo Virtanen, JY 14

15 4. Kiinnittyminen 3-portaisen tuen mallissa Kouluun kiinnittymisen tukeminen koulutasolla YKSILÖKOHTAINEN OPPILASHUOLTO Oppilaan kouluun kiinnittymisen uudelleen rakentaminen silloin, kun oppilas on jo osittain tai kokonaan irtaantunut koulusta (Reconstructing) YKSILÖKOHTAINEN JA YHTEISÖLLINEN OPPILASHUOLTO Oppilaan uudelleen kouluun kiinnittäminen (Reconnecting) YHTEISÖLLINEN OPPILASHUOLTO Oppilaan kouluun kiinnittymisen jatkuva vahvistaminen (Reaffirming) Koulun keskeyttämisen riskissä olevien oppilaiden kouluun kiinnittymisen uudelleen rakentaminen Yksilöllinen, tarveperustainen ja kokonaisvaltainen interventio (esim. Check & Connect) Jatkuva oppilaan kouluun kiinnittymisen tason ja kehityssuunnan arvioiminen Erityisopettajan ja interventioon perehtyneen henkilön (Check & Connectissa mentori) yhteistyö korostuu Heikosti kouluun kiinnittyneiden oppilaiden uudelleen koulun toimintaan kiinnittäminen (alin 10. persentiili SEI-Fkyselyssä) Oppilaan osaamisen ja minäkuvan parantaminen, opettajaoppilassuhteiden parantaminen, työtaakan helpottaminen Intensiivinen koti-koulu-yhteistyö, opiskelun merkityksen korostaminen Luokanvalvojan, erityisopettajan ja oppilashuoltoryhmän yhteistyö korostuu Koko koulun henkilökunnan tekemä ennaltaehkäisevä kaikkien oppilaiden kouluun kiinnittymisen jatkuva vahvistaminen Korkeatasoiseen luokkahuonevuorovaikutukseen panostaminen Ennaltaehkäisevä työskentely huoltajien kanssa Järjestelmällinen ja säännöllinen riskien monitorointi käyttäen esim. SEI-F-kyselyä Luokanvalvojan päivittäinen työ, jota oppilashuoltoryhmä tukee, korostuu Virtanen, T. (2016). Student Engagement in Finnish Lower Secondary School. OTF , Tuomo Virtanen, JY 15

16 5. Tuen merkitys kouluun kiinnittymiselle 6. Luokan kevät 7. Luokan kevät 7. Luokan kevät Opettajaoppilassuhteet Mielenkiinnon puuttuminen - Koulumenestys Perheen tuki oppimiselle - - Toiminnallinen kiinnittyminen Suhteet vertaisiin Virtanen, T. E., Vasalampi, K., Kiuru, N., Lerkkanen, M.-K., Poikkeus, A.-M. The Role of Affective Engagement as a Contributor to the Successful Transition from Primary to Lower Secondary School. Manuscript under review. OTF , Tuomo Virtanen, JY 16

17 Koulusta tykkääminen Koulutustavoitteet Minäkuva Koulu-uupuminen Ulospäin suuntautunut ongelmakäyttäytyminen Sisäänpäin kääntynyt ongelmakäyttäytyminen Hyvä kiinnittyminen ja hyvinvointi Matalat koulutustavoitteet Heikko kiinnittyminen ja hyvinvointi Oppilaat 6. ja 7. luokalla Korkeat koulutustavoitteet Heikko kiinnittyminen ja hyvinvointi, keskimääräinen minäkuva Hyvä kiinnittyminen ja hyvinvointi Matalat koulutustavoitteet Heikko kiinnittyminen ja hyvinvointi Korkeat koulutustavoitteet Heikko kiinnittyminen ja hyvinvointi, keskimääräinen minäkuva 44.5% 29.7% 9.7% 12.9% 3.2% Ei speroja Enemmistö poikia Enemmistö poikia Enemmistö tyttöjä Enemmistö poikia Virtanen, T. E., Vasalampi, K., Torppa, M., Lerkkanen, M.-K., Poikkeus, A.-M., Nurmi, J.-E. Transition from Primary School to Lower Secondary School: Focusing on Student Engagement and Psychological Well-Being. Manuscript under preparation. OTF , Tuomo Virtanen, JY 17

18 6. Kuinka tukea kiinnittymistä oppitunnilla? Vuorovaikutuksen näkökulma!! Virtanen, T. E. ; Pakarinen, E. ; Lerkkanen, M.-K. ; Poikkeus, A.-M. ; Siekkinen, M. ; Nurmi, J.-E. (2017). A Validation Pianta, R. C., Hamre, B. K., & Mintz, S. L. (2012). The CLASS- Study of Classroom Assessment Scoring Secondary manual. Charlottesville: University of Virginia. OTF , Tuomo Virtanen, JY System Secondary in the Finnish18School Pressley, M., Dolezal, S. E., Raphael, L. M., Context. The Journal of Early Adolescence.

19 Tunnetuki Toiminnan organisointi Ohjauksellinen tuki OTF , Tuomo Virtanen, JY 19

20 7. Entä kiinnittymättömyys? Koulupinnaaminen esimerkkinä Koulupinnaaminen: Luvattomat poissaolot koulusta tai oppitunnilta - Yksi vaikeimmista opiskeluun liittyvistä ongelmista sekä oppilaan että yhteisön kannalta Across OECD countries, school principals cited student truancy and staff resisting change as the problems that hinder student learning the most (PISA 2015 Results in Focus: OTF , Tuomo Virtanen, JY 20

21 Kuinka usein seuraavia asioita tapahtui kahden viimeisen täyden kouluviikon aikana? Olin poissa koko koulupäivän. Kuinka monta kertaa olet pinnannut koulusta kokonaisen koulupäivän kahden viimeisen täyden kouluviikon aikana? OTF , Tuomo Virtanen, JY 21 PISA 2015 Results in Focus:

22 Kouluterveyskysely % P T OTF , Tuomo Virtanen, JY 22

23 Tunneperäiset kokemukset tuesta Toiminnallinen kiinnittyminen Tuotos Opettajaoppilassuhteet Toinen vanhemmista ja hänen uusi kumppani Perheen rakenne Toinen vanhemmista Molemmat vanhemmat Oppilaan sukupuoli Oppilaan koulumenestys Oppilaan ikä Vertaisten tuki Oppilaan toiminnallinen kiinnittyminen Koulupinnaaminen Perheen tuki χ2(420)= , p <.001, χ 2 : df = 1.80, RMSEA =.031, RMSEA 90% C.I. [ ], CFI =.944, TLI =.939, and SRMR=.056. Virtanen, T., Lerkkanen, M.-K., Poikkeus, A.-M., & Kuorelahti, M. (2014). Student behavioral engagement as a mediator between teacher, family, and peer support and school truancy. Learning and Individual Differences, 36, OTF , Tuomo Virtanen, JY 23

24 8. Kiinnittymisen interventiot Check & Connect Check in Check out Plus Check in Check out Positiivisen käyttäytymisen tukeminen OTF , Tuomo Virtanen, JY 24

25 ProKoulu ja Check in Check out Yleinen tuki: ProKoulu Yleinen tuki kunnossa (käyttäytymisodotukset ja edelleen toimintaohjeet määritelty, käytössä positiivisen ohjaamisen toimintamallit) Yksittäisen oppilaan ongelmallista käyttäytymistä Käyttäytymisen arviointi haastattelu* Tehostettu tuki: CICO Käyttäytymisen tarkempi arviointi moniammatillisesti CICO-tuokiot alkavat Pistekortissa yksilölliset tavoitteet Huoltajien sitoutuminen Tuki toteutuu laadukkaasti Erityinen tuki: CICO-tuokiot jatkuvat Pistekortti edelleen käytössä Yhteistyö huoltajien kanssa tiivistyy Yksilötuokioita sosiaalisten taitojen oppimista tukemaan Oppilaan tueksi yksilökohtainen oppilashuoltoryhmä Pedagoginen ryhmä/ CICO -tiimi Moniammatillnen ryhmä/yksilö OHR Mika Paananen & Anne Karhu 2017 OTF , Tuomo Virtanen, JY 25

26 ProKoulu OTF , Tuomo Virtanen, JY 26

27 Check in Check out: Toivotunlaisen käyttäytymisen opettamisen ja oppimisen ohjelma 1. Check in tuokio yhdessä CICO-ohjaajan kanssa (koulunkäynninohjaaja, opettajan, muu koulun aikuinen): päivän tavoitteet, oppilaan kannustaminen 2. Opettajilta palautetta kultakin oppitunnilta oppilaan pistekorttiin 3. Check out tuokio: Oppilas palauttaa pistekortin koulun CICO-ohjaajalle. Jos oppilaskohtaiseen tavoitteeseen on päästy, oppilaalle kertyy palkkio (tyypillisesti toiminnallinen tuokio) sovitun palkitsemisjärjestelmän mukaisesti. Jos sen sijaan oppilas ei saavuta tavoitetta, CICOF-ohjaaja neuvoo, mihin asioihin kannattaa seuraavana päivänä kiinnittää erityistä huomiota 4. Oppilas toimittaa päivän pistekortin huoltajille allekirjoitettavaksi 5. Seuraavana aamuna oppilas toimittaa allekirjoitetun pistekortin kouluun (Check in) 6. Koulutiimin yhteyshenkilö kerää ja kokoaa tiedon oppilaan edistymisestä koulutiimin tapaamista varten. Tuloksia tarkastellaan 2-3 viikon välein, ja samalla oppilaan tukeen tehdään tarvittavia muutoksia tai sovitaan CICO-tuen lopettamisesta. OTF , Tuomo Virtanen, JY 27

28 CICO:n viisi elementtiä 1.Aamutapaamiset 2.Iltapäivätapaamiset 3.Pistekortin käyttö 4.Tiedon kokoaminen 5.Kodin osallistuminen CICO sopii erityisen hyvin oppilaille, jotka hakevat ei-toivotulla käyttäytymisellään aikuisen huomiota. OTF , Tuomo Virtanen, JY 28

29 Anne Karhu OTF , Tuomo Virtanen, JY 29

30 Anne Karhu OTF , Tuomo Virtanen, JY 30

31 Anne Karhu OTF , Tuomo Virtanen, JY 31

32 CICO-toimintamalli sopii käytettäväksi erityisesti koko koulun käyttäytymisen toimintamallin kanssa (School Wide Positive Behavior Support = SWPBS). Suomessa ProKoulu-hanke (prof. Hannu Savolainen, JY). OTF , Tuomo Virtanen, JY 32

33 CICOplus ohjelman sisältö Normaali CICO-rutiini toimii päivittäin Plus-tapaamiset vähintään 3 kertaa viikossa Selkeytetään oppilaan/oppilaalle tavoitetta Vahvennetaan annettavaa palautetta Kiinnitetään huomio tuntikäyttäytymisen/vapaiden tilanteiden/työskentelyn/vertaisten kanssa toimimisen ongelmallisiin kohtiin Autetaan oppilasta tilanteiden arvioinnissa ja huomaamaan olennainen (tilannekäyttäytyminen) Autetaan oppilasta ymmärtämään oman käyttäytymisen vaikutus Annetaan malleja (käyttäytymismallien opettaminen) Mika Paananen & Anne Karhu 2017 OTF , Tuomo Virtanen, JY 33

34 CICOplus keinot Koululais-/sosiaalisten taitojen opettaminen Keskustelu/perustelu Käyttäytymisen vaihtoehdot /Ongelmaratkaisu Pysähdy-Ajattele-Toimi ketjun opettaminen/käyttäminen (esim. liikennevalot apuna) Mallittaminen ja harjoittelu Ensin plussa-tapaamisilla Elävän elämän harjoitus (ohjaaja huomioi oppilaan pyrkimyksen toimia opetetun mallin mukaisesti koulupäivän aikana) Käyttäytymisen ja tavoitteissa etenemisen seuranta ja palaute intensiivinen jakso (sovittu kesto!)! Mika Paananen & Anne Karhu 2017 OTF , Tuomo Virtanen, JY 34

35 Kiinnittymisen uudelleen rakentamiseen perus- ja toisella asteella. Sen tavoitteena on opiskelun keskeyttämisen estäminen ja jatko-opintovalmiuksien takaaminen oppilaalle. - Myönteisten ihmissuhteiden luominen - Ongelmanratkaisu - Valmiuksien kehittäminen - Sinnikkyys OTF , Tuomo Virtanen, JY 35

36 I Mentori (Intervention staff): tärkeä aikuinen -luovat suhteen oppilaaseen, perheeseen ja kouluun, saavat korvausta työstään -eivät oppilaan parhaita kavereita vaan kannustavia aikuisia, voivat olla esim. nuorisotyöntekijöitä, alalle opiskelevia, sosiaalitoimen tukihenkilöitä, jopa opettajia -johdonmukainen koulutus on sinulle tärkeää ja sinä voit onnistua koulussa -viesti - pitkäaikainen sitoutuminen (väh. 2 v) nuoren kanssa työskentelyyn, niveltäminen tarvittaessa II Systemaattinen edistymisen valvonta (Check) -Systemaattinen huomio seikkoihin, joihin voi vaikuttaa ja joita voi mielekkäästi arvioida (läsnäolo koulussa, käyttäytyminen, numerot, myöhästymiset jne., Wilma) OTF , Tuomo Virtanen, JY 36

37 III Nopea ja yksilöllinen puuttuminen (Connect) -Koulun työntekijä, tyypillisesti erityisopettaja/koulupsykologi/-kuraattori, vastaa koulun toimenpiteistä ja niiden sujuvuudesta IV Koti-koulu -yhteyksien pitäminen ja kodin tuen korostaminen -Yhteydenpito oppilaaseen, perheeseen ja kouluun: sinnikkyys, jatkuvuus, johdonmukaisuus Ohjelman toimivuus riippuu mentorin osaamisesta ja perheen osallistumista OTF , Tuomo Virtanen, JY 37

38 Suomessa Kalle Vastamäki (Check & Connect mentori): OTF , Tuomo Virtanen, JY 38

39 OTF , Tuomo Virtanen, JY 39