jos tarkkaa arviointia ei tarvita (oikeat vastaukset voi julkaista erikseen).

Transkriptio

1 Image type unknown Sähköiset kokeet reaaliaineissa Tiivistelmä Käytänteet, jotka auttavat lukion reaaliaineiden kokeiden tekemistä sähköisesti olemassa olevia oppimisympäristöjä ja ilmaisohjelmia hyödyntämällä. Sähköisellä kokeella tarkoitetaan erilaisia arvioinnin välineitä tuntikokeista varsinaiseen kurssikokeeseen. Valmistautuminen sähköisiin yokokeisiin. Menetelmän kuvaus Kehitetyssä toimintamallissa opettajat osaavat käyttää erilaisia sähköisiä oppimisympäristöjä ja valita niistä parhaiten itselleen ja kurssilleen sopivat ohjelmistot ja alustat, jolloin opettaja saa erilaisia arvioinnin välineitä lyhyistä tuntitesteistä varsinaiseen kurssikokeeseen. Hankkeen aikana kokeiltiin erilaisia alustoja (Moodle, Office365, ViLLe) sekä ilmaisohjelmia (Paddlet, Socrative, Quizlet, Kahoot), sekä erilaisia Ipadien sovelluksia. Esittelen tässä muutamia niistä. Sähköisen kurssikokeen toteuttaminen Office365:n OneDriveä sekä Moodlea ja Turnitinplagioinnin esto-ohjelmaa hyödyntämällä. - Koetehtävät voidaan antaa opiskelijalle sähköisesti jakamalla ne OneDrivessä tai perinteisesti paperisena. Kokeeseen voidaan upottaa sähköisiä linkkejä. Jos mukana on ääntä, opiskelija tarvitsee myös kuulokkeet. - Verkko voi olla avoimesti käytössä tai ohjeistetusti, jolloin vain tietyille sivuille on käyttöoikeus. Jos opettaja haluaa estää internetin käytön ja valvoa manuaalisesti internetin käyttöä, opiskelijoiden sijoittuminen pitää suunnitella. - Koevastaukset palautetaan Moodleen Turnitin-ohjelman kautta, joka tarkistaa plagioinnin. Koevastaukset voidaan palauttaa myös suoraan OneDrivessä siten, että opiskelija jakaa tekemänsä tuotoksen opettajan kanssa tai palauttaa kokeen kansioon, jonka opettaja on erikseen tehnyt ja jakanut opiskelijalle. Tällöin plagioinnin tarkistustoimintoa ei ole käytettävissä, tosin aina se ei ole edes tarpeen. - Opettaja arvioi kokeen sähköisesti ja antaa kirjallisen palautteen ja/tai suullisen, äänitetyn palautteen, jonka opiskelija pääsee katsomaan ja/tai kuuntelemaan. Kaikki kokeet ja tuntitestit voidaan tehdä myös ryhmäkokeena, jolloin opiskelijat tekevät vastauksensa yhdessä OneDrivessä ja palauttavat sen jaettuna opettajalle. Myös Moodlen Tehtävä-aktiviteettiä voi hyvin hyödyntää erilaisten kurssitöiden keräämiseen,

2 jos tarkkaa arviointia ei tarvita (oikeat vastaukset voi julkaista erikseen). Pilvipalvelun hyödyntäminen oppimisalustana: Jokaiselle kurssille rakennetaan oma kansio, joiden kautta jaetaan opiskelijoille lukuoikeuksin materiaalia sekä annetaan kurssitehtäviä. Lisäksi jokaiselle opiskelijalle tehdään oma kansio, joka on samalla opiskelijan oma portfolio, johon hän kerää kurssilla tekemiänsä töitä. Osa palautettavista töistä on pakollisia, esim. oppimispäiväkirja ja kotitehtävät, osa vapaaehtoisia lisänäytön antajia. Töitä on helppo kommentoida kommentti -toiminnolla sekä ohjata ja tehdä arviointia jo kurssin aikana. Opiskelijat pystyvät työstämään yhdessä erilaisia tehtäviä, niitä voidaan vielä koko ryhmän kesken muokata ja lopuksi ne ovat kaikkien ryhmäläisten käytettävissä. Opettaja voi kontrolloida muokkaus- ja lukuoikeuksia. Opiskelijat käyttävät ohjelmaa omien kurssimuistiinpanojen tekemiseen. Kurssin aloituskysely, tavoitteet ja lopuksi kurssipalautteen antaminen sekä opiskelijan itsearviointi onnistuvat Excel-kyselyä käyttämällä. Sähköiset kokeet ja arvioinnit Socrative -ohjelmalla: Ohjelma soveltuu hyvin käsitteiden testaamiseen joko monivalitatehtävillä tai oikein-väärin - tehtävillä. Opiskelijat saavat vastattuaan välittömän palautteen. Myös opettaja pystyy näkemään opiskelijoiden tulokset omalta koneeltaan reaaliajassa ja voi antaa opiskelijoille myös rakentavaa ja myönteistä palautetta. Opiskelijat huomaavat itse, mitä jo osaavat ja mitä pitäisi vielä harjoitella. Testien tekeminen on nopeaa, mutta syvällistä oppimista ei välttämättä tapahdu, koska opiskelijat eivät näissä tehtävissä joudu soveltamaan tietojaan. Pikkukyselyt sopivat parhaiten tunnin alkuun edellisen tunnin aiheiden kertaamiseen ja siten jatkuvan arvioinnin tekemiseen. Ohjelmalla voi myös toteuttaa koko kurssikokeen. Monivalintakysymysten ja oikein/väärin - väitteiden tekeminen on kätevää. Ohjelma korjaa monivalintatehtävien tuotokset ja laskee pisteet. Valitettavasti ohjelma ei mahdollista miinuspisteiden antamista, esim. väärästä vastauksesta rokottamista, mikä olisi tarpeen oikein/väärin-tyyppisissä tehtävissä. Short questions- tehtävätyyppi soveltuu kartta/kuva/diagrammi-tehtävien tekemiseen ( tunnistamista, tulkintaa ja analysointia). Kuvia voi kuhunkin tehtävään liittää vain yhden, mutta ongelman voi kiertää (Kuvat wordiin, print screen, käsittely yhdeksi kuvaksi jne.). Opiskelijan vastauskentässä ei ole rajoitettu tekstin määrää, joten laajankin esseevastauksen voi kirjoittaa. Opiskelijan tuotoksen saa pdf-muodossa, jonka voi avata myös wordissä ja silloin sen voi arvioida muokkaamalla tekstiä eli kirjoittelemalla väliin. Tällaisen muokatun (=arvioidun) kokeen voi palauttaa opiskelijalle myös sähköisesti Onedriven kautta.

3 MENETELMÄN SOVELTAMINEN Käyttötarkoitus Kokeet, itsearvioinnit ja kurssipalautteet sähköinen toteuttaminen. Opettaja valikoi tarkoitukseensa parhaiten sopivan sähköiseen välineen. Hankkeen kautta saatu tieto ja kokemus hyödyntävät erityisesti reaaliaineiden opettajien työtä, mutta myös muita lukion opettajia. Soveltamiseen tarvittavat resurssit Opettajien ja opiskelijoiden tietotekninen osaaminen tulee olla kohtalainen. Käytettävissä täytyy olla vähintään yksi oppimisalusta. Osa ohjelmista tai sovelluksista on täysin ilmaisia. Jokainen opiskelija tarvitsee tietokoneen tai tablet-laitteen. Kokemuksia menetelmästä Opiskelijapalautteen perusteella koetehtävien ja erityisesti pidempien aineistotehtävien hahmottaminen on helpompaa, kun kokeen tehtävät annetaan paperisena. Mutta, kun tehtäviin sisältyy internetistä haettavaa tai digitaalista materiaalia, on sähköinen muoto ainoa vaihtoehto. Useimmat opiskelijat haluavat ja uskaltautuvat vastaamaan koetehtäviin sähköisesti. Opettajan näkökulmasta Moodleen palautetut koevastaukset ovat olleet johdonmukaisempia ja etenevät loogisemmin. Opiskelijat kirjoittavat pidempiä vastauksia ja vaikuttavat keskittyvän intensiivisemmin koetilanteessa. Tuloksetkin ovat parantuneet, erityisesti pojilla. Reaaliaineissa käyttökelpoisia oppimisalustoja on useita. Kokemuksen perusteella paras on kuitenkin sellainen, jossa toimii plagioinninesto-ohjelma. Käyttämämme ohjelma on hyvä asiavirheiden korjaamiseen, mutta kielivirheiden korjaaminen on vielä kankeaa ja hidasta. Hyvä tapa antaa palautetta sähköisesti on myös suullinen, äänitetty palaute, jolloin opettaja voi monipuolisemmin arvioida opiskelijan kehittymistä. Usein sähköinen kommenttikin on riittävä, jolla opettaja kykenee nopeasti ohjaamaan opiskelijan tekemää työtä. Tämä koskee esim. pilvipalveluissa jaettuja materiaaleja. Palautteen kirjoittaminen on nopeampaa kuin käsin ja opiskelijallekin varmasti luettavampaa. Lukiovuosien aikana tehdyt testit, kokeet ja muut tuotokset säilyvät sähköisenä verrattuna paperisiin verisoihin, jotka helposti hukkuvat. Tämä helpottaa abiturientin valmistautumista ylioppilaskokeeseen. Jos Internetin käyttö halutaan kokeessa estää ja sen estäminen ei ole teknisesti mahdollista, ovat perinteinen valvonta ja plagionninesto-ohjelman käyttö tarpeellisia. Mikäli kokeen järjestää siten, että opiskelijalla on täysin avoin verkko käytettävissään, on tehtävien muotoon ja soveltamiseen kiinnitettävä erityistä huomiota. Opettajan täytyy tarkkaan pohtia, mitä hän haluaa kokeella mitata. Ajankäytön rajoituksella on myös merkitystä. Monet kyselyihin perustuvat ohjelmat tai sovellukset esim. Office365:n Excel-kyselyt, Socrative, Quizlet, Paddlet ovat käyttökelpoisia esim. nopeiden ja lyhyiden tuntikuulustelujen tai oppimistehtävien sekä itsearviointien tekemiseen, mutta suunnitellusti niillä voidaan toteuttaa myös soveltavampiakin tehtäviä.

4 Monet ilmaisohjelmat mahdollistavat pelillistämisen, joka on myös hyvä tapa oppia erityisesti käsitteitä ja kokemuksen mukaan nuoret innostuvat peleistä. Opiskelijoiden taidot ovat heterogeenisia ja asenteet konservatiivisia. Sähköisiä materiaaleja, alustoja ja ohjelmia on käytettävä koko ajan, jotta ne ovat opiskelijoille tuttuja ja silloin sähköiseen kokeen tekeminen ei tuota vaikeuksia ja myös asenteet uusia välineitä kohtaan muuttuvat suopeammiksi. Verkon, erityisesti langattoman verkon kapasiteetin pitää olla riittävä, jotta opiskelijoiden omat laitteet toimivat. Koulun tarjoamien laitteiden riittämättömyys tai heikkous vaikeuttavat sähköisten välineiden käyttöä. LISÄTIEDOT Menetelmän toteuttaja Turun kaupunki, Turun Lyseon lukio Yhteyshenkilö Minna Stormi Turun Lyseon lukio LUOKITTELUT Kohderyhmät Lukiokoulutus Teemat tieto- ja viestintätekniikan pedagoginen käyttö Asiasanat arviointimenetelmät lukio sähköisyys Julkaisupäivä Tunniste 1904

5 Linkit Sähköiset kokeet reaaliaineissa Opetushallitus 2016