Kummioppilastoiminnan opas

Transkriptio

1 Kummioppilastoiminnan opas

2 Mannerheimin Lastensuojeluliitto on avoin kansalaisjärjestö, joka edistää lasten, nuorten ja lapsiperheiden hyvinvointia. MLL:n tavoitteena on lapsiystävällinen Suomi. MLL tuntee perheiden arjen ja tarjoaa eri elämäntilanteissa vertaistukea, monipuolista vapaaehtoistoimintaa sekä osallistumisen ja vaikuttamisen mahdollisuuksia. Suomen suurimpaan lastensuojelujärjestöön kuuluu jäsentä, 555 paikallisyhdistystä, 10 piirijärjestöä ja keskusjärjestö. Julkaisija Mannerheimin Lastensuojeluliitto Toinen linja Helsinki Käsikirjoitus Eeva-Liisa Markkanen, MLL Kiitokset Monika Ollas-Kettunen, luokanopettaja Johanna Tiainen, luokanopettaja Eliisa Leskisenoja, tutkija ja luokanopettaja Maarit Savola, luokanopettaja Päivänkehrän koulun Opinmäen toimipisteen oppilaat Laajakallion koulun oppilaat Mäntsälän Kirkonkylän koulun oppilaat ja opettajat Ulkoasu Hahmo Taitto Tarja Petrell Kuvat Tomi Nuotsalo ja Tarja Petrell Vuosittain Lasten ja nuorten puhelin ja vastaa noin yhteydenottoon. Vanhempainpuhelin vastaa noin yhteydenottoon. Yläkouluissa toimii noin MLL:n tukioppilasta. Internetissä nuoria tukevat verkkotukioppilaat eli verkk@rit. Lähes MLL:n kouluttamaa lastenhoitajaa työskentelee noin perheessä. Noin 800 MLL:n kouluttamaa tukihenkilöä tekee työtä perheiden ja nuorten parissa. MLL ylläpitää lähes 550 perhekahvilaa, joissa kokoonnutaan noin kertaa. MLL:ssa toimii yli 300 vertaisryhmää ja muuta aikuisten ryhmää. MLL:n kerhoissa käydään yli kertaa. MLL järjestää koulujen alkaessa Hyvä alku koulutielle- ja Hyvä alku yläkouluun -kampanjat, joilla tavoitetaan yli ekaluokkalaisen ja noin seitsemäsluokkalaisen vanhemmat. MLL tarjoaa kaikenikäisille mahdollisuuden osallistua työhön lasten hyväksi. MLL:n toiminnanperusta on paikallinen vapaaehtoistoiminta. 2 Kummioppilastoiminnan opas

3 Sisällys Oppaan käyttäjälle s. 4 Kummioppilastoiminta tukee osallisuutta s. 5 Kummioppilastoiminnan tavoitteet s. 5 Kummioppilastoiminnan toteutus s. 7 Yhteistä suunnittelua ja tekemistä s. 8 Kummioppilastoiminnan koulutusmalli s. 10 Koulutuksen tavoitteet ja toteutus s. 10 Koulutuksen ohjelma s. 12 Lähteet s. 21 Liitteet s. 22 Kummioppilastoiminnan opas 3

4 Oppaan käyttäjälle Koulujen kummitoimintaa toteutetaan aktiivisesti alakouluissa. Kummitoiminnalla edistetään uusien koululaisten turvallista ja pehmeää koulun alkua. Kummina toimiminen on usein erittäin merkityksellinen kunniatehtävä, joka vahvistaa oppilaiden osallisuuden tunnetta. Uudet perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet korostavat oppilaiden osallisuutta sekä rohkaisevat kouluja toimintakulttuurin uudistamiseen siten, että opettajien yhteistyö lisääntyy ja oppilaiden ääni kuuluu koulun kehittämistyössä nykyistä enemmän. Kummitoiminnalla voidaan edistää oppilaiden kiinnittymistä kouluyhteisöön, turvallisuuden tunnetta ja aktiivisen toimijuuden toteutumista. Kummitoiminta tukee toimintakulttuuria, joka mahdollistaa koulun aikuisten ja eri-ikäisten lasten kohtaamisen ja yhteistyön. Kun kummit huomioivat pieniä koululaisia ja antavat esimerkkiä ystävällisestä käyttäytymisestä, pienet koululaiset voivat ottaa tästä mallia keskinäiseen yhdessäoloonsa. Kouluissa, joissa kummitoiminnalla on jo pitkät perinteet, malli kummina toimimiseen on saatu omilta kummeilta. Kummien tehtävät ovat muodostuneet pysyviksi ja vuorovaikutus eri luokka-asteiden välillä luontevaksi. Kummioppilaiden koulutus tukee taitoja toimia kouluyhteisössä yhteishenkeä rakentavalla tavalla. Tämän Kummioppilastoiminnan oppaan tavoitteena on kannustaa kouluja järjestämään kummioppilaille riittävä perehdytys tärkeässä tehtävässä toimimiseen. Kummioppilaat ovat itsekin vielä pieniä koululaisia, jotka harjoittelevat tunnetaitoja, toisen huomioimista ja vastuunottoa. Koulutuksessa tarjoutuu mahdollisuus harjoitella kummitoiminnassa tarvittavia tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä pohtia sitä, miten lähestyä pienempää oppilasta, millaista mukavaa yhteistä toimintaa kummioppilastoimintaan voi kuulua ja miten toimia pulmallisessa tilanteessa. Oppaan ensimmäisessä osassa esitellään kummioppilastoiminnan rakenteita ja toimintamalleja koulussa. Toinen osa sisältää kummioppilaiden koulutusmallin, joka koostuu neljästä teemasta: Kummioppilaan rooli ja tehtävät Kohtaaminen ja kuunteleminen Hankalissa tilanteissa toimiminen Yhteinen suunnittelu ja arviointi Kummioppilaskoulutus voidaan järjestää oppilaille joko edellisenä keväänä ennen kuin he aloittavat tehtävässään toimimisen tai heti syksyllä kummioppilastoiminnan käynnistyttyä. Kummioppilaskoulutus voidaan myös linkittää muuhun tunne- ja vuorovaikutustaitojen harjoitteluun luokassa. Kummioppilaskoulutus voidaan myös liittää 4. luokalla pidettävien KiVa-tuntien teemoihin. Opas on tarkoitettu kummioppilaita ohjaaville opettajille. Se kannustaa myös koko kouluyhteisöä yhteiseen keskusteluun kummioppilastoiminnan tavoitteista ja siitä, miten kaikki opettajat voivat tukea omalla toiminnallaan kummioppilastoiminnan tavoitteita. Eeva-Liisa Markkanen suunnittelija, kouluyhteistyö ja nuorisotoiminta Mannerheimin Lastensuojeluliitto 4 Kummioppilastoiminnan opas

5 Kummioppilastoiminta tukee osallisuutta Kummioppilastoiminnan tavoitteet Koulun kummioppilastoiminnan ideana on, että isommat oppilaat toimivat pienten oppilaiden tukena koulun arjessa. Toiminnan tavoitteena on parantaa koulun ilmapiiriä, edistää ensimmäisen luokan oppilaiden sopeutumista kouluun sekä vahvistaa oppilaiden taitoja toimia yhdessä. Kummioppilaat ovat luokkalaisia oppilaita, jotka toimivat ekaluokkalaisen apuna. Kummioppilaat auttavat pienempiään sopeutumaan koulun alkuun esimerkiksi tutustuttamalla heitä koulun tiloihin ja sääntöihin sekä järjestämällä tutustumisleikkejä. Kummivuoden aikana voi tehdä yhdessä lähes mitä vain. Yhteiset lukuhetket, liikuntatunnit, esitys juhlissa, retket kirjastoon, puistoon tai museoon, askartelut pääsiäisenä, ystävänpäivänä ja jouluna tai leipominen ovat esimerkkejä yhteisestä tekemisestä. Välituntisin kummioppilaat voivat ohjata pihaleikkejä ja tutustumisleikkejä. Konkreettista apua kummioppilaat tarjoavat muun muassa liikuntatunneilla luistinten sitomisessa. Kummioppilaat voivat myös auttaa ulkovaatteiden pukemisessa, tai yhdessä voidaan opetella kengännauhojen sitomista. Kummioppilaat voivat olla nuoremmille oppilaille tärkeä esimerkki kaveruudesta. Kummioppilastoiminta on myös luonteva paikka harjoitella sekä omanikäisten että pienten oppilaiden kanssa toimimista. Oppivan yhteisön toimintatavat rakennetaan yhdessä. Osallisuutta edistävä, ihmisoikeuksia toteuttava ja demokraattinen toimintakulttuuri luo perustan oppilaiden kasvulle aktiiviseksi kansalaiseksi. Oppilaat osallistuvat oman kehitysvaiheensa mukaisesti toiminnan suunnitteluun, kehittämiseen ja arviointiin. He saavat kokemuksia kuulluksi ja arvostetuksi tulemisesta yhteisön jäseninä. Oppilaskunta tarjoaa yhden tärkeän väylän oppilaiden osallistumiselle. Muut toimintamuodot, kuten tukioppilas-ja kummitoiminta, täydentävät sitä. Samalla ne vahvistavat yhteistyötä ja vuorovaikutusta koko kouluyhteisössä. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 Parasta kummitoiminnassa on leikkiminen. Kun ne ekaluokkalaiset jaksaa vielä tosi paljon leikkiä kaikkee. Kummitoiminnan tavoitteet kouluun ja sen tapoihin tutustuttaminen kiusaamisen ehkäisy yhteisöllisyyden edistäminen kaveritaitojen tukeminen koulun toimintakulttuurin vahvistaminen kummitoiminta eri-ikäisten oppilaiden välisen vuorovaikutuksen tukeminen viihtyisän ilmapiirin luominen osallisuuden edistäminen Kummioppilastoiminnan opas 5

6 Kummioppilastoiminta ei ole merkityksellistä pelkästään koulunsa aloittaville vaan myös kummeina toimiville. Kummius on tärkeä ja innostava tehtävä, jonka avulla voidaan vahvistaa oppilaiden kokemusta osallisuudesta, tunnetta siitä, että he ovat osaavia, taitavia ja tärkeitä oman yhteisönsä jäseniä. Kummina toimiminen tuo auttamisen iloa ja vahvistaa itsetuntoa. Kummina olemisen ei tarvitse aina olla pelkkää auttamista ja opastamista, vaan yhdessä viihtyminen ja vastavuoroisuus ovat tärkeä puoli toimintaa. Pienten oppilaiden seura tuo isommille oppilaille vaihtelua ja leikkimielistä tekemistä välitunneille. Kummioppilaat voivat tukea kouluun sopeutumista tutustuttaa koulun tiloihin ja pihaan tutustuttaa uusiin koulukavereihin esimerkiksi järjestämällä välitunneilla leikkejä kertoa koulun säännöistä kysellä kuulumisia, moikkailla ja huomioida omaa eka- tai tokaluokkalaistaan olla apuna oppitunneilla tehdä yhdessä harjoituksia ja leikkejä oppilaiden kanssa kummitunneilla olla esimerkkinä toiset huomioivassa käytöksessä kertoa aikuisille, jos huomaa kiusaamista tai jonkun olevan ilman kavereita. Parhaimmillaan kummina toimiminen voi edistää kokemusta osallisuudesta ja vahvistaa tunnetta siitä, että on oman kouluyhteisön tärkeä jäsen antaa onnistumisen kokemusta ja yhteistä iloa toisen auttamisesta opettaa vastuunottoa ja yhteisvastuuta tarjota mahdollisuuden harjoitella erilaisten leikkien ja muun toiminnan ohjausta pienemmille oppilaille antaa mahdollisuuden tunne- ja vuorovaikutustaitojen sekä toisten huomioonottamisen harjoitteluun vahvistaa oppilaiden ja opettajien välistä positiivista vuorovaikutusta. KUMMIUS ON ARVOKAS KOKEMUS Kummioppilaana toimiminen on oppilaille erityisen merkityksellistä. Oppilaat saavat kokea olevansa tarpeellisia ja tärkeitä. He saavat mahdollisuuden monella eri tavalla ohjata ja auttaa pieniä ekaluokkalaisia, mikä usein kohentaa heidän vastuuntuntoaan, itseluottamustaan ja sosiaalisia taitojaan sekä tuo merkityksellisyyttä ja mielekkyyttä koulutyöhön. Myönteiset tunteet syntyvät yhdessä tekemisen ilosta ja mukavasta toiminnasta pienten oppilaiden kanssa. Kummioppilaana toimiminen tuo lisää tärkeitä ihmissuhteita ja kontakteja kouluyhteisössä, kun oppilaat tutustuvat sekä koulun aloittaviin oppilaisiin että heidän opettajaansa. Tunne siitä, että saa olla omassa kouluyhteisössään esimerkin antaja, avun tarjoaja ja opastaja, lisää kokemusta osallisuudesta ja vaikuttaa oppilaiden kouluiloon. Eliisa Leskisenoja luokanopettaja ja tutkija Kummioppilastoiminta ehkäisee kiusaamista Kummioppilastoiminnan tavoitteena on edistää koulussa hyvää yhteishenkeä ja myönteistä ilmapiiriä. Samalla kummitoiminta ennaltaehkäisee kiusaamista ja yksinäisyyttä. Kiusaaminen on ryhmäilmiö, joka perustuu ryhmän sisäisiin sosiaalisiin suhteisiin. Tilannetta sivusta seuraavilla oppilailla on merkittävä rooli siinä, jatkuuko kiusaaminen vai ei. Kummioppilaat voivat olla näyttämässä pienemmille esimerkkiä toiset huomioivasta käytöksestä ja siitä, että kaikki otetaan mukaan yhteiseen toimintaan eikä ketään jätetä ulkopuolelle. Kummioppilaat voivat olla näin luomassa kiusaamisen vastaisia normeja koko kouluyhteisöön. Oppilaiden kanssa on tärkeä käydä läpi, mikä on kummioppilaan rooli kiusaamistilanteissa. Kummi voi esimerkiksi kertoa kiusatulle olevansa huolissaan kiusaamisesta ja että tilanteen ratkaisemiseksi tarvitaan mukaan aikuinen. Hän voi kertoa kiusatulle, miten Parasta kummina toimimisessa on kun saa auttaa pienempää. 6 Kummioppilastoiminnan opas

7 Kummioppilaana parasta on se, että välitunnilla on itsellä enemmän kavereita. Joskus on vaikea keksiä, mitä välkällä tekisi. Kummioppilaana voi mennä leikkimään ekaluokkalaisten kanssa. koulun aikuiset selvittävät kiusaamistilanteita ja kenelle asiasta voisi kertoa. Kummioppilas voi myös tulla mukaan puhumaan asiasta aikuiselle. Kummioppilaiden koulutuksessa on tärkeä ottaa kiusaaminen puheeksi ja käydä oppilaiden kanssa yhteisesti läpi, miten koulussa toimitaan kiusaamistilanteissa. Toiminnan toteutus Kummioppilastoimintaa voidaan toteuttaa koulussa monella tavalla. Usein 5.-luokkalaiset ovat kummeina koulunsa aloittaville oppilaille. Näin kummitoiminta voi jatkua vielä toisenkin vuoden pienten oppilaiden ollessa 2. luokalla ja kummioppilaiden 6. luokalla. Joissakin kouluissa kummitoiminta alkaa esikoululaisten ja 4.-luokkalaisten kesken, jolloin yhteinen toiminta voi jatkua vielä kolmannenkin vuoden ajan. Kummioppilastoimintaa voidaan toteuttaa joko niin, että isoista ja pienistä oppilaista muodostetaan kummiparit, jotka toimivat tiiviisti yhdessä. Toinen vaihtoehto on rakentaa kummitoiminta pienryhmien varaan, jolloin koulunsa aloittavat oppilaat jaetaan pienryhmiin ja heille nimetään oma kummiryhmä. Myös koko luokka voi olla yhteisesti kummina koko ekaluokalle. Kummioppilastoiminnan toteutusta pohdittaessa on hyvä arvioida sitä, minkälainen tapa toimii parhaiten omassa koulussa ja kyseisenä vuonna kummioppilaina toimivien kanssa. Kun kummioppilastoiminta rakennetaan pienryhmien ympärille, vastuun jakaminen on helpompaa ja kaikki oppilaat voivat olla toiminnassa mukana itselle sopivimmassa roolissa. Kummipareina toimittaessa puolestaan jokainen oppilas pääsee yhtä lailla osalliseksi ja saa ottaa vastuuta. Toisaalta tämä toimintamuoto on myös kaikkein haavoittuvaisin, sillä kummiparin keskinäinen vuorovaikutus vaikuttaa merkittävästi siihen, miten sekä iso että pieni oppilas kokevat toiminnan. Kummiparit on valittava huolellisesti, jotta parin yhteistyö toimisi. Opettajan kannattaa miettiä, millaiset persoonat toimisivat parhaiten yhdessä, jotta esimerkiksi ujo ekaluokkalainen saisi mahdollisimman kannustavan kummin ja vilkkaampi ekaluokkalainen päättäväisen ja jämäkän kummin. Yhteistyö MLL:n paikallisyhdistyksen kanssa Yhteistyö alueen MLL:n paikallisyhdistyksen kanssa voi tuoda kummitoimintaan lisää ideoita, intoa ja uusia näkökulmia. Yhdistys voi olla mukana tukemassa koulua kummioppilaiden koulutuksen järjestämisessä sekä toiminnassa pitkin lukuvuotta. Yhdistys voi esimerkiksi kutsua kummiluokkia osallistumaan johonkin järjestämäänsä tapahtumaan. Yhdistys voi myös palkita kummioppilaita todistuksella tai stipendillä toimintakauden lopussa. MLL:n 10 piiriä ja 555 paikallisyhdistystä tekevät yhteistyötä koulujen kanssa. Piirien ja paikallisyhdistysten yhteystiedot löydät osoitteesta Lue esimerkkejä kummitoiminnan toteutuksesta Kaikille kaveri -materiaalista sekä osoitteesta Kummioppilastoiminnan tavoitteet on hyvä kirjata koulun vuosisuunnitelmaan sekä opiskeluhuoltosuunnitelmaan. Näin kummioppilastoiminta ja sen tavoitteet tulevat kaikkien koulun aikuisten asiaksi, eikä toiminta ole ainoastaan kunakin vuonna kummitoiminnassa mukana olevien luokkien opettajien oma juttu. Kummioppilastoiminnan kirjaaminen yhteisiin suunnitelmiin edellyttää koko työyhteisöltä yhteistä keskustelua toiminnan tavoitteista ja sisällöistä. Yhteistä keskustelua voi käydä esimerkiksi miettimällä vastauksia seuraaviin kysymyksiin: Mitkä ovat kummitoiminnan tavoitteet koulussamme? Miten toiminta organisoidaan? Miten kummioppilaat perehdytetään rooliinsa? Miten toiminnasta tiedotetaan koteihin? Miten kummioppilastoiminta näkyy esimerkiksi koulun nettisivuilla? Miten kaikki opettajat voivat olla tukemassa kummioppilaita, esimerkiksi välituntivalvonnassa? Kummioppilastoiminnan opas 7

8 Millaisia kummioppilastoimintaan liittyviä perinteitä koulussa on? Minkälaisia asioita toimintaan halutaan kehittää? Miten kokemuksia jaetaan kouluyhteisössä niin, että jokaisen opettajan ei tarvitse vuorollaan lähteä kehittämään toimintaa alusta? Yhteistä suunnittelua ja tekemistä Koulutyö järjestetään siten, että sen perustana on oppilaiden osallisuus ja kuulluksi tuleminen. Huolehditaan siitä, että oppilaat saavat kokemuksia yhteistyöstä ja demokraattisesta toiminnasta omassa opetusryhmässä, koulussa ja sen lähiympäristössä sekä erilaisissa verkostoissa. Oppilaiden osallistuminen oman koulutyönsä ja ryhmänsä toiminnan suunnitteluun on luonteva tapa vahvistaa osallisuutta. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 Kummioppilastoiminnassa oppilaiden mahdollisuus ideoida toiminnan sisältöjä ja toteutusta motivoi ja sitouttaa. Oppilaiden omille ideoille on hyvä jättää riittävästi aikaa. Kummioppilaat voivat itse suunnitella ja ideoida, miten juuri he haluavat ottaa vastaan uudet oppilaat ja auttaa heitä tutustumaan toisiinsa ja kouluunsa. Usein kummioppilastoiminta on aktiivisinta heti syksyllä koulun alkaessa, kun sekä kummioppilaat että ekaluokkalaiset ovat innostuneita uudesta roolistaan. Toiminnan vuosisuunnitelman tai vuosikellon laatiminen yhdessä oppilaiden kanssa auttaa toimintaa pysymään elävänä pitkin lukuvuotta. On hyvä, että oppilaat saavat kokemuksia toistensa ohjaamisesta ja toisilta oppimisesta. Yhteiset kummitunnit on yksi kummioppilastoiminnan muoto. Kummituntien tavoitteena on, että oppilaat tutustuvat toisiinsa paremmin ja luokkiin syntyy hyvää yhteishenkeä. Kummitunneilla voi esimerkiksi pohtia Esimerkki kummioppilastoiminnan vuosikellosta Yhteistä jouluaskartelua ja pikkujoulut Kummiruokailu: kummioppilaat ja ekaluokkalaiset syövät yhdessä Lukutunti: kummioppilaat lukevat ekaluokkalaisille Yhteinen luontoretki Kummivälitunnit Kummitunti Tutustumisleikkejä ulkona Lukukauden päätös Syysloma LOKAKUU SYYSKUU MARRASKUU ELOKUU HEINÄKUU JOULUKUU Joululoma KESÄKUU Kesäloma TAMMIKUU HELMIKUU TOUKOKUU MAALISKUU HUHTIKUU Kummivälitunnit: kummioppilaat ohjaavat leikkejä ekaluokkalaisille Yhteistä ystävänpäiväaskartelua Hiihtoloma Kummioppilaat auttavat sitomaan pienten luistimia Pääsiäisaskartelu Projektityö Kummitunti Yhteinen kevätretki Yhteinen elokuvailta Yläkouluun siirtyvien kummioppilaiden muistaminen Lukuvuoden alku: kummioppilaat ottavat ekaluokkalaiset vastaan Lukuvuoden päätös 8 Kummioppilastoiminnan opas

9 yhdessä, millaista on hyvä kaveruus ja miten toisia voi huomioida koulussa. Kummioppilaat voivat itse suunnitella kummituntien sisällön. He voivat myös ohjata harjoituksia ja leikkejä. Opettajat toimivat ohjaajina ja pitävät huolen kokonaisuudesta ja työrauhasta. Kun kummioppilaat saavat vastuuta toiminnan suunnittelusta ja toteuttamisesta, samalla he oppivat tärkeitä elämässä tarvittavia taitoja. Kouluyhteisö ohjaa ymmärtämään, että jokainen vaikuttaa omalla toiminnallaan niin omaan kuin toistenkin hyvinvointiin, terveyteen ja turvallisuuteen. Oppilaita kannustetaan huolehtimaan itsestään ja toisista. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, L3 Kummioppilastoiminnan hankalat tilanteet Aikuisten tärkeä tehtävä on järjestää kummioppilaille riittävästi mahdollisuuksia toimia yhdessä pienten oppilaiden kanssa. Toisaalta opettajaa tarvitaan myös raamittamaan ja rajaamaan kummioppilaiden tehtäviä. Usein oppilaat suhtautuvat rooliinsa kummeina hyvin vakavasti. Opettajaa tarvitaan auttamaan kummioppilaan roolin omaksumisessa. Erityisen tärkeää on tehdä selväksi se, että esimerkiksi kiusaamiseen puuttuminen ja kiusaamistilanteiden selvittäminen on aina aikuisten vastuulla. Olennaista on, että kummioppilaat eivät koe rooliaan liian raskaana tai kuormittavana. Silloin on ollut vaikeaa, kun mä olen nähnyt, että ekaluokkalaista harmittaa joku, mutta se ei ole halunnut kertoa siitä mulle. Oppilaat kokevat kummitoiminnan tärkeänä ja merkityksellisenä. Toiminnassa tulee kuitenkin aina vastaan myös hankalia tilanteita, joihin kannattaa varautua. Oppilaiden kokemat hankalat tilanteet liittyvät usein pienten oppilaiden ohjaamiseen ja mukaan saamiseen. Kummioppilas voi kokea haastavaksi sen, jos ekaluokkalainen on kovin ujo ja hiljainen eikä lähde mielellään yhteiseen toimintaan. Toisaalta ekaluokkalainen voi olla vilkas ja haastaa kummioppilasta siinä, ettei keskity yhteiseen tekemiseen. Tällaisessa tilanteessa opettajan tehtävänä on toimia kummioppilaan tukena ja auttaa muokkaamaan toimintaa sellaiseksi, että ekaluokkalaisille löytyy sopiva tapa osallistua. Myös kummioppilaalle on tärkeää, että hän saa opettajalta palautetta ja apua vaikeassa tilanteessa. Yksin voi olla vaikea lähestyä pientä koululaista oikein ja tilanteesta voi tulla kummille epäonnistumisen tunne. Opettaja voi keskustelulla tukea kummioppilasta ja rohkaista toimimaan. Se on vaikeaa, jos ykköset vaikka askartelussa riehuu tai pahimmillaan hermostuu. Silloin ope tulee auttamaan. Ongelmia voi tulla myös siitä, jos pienempi oppilas takertuu liikaa kummiinsa, niin että tälle ei jää aikaa olla ystäviensä kanssa välitunneilla. Opettaja voi painottaa ekaluokkalaisille kummioppilaan roolia ja sitä, että kummioppilaat eivät voi olla koko ajan pienempien seurana, vaan myös heillä on oltava mahdollisuus leikkiä omien kavereidensa kanssa. Kummioppilaiden kanssa kannattaa myös pohtia yhteisesti sitä, miten voi joskus ystävällisesti kieltäytyä ekaluokkalaisen pyynnöistä. Hankalaa on se, kun mun ekaluokkalainen haluaa, että leikin sen kanssa välitunnilla, mutta se vaan sinkoilee paikasta toiseen eikä pysähdy leikkimään. Yleensä auttaa, kun sanon, että nyt tämän välitunnin mä teen tätä juttua, jos haluat leikkiä mun kanssa. EKA- JA TOKALUOKKALAISTEN ON TÄRKEÄÄ luottaa omaan kummioppilaaseen muistaa, että kummioppilaalla on myös muita vastuita ja oma ystäväpiiri kertoa aikuisille, jos huomaa kiusaamista tai jonkun olevan ilman kavereita. Parasta kummina toimimisessa on yhteiset kummitunnit ja askartelu ja se, että voi auttaa toista ja näyttää, miten pitää tehdä. Kummioppilastoiminnan opas 9

10 Kummioppilaiden koulutusmalli Koulutuksen tavoitteet ja toteutus Kummioppilaiden koulutuksella tuetaan oppilaiden valmiuksia toimia tehtävässään. Koulutuksen harjoitukset tukevat kummioppilaan roolin ja tehtävien hahmottamista. Kummikoulutuksessa harjoitellaan kummioppilastoiminnassa tärkeitä tunne- ja vuorovaikutustaitoja, kuten toisen kokemuksen ymmärtämistä, kuuntelemista, havaitsemista ja kohtaamista. Ennen koulutusta on hyvä käydä luokassa läpi yhteiset pelisäännöt. Harjoitukset kannustavat yhteiseen keskusteluun ja omien kokemusten kertomiseen. On tärkeää, että tunneille luodaan luottamuksellinen ilmapiiri, jossa jokainen uskaltaa tuoda esiin omia näkemyksiään. Opettajan on hyvä korostaa oppilaille, että tehtävissä ei ole oikeita eikä vääriä vastauksia, vaan tarkoituksena on nimenomaan harjoitella omien kokemusten kertomista ja rakentavan palautteen antamista. Joissakin harjoituksissa on mukana draamallisia elementtejä. Kummitunnin pelisäännöissä on hyvä huomioida erityisesti se, miten draamaharjoituksia tehtäessä käyttäydytään, jotta jokainen uskaltaa osallistua ja heittäytyä. Myös rakentavan palautteen antamisen periaatteet on hyvä kirjata pelisääntöihin. OHJAAJAN MUISTILISTA Aito mahdollisuus osallistua ja ideoida edellyttää turvallista ryhmää. Varaa riittävästi aikaa myönteisen ilmapiirin luomiseen ja yhteisten pelisääntöjen sopimiseen. Tee harjoitusten tavoitteet näkyväksi oppilaille. Tavoitteen ymmärtäminen lisää harjoituksen mielekkyyttä. Opittavan asian merkityksellisyys syntyy siitä, miten opittava asia liitetään aikaisempaan tietoon ja taitoon. Kannusta oppilaita omien kokemusten hyödyntämiseen ja ratkaisuvaihtoehtojen pohtimiseen. Kannustus ja rakentava palaute motivoi oppilaita. Rohkaise oppilaita myös kannustamaan ja antamaan myönteistä palautetta toisilleen. Kiinnitä huomiota omaan tapaasi ohjata ryhmää, sillä toimit kummioppilaille myös mallina siitä, miten toimintaa ohjataan pienemmille. Koulutusmallin rakenne Kummitoiminnan koulutusmalli on jaettu neljään teemaan: 1. Kummioppilaan rooli ja tehtävät 2. Kohtaaminen ja kuunteleminen 3. Hankalissa tilanteissa toimiminen 4. Yhteinen suunnittelu ja arviointi Jokaiseen osa-alueeseen kuuluu useita erilaisia toiminnallisia harjoituksia, joiden avulla johdatellaan aiheeseen, harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja ja konkreettisia tapoja toimia. Kummioppilaiden koulutus voidaan järjestää edellisenä keväänä ennen kuin oppilaat seuraavana syksynä aloittavat kummioppilaana toimimisen, tai vaihtoehtoisesti kummikoulutuksen voi järjestää syksyllä samalla, kun kummioppilaana toimiminen alkaa. Koulutuksen voi järjestää joko yhden koulupäivän aikana koostamalla jokaisen osa-alueen harjoituksista sopivan kokonaisuuden, tai kummikoulutusta voidaan järjestää esimerkiksi neljän kaksoistunnin verran niin, että jokaisen teeman käsittelyyn käytetään kaksi oppituntia. Kaikki teemat alkavat vuorovaikutusta edistävällä lämmittelyharjoituksella, jonka tarkoituksena on virittää yhteiseen työskentelyyn, nostaa vireystilaa, rentouttaa tunnelmaa ja tuoda luokkaan iloa ja naurua. Näitä harjoituksia kummioppilaat voivat myös itse ohjata pienille oppilaille yhteisten kummituokioiden tai -tuntien aikana. Joskus on vaikea olla esimerkki, kun en itse jaksa olla hiljaa puhun niin paljon kummitunneillakin. 10 Kummioppilastoiminnan opas

11 Askarteluissa on ollut joskus vaikeaa. Pitää itse oppia nopeasti, että osaa opettaa ekaluokkalaisille. KUMMIOPPILAS HARJOITTELEE MONIA TAITOJA Kummioppilastoiminnassa isommat oppilaat harjoittelevat vastuun ottamista, esimerkkinä olemista ja toiminnan ohjaamista. On hyvä pitää mielessä, että kummioppilaat ovat itsekin vielä pieniä koululaisia, jotka harjoittelevat tunne- ja vuorovaikutustaitoja vuotias lapsi on usein aktiivinen, sosiaalinen ja monista asioista kiinnostunut. Lapselle on tärkeää kokea itsensä tarpeelliseksi ja luottamuksen arvoiseksi. Lapsi kykenee aikaisempaa paremmin suunnittelemaan omaa toimintaansa ja ymmärtämään tekojensa seuraukset. Toisaalta lähestyvä murrosikä käynnistää jo halua itsenäistyä ja kyseenalaistaa aikuisten sääntöjä ja neuvoja. Kaverit ovat yhä tärkeämpiä ja heidän mielipiteillään on suuri merkitys. Kehityksessä voi olla jo esimurrosiän merkkejä: uhmakkuutta, kömpelyyttä, huolimattomuutta, rauhattomuutta ja herkkyyttä. Yksilöllisyys vahvistuu, ja lapsi haluaa tuoda julki mielipiteensä ja oikeutensa. Hän voi arvostella myös koulua, opettajia ja vanhempia vahvemmin kuin ensimmäisinä kouluvuosina. KUMMIOPPILAS TARVITSEE OHJAUSTA Monet oppilaat suhtautuvat vakavasti kummioppilaan rooliinsa. Eräs kummioppilas oli harmissaan, kun oma ekaluokkalainen oli käyttäytynyt välitunnilla huonosti muita kohtaan. Kummioppilas koki epäonnistuneensa ja ajatteli, että oppilaan käyttäytyminen johtui siitä, että hän ei ollut osannut ohjata ekaluokkalaistaan. Tällaisissa tilanteissa huomaa, kuinka tärkeää on tehdä aikuisten vastuu selväksi oppilaille, jotta kummin rooli ei tunnu taakalta. Koulussamme kummioppilastoimintaa järjestetään nykyään pienryhmittäin niin, että kummioppilaat on jaettu 4 5 oppilaan ryhmiin, jotka toimivat kummeina samankokoisille ekaluokkalaisten ryhmille. Kun tunnen oppilaani, voin valita pienryhmät niin, että niistä tulee mahdollisimman toimivia ja että ryhmässä on erilaisia oppilaita. Näin kummioppilastoiminta lähtee hyvin käyntiin heti syksyn alussa. Kummiryhminä toimittaessa vastuuta voidaan jakaa, ja oppilaat saavat kasvaa rauhassa rooliinsa syksyn kuluessa. Maarit Savola luokanopettaja Kummioppilastoiminnan opas 11

12 Koulutuksen ohjelma 1 Kummioppilaan rooli ja tehtävät Ensimmäisen teeman harjoituksissa pohditaan kummioppilaana toimimista. Harjoituksissa lähdetään liikkeelle oman koulunaloituksen muistelemisesta. Näin palautetaan mieleen sitä, miten iso asia koulun alku on ja miten siihen liittyy paljon asioita, jotka voivat jännittää tai aiheuttaa epävarmuutta. Oman koulunaloituksen muistelu auttaa eläytymään pienen oppilaan kokemuksiin ja lisää ymmärrystä siitä, mihin isompien oppilaiden tukea ja esimerkkiä tarvitaan. Kummioppilaan roolia pohditaan laatimalla ryhmätyönä huoneentaulu siitä, millainen on hyvä kummioppilas. Samalla keskustellaan yhteisesti kummin tehtävistä ja niiden rajaamisesta. Palloformulakisat Tavoite: Harjoitella yhdessä toimimista, keventää tunnelmaa ja lämmitellä yhteiseen työskentelyyn Kesto: 10 min Tarvikkeet: Kaksi eriväristä palloa Ohjeet: Pyydä oppilaita muodostamaan iso piiri. Tehdään jako kahteen siten, että parittoman numeron saaneet ovat joukkue ja parillisen numeron saaneet ovat toinen joukkue. Joukkueet saavat omat pallot, joiden tulisi olla jollain tavoin erotettavissa toisistaan. Pallojen sijaan harjoituksessa voi käyttää muitakin pieniä esineitä, kuten serviettejä tai pikkuautoja. Jos harjoitukseen halutaan lisää haastetta, voidaan pallon sijaan ottaa molemmille joukkueille muovimuki, joissa on vettä. Pallot tai muut formulana toimivat esineet lähtevät piirin vastakkaisilta puolilta liikkeelle myötä päivään siten, että kumpikin joukkue ojentaa mahdollisimman nopeasti pallon seuraavalle oman joukkueen jäsenelle ( ja niin edelleen) ja pitää ojentaessaan formulan ääntä. Pallot ajavat kilpaa ja voittaja on se joukkue, jonka pallo ohittaa ensimmäisenä toisen joukkueen pallon. Ennen kilpailua on hyvä sopia yhteisesti, miten toimitaan, jos pallo tai muu formula putoaa matkalla. Harjoituksen purku: Harjoituksen purkukeskustelussa on hyvä ohjata oppilaita pohtimaan yhteistyön onnistumista ja sitä, mikä teki pelistä mukavan tai haasteellisen. Keskustelukysymyksiä: Miltä kilpailu tuntui? Mitä ajatteli voittanut joukkue? Entä hävinnyt? Miten yhteistyö sujui? Mikä tehtävässä jännitti? Kannustitteko omaa joukkuetta tehtävän aikana? Millainen kannustus innostaa parempaan suoritukseen? Miltä tuntui, jos formula pääsi omalla vuorolla putoamaan? 12 Kummioppilastoiminnan opas

13 Muistoja koulun aloittamisesta Tavoite: Palauttaa kummioppilaiden mieleen, miltä tuntui olla ekaluokkalainen ja aloittaa koulu Kesto: 20 min Tarvikkeet: Postikortteja tai muita kuvia leikattavaksi ryhmiinjako-palapeliä varten Ohjeet: Jaa oppilaat satunnaisesti 4 5 oppilaan pienryhmiin esimerkiksi palapelin avulla: leikkaa postikorteista tai muista kuvista palapelit, joiden palat jaetaan oppilaille satunnaisesti. Oppilaiden tehtävänä on löytää oma ryhmänsä ja koota palapeli taas kokonaiseksi. Pienryhmät saavat tehtäväksi muistella yhdessä ensimmäistä koulupäivää. Muistelun tukena voi käyttää seuraavia apukysymyksiä: Millainen sää oli ensimmäisenä koulupäivänäsi? Kuka sinut toi kouluun? Tuliko joku yksin? Miltä koulunaloitus tuntui? Keitä tapasit? Tunsitko ennestään jo joitakin luokkakavereitasi? Millaiset vaatteet sinulla oli? Millainen reppu sinulla oli? Mitä repussa oli? Missä kohtaa luokkaa pulpettisi oli? Kenen vieressä istuit luokassa? Oliko sinulla kummioppilas? Mitä muistat kummistasi? Harjoituksen purku: Pienryhmäkeskustelut puretaan yhteisesti käymällä läpi lyhyesti jokaisen ryhmän keskustelua. Keskustelukysymyksiä: Millaiset asiat olivat jääneet mieleen ensimmäisestä koulupäivästä? Millaisia tunteita muistoihin liittyi? Mistä johtuu, että niin monet pienetkin asiat ovat jääneet ensimmäisestä koulupäivästä mieleen? Ensimmäinen koulupäivä Tavoite: Herättää pohtimaan sitä, miltä koulun alku ekaluokkalaisesta tuntuu ja tehdä näkyväksi, miten erilaisia eri oppilaiden kokemukset ovat Kesto: 20 min Tarvikkeet: Ohjeet: Kerro, että huoneen toisessa päässä on kohta 10 ja toisessa päässä kohta 1. Kohta 10 tarkoittaa, että on täysin samaa mieltä ja kohta 1, että on täysin eri mieltä. Harjoituksessa luetaan väittämiä ja oppilaat menevät seisomaan janalle sen mukaan, mitä mieltä he ovat väittämästä. Jos tuntuu, että väittämiä on yhdelle kerralle liikaa, ne voi jakaa eri kohtiin koulutusta tai käsitellä eri menetelmillä. Osan väittämistä voi myös jättää pois. Harjoituksen etuna on se, että jokainen pääsee ilmaisemaan mielipiteensä, vaikka ryhmä olisi suuri. VINKKEJÄ! Harjoituksen voi tehdä myös neljä nurkkaa -menetelmällä niin, että luokan eri nurkat merkataan eri mielipiteillä: täysin samaa mieltä, melko samaa mieltä, täysin eri mieltä, melko eri mieltä. Jokaisen väittämän jälkeen pyydä muutamaa oppilasta kertomaan, miksi valitsi juuri kyseisen kohdan janalta. Väittämät: Tunsin itseni ensimmäisenä koulupäivänä iloiseksi. Ensimmäinen koulupäivä jännitti. Odotin koulun alkua. Koulun alkaminen pelotti minua. Pohdin ennen koulun alkua, saanko koulusta kavereita. Minua mietitytti, opinko lukemaan tai laskemaan. Minua jännitti, millaisen opettajan saan. Pohdin, millaista kouluruoka on ja pidänkö siitä. Mietin, mitä välitunneilla tehdään. Pohdin, onko minulla oikeanlaiset vaatteet kouluun. Pelkäsin, että minua kiusataan koulussa. Jännitti, löydänkö koulussa luokkaan, ruokalaan ja niin edelleen. Mietin, millaisia kirjoja saan. Pelkäsin, että saan jälki-istuntoa. Pelkäsin, etten heräisi kouluaamuna herätyskellon soittoon ja myöhästyisin koulusta. Koulumatka tuntui jännittävältä. Mietin, mitä tekisin iltapäivällä koulun jälkeen tai mitä iltapäiväkerhossa tehdään. Minua mietitytti, miten koulussa ollaan. En tiennyt, miten ja milloin viitataan. Harjoituksen purku: Harjoitus puretaan yhteisellä keskustelulla. Keskustelussa on hyvä kiinnittää oppilaiden huomio siihen, miten erilaiset asiat koulun alussa voivat olla jännittäviä tai hämmentäviä. Jokainen kokee asiat omalla tavallaan, ja aikaisemmat tietomme, esimerkiksi kavereilta ja sisaruksilta kuullut asiat, vaikuttavat siihen, millaisia mielikuvia koulusta on muodostunut ennen koulun alkua. Kummioppilastoiminnan opas 13

14 Keskustelukysymyksiä: Millaista oli pohtia omaa mielipidettä väittämiin? Mikä vaikutti siihen, tuntuiko jokin asia koulun alussa jännittävältä? Oliko sinulla jotain kouluun liittyviä ennakkokäsityksiä, jotka eivät ollenkaan pitäneet paikkaansa? Miten kummioppilas voisi olla avuksi ja kertoa erilaisista kouluun liittyvistä tavoista ja säännöistä koulun alkaessa? Kummioppilaan huoneentaulu Tavoite: Pohtia kummioppilaan roolia ja tehtäviä tekemällä huoneentaulu, johon kirjataan mm. kummioppilaan tehtävät Kesto: 45 min Tarvikkeet: Paperia, kartonkia, kangasta tms., kyniä Ohjeet: Tehtävässä laaditaan koko luokan yhteinen kummioppilaan huoneentaulu, johon kootaan tiivistetysti kummioppilaan tehtävät ja toimintaperiaatteet. Huoneentaulu voi olla esimerkiksi puun, puutarhan, talon, lipaston, junan tai laivan muotoinen. Materiaalina voi käyttää piirustuspaperia, kartonkia tai vaikka kangasta. Jaa oppilaat neljään yhtä suureen pienryhmään. Jokainen pienryhmä saa vastattavakseen yhden seuraavista kysymyksistä: 1. Mitä ovat kummioppilaan tehtävät? 2. Mitä käyttäytymissääntöjä kummioppilas voi opettaa ekaluokkalaiselle? 3. Miten pienempää oppilasta voi rohkaista? 4. Mitä pitää huomioida toisen auttamisessa? Pienryhmien tulee laatia kuvin ja tekstein 3 4 omaan kysymykseen liittyvää ohjetta kummioppilaalle. Ohjeita voi havainnollistaa kuvin. Ohjeiden laatimisessa voi käyttää apuna seuraavia kysymyksiä: Mitä tärkeitä käyttäytymissääntöjä kummioppilas voi opettaa ekaluokkalaiselle? Mitkä tehtävät eivät kuulu kummioppilaille? Onko kummioppilas sama kuin kaveri? Mikä on tärkeää ystävyyssuhteessa ja toisen auttamisessa? Mistä huomaa, että toinen tarvitsee apua? Millaisesta auttajasta on mielestäsi eniten apua? Millaiset asiat auttavat sinua itseäsi, jos jokin asia jännittää? Lopuksi ryhmien laatimat ohjeet yhdistetään yhteiseksi kummioppilaan huoneentauluksi. VINKKEJÄ! Kummioppilaan tehtäviä voivat olla muun muassa: tukea kouluun sopeutumista tutustuttaa koulun tiloihin ja pihaan tutustuttaa uusiin koulukavereihin esimerkiksi järjestämällä leikkejä välitunneilla kertoa koulun säännöistä kysellä kuulumisia, moikkailla ja huomioida kummiluokkalaisia olla apuna oppitunneilla tehdä yhdessä harjoituksia ja leikkejä oppilaiden kanssa kummitunneilla kulkea koulumatka nuoremman koululaisen kanssa. olla esimerkkinä toiset huomioivassa käytöksessä kertoa aikuisille, jos huomaa kiusaamista tai jonkun olevan ilman kavereita. 2 Kohtaaminen ja kuunteleminen Toisen teeman harjoitusten tavoitteena on harjoitella kummitoiminnassa tärkeitä tunne- ja vuorovaikutustaitoja. Harjoituksissa opetellaan omista asioista kertomista ja havainnollistetaan kuuntelemisen merkitystä. Harjoituksissa harjoitellaan myös tunnistamaan omia vahvuuksia kummina sekä nimeämään omia kehittämiskohteita. Piirretään yhdessä Tavoite: Harjoitella yhdessä toimimista ja vuorovaikutusta Kesto: 10 min Tarvikkeet: Paperia ja kyniä Ohjeet: Jaa oppilaat pareiksi satunnaisesti esimerkiksi etunimien aakkosjärjestyksessä. Jokainen pari ottaa itselleen yhden kynän sekä tyhjän piirustuspaperin. Parin tehtävänä on pitää kiinni samasta kynästä ja piirtää yhdessä paperille talo, puu, ihminen ja koira. Tehtävän aikana ei saa puhua. Kun piirustukset ovat valmiita, jokainen pari kerrallaan voi esitellä oman teoksensa muille ja kertoa lyhyesti, miten tehtävä omasta mielestä onnistui. 14 Kummioppilastoiminnan opas

15 Harjoituksen purku: Keskustelkaa lopuksi yhdessä tehtävän suorittamisesta ja yhteistyön onnistumisesta. Keskustelukysymyksiä: Millaista oli piirtää yhdessä? Pääsittekö heti alkuun? Millaista yhteistyötä yhteisen piirustuksen tekeminen vaati? Miten yhteistyö toimi tehtävän aikana? Oliko jompikumpi parista aktiivisempi ja johdatteli piirtämistä? Miltä tuntui, kun tehtävän aikana ei saanut puhua? Kolmiosainen kuunteluharjoitus Tavoite: Havainnollistaa kuuntelemisen merkitystä ja kehittää vuorovaikutustaitoja Kesto: 15 min Tarvikkeet: Ohjeet: Jaa oppilaat satunnaisesti pareihin. Parien tehtävänä on kertoa vuorotellen toisilleen itse valitsemastaan tärkeästä asiasta, kuten harrastuksestaan, lemmikkieläimestään, perheestään tai tulevaisuuden haaveistaan. Toisen tehtävä on kuunnella paria ohjeiden mukaisesti. Tehtävässä on kolme vaihetta. Jokaisessa vaiheessa vaihdetaan vuoroja niin, että kaikki pääsevät kokeilemaan sekä kertojan että kuuntelijan roolia. Opettaja ilmoittaa aina, kun vuoro vaihtuu. Ensimmäisessä vaiheessa toinen alkaa kertoa tarinaa. Kuuntelijan tehtävänä on osoittaa kaikin tavoin, ettei hän kuuntele tarinan kertojaa. Toisessa vaiheessa kuuntelija kuuntelee tarinaa hetken ja alkaa sitten sopivassa kohdassa puhua kertojan päälle ja varastaa tämän tarinan itselleen. Kolmannessa vaiheessa kuuntelija kuuntelee tarinan keskittyneesti loppuun asti. Harjoituksen purku: Jokaisen vaiheen jälkeen jutellaan yhdessä, miltä tilanne tuntui sekä puhujasta että kuuntelijasta. Keskustelukysymyksiä: Onko tällaisia tilanteita oikeasti? Tapahtuuko vastaavaa esimerkiksi koulussa? Voiko tällaista tapahtua tahallisesti? Millaisissa tilanteissa? Miltä tilanne tuntui kertojasta? Miltä tuntui olla kuulijana? Viimeisen vaiheen jälkeen keskustellaan myös siitä, miten aktiivinen kuuntelu erosi siitä, kun toinen ei kuunnellut tai puhui päälle: Mistä asioista huomasi, että toinen kuuntelee keskittyneesti? Miten hän toimi tilanteessa? Miltä tuntui kertoa tarinaa, kun toinen kuunteli? Miten se erosi aikaisemmista yrityksistä, joissa toinen ei kuunnellut? Miltä tuntui keskittyä kuuntelemaan toista? Kummitoiminnan keskustelu- ja kuuntelukortit Tavoite: Harjoitella itsestä kertomista ja keskittynyttä aktiivista kuuntelua Kesto: 15 min Tarvikkeet: Keskustelu- ja kuuntelukortit (liite 1) Ohjeet: Jaa oppilaat pareihin satunnaisesti. Parit voidaan muodostaa esimerkiksi tekemällä syntymäpäiväjana luokan eteen: kerro, että luokan toinen seinä on tammikuun ensimmäinen päivä ja vastakkaisen seinä joulukuun viimeinen päivä. Oppilaiden tehtävänä on löytää oikea paikka janalla, ja parit muodostetaan vierekkäin olevista oppilaista. Toinen parista valitaan ensin kertojaksi ja hän saa nipun kertojakortteja. Toisesta tulee kuuntelija ja hän saa kuuntelijakortit. Kertojana toimiva oppilas nostaa nipusta yhden kortin ja vastaa kuuntelijalle kortissa olevaan kysymykseen. Kuuntelija puolestaan avaa samalla ensimmäisen kuuntelijakortin ja keskittyy kuuntelemaan parinsa kertomusta kortin kertomalla tavalla. Kun muutama kortti on käyty läpi, oppilaat vaihtavat kortteja ja rooleja. VINKKI! Kertojakortteja voi käyttää haastattelukysymyksinä, kun kummioppilaat tutustuvat ekaluokkalaisiin. Harjoituksen purku: Harjoitus puretaan keskustelemalla yhteisesti siitä, miten voimme osoittaa toiselle, että todella kuuntelemme ja olemme kiinnostuneita hänen ajatuksistaan. Puhe on vain pieni osa siitä viestistä, jonka annamme kuulijalle. Kehon asennot, ilmeet ja liikkeet kertovat paljon siitä, kiinnostaako toisen kertoma ja olemmeko oikeasti halukkaita kuuntelemaan, mitä toisella on sanottavana. Keskustelukysymyksiä: Miltä tuntui kertoa omista asioista, kun toinen keskittyi kuuntelemaan eri tavoin? Millaiset kuuntelemisen tavat tuntuivat mukavimmilta ja rohkaisivat parhaiten jatkamaan omaa tarinaa? Kummioppilastoiminnan opas 15

16 Voiko kertoja vaikuttaa siihen, että toinen kuuntelisi keskittyneemmin? Millaisissa tilanteissa koulussa olet itse huomannut, että olet keskittynyt kuuntelemaan toista? Onko sinulle käynyt niin, että olet huomannut, että toinen ei kuuntele kunnolla? Mitä silloin voi tehdä? Kummioppilasvoima-peli Tavoite: Tunnistaa omia vahvuuksia sekä kehittämiskohteita kummioppilaana Kesto: 20 min Tarvikkeet: Kummivoimakortit (liite 2) kopioituna neljälle eriväriselle paperille Ohjeet: Kummioppilasvoima-pelissä todetaan omia hyviä ominaisuuksia ja täydennetään niitä kummioppilasvoimilla, joita haluaisi itselleen kehittyvän. Kopioi pelin voimakortit (liite 2) neljälle eriväriselle paperille. Jokaiselle oppilaalle jaetaan 4 eriväristä korttia eli yksi ominaisuus jokaisesta voimatyypistä. Kortit saatuaan oppilas arvioi, onko ominaisuus sellainen, joka hänellä jo on tai jonka hän haluaisi itselleen kehittyvän. Ellei ole, oppilas voi lähteä markkinoille ja yrittää vaihtaa ominaisuuksia toisten oppilaiden kanssa. Kortin saa vaihtaa toisen oppilaan kanssa ainoastaan toiseen samanväriseen. Oppilaat voivat vaihdella kortteja, kunnes jokaisella on kädessään 4 eriväristä korttia, jotka tuntuvat sopivilta juuri itselle. Harjoituksen purku: Kun jokainen on saanut vaihdettua itselleen sellaiset kortit, joihin hän on tyytyväinen, käydään yhdessä läpi, minkälaisia voimia kenelläkin on. Esittelykierroksen aikana jokainen esittelee muille omista voimakorteistaan sellaisen ominaisuuden, jonka kokee olevan itsellään kaikkein vahvin sekä sellaisen, jossa toivoo kehittyvänsä. Muut voivat esittää omista voimistaan kertovalle oppilaalle lisäkysymyksiä, jotka auttavat kuvaamaan omia vahvuuksiaan tarkemmin, kuten esimerkiksi: Miten hyvä ominaisuutesi tulee esiin toiminnassasi? Mistä olet oppinut tämän vahvuuden, vai onko se aina ollut sinulla? Miten tunnistit sen voiman, jota haluat vielä kehittää? Millä tavoin valitsemaasi voimaa voi kehittää? Mistä tiedät onnistuneesi? Voimakortit voi kiinnittää myöhemmin oman pulpetin kannen sisäpuolelle tai muuhun sopivaan paikkaan luokassa muistuttamaan jokaisen hyvistä ominaisuuksista. 16 Kummioppilastoiminnan opas

17 3 Hankalissa tilanteissa toimiminen Kolmannen teeman harjoituksissa mietitään, miten kummioppilas voi toimia erilaisissa tilanteissa, myös pulmallisiksi koetuissa. Harjoitukset ohjaavat miettimään syvemmin kummioppilaan roolia ja löytämään erilaisia ratkaisuvaihtoehtoja ja toimintatapoja. Viimeisessä harjoituksessa pohditaan yhdessä kummioppilaan toimintaa kiusaamisen ennaltaehkäisyssä. Kummitoiminnassa kiusaamisen ehkäisy on ensisijaisesti ryhmän hyvän yhteishengen ja tutustumisen edistämistä sekä myönteisen esimerkin antamista pienille oppilaille. Oppilaiden kanssa on kuitenkin hyvä käydä läpi myös kiusaamista ilmiönä ja keskustella yhteisesti siitä, mitä kummioppilas voi tehdä havaitessaan kiusaamista. Kiusaamiseen puuttuminen on aina aikuisen vastuulla, mutta kummioppilaan on hyvä tietää, mikä on hänen roolinsa ja millaisia toimintamahdollisuuksia hänellä on. Yy-kaa-koo Tavoite: Virittäytyä toimintaan ja harjoitella yhdessä toimimista Kesto: 5 min Tarvikkeet: Ohjeet: Jaa oppilaat pareiksi sattumanvaraisesti. Parit seisovat kasvot vastakkain. Parien tehtävänä on vuorotellen sanoa numeroita 1,2,3,1,2,3,1,2,3 ja niin edelleen. Aina, jos toinen tekee virheen, esimerkiksi sanoo 4 tai jää vain tuijottamaan tyhjää, pari kättelee häntä ja sanoo hyvin mokattu. Aluksi sanotaan pelkkiä numeroita, tämän jälkeen tehtävää vaikeutetaan: numero 1 vaihdetaan esimerkiksi taputukseen, mutta 2 ja 3 sanotaan edelleen ääneen. Tämän jälkeen numero 2 vaihdetaan esimerkiksi jalan polkaisuun ja vain numero 3 sanotaan ääneen. Lopuksi voidaan vaihtaa myös numero 3, esimerkiksi hassuun ilmeeseen tai sormien näpäytykseen, eikä mitään lukua enää sanota ääneen. Opettaja kertoo, milloin vaihdetaan tyyliä. Harjoituksen purku: Harjoituksen lopuksi keskustellaan yhdessä, mikä kohta harjoituksessa oli vaikein ja onko mokaamisella oikeasti mitään väliä. Tilanteita tavallisena koulupäivänä Tavoite: Tarkastellaan erilaisia tilanteita, joissa kummioppilas toimii Kesto: 30 min Tarvikkeet: Valokuvakortit (liite 3) tulostettuna ryhmille Ohjeet: Jaa oppilaat 4 5 hengen pienryhmiin satunnaisesti, esimerkiksi tekemällä perinteisesti jako neljään tai viiteen. Mikäli kummitoimintaa toteutetaan koulussa pienryhmittäin, oppilaat voi jakaa ryhmiin sen mukaan, keiden kanssa he toimivat samassa kummiryhmässä. Jokainen pienryhmä saa yhden valokuvakortin, jossa on jokin tilanne koulusta. Ryhmät keskustelevat tilanteesta ja kirjoittavat paperille vastauksia kuvaan liittyviin kysymyksiin. Valokuvakorttien aiheet: 1. Liikuntatunnin alku (luistinten auttaminen jalkaan) 2. Erimielisyyden ratkaiseminen välitunnilla 3. Ruokalassa toimiminen 4. Meno terveydenhoitajalle 5. Tehtävien tekeminen tabletilla 6. Keinuminen 7. Ääneen lukeminen 8. Hipan leikkiminen välitunnilla 9. Yhteinen askartelu Valokuvakortteihin liittyvät kysymykset: Mitä kuvan tilanteessa tapahtuu? Mitä on tapahtunut sitä ennen? Mitä tapahtuu kuvan tilanteen jälkeen? Kuka tai keitä kuvassa on? Keitä tilanteeseen liittyviä on kuvan ulkopuolella? Mitä luulet, että tilanteessa keskustellaan? Miltä kuvan henkilöstä tai henkilöistä tuntuu? Mikä voisi olla kummioppilaan tehtävä kuvan tilanteessa? Millaisia pulmia voi tulla esiin (ekaluokkalainen ei halua osallistua, ei kuuntele, on liian riehakas )? Miten kummioppilas voi toimia tilanteessa? Lopuksi ryhmät voivat miettiä, miten esittelevät oman tilanteensa muille ryhmille. Tilanteesta voi tehdä lyhyen näytelmän, jossa tuodaan esiin myös mahdollinen tilanteeseen liittyvä pulma ja sen ratkaisu, tai vaihtoehtoisesti tilanteesta voi esimerkiksi piirtää lyhyen sarjakuvan. Harjoituksen purku: Jokainen ryhmä esittää oman tuotoksensa (näytelmän, sarjakuvan tai muun vastaavan) muille. Esityksen jälkeen keskustellaan tilanteesta yhdessä. Kummioppilastoiminnan opas 17

18 Pienryhmät voivat vielä kertoa kaikille, miten he vastasivat kysymyksiin. Kun kaikki tilanteet on käsitelty, keskustellaan vielä kummioppilaan roolista ja toiminnasta yleisesti: Millaisissa tilanteissa kummioppilaan on helppoa mennä auttamaan ekaluokkalaista? Millaiset tilanteet ovat vaikeita? Milloin kummioppilaan kannattaa pyytää opettaja apuun? Tapahtui välitunnilla -näytelmä Tavoite: Harjoitella lyhyen improvisoidun näytelmän avulla, miten voi kummina toimia hankalassa tilanteessa Kesto: 30 min Tarvikkeet: Vuorosanakortit, jotka laaditaan alla olevien vastausvaihtoehtojen mukaan Ohjeet: Jaa oppilaat 4 5 hengen pienryhmiin. Jokaisen ryhmän tehtävänä on toteuttaa pieni improvisoitu näytelmä, jonka aihe sijoittuu koulun pihalla hyvin tavalliseen tilanteeseen: ekaluokkalainen pyytää kummioppilasta ottamaan hänet reppuselkään. Kummioppilasta esittävän oppilaan tehtävänä on vastata tehtäväkortissa olevalla valmiilla vastauksella. Ryhmät voivat laatia näytelmälle useita vaihtoehtoisia loppuja sen mukaan, minkälaisen vastauksen kummioppilas antaa. Näytelmässä jokaisen on hyvä puhua jotakin. Näytelmässä tulee olla alku, keskikohta ja loppu. Sopiva aika valmistella näytelmää on 5 10 minuuttia. Voit tehdä kummioppilaan vuorosanakortit etukäteen seuraavan luettelon vastausvaihtoehtojen mukaisesti: Joo. En. Ei huvita. Mene pois. Meillä on nyt omat jutut kesken. Voisiko joku kaverisi ottaa sinut reppuselkään? Tuutko meidän kanssa hyppäämään narua? Ei nyt, meillä on peli kesken. Nähdäänkö ensi välkällä? Tosi kiva, kun tulit kysymään. Tää välkkä loppuu kohta, miten olisi ensi välkällä? Me ollaan nyt Villen kanssa. Älä koko ajan roiku minussa. Harjoituksen purku: On tärkeää, että aikaa jää yhteiselle keskustelulle jokaisen esityksen jälkeen. Kunkin näytelmän jälkeen keskustellaan esimerkiksi seuraavista aiheista: Miten tilanne muuttuu, jos kummioppilas on koulun pihalla yksin? Entä, jos hän on yhdessä kavereidensa kanssa? Miten päätökseen vaikuttaa se, miltä ekaluokkalaisen olo näyttää? Tai onko tämä ensimmäistä kertaa pyytämässä reppuselkään vai kysyykö hän samaa joka välitunnilla? Käykää keskustelua siitä, että kummioppilastoiminnan tarkoituksena ei ole, että kummioppilas uupuu ekaluokkalaisen loputtomiin vaatimuksiin. Kieltäytyä voi kohteliaasti. Keskustelu kiusaamisesta Tavoite: Keskustella kiusaamisesta ilmiönä ja kummioppilaan roolista kiusaamisen ehkäisyssä Kesto: 20 min Tarvikkeet: Muumi-tietoiskut, ladattavissa osoitteesta Harjoituksessa hyödynnetään erityisesti Emme kiusaa -tietoiskua. Ohjeet: Katsokaa luokassa yhdessä MLL:n tuottamista Muumi-tietoiskuista Emme kiusaa -niminen lyhytfilmi. Siinä Pikku Myy pelästyttää Muumipeikon ja Niiskuneidin ja Muumipeikko loukkaa jalkansa. Keskustelkaa sen jälkeen kiusaamisesta luokassa yhdessä seuraavien kysymysten avulla: Mitä kiusaaminen tarkoittaa? Miten se eroaa riidasta? Voiko kepponen tuntua toisesta kiusaamiselta? Miltä tuntuu, jos näkee että toista kiusataan? Voiko toista kiusata vahingossa? Miten kannattaa toimia, jos näkee kiusaamista koulussa tai tulee itse kiusatuksi? Miten kiusaamistapaukset koulussa selvitetään? Miten voi kummioppilaana toimia, jos näkee ekaluokkalaisten oppilaiden keskuudessa kiusaamista? VINKKEJÄ! Kiusaamisesta koskevaan keskusteluun voi pyytää mukaan esimerkiksi koulukuraattorin tai koulun KiVa-tiimin jäseniä. Tämän osuuden kummikoulutuksesta voi yhdistää myös KiVatunteihin, mikäli niitä toteutetaan luokassa samaan aikaan. 18 Kummioppilastoiminnan opas

19 4 Yhteinen suunnittelu ja arviointi Neljännen teeman harjoituksissa keskitytään kummitoiminnan sisältöjen suunnitteluun sekä arviointiin ja palautteen antamiseen. Harjoituksissa kerätään toiveita pieniltä oppilailta, ideoidaan erilaista toimintaa vuosisuunnitelmaan ja harjoitellaan antamaan positiivista palautetta kummina toimimisesta omille luokkakavereille. Spagettitalo Tavoite: Harjoitella luovuutta ja yhdessä toimimista rakentamalla mahdollisimman korkea rakennelma annetuista tarvikkeista Kesto: 15 min Tarvikkeet: Raakaa spagettia ja vaahtokarkkeja, mittanauha Ohjeet: Jaa luokka satunnaisesti 4 5 oppilaan ryhmiin. Jokainen ryhmä saa rakennusmateriaaliksi 12 vaahtokarkkia ja 20 spagettia. On tärkeää, että rakennusmateriaaleja on jokaisella ryhmällä juuri sama määrä, jotta tehtävä on kaikille tasapuolinen. Ryhmien tehtävänä on rakentaa spageteista ja vaahtokarkeista mahdollisimman korkea rakennelma. Rakennelmassa ei saa käyttää mitään muita materiaaleja eikä sitä saa rakentaa nojaamaan mihinkään. Spagetteja ja vaahtokarkkeja saa halutessaan pilkkoa pienemmiksi. Rakennusaikaa annetaan 10 minuuttia. Lopuksi katsotaan, minkä ryhmän rakennelma oli korkein. Voittajille annetaan suuret kannustusaplodit. Harjoituksen purku: Harjoitus puretaan keskustelemalla yhdessä pienryhmien toiminnasta. Keskustelukysymyksiä: Miten ryhmä toimi? Osallistuivatko kaikki yhteiseen tekemiseen? Mitä opitte työskentelytavasta? Miten ryhmän toimintaa voisi vielä parantaa? Kummioppilastoiminnan opas 19