Yliopisto-opiskelun luonteesta. EDU orientoivat Professori Marita Mäkinen

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Yliopisto-opiskelun luonteesta. EDU orientoivat 26.8.2015 Professori Marita Mäkinen"

Annika Turunen
7 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Yliopisto-opiskelun luonteesta EDU orientoivat Professori Marita Mäkinen

2 Valintakoe arvioi hakijoiden kykyjä ja potentiaalia: Haastava, akateeminen opiskelu Analyyttinen ja kriittinen ajattelu Kasvatustieteellinen luku- (kirjoitus)taito Näkemyksellisyys ja pedagoginen ajattelu Motivaatio alalle

3 Tervetuloa Tampereen yliopiston kasvatustieteiden (EDU) yksikköön

4 Varhaiskasvatuksen hakukohde Elinikäisen oppimisen ja kasvatuksen hakukohde Aineenopettajakoulutus Opiskeltavaa EDU:ssa Kasvatuksen ja yhteiskunnan tohtoriohjelma Yliopistopedagogiikka Syventävät opinnot Aineopinnot Perusopinnot Luokanopettajan hakukohde Tampereen yliopiston normaalikoulu Puhetekniikka ja vokologia Koulutus- ja kehittämistoiminta ELOKAS VARH LO AOP

yliopistojen tulee edistää elinikäistä oppimista, toimia vuorovaikutuksessa muun yhteiskunnan kanssa sekä edistää tutkimustulosten

6 Yliopistojen tehtävänä on edistää vapaata tutkimusta sekä tieteellistä ja taiteellista sivistystä, antaa tutkimukseen perustuvaa ylintä opetusta sekä kasvattaa opiskelijoita palvelemaan isänmaata ja ihmiskuntaa. yliopistojen tulee edistää elinikäistä oppimista, toimia vuorovaikutuksessa muun yhteiskunnan kanssa sekä edistää tutkimustulosten ja taiteellisen toiminnan yhteiskunnallista vaikuttavuutta. (Yliopistolaki 2009, 2 ) Tampereen yliopisto kouluttaa maailmaa ymmärtäviä maailman muuttajia. (TaY:n strategia )

7 Yliopisto kulttuurishokki? Yliopisto-opinnot on matka konkreettisesta, turvallisesta ja spontaanista maailmasta kohti abstraktia, suojatonta ja teoreettista maailmaa (Andrews, 2006).

8 Yliopisto kulttuurishokki? 75 % opiskelijoista ei koe itseänsä valmiiksi yliopisto-opintoihin huolimatta osallistumisesta orientoiviin opintoihin (Clerehan & Walker, 2004). SYYNÄ: hankaluudet akateemisten toiminta- ja ajattelutapojen haltuun ottamisessa heterogeeniset (moninaiset) suhtautumistavat yliopistoopintoihin ja/tai alaan Omistautumattomasti orientoituneita jopa 20% opintojen alkuvaiheessa; moni oli jo opintoihin hakeutumisvaiheessa epävarmoja opiskelun merkityksestä itselleen Riskinä opintojen keskeytyminen, pitkittyminen tai opintosuunnan vaihtuminen ELLEI opinnoille löytynyt HENKILÖKOHTAISTA MIELEKKYYTTÄ (Mäkinen, Lonka & Olkinuora, 2002; Ahola & Olin, 2000) Marita Mäkinen

9 Opintoihin kiinnittyminen (engagement) yliopistossa (Mäkinen, 2011)

10 Tärkeitä kysymyksiä itselle opintojen alkuvaiheessa: 1. Miksi olen täällä, mitä tällä saavutan? 2. Mikä minusta tulee / voisi tulla/ miten tämä vaikuttaa tulevaisuuteeni? 3. Jos tämä ei ole ykkösvaihtoehtoni, mitä ja miten opiskelen täällä edetäkseni tavoitteitteni suunnassa / löytääkseni oman tavoitteeni?

11 Miten täällä sitten opiskellaan? Millaisia ennakkokäsityksiä sinulla on opiskelusta yliopistossa? Miten yliopisto-opiskelu poikkeaa opiskelusta muualla? Keskustelkaa muutama minuutti 2-4 hengen ryhmissä

12 yliopistossa ollaan tekemisissä aidosti vaikeiden ja monimutkaisten asioiden kanssa, joita tutkitaan jatkuvasti ja joiden kuvaukset ja tulkinnat muuttuvat. Sen vuoksi kaiken yliopistossa opetettavan tiedon ei tarvitse avautua heti ensi kuulemalta, eikä kaikkien tieteellisten tulosten tai toimintatapojen tarvitse olla heti siirrettävissä käytäntöön vaan niiden omaksuminen ja ymmärtäminen edellyttää aikaa ja vaatii ponnistelua! Lähde: Giroux, H The University in Chains. Paradigm publishers, ; käännös Tapio Aittola, 2014)

13 Yliopisto-opiskelussa ei ole kyse tieto- ja taitopakettien omaksumisesta vaan vaikeasti havaittavasta, pidemmän ajan kuluessa kertyvästä osaamisesta: tieteellinen ajattelu, looginen päättely, täsmällinen argumentointi, isojen kokonaisuuksien hahmottaminen, sinnikkyys, ajankäytön hallinta, strateginen toiminta Lähde: Giroux, H The University in Chains. Paradigm publishers, ; käännös Tapio Aittola, 2014) Marita Mäkinen

14 Kaksi lähestymistapaa yliopistossa kertyvään osaamiseen (Mäkinen & Annala, 2010) Lineaarinen taidot, standardit, oikeat vastaukset, tullaan valmiiksi - ainakin osittain? Osaatko soittaa pianoa? Osaatko valikoida ja jäsentää tietoa? Jos tiedät, miten ihminen oppii, miten otat sen huomioon opetuksen suunnittelussa? Dynaaminen luovutaan valmiiksi tulemisen ajatuksesta; edistetään valmiuksia elinikäiseen oppimiseen, analyyttiseen ajatteluun ja potentiaalien käyttöönottoon (tiedolliset, taidolliset, asenteelliset, eettiset) Miten toimit ennakoimattomissa tilanteissa? Miten siedät vierautta, epävarmuutta tai suhtaudut ongelmanratkaisuun? Mitkä asiat innostavat sinua? Kun yhdistät eri konteksteissa oppimaasi, luotko kenties jotain kokonaan uutta?

15 Opiskelijoille pitäisi antaa mahdollisuus oppia, kuinka ottaa vastuuta omista ideoista, ottaa intellektuaalisia riskejä, kehittää kunnioitusta niitä kohtaan, jotka ovat erilaisia kuin he itse ja kuinka ajatella kriittisesti muokatakseen olosuhteita, jotka vaikuttavat heidän osallistumiseensa yliopistoa laajemmin. Oman järjen julkinen käyttö. Lähde: Giroux, H The University in Chains. Paradigm publishers, ; käännös Tapio Aittola)

16 Millaisia piirteitä olet havainnut itsessäsi ponnistelua vaativien tehtävien äärellä? Keskustelkaa muutama minuutti 2-4 hengen ryhmissä Silva Annala & Ella Ikävalko (2013)

17 Opiskelukyvystä puheenollen katso: Marita Mäkinen

18 Oman toiminnan ohjaus opinnoissa Opiskelukunnon ylläpito Tasapainottelua levon ja ponnistelun välillä. - jaksamisen säätely, palautuminen, avun aktiivinen hakeminen Ajan hallinta Tasapainottelua oman ajan ja opiskeluajan välillä. - ajankäytön realistisuus, kalenterit, DL:t, priorisointi, työskentelyn osittaminen Akateemiset valmiudet Tasapainottelua kurssin työskentelytapojen ja omien opiskelustrategioiden välillä. - muistiinpanotekniikat, argumentoiva kirjoittaminen, opiskelutyyli, IT-taitojen päivittäminen, ryhmätyö- ja vuorovaikutustaidot Metakognitiiviset taidot Tasapainottelua kurssivaatimusten ja oman oppimisen tapojen tiedostamisen välillä. - itsetuntemus, suunnittelu, säätely, itselle asetetut odotukset, arviointi Millaisia neuvoja antaisit seuraaville opiskelijoille? Keskustelkaa pieni hetki.. Motivaatio Tasapainottelua kurssivaatimusten ja oman mielekkyyden kokemuksen välillä. - vaihtoehtoisten suoritustapojen hyödyntäminen, kiinnostuksen ylläpito, tavoitteiden asettaminen, innostuminen, onnistuminen

19 Opiskelija yliopisto-opinnoista: Nyt on ollu tyypillistä se, että mä oon ollu maanantaisin tekemässä aamuvuoron siellä, tuolla toisessa työpaikassani, eli aika on menny siihen sitten. (01A) Mä kaipaan, et kun mä tuun kotiin, et mul on siinä hetki omaa aikaa et mä saan just vähän niin kun ajatuksiani vapaalle. Mut sit taas et se tuppaa vähän venähtään välillä turhan paljon niin sit jää se illalta mahdollisesti opiskelujen teko, tekeminen. (09M)

20 Opiskelija yliopisto-opinnoista Pitäs sitä ja pitäs tätä ja mutta en mä sano, että se välttämättä ois kaikilla niin, että ite vaan oon tosi huono organisoimaan omia hommia [naurahtaa], et sitten jos sitä pitää itse yrittää tehä niin se on vähän hankala. (03N)

21 Opiskelija yliopisto-opinnoista: no tässä se tavote on, että tää on ainoo keino valmistuu siihen ammattiin, mitä mä haluan tehdä. Et niin kun, et jos mul olis joku niin sanotusti helpompi ja miellyttävämpi tie niin ottaisin, mutta se, että tää nyt on mun tämmönen haave ja se ei ainakaan tämän vuoden aikana vaihtunu. Et kyl mä oon valmis, kun on se selkee tavote, joka hyödyttää mua itteeni. (01N)

22 Akateeminen vapaus?

23 Yliopistossa on vapaus tehdä omia valintoja opiskella omaan tahtiin olla osallistumatta luennoille ajatella itsenäisesti oppia ja rakentaa omaa osaamistaan tehdä virheitä toteuttaa itseään ja seurata omia kiinnostuksen kohteitaan olla tekemättä mitään jonkin aikaa

24 Yliopistossa on vastuu omasta opiskelusta omasta oppimisesta oman osaamisen rakentamisesta oman asiantuntijuuden kehittymisestä omien valintojen tekemisestä

25 Vapaus ja vastuu paljon valintoja Järkevyys vs. kiinnostavuus Suorittaminen vs. oppiminen Määrä vs. laatu Opiskelu vs. muu elämä Valintojen vaikeus huom! on monia hyviä reittejä ja sittenkään ei tulla valmiiksi Valinnan vapauden hyödyntäminen edellyttää hyviä oman toiminnan ohjauksen taitoja

26 Eteenpäin pyrkivä opiskelija: Ymmärtää oppimisen prosessiluonteen Työstää omaa opiskeluaan ja oppimista tukevaa identiteettiä Kehittää opiskeluvalmiuksiaan aktiivisesti Uskaltaa tehdä valintoja Uskaltaa epäonnistua On valmis tekemään työtä OTTAA VASTUUN opiskelusta, oppimisesta, oman osaamisen rakentamisesta, oman asiantuntijuuden kehittymisestä Marita Mäkinen

27 Itseä (ja maailmaa) koskevat käsitykset ja uskomukset ohjaavat merkittävästi toimintaamme myös opiskelua ja oppimista! Siksi olisi tärkeää pyrkiä rakentamaan myönteinen & realistinen käsitys itsestä yliopisto-opiskelijana.

28 Summa summarum Yliopisto-opinnot edellyttävät sinnikkyyttä, sitoutumista sekä ajan, energian ja resurssien käyttämistä opintoihin, mitkä ovat oleellisia edellytyksiä sille että oppiminen ja kehittyminen on ylipäänsä mahdollista (= engagement). Osaaminen (tiedot, taidot, asenteet) edellyttää jatkuvaa päivittämistä Identiteetin ja minuuden rakentaminen on elinikäistä siksi on tärkeää harrastaa oman osaamisen kehittymisen analyyttistä tarkastelua: mitä kaikkea osaan jo ja mitä kaikkea minusta voisi tulla? Oppiminen ja kehittyminen jatkuu myös yliopiston ulkopuolella opintojen jälkeen!

29 Oppiminen ja asiantuntijaksi kasvu jatkuvat eliniän siis myös yliopiston ulkopuolella opintojen jälkeen.

30 Kiitos ja innostusta opintoihin!

31 Sivustoja opiskelun tueksi: Tampereen yliopiston opiskelusivusto Opintoneuvonta ja ohjaus: Opiskelun sanakirja Avoimen yliopiston opiskelutaitosivusto: Akateemiset opiskelutaidot VATTI:

Samankaltaiset tiedostot

Yliopisto-opiskelun luonteesta. EDU orientoivat Professori Marita Mäkinen

Yliopisto-opiskelun luonteesta EDU orientoivat 22.8.2016 Professori Marita Mäkinen Tervetuloa Tampereen yliopiston kasvatustieteiden (EDU) yksikköön https://www.youtube.com/watch?v=uyqizswmrv8 Valintakoe