Työelämävalmiudet tohtorikoulutuksessa

Transkriptio

1 Työelämävalmiudet tohtorikoulutuksessa katsaus aiheesta julkaistuun ja pälyilyä tulevaisuuteen Faktoja tohtorikoulutuksesta Jatko-opiskelijoiden ja valmistuneiden tohtoreiden määrä kasvaa koko ajan Nykyinen tulosohjausmalli > jatkokoulutus koskettaa yhä useampia yliopistoissa työskenteleviä Polittiinen ja yhteiskunnallinen kiinnostus tohtorikoulutukseen kasvaa nähdään kansallisena menestystekijänä > koulutuksen sisällöt kiinnostavat laajempia piirejä > ohjaus/ohjeistus lisääntyy EU kansallinen taso yliopistotaso 1

2 Tohtorille ominaiset työelämävalmiudet Riittää kun tohtori osaa tutkia hyvin ja tuntee oman (suppean erityis)alansa perusteellisesti, kaikki muu on hömppää! Tohtorit työllistyvät yhä useammin muualle kuin yliopistoihin, jolloin siirrettävien taitojen/ työelämävalmiuksien merkitys korostuu Eurooppalaiset suositukset 2

3 Nizza 12/2006 (EUA) Bologna seminar Doctoral Programmes in Europe valmisteltiin suosituksia Lontoon ministerikokoukselle useita mainintoja siirrettävien/yleisten taitojen merkityksestä modernissa tohtorikoulutuksessa 3.3 Generic skills training... is also important in the third cycle and should be developed in the context of overarching institutional support structures at doctoral level.... raise awareness among doctoral candidates of the importance of acquiring and communicating such skills and thus improving their employment prospects... Lontoon ministerikokous 5/2007 Towards the EHEA: responding to challenges in a globalised world linjauksia eurooppalaiseen korkeakoulutukseen osio Doctoral candidates, kappale innovative doctoral programmes that are emerging across Europe as well as on other crucial issues such as... the development of transferable skills and ways of enhancing employability. 3

4 Kansalliset ja paikalliset selvitykset Tulevat tohtorit - jatko-opiskelijoiden kokemukset ja arvot tohtorikoulutuksesta 2005 Hiltunen K & Pasanen H-M; OPM:n julkaisuja 2006:48 Kappale 7. Tohtorikoulutuksen antamat valmiudet ja uranäkymät tutkijantaidot: 70-85% koki, että oli omaksunut tähän ryhmään kuuluvia taitoja (esim. metodologinen tietämys, kyky tehdä tutkimusta itsenäisesti) paljon tai erittäin paljon; tieteenalakohtaisia eroja havaittiin muut työelämätaidot: 50-60% koki, että nämä taidot (kv yhteistyö, verkottuminen, kielitaito, tiimityö- ja projektitaidot) olivat kohentuneet paljon tai erittäin paljon; lääketieteessä eniten, humanisteilla vähiten muut valmiudet: johtamistaidot (20%), hallinnolliset valmiudet (14%), innovatiivisuus (40%), yrittäjyysvalmiudet (7%) 4

5 Tohtorikoulutuksen kehittäminen Karjalainen S et al.; OPM:n työryhmämuistioita ja selvityksiä 2006:3 Kappale 4.3: Tohtorien työelämävalmiudet ja sektorien välinen yhteistyö Ammattimaiselle tutkijanuralle tähtäävä tohtorikoulutus tarjoaa edellytykset selviytyä myös muista vaativista asiantuntijatehtävistä... Myös johtotehtävissä, joissa korostetaan ongelmanratkaisukykyä, systemaattista työskentelytapaa, kehittyneitä tiedonhankintataitoja sekä entistä enemmän sosiaalisia taitoja... Tohtorikoulutuksessa voidaan kehittää osaamista näissä asioissa erityisesti vahvistamalla työelämäyhteyksiä ja kansainvälistymistä jo koulutuksen aikana. Suosituksia 6....rohkaistaan erilaisten uravaihtoehtojen pohdintaan ja kannustetaan kehittämään valmiuksiaan sen mukaisesti järjestetään tiedeviestinnän kursseja... PhD Training and the Knowledge-based Society An Evaluation of Doctoral Education in Finland Dill et al.; KKA:n julkaisuja 2006:1 Kommentit käsitelevät erityisesti tohtorikoulujen tarjontaa 10.4 GS program design 3 main components: subject-related contents and research techniques, transferable skills and career development, research project Kurssien valinnaisuudesta: lack of core course requirements for students may blur the academic standards of the doctoral degree Transferable skills training and career development is a key adjunct to research and academic training... very variable within GS... little evidence that universities per se provided this training outside the GS structure. Joillain kouluilla hyviä kursseja, mutta paljon päällekkäistä tarjontaa >...common courses might be made available more efficiently to all doctoral students by the parent university > voisi säästää koulujen rahoja tieteenalakohtaisiin kursseihin ja ohjauksen kehittämiseen Relationship between GS and working life... seems to be mainly reflected in the courses on practical skills and in the use of visiting lecturers from business and industry....training in transferable skills is highly variable 5

6 Laajaa tarjontaa ja oppialarajoja murtavaa koulutusta Selvitys yliopistojen yhteisistä tohtoriopinnoista Leiniö L et al.; OTUKEn julkaisu 2008 Tiedekuntataso: Useimmiten yhteisiin tohtoriopintoihin sisältyi erilaisia tieteellisen kirjoittamisen kursseja, johtamisen kursseja, tieteen ja tutkimuksen etiikkaa, pedagogisia valmiuksia kehittäviä sekä urakehitykseen liittyviä kursseja Tutkijakoulutaso: Kolmasosa ilmoitti tavoittelevansa yhteisillä opinnoilla erityisesti menetelmäosaamista sekä käytännöllisten tutkijataitojen ja siirrettävien taitojen kuten esiintymistaidon kehittymistä. (useimmiten tarjottiin tieteenalan teoriaopintoja) Tampereen yliopiston työryhmämuistiot 1. Tohtorikoulutus Tampereen yliopistossa - suuntaviivoja ja suosituksia ( ); 2. Yhteisten tohtoriopintojen järjestäminen Tampereen yliopistossa ( ) 1. yleinen tavoite jatko-opinnoissa on syytä kartuttaa myös yleisiä työelämävalmiuksia, jäsennys: tutkimusosaaminen (oman alan hallinta) tieteellisen asiantuntijan työelämätaidot (esim. pedagogiset ja konsultatiiviset) yleiset siirrettävät valmiudet (esim. viestintä- ja vuorovaikutustaidot) 2. yhteisten tohtoriopintojen periaatteet: tarjonta vahvistaa erityisesti yleisiä tutkijantaitoja metodologinen osaaminen, tutkimusetiikka, tieteellinen argumentaatio ja viestintä tohtoreille ominaisia työelämävalmiuksia johtamistaidot, pedagoginen osaaminen, konsultatiivinen- sekä projekti- ja liiketoimintaosaaminen 6

7 Tohtoreiden työllistyminen? Tulevat tohtorit - jatko-opiskelijoiden kokemukset ja arvot tohtorikoulutuksesta 2005 Hiltunen K & Pasanen H-M; OPM:n julkaisuja 2006:48 Kappale 7.4 Uranäkymät ja työllistyminen suurin osa (70%) halusi tutkijanuralle; 77% katsoi, että koulutus valmensi tähän tarpeeksi seuraavien vaihtoehtojen mielekkyys: opetustehtävät (47%), eiakat. johtotehtävät (50%), julkinen hallinto ja palvelut (42%), yrittäjyys (22%) noin kolmasosa oli huolissaan työllistymisestään paljon tai erittäin paljon vaihtelua tieteenaloittain (tekn/lääk/luonnont vs. hum/yhtkt) 7

8 Tohtoreiden varhaiset urat työmarkkinoilla ja tohtorikoulutuksen merkitys työelämässä Haapakorpi A; Aarresaari-verkoston julkaisu 2008 Kappale 4. Mitä tohtori osaa? Tohtorien omien näkemysten mukaan tohtorikoulutus oli antanut verrattain hyvät valmiudet toimia sekä oman alan töissä että monipuolisissa tehtävissä työmarkkinoilla Työnantajat liittävät tohtoreihin myönteisiä ominaisuuksia, jotka ovat lähinnä tutkijavalmiuksia (uusien linjojen avaamisen taito, tieteellinen osaaminen ja systemaattisuus). Myös esim. tohtoroitumisen aikana syntynyt kontakti verkosto nähtiin tärkeänä avuna. Kielteisiä piirteitä: kommunikaatiotaitojen rajoittuneisuus, kyvyttömyys nopeaan päätöksentekoon, kyvyttömyys ymmärtää työelämän logiikkaa Tutkimustietoa ja pohdintaa 8

9 Tarjoumia Tampereen yliopiston tohtorikoulutukseen Tieteellinen asiantuntijuus ja akateeminen ohjaus -tutkimusprojektin Tampereen osaprojektin koontia Nummenmaa AR & Soini T; OTUKEn julkaisu 2008 Luku 4.2 Opiskelijoiden käsityksiä tohtorin osaamisesta Työelämän valmiuksilla viitataan hyvin laajaan ja epämääräiseen taitojen ja tietojen joukkoon, mikä vaikeuttaa tohtorikoulutuksen kehittämistyötä. Kysyttiin, mitä tohtorin tulisi osata valmistuttuaan? tutkimustaidot 53%, soveltaminen 28%, työllistyminen 17%, metavalmiudet 37% Kysyttiin, millainen käsitys jatko-opiskelijoilla oli omasta osaamisestaan? kapea tutkimusosaaminen 26%, laajennettu tutkimusosaaminen 48%, metavalmiuksien hallinta 9%, laaja osaaminen 9% Hyvä tohtori! Tohtorikoulutuksen rakenteita ja prosesseja Nummenmaa AR et al (toim.); Tampere University Press 2008 Luku 9, Pyhältö K & Soini T Tohtoriopiskelijasta tieteelliseksi asiantuntijaksi ; s (siirrettävät taidot tohtorikoulutuksen haasteena) kiinnostavaa pohdiskelua ja problematisointia siirrettävistä taidoista Käsitteen epämääräisyys herättää kysymyksiä: Ovatko ne sama asia kuin ns. yleiset valmiudet? Vai työelämävalmiudet? Liittyvätkö ne metataitoihin vai laajoihin osaamiskokonaisuuksiin? Viittaavatko ne myös oppimisen siirtovaikutukseen? 9

10 yliopiston johto tutkijakoulut, laitokset EU, OPM, rahoittajat TOIMEKSI- ANNOT TOIVEET PYYTEET URPUTUS yhteistyö tutkijoiden kanssa MÄÄRÄYKSET SÄÄDÖKSET OHJEET FAKTAT tohtorikoulutuksen kehittäjät PAREMPI TOHTORIKOULUTUS Mitä ne tohtoreiden työelämävalmiudet oikein ovat? Ja miten niitä voidaan opettaa? kurssit vertaisoppiminen ohjauksen kehittäminen oivalluksia, perustaitoja > sysäyksiä omaan kehittymiseen t-opiskelijoiden saattaminen yhteen > kokemusten vaihto, vuorovaikutus koko koulutuksen ajan miten ohjaajat voisivat siirtää omaa osaamistaan, mahdollistaa työelämätaitojen kehittymistä? 10