Wikipediaan kirjoittaminen oppimistehtävänä toimiiko? Eero Sormunen - Tampereen yliopisto Heidi Eriksson - Tampereen lukiokoulutus. Esityksen jäsennys

HTML
DOWNLOAD

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Wikipediaan kirjoittaminen oppimistehtävänä toimiiko? Eero Sormunen - Tampereen yliopisto Heidi Eriksson - Tampereen lukiokoulutus. Esityksen jäsennys"

Minna Seppälä
9 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Wikipediaan kirjoittaminen oppimistehtävänä toimiiko? Eero Sormunen - Tampereen yliopisto Heidi Eriksson - Tampereen lukiokoulutus ITK Esityksen jäsennys Tieto haltuun hankkeen esittely Miksi Wikipedia? Kaksi kokeilukurssia Aineistojen keruu ja analyysi Tuloksia Pohdintaa 1

2 TIETO HALTUUN Tietopalvelujen ja tiedonhankinnan kehittäminen verkostoituvassa lukio-opetuksessa O P H : N R A H O I T T A M A O P P I M I S Y M P Ä R I S T Ö J E N K E H I T T Ä M I S H A N K E J A T K O H A N K E P R O J E K T I S U U N N I T T E L I J A H E I D I E R I K S S O N Tiedonhallinnan taidot 1. Opiskelija osaa määritellä tutkimusongelmansa Rajaa aiheensa, valitsee hakustrategiansa ja hakusanansa 2. Opiskelija tunnistaa erityyppiset tiedonlähteet Tuntee tärkeimmät tiedonlähteet, hakee tietoa useista lähteistä sekä arvioi tiedon luotettavuutta 3. Opiskelija käyttää tietoa tehokkaasti Luo synteesin valikoimastaan tiedosta eettiset ja oikeudelliset näkökulmat huomioiden Eli valmiudet itsenäiseen tiedonhallintaan jatkoopinnoissa ja elämässä! 2

3 Tavoitteita ja keinoja 1. Tiedonhallintataitojen opetus lukioihin Oppitunnit opiskelijoille Tuki ja koulutus opettajille Opetusmallien ja -materiaalien kehittäminen Opetussuunnitelman täydentäminen 2. Verkon mahdollisuudet opetuskäyttöön 3. Lukioiden kirjastopalvelut ajan tasalle Tiedonhaun työkalupakki = 75 min oppitunti Informaatikko vierailee tunnilla opettajan pyynnöstä Tunti räätälöidään kurssiin sopivaksi Sisältö: Kurssikohtaiset tiedonlähteet Tiedonhaun perusteet Lähdekritiikki ja tiedon arviointi Tekijänoikeudet lyhyesti Lisäksi vieriopetusta 3

4 Wikipedia tiedonhallinnan opetuksessa Merkityksellinen opiskelukonteksti Tuttuus, käyttökokemukset oikea koulun ulkopuolinen foorumi Genren vaatimukset toimintaraamina Moderniin tietokäsitykseen perustuva Yhteisöllisyys Kirjoittaminen tiedonhankinnan ohjauksen lähtökohtana Kokeilukurssit Historia 28 oppilasta 7 ryhmässä artikkeli koulun wikiin aihe: Suomi kesto 3 viikkoa, sis. kirjastokäynnin sijainen 2 tunnilla, väljähkö ohjaus tunnilla itsearviointi, opettajalta kijall. palaute Äidinkieli 30 oppilasta 10 ryhmässä artikkeli Wikipediaan aihe: klassikkoteos kesto 5 viikkoa, sis. kirjastokäynnin pohjustus: teosanalyysi, tiiviimpi ohjaus tunnilla itsearviointi, opettajalta kirjall&num. palaute 4

5 Aineiston keruu Alku- ja loppukysely (henk.koht.) Tilanne- ja loppuhaastattelut (ryhmät) Tuntimuistiot Kurssiaineistot Opettajan ohjeet, väliraportit, opettajan arviot, itsearvioinnit, jne Artikkelit, teosanalyysit (ÄK) Lähteet Käytetyt lähteet per artikkeli , ,3 3 3,7 Painetut Web-lähteet 2 0 Äidinkieli Historia 5

6 Kopioidut vs. omasanaiset virkkeet 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % 49% 65% 42% 26% 9% 9% Äidinkieli Historia Omasanainen Lähes kopio Kopio Tekstin tiivistäminen 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % 10% 5% 34% 37% 61% 53% Äidinkieli Historia N lähdettä->virke Lähde->virke Virke->virke 6

7 Viittaaminen ja plagiointi 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % 16% 16% 19% 34% 65% 49% Äidinkieli Historia Puuttuu (plagiointi) Vain lähdeluettelossa Jo kappaletasolla Viittaaminen ja plagiointi lähdetyypeittäin 100 % 90 % 80 % 5% 28% 29% 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 67% 20% 51% Puuttuu (plagiointi) Artikkelitasolla Jo kappaletasolla 10 % 0 % Painetut lähteet Web-lähteet 7

8 Ryhmien työskentelyn laadullinen tarkastelu Aineistona tilanne- ja loppuhaastattelut Aktiviteetit/meta-aktiviteetit Tiedonhankinta; lähteiden arviointi; lähteiden lukeminen; lähteistä kirjoittaminen Prosessin suunnittelu ja seuranta; sisällön suunnittelu ja arviointi Ryhmätyöskentelyn muodot Yksin työskentely; koordinoitu rinnakkain työskentely; delegointi; parityöskentely; ryhmätyöskentely Työskentelytavan perustelut Analyysi kesken Pohdintaa oppimistehtävistä Wikipedian hyödyntämiseen paljon mahdollisuuksia, tehtävien muuntelu Ei liian laajoja aihe-aihioita Aiheen kehittelyn ohjaukseen panostettava Lopputuotoksen malli selväksi (genreajattelu, kohderyhmä) Riittävästi aikaa ja välietappeja 8

9 Pilottikurssilta opittua Kontaktien luonti, yhteistyö ja valmistelu! Kädestä pitäen kirjastoon Copy-paste on tapa kirjoittaa, riippumatta lähteen muodosta Kirjan käyttö vierasta Silmäys, hylkäys Sisällysluetteloa ja hakemistoa ei käytetty Kirjasarjojen käyttö vaikeaa Nuori ei pelkää netissä Ratkaisivat usein itse ongelmat Wikipediaan kirjoittamisessa Lue kurssin toteutuksesta 9

10 Lisätietoja Tieto haltuun -hanke Heidi Eriksson, Tampereen lukiokoulutus Know-Id hanke (myös tämän esityksen kalvot saatavissa täältä) Eero Sormunen, Tampereen yliopisto 10

Samankaltaiset tiedostot

Tieto haltuun -hanke. Tietopalvelujen ja tiedonhankinnan kehittäminen verkostoituvassa lukio-opetuksessa. Heidi Hongisto projektisuunnittelija

Tieto haltuun -hanke. Tietopalvelujen ja tiedonhankinnan kehittäminen verkostoituvassa lukio-opetuksessa. Heidi Hongisto projektisuunnittelija Tieto haltuun -hanke Tietopalvelujen ja tiedonhankinnan kehittäminen verkostoituvassa lukio-opetuksessa Heidi Hongisto projektisuunnittelija Yleistä 2-vuotinen OPHn rahoittama hanke (2008/2009-2010) Kohteena