Arvioinnista näyttötutkinnon eri vaiheissa ja arvioinnin sudenkuopat

Transkriptio

1 Arvioinnista näyttötutkinnon eri vaiheissa ja arvioinnin sudenkuopat PUUTARHALAN TUTKINTOTOIMIKUNNAN INFO-PÄIVÄ Olli Vuorinen Raision seudun koulutuskuntayhtymä Mitä on arviointi? Arvon antamista (vrt. esim. kullan arvo markkinoilla vs. osaamisen arvo) Vuorovaikutusta (arvo muodostuu sosiaalisissa prosesseissa; arviointi on avointa) Vertaamista (suhteutetaan asetettuihin tavoitteisiin tai toisiin ihmisiin) Eettistä ajattelua (ollaan tekemisissä toiselle ihmiselle tärkeiden asioiden kanssa) 1

2 Mitä on arviointi? Arviointi on -Systemaattista ja suunniteltua arviointiaineiston hankkimista - Arviointiaineiston hyödyntämistä Ohjauksellisesti Päätöksentekoon Jne. Miksi arvioidaan? Luokittelu Vertailu Kontrolli Ohjaaminen Kehittäminen Toteaminen Kannustaminen 2

3 LUOKITTELU, VERTAILU OBJEKTIIVISUUS VAATIMUKSENA: MITTAAMINEN KESKEISTÄ: RELIABILITEETTI TÄRKEÄÄ: SUBJEKTI EI OSALLISTU MÄÄRÄLLISYYS SAMANLAISUUS STANDARDOITUT: TESTIT, TENTIT, KOKEET, HAVAINNOINTIVÄLINEET JA MUUT MITTARIT OHJAAMINEN, TOTEAMINEN INTERSUBJEKTIIVISUUS VAATIMUKSENA: KOMMUNIKAATIO KESKEISTÄ: VALIDITEETTI TÄRKEÄÄ: SUBJEKTIN OSALLISTUMINEN OLEELLISTA LAADULLISUUS KONTEKSTUAALISUUS LAADULLISESTI TULKITUT TYÖTEHTÄVÄT, HAVAINNOINNIT, DOKUMENTIT, ITSEARVIONNIT, HAASTATTELUT JA KESKUSTELUT 3

4 Mitä arvioidaan? TOIMINTOJEN HALLINTANA Ammatillinen osaaminen voidaan käsittää, siis sopia vaikkapa näin: TAITOJEN HALLINTANA VALMIUTENA PÄTEVYYTENÄ KVALIFIKAATIOINA TIETOPERUSTAN HALLINTANA Mitä arvioidaan? Näyttötutkinnoissa arvioitava osaaminen on kuvattu tutkinnon perusteissa. Tutkinnon osan ammattitaitovaatimukset määrittävät, mitä tutkinnon suorittajan tulee osata suorittaessaan kyseistä tutkinnon osaa. 4

5 Miten arvioidaan? Kvantitatiivinen (määrällinen) arviointi Mittaus Kvalitatiivinen (laadullinen) arviointi Havainnointi Haastattelu Kysely Dokumenttien arviointi Itsearviointi Hakeutuminen Arvioinnin tavoite on selvittää ja ohjata. Arvioinnin menetelmät kuvattu näyttötutkinnon järjestämissuunnitelmassa (kohta 11) Arviointiaineistoa hyödynnetään johtopäätösten tekemisessä: 1. Liittäminen 2. Tunnustaminen 3. Ohjaus tutkintotilaisuuteen 4. Ohjaus ammattitaidon hankkimiseen 5

6 Tutkinnon suorittaminen Arvioinnin tavoite on selvittää ja todeta Arvioinnin menetelmät kuvattu näyttötutkinnon järjestämissuunnitelmassa (kohta 15) Arviointiaineistoa hyödynnetään päätöksen tekemisessä 1. Perustutkinto, T1, H2 tai K3 2. Ammatti- ja erikoisammattitutkinto, hyväksytty / hylätty Osaamisen hankkiminen Arvioinnin tavoite on ohjata, kehittää ja kannustaa Arvioinnin menetelmät kuvattu koulutuksen järjestäjän asiakirjoissa Arviointiaineistoa hyödynnetään ohjauksellisesti 1. Ohjaus tutkintotilaisuuteen 2. Ohjaus lisäammattitaidon hankkimiseen 6

7 Arvioinnin sudenkuoppia Arvioinnin reliabiliteetti: Reliabiliteetti (luotettavuus, engl. reliability) ilmaisee sen, miten luotettavasti ja toistettavasti käytetty mittaus-tai tutkimusmenetelmä mittaa haluttua ilmiötä. Arvioinnin validiteetti: Validiteetti (pätevyys, engl. validity) ilmaisee sen, miten hyvin käytetty mittaus-tai arviointimenetelmä mittaa/arvioi juuri sitä tutkittavan ilmiön ominaisuutta, mitä on tarkoituskin mitata/arvioida. MÄÄRÄLLISET VÄLINEET OBJEKTIIVISUUS LAADULLISET VÄLINEET INTERSUBJEKTIIVISUUS YHTEISET VÄLINE KOHDE KOHDE TOTUUS ON VÄLINEESSÄ LUOTETTAVUUS ON VÄLINEEN VALIDITEETISSA JA REALIABILITEETISSA KRITEERIT TOTUUS SYNTYY YHTEISESTÄ TARKASTELUSTA LUOTETTAVUUS ON YHTEISISSÄ KRITEEREISSÄ 7

8 ARVIOINNIN VIRHELÄHTEITÄ TRANSFERENSSI, SIIRTÄMINEN ITSEEN / TOISEEN VERTAAMINEN KONTEKSTIN SIVUUTTAMINEN KRITEEREIDEN HEIKKOUS Onko ammatillisen osaamisen arviointi tätä? Tuotteen tulee olla: Kaunis katsella Käyttökelpoinen Kohtuullisessa ajassa tehty 8

9 Onko ammatillisen osaamisen arvioinnin kohde oikea? Ruoka-annos? Ateriakokonaisuus? Kattaus? Juomavalinta? Tilakoristelu? Hääkakku? Budjetti? Tuoli? Valtatie? Autonmoottori? Sorvattu kappale? Hitsaussauma? Jos olette arvioineet Esimiehenä toimimista Dieettikokkina toimimista Kokkina toimimista Autonkuljettajana toimimista Autonasentajana toimimista Sorvaajana toimimista Varaston hoitajana Kirjanpitäjänä toimimista Hitsaajana toimimista Myyjänä toimimista Lähihoitajana toimimista Työn tekijää, työn kohteen kautta! Olette todennäköisesti onnistuneet ja tutkintotodistus on validi 9

10 Ammatillisen osaamisen arviointi käytännössä 2010-luvulla Selvitä, mitä vaaditaan arjen työssä tarvittavina tekoina Selkeyttäkää itsellenne, miten on osattava kun osaa siten kun vaaditaan Kysykää itseltänne koko ajan osaako tutkinnon suorittaja siten, miten pitää osata? Jos osaa siten, miten pitää osata, asia on OK! Jos ei osaa siten, miten pitää osata, asia ei ole ok. Meillä on vastuu siitä, että kun tunnustamme henkilön osaavan, niin hän myös osaa. Varsinkin näyttötutkinnoissa, joissa annetaan ammattipätevyys Tutkinnon perusteissa on kuitenkin näin: Tätä vaaditaan Osaako näin, näkyykö se työssä? Itsenäisesti Työryhmän osana Työskentelee joustavasti muuttuvien tilanteiden edellyttämällä tavalla Noudattaa ohjeita Sitoutuu työyhteisön tavoitteisiin ja toimintatapoihin Näkyykö, että hän ottaa työskentelyssään huomioon seuraavan työvaiheen ja työntekijän sekä huolehtii omalta osaltaan tiedonvälityksestä? Näkyykö se, että hän toimii yhteistyökykyisesti ja yhteistyöhaluisesti Näkyykö se, että hän ottaa osaltaan vastuun tuotanto- tai palveluprosessista 10

11 Osaako näin, näkyykö se? työskenteleekö yhteistyötaitoisesti niin kotimaisten kuin muista kulttuureista olevien työntekijöiden kanssa? kommunikoiko ymmärrettävästi työntekijöiden kesken työyhteisössä vaadittavalla kielellä? siirtyyköjoustavasti työtehtävästä toiseen muuttuvien tilanteiden edellyttämällä tavalla? onko yhteistyötaitoinen? ottaako osaltaan vastuun työryhmän työskentelystä? sitoutuuko työyhteisön tavoitteisiin ja toimintatapoihin? Itsearviointi Jos itsearviointi ei vaikuta arviointipäätökseen, niin mihin sitä tarvitaan? 11

12 Esteellisyys Hallintolaki, 434/ Esteellisyys 28 Esteellisyysperusteet 29 Esteellisyyden ratkaiseminen Kysymyksiä Kuka ohjaa tutkintotilaisuuden aikana? Voiko arvioija toimia ohjaajana esim. perustutkinto, jotta saadaan T1 arviointi? Mikä arvioijan rooli on? Entä ohjaus AT:n ja EAT:n t tutkintotilaisuuksissa? 12

13 Kysymyksiä Voiko valmistavan koulutuksen opettaja toimia arvioijana, tutkintovastaavana ja opettajana, eli kaikissa rooleissa? Kysymyksiä Henkilökohtaistamisprosessi käytännössä? 13

14 Kiitokset Kiitokset yliopettajille Harri Keurulainen (JAMK) ja Jarmo Salo (OAMK), joiden ajatuksia ja esityksiä olen hyödyntänyt. Ja tietysti teille kuulijoille. 14