Metodologinen asiantuntijuus ja ohjausprosessi

Transkriptio

1 Metodologinen asiantuntijuus ja ohjausprosessi dos. Pirjo Nikander Ihmistieteiden metodikeskus IHME

2 Kolme tulokulmaa aiheeseen: 1. Näköalapaikka IHMEen menetelmäkursseilla 2. Oma kokemus ohjaajana 3. Osallistuminen Training of Trainers kurssille JY:n edustajana (Umeå 2010) Pohjoismaiden ohjaajakoulutuksen hyvät käytännöt ja ns. Ruotsin malli.

3 Ohjausprosessi ja metodologia? Teoreettinen osaaminen Metodologinen osaaminen Kirjoittamis- ja argumentaatiotaidot Eettinen osaaminen

4 Kysymyksiä ja teemoja yhteisen keskustelun pohjaksi: Mitä on metodologinen ohjaaminen? Tieteenalaerot: tutkimustiimit vs. oma työ/aihe Siirtyvä siirrettävä, opiskeltava osaaminen? Itsenäisyyden aste? Jo omaksutun ja uuden osaamisen välinen suhde, monimenetelmäisyys Minkälainen ohjauksen idea tai ideaali kulloinkin tukee väitöskirjantekijän osaamista ja olemmeko siitä tietoisia? Asettaako monografian ja artikkeliväitöskirjan metodologinen ohjaus erilaisia vaatimuksia/aikatauluja? Väitöskirjantekijöiden eri statukset: tutkijakoulussa vai ei?

5 Kysymyksiä ja teemoja yhteisen keskustelun pohjaksi (jatk.): Onko ohjaus yksilö- vai joukkuelaji? Millainen on laitos- tai tieteenalakulttuuri tässä suhteessa? Miten ymmärrämme väitöskirjan ja ohjauksen prosessina? Lineaarinen syklinen? Mikä (ja ajallisesti mihin vaiheeseen sijoittuva) vaihe ohjausta koskee juuri metodologista tai metodista osaamista ja sen jalostamista? Osaamisen taso? Siltaopinnot maisterin- ja tohtorintutkinnon välillä? Kuka vastaa/tunnistaa tarpeen? Osaamisen elämänkaari: väitöskirjaa vai elämää varten?

6 Produkti- vai prosessiohjaus? Ajattelumallit asettavat eri asiat ohjauksen keskiöön Ohjaammeko tekstiä (tuotetta) ja sen osia vai tuemmeko laajemmin asiantuntijuuden syntymistä ja ajattelu- analyysi-, ja päättelyprosesseja? Prosessiohjaus edellyttää ohjauksen suunnittelulta tiettyä systematiikkaa ja oikein ajoitettuja välineitä Miten käyttää koko organisaation asiantuntemusta hyväksi? Miten ohjata käyttämään kv-asiantuntemusta? Miten käyttää ryhmä- ja vertaistukea prosessin eri vaiheissa? Miten päästä pois yhden luukun politiikasta? Itsenäisen akateemisen ammattilaisen koulutus?

7 (Metodologinen) ohjaussuhde: Yhteisen agendan asettaminen koko ohjausprosessille/yksittäiselle tapaamiselle Yhteinen agenda sovittava yhteisohjauksille, pariohjauksille (substanssi metodiohjaaja) Ongelmia syntyy, jos ohjaajalla ja ohjattavalla on eri agendat: eksplisiittinen sopiminen: ohjausta koskeva metakommunikaatio Kriittinen ja riittävä positiivinen palaute Mielihyvää tuottava ohjaus? Ohjaajan kiittäminen

8 Apuvälineitä: Ohjaussopimukset tai yhteisymmärryspöytäkirjat Ohjaajat, yhteisohjaus ja ohjausryhmät Ohjausta, oppimista ja metodisten tutkijantaitojen kehittymistä tukevan laajemman oppimisympäristön rakentaminen Ohjauksen yksinäisyyden purkaminen Artikkelihautomot Läpinäkyvyyden lisääminen

9 Ohjaussopimukset, seuranta ja osaamisanalyysit Osaamisanalyysi sekä ohjaajan taitojen että ohjattavan osaamisen suhteen Oman asiantuntija-alueen rajojen ääneen lausuminen ohjaajan ei tarvitse tietää kaikkea Ohjaussopimuksen uudelleen neuvottelu kerran vuodessa Läpinäkyvyys osaamisen suhteen: seurantapaneelit

10 Välineitä tutkimusprosessin ja osaamisen hahmottaminen: Jennifer Mason 2005: 30 Tutkimuskysymykset Aineisto(t) ja metodi(t) Perustelut Käytännön seikat (resurssit, taidot jne.) Eettiset kysymykset

11 Välineitä ohjaussuhteen ja osaamisen kartoittamiseen (jatk.) VÄITTÄMIÄ KESKUSTELUN POHJAKSI: täysin samaa mieltä täysin eri mieltä 1. Ohjaajan ja ohjattavan välisen suhteen tulisi olla läheinen ja henkilökohtainen Ohjattavat ymmärtävät hyvin myös omat vastuunsa ja velvollisuutensa Väitöskirjaohjauksen/väitöskirjan etenemisen eri vaiheissa tulee väistämättä vastaan erilaisia metodologisia kysymyksiä. 4. Ohjaajayhteisöllämme on riittävä yhteinen ymmärrys siitä, miten ohjauksen ongelmatilanteissa toimitaan Olen mielestäni onnistunut ratkaisemaan hankaliakin ohjaussuhteeseen liittyviä ongelmatilanteita Tulen ohjaajana toimeen ilman ohjausmalleja tai ohjaajille tarkoitettuja erityiskursseja

12 Metodologisen ja ohjaajaosaamisen kehittämisen haasteet ja tulevaisuus? Suomen Akatemian tutkijankoulutuksen kehittäminen muistio Edelleen huomio ohjauksen kehittämiseen ja urasuunnitteluun Tohtorikoulutusohjelman systemaattista tohtorinkoulutusta tukeva rakenne osoitettava Ohjaus- ja seurantavastuitten selkiinnyttäminen Suunnitelmallisuus ja laatu

13 Metodologisen (ohjaaja)osaamisen laatu ja tulevaisuus JY:ssa? Ohjauksen laatu: pedakoulutus yhtenä vastauksena? Pakollinen koulutus vs. Terveiden parantaminen Keskitetyn metodologisen tohtorikoulutuksen laajuus, resurssit ja tuleva organisaatio Jyväskylän yliopistossa? Aikaa myös ohjaajien metodologiselle jatkokoulutukselle Uusien analyysitapojen ja -teknologioiden kehittyminen Analyysiohjelmien kehittyminen Menetelmien yhdistäminen Jatkokoulutettavilta oppiminen tai yhdessä oppiminen