Digitaalisten oppimisympäristöjen demonstraatiot 1/6

Transkriptio

1 Sisällysluettelo Sessio I: ViLLE-tutoriaalit ja pelillistäminen: hyötyä oppimisjärjestelmän ominaisuuksia yhdistelemällä Pedanet... 3 Sessio II: Pedagogiikka edellä vai sittenkin yhtä aikaa Digiloikka matematiikan arviointiin... 5 Sessio I ja Sessio II:... 6 Ohjaa, arvioi ja anna palautetta oppijalle helposti 'sähköisesti'!"... 6 Digitaalisten oppimisympäristöjen demonstraatiot 1/6

2 Sessio I: 1. ViLLE-tutoriaalit ja pelillistäminen: hyötyä oppimisjärjestelmän ominaisuuksia yhdistelemällä Peter Larsson Turun yliopisto ViLLE-oppimisjärjestelmä sisältää laajan valikoiman tehtäviä ja ominaisuuksia opetuksen järjestämiseen sekä oppimisen mittaamiseen. ViLLEn piirteitä yhdistämällä voidaan tarjota uudenlaista opetusta. Alun perin ohjelmoinnin oppimiseen kehitetyn järjestelmän ominaisuudet ovat tutkitusti hyödyllisiä myös muiden aineiden opetuksessa. Hallitusohjelman opetuksen digitalisoinnin tavoite vaatii perustellut ratkaisut opetuksen kehittämiseen. Järjestelmän käyttö on ilmaista koulutuksen jälkeen. ViLLEllä oppiminen on tekemistä, joka toteutuu tehtävien kautta. Tehtävien automaattinen arviointi ja palaute ovat keskeisiä. Kaikkea ei kuitenkaan voida arvioida automaattisesti, joten on myös opettajan arvioimia tehtäviä. Tehtävät tarjotaan opiskelijoille kursseilla, joiden sisältöä jäsennetään kierroksilla. Opettajille opiskelu näkyy tilastoina, joista nähdään vastauksien pisteet, vastauskerrat, vastausten sisällöt ja vastaamiseen käytetty aika. Tilastotieto mahdollistaa oppimisanalytiikan. ViLLE-oppimisjärjestelmässä opettaja voi hyödyntää vain ne ominaisuudet, joita tarvitsee. Ominaisuuksia yhdistelemällä voidaan kuitenkin luoda uudenlaisia edellytyksiä oppimiselle. ViLLE-tutoriaaleissa passiviinen luento korvataan aktiivisella oppimisella, jossa pareittain keskustellen tutustutaan aiheeseen ja ratkotaan siihen liittyviä tehtäviä. Tutoriaaleissa yhdistyvät ViLLEn ominaisuuksista automaattisesti arvioidut tehtävät, kierrokset ja ryhmätyö. Kierroksen kokoamat erilliset tehtävät esitetään tutoriaalissa osana multimediasisältöä. Sisältö ja tehtävät on jaettu selkeiksi osakokonaisuusiksi, joissa sisältöä seuraa sen osaamista mittaava tehtävä tai tehtäviä. Tutoriaalien käyttöönotolla on merkittävästi parannettu Turun yliopiston it-laitoksen peruskurssien läpäisy prosentteja. Pelillistämisessä erilaisilla pisteillä, palkinnoilla ja saavutuksia esittävillä visualisoinneilla muutetaan perinteistä kurssin suorittamista. Arviointi tapahtuu koko kurssin aikana ja erilaiset välitavoitteet sekä valinnan mahdollisuudet tekevät oppimisesta mielekästä. ViLLEn pisteet kuvaavat tehtyjä tehtäviä, kierrokset suoritettavia kokonaisuuksia ja suoritusrajat Digitaalisten oppimisympäristöjen demonstraatiot 2/6

3 erilaisia tavoitteita. On keskeistä, että pelillistäminen edistää oikeasti opiskelijan kurssin läpäisyä eli saadut pisteet luetaan osaksi kurssin suoritusta. Vaikka pelkillä pelin pisteillä on mahdollisuus läpäistä kurssi, niin suurin osa opiskelijoista osallistuu perinteiseen tenttiin ja näistä n. 90 % korottaa arvosanaansa. ViLLE 2. Pedanet Tero Pelkonen Jyväskylän yliopisto Peda.net yksilöllistä, yhteisöllistä ja elinikäistä oppimista Miksi sähköisistä oppimisympäristöistä rakennetaan suljettuja, yhteistyön estäviä ympäristöjä? Miten ratkaistaan oppijan oppimisprosessin dokumentoituminen siten, että se esim. oppimistehtävät seuraavat oppilasta yli oppilaitos- ja kuntarajojen? Peda.net kouluverkko. Helppokäyttöinen ympäristö, joka mahdollistaa oppimishistorian tallentumisen OmaTilaan, joka on oppijan henkilökohtainen portfolisalkku. Ajasta ja paikasta riippumaton oppiminen. Yhteisöllinen oppiminen. Elinikäisen oppimisen tukeminen. Oppijalähtöinen kehittämisnäkökulma. Pedanet Digitaalisten oppimisympäristöjen demonstraatiot 3/6

4 Sessio II: 1. Pedagogiikka edellä vai sittenkin yhtä aikaa Vesa Lappalainen Jyväskylän yliopisto / Tietotekniikan laitos Jyväskylän yliopiston eeducation hankkeissa sai vuonna 2016 valita eri oppimisalustoja hankkeiden kohteiksi. Osa alustoista oli valmiita, mutta TIM muuntuu hankkeiden toiveiden mukana. Tutkitaan mitä toiveita ja mitä muutoksia järjestelmältä vaaditaan, jotta se vastaa hankkeiden vaatimuksiin. TIM-järjestelmä on alunperin kehitetty tietotekniikan opetuksen tarpeisiin, mutta pitäen silti ovet avoinna kaikkiin muihin oppiaineisiin ja ikäryhmiin. Nyt mitataan onnistuminen. TIM-järjestelmä on syksyllä 2016 ollut käytössä tietotekniikan opetuksessa 2 vuotta. Kokemukset ovat olleet hyviä ja opiskelijapalaute ylistävää. eeducation hankkeita varten käyttäjäjoukko laajenee määrältään ja kulttuuriltaan. Tämä asettaa järjestelmällä haasteita, joissa sen pitää taipua erilaisten opettajien ja opiskelijoiden tarpeisiin. Tutkitaan sitä, miten tarpeisiin voidaan vastata ja miten olemassa olevat ominaisuudet voidaan valjastaa laajemman joukon avuksi. Usein sanotaan että pedagogiikka edelle. Mutta tekniikkaa pedagokiikkaa varten on vaikeaa kehittää jollei sitä tehdä käsi kädessä opetuksen kehittämisen kanssa. TIM-järjestelmää kehitettäessä on ollut taustalla kymmenien vuosien opetuskokemus, jossa aina on ollut käytössä tekniikkaa enemmän tai vähemmän vaikeakäyttöisessä muodossa. TIM sai alkunsa kun muutaman opettajan kokemukset ja ideat haluttiin saada nykytekniikan ansiosta helppokäyttöisempään muotoon ja tarjota opiskelijoille yhtä paikkaa, mistä löytyy kaikki kurssilla tarvittava. TIM-järjestelmän merkittävimmät edut: yhteiskirjoittaminen, interaktiivinen kokeileminen, lineaarisen tekstin seuraamisen helppous ja kommentointimahdollisuudet ovat saaneet kiitosta ja auttaneet materiaaleja kehittymään paremmiksi opiskelijoiden toiveiden mukaisesti.erityisesti apuna on ollut mahdollisuus seurata opiskelijoiden tehtävien palautusten vaiheita, jolloin on paremmin päästy kiinni siihen, mikä on vaikeaa ja ehkä materiaaleissa huonosti kerrottuna. Toisaalta on huomattu että liika helppokäyttöisyys tuudittaa helppokäyttöisyyteenja vaativimpien asioiden kohtaamisen kynnys kasvaa. Tässä on haastetta tulevaisuuden tasapainoilulle sen kanssa että Digitaalisten oppimisympäristöjen demonstraatiot 4/6

5 kyky siirtyä helpon järjestelmän ulkopuolelle säilyy opiskelijoilla. Syksyyn mennessä ei vielä saada tuloksia siitä, miten muissa hankkeissa käy. Kaiken pitäisi kuitenkin olla valmista syksyn kokeiluihin! TIM, järjestelmän kehittäminen, kokeilu, interaktiivisuus 2. Digiloikka matematiikan arviointiin Simo Ali-Löytty, Terhi Kaarakka, Salla Koskinen ja Mira Tengvall Tampereen teknillinen yliopisto, Matematiikan laitos Esityksessä tarkastellaan, miten sähköisiä arviointimenetelmiä voidaan hyödyntää matematiikan opinnoissa. Esityksessä käsitellään sekä sähköiseen tenttiin vastaamiseen käytettäviä ohjelmistoja että uudenlaisia tehtävätyyppejä. Työelämässä matemaattiset ongelmat ratkaistaan tietokoneilla, siksi tietokoneita tulee hyödyntää niin opetuksessa kuin tenteissäkin. Yhtä tärkeää on myös opettaa ja arvioida asioiden syvällistä ymmärtämistä, jota mm. todistustehtävien osaaminen mittaa. Tämän osaamisen esille tuomista sähköisillä tenteillä ei ole vielä ratkaistu. Työssä esitellään mitä erilaisia sähköisen arvioinnin työkaluja käytetään matematiikan opetuksessa Tampereen teknillisellä yliopistolla. Työssä tutkitaan erilaisten ohjelmistojen soveltuvuutta matematiikan tenttivastausten kirjoittamiseen. Esimerkkejä näistä ohjelmistoista ovat EXAM-tenttijärjestelmä, STACK, MathCheck, Matlab, LibreOffice ja GeoGebra. Työssä ehdotetaan matematiikan tentteihin uudenlaisia tehtäviä, jotka hyödyntävät tentissä käytössä olevaa tietokonetta. Työssä esitellään useampia sähköisiä arviointimenetelmiä, joita ollaan sovellettu matematiikan opintoihin Tampereen teknillisellä yliopistolla. Kurssien aikana tehtävien sähköisten harjoitusten nk. STACK-tehtävistä on kokemuksia usean sadan opiskelijan massakursseilta lukuvuodelta Kokemukset ovat olleet pääsääntöisesti erittäin positiivisia. Sähköisistä EXAM-tenteistä ei ole vielä niin laajoja kokemuksia, mutta työssä olemme kehittäneet uusia tehtävätyyppejä seuraavalle lukuvuodelle. Uusien tehtävätyyppien laadinnassa erityistä huomiota on kiinnitetty siihen, että tehtävät ovat pedagogisesti mielekkäitä ja muodostavat tavoitellun kokonaisuuden. Sähköisen EXAM-tentin kokemukset Digitaalisten oppimisympäristöjen demonstraatiot 5/6

6 ovat osittain ristiriitaisia. Esimerkiksi EXAM-tentti mahdollistaa henkilökohtaisen palautteen antamisen opiskelijalle, mutta hyvän palautteen antamiseen kuluu huomattava aika. Toisaalta EXAM-tentin avulla on mahdollista arvioida, kuinka opiskelija osaa soveltaa oppimaansa reaalimaailman ongelmiin. Osa opiskelijoista tosin mielummin pitäytyisi perinteisissä kynäpaperi tenteissä. Sähköisen EXAM-tentin ehdottomiin hyviin puoliin kuuluu sen joustavuus, koska opiskelija voi varata itselleen sopivan tenttiajankohdan. Tämä etu koostuu erityisesti opiskelijaryhmillä, jotka tulevat useammasta koulutusohjelmasta ja jotka suorittavat opintojaan esimerkiksi töiden ohella. Työssä esitellään myös kattava arvio ja testitulokset erilaisista ohjelmistoista, joita voidaan käyttää matemaattisen tekstin tuottamiseen sähköisissä tenteissä. Matematiikka, EXAM, STACK, sähköinen arviointi Sessio I ja Sessio II: Ohjaa, arvioi ja anna palautetta oppijalle helposti 'sähköisesti'!" Risto Korhonen Ilona IT Esittelyteksti / Introduction Nyt ja jatkossa oppijat työstävät tehtäviään eri pilvipalveluissa ja myös palauttavat yhä tehtävänsä sähköisesti ohjaajalleen. Olipa dokumentti sitten teksti, Pdf tai vaikka kuva, niin sinä ohjaajana voit tutustua siihen missä vaan ja antaa oppijalle ohjausta & palautetta monipuolisesti. Oppija näkee ja kuulee palautteesi, tekee mahdollisesti korjauksia ja palauttaa uudelleen. Näin tapahtuu oppimista ja tulokset paranevat. Samalla tarkistetaan myös tekstien alkuperäisyys nopeasti ja tehokkaasti. Kaikki tämä vaikka älypuhelimella. Tule demonstraatioon tutustumaan ja kokeilemaan, miten Turnitin Feedback Studio auttaa opettajaa ohjaamaan oppijaa uudella tavalla, kun käytössä ovat monipuoliset ohjauksen ja palautteen antamisen työkalut, pikamerkinnöistä äänipalautteeseen. Demonstraatiossa käydään koko sähköisen tehtävän prosessi läpi, opit samalla käyttämään järjestelmää. Kaikille osallistujille mahdollistetaan myös järjestelmän omatoiminen testaaminen työpajan jälkeen. Digitaalisten oppimisympäristöjen demonstraatiot 6/6