Itsearviointia Porvoon taidekoulussa
|
|
- Aki Salminen
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Itsearviointia Porvoon taidekoulussa 2013
2 01 VIRVATULI Arviointiraportti Porvoon taidekoulussa suoritettiin Virvatuliarviointi lukuvuoden aikana. Arvioinnin kohteeksi valittiin kaikki viisi Virvatuli-arviointikohdetta: opettajat, oppilaat, oppimisympäristö, johtaminen ja yhteistyösuhteet. Painopiste arvioinnissa oli välittömimmin opettamiseen ja sen sisältöön liittyvissä kohdissa. Porvoon taidekoulussa annettava opetus perustuu lakiin taiteenperusopetuksesta ja se noudattaa visualisten taiteiden laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteita. (Opetushallitus > Säädökset ja ohjeet > Opetussuunnitelmien ja tutkintojen perusteet > Taiteen perusopetus). Koska oppilaitoksemme pyrkii toiminnassaan fokusoimaan opetuksen ja sen sisällön tärkeimpänä tehtävänään pyrkimyksenämme arviointityössä oli keskittyä juuri sellaisiin tekijöihin, joiden kautta parhaiten tätä tietoa voisimme itseämme hyödyttävällä tavalla kerätä.
3 OPPILAAT Oppilasmäärä noin 750 oppilasta. Laaja oppimäärä noin 700 oppilasta IKÄJAKAUMA Taiteen perusopetusta 0 19-vuotiaille, lisäksi opetusta aikuisille OPETTAJAT Virassa toimivat opettajat Kirsi Fredriksson Jenni Iivonen Anne Niskala Heikki Oksanen Irina Sorsa 02 TOIMINTA JAKAUTUU Taidekouluopetukseen Kuvismuskariopetukseen Konstikas-iltapäivätoimintaan Arviointiprosessi kosketti kaikkia koulun oppilaita HENKILÖKUNTA Rehtori: Leena Stolzmann Kanslia: toimistosihteeri Annukka Inoranta Projektikoordinaattori: Ulrica Stråhlmann TAIDEKOULUAVUSTAJAT Tove Åkerberg Siistijä: Toma Shemushina PÄÄTOIMISET TUNTIOPETTAJAT Teija Laine TUNTIOPETTAJAT Pirjo Himmelroos Tiina Kolehmainen Tarja Laitinen Sirkka Tapio Liisu Vartija-Rissanen TAIDEKOUN PERUSTOIMINTA Kolme lukukautta: syksy, kevät ja kesä Valmentavat opinnot (0 5-v.) Perusopinnot (6 11-v.) Syventävät opinnot (12 19-v.) Opintoihin sisältyy mahdollisuus tehdä päättötyö
4 03 ARVIOINTIMENETELMÄT Materiaalia arviointityötä varten päätettiin ruveta keräämään lähinnä arviointi-iltojen, opetusryhmävierailujen, haastattelujen sekä jatkoilmoittautumislomakkeen yhteyteen liitetyllä kyselyosiolla. a rts e d u zef Totesimme jo hyvin varhaisessa vaiheessa arviointia, että Artsedu ZEF-ohjelmisto ei tulisi palvelemaan tarpeitamme. Halusimme kuitenkin kokeilla palvelun toimivuutta ja lähetimme kyselyn opintonsa juuri lopettaneille Kuvismuskarin oppilaille. Emme saaneet ainuttakaan vastausta siitä huolimatta, että olimme luvanneet tuotelahjan kaikille kyselyyn vastanneille. Tämän jälkeen päätimme keskittyä täysin toisen tyyppisiin arviointitapoihin. a rv i o i n t i-illat Kohtaamisen tärkeys Antamamme opetus perustuu kohtaamiseen. Ulkokohtainen, välitöntä kohtaamista vaille jäävä opetus ei tue pedagogista ajattelutapaamme. Sen tähden halusimme korostaa kohtaamisen tärkeyttä myös arviointityössämme, jonka myötä päätimme järjestää eri kohderyhmille suunnattuja arviointi-iltoja.
5 Vanhemmille suunnatussa arviointi-illassa osallistujat valittiin sillä perusteella, että saimme mahdollisimman monipuolisen otannan eri ikäisten, eri kieliryhmien sekä opintojensa eri vaiheissa olevien oppilaiden vanhempia. Vanhemmat kutsuttiin henkilökohtaisesti puhelinsoitolla. Puhelun aikana jokaisen vanhemman kanssa käytiin läpi tulevan arviointi-illan sisältö ja annettiin pohdittavaksi erilaisia keskustelun aiheita sekä toivomus epäkohtien esittämisestä. Kaikki 13 kutsuttua saapuivat paikalle. Ryhmä haluttiin pitää pienehkönä, jotta luontevalle keskustelulle olisi mahdollisuus. Illan aikana keskusteltiin mm. arvioinnista, opetuksen sisällöstä, kurssitoiveista, oppimisympäristöstä, opetuksen ajankohdista sekä vanhempien toiveista ja opetukseen liittyvistä epäkohdista. Oppilaille järjestettiin vastaavanlainen tilaisuus. Oppilasryhmä koostui päättötyöntekijöistä. Ryhmä oli valittu sillä perusteella, että se edusti pitkän linjan taidekoululaisia, joista jokaisella oli takanaan opintoja vähintään 900 tuntia, molempia kieliryhmiä, kaikkia työpajoja ja molempia sukupuolia. Vanhempien kanssa arvioinnista keskusteltaessa kaikki olivat yksimielisiä siitä että oppilasta tulee kuunnella ja arvostaa. Oppilaan tulee nauttia tekemisestä. On hienoa että harrastus on VAIN harrastus. On tärkeää että opetus on laadukasta ja nousujohteista mutta sitä ei mitata, eli oppiminen tapahtuu vähän kuin vahingossa. Oppilaat olivat arvioinnin suhteen tyytyväisiä nykytilanteeseen. Numeroarvioinnin suhteen oppilaat lausuivat yksimielisesti ei. Oppilaiden mielestä numeroarviointi loisi vain turhia paineita. Sanallisesta arvioinnista keskusteltaessa esiin nousi toive kirjallisesta palautteesta: jotain asiallisen näköistä läpyskää mummolle näytettäväksi, kun se kuitenkin kysyy mitä sinä siellä taidekoulussa olet tehnyt Opetusta ja sen sisältöä pidettiin hyvänä, jonka mittarina vanhemmat pitivät oppilaiden viihtymistä taidekoulussa. Opetuksen ajankohdista todettiin, että jos on motivoitunut ja viihtyy taidekoulussa niin haluaa saada ajat toimimaan. Opetusta ja sen sisältöä pidettiin hyvänä, jonka mittarina vanhemmat pitivät oppilaiden viihtymistä taidekoulussa. Opetuksen ajankohdista todettiin, että jos on motivoitunut ja viihtyy taidekoulussa niin haluaa saada ajat toimimaan. Oppimisympäristö sai runsaasti kiitosta. Vanhemmat pitivät Porvoontalon tiloja mahtavina ja tunnelmallisina. Myös Sipoon tilat saivat kiitosta. Illan aikana esille nousi myös keskustelu koulun kaksikielisyydestä. Vanhemmat antoivat kiitosta erityisesti siitä, että koulu on aidosti kaksikielinen ja kielet elävät luontevasti rinnakkain. Oppilaat puolestaan pitivät taidekoulua viihtyisänä paikkana, jossa oppii paljon ja ihmiset ovat ystävällisiä. Paikka on kotoisa ja sinne on luonnollista tulla. Opiskelu on monipuolista, tehtävät ovat uudentyyppisiä ja ilmapiiri hyvä. Eräs oppilaista kiteytti näkemyksensä asiasta näin: Minulla on sellainen politiikka, että jos harrastus ei tunnu kivalta lopetan sen. Taidekoulussa olen 04
6 05 minulla on sellainen politiikka, että jos harrastus ei tunnu kivalta lopetan sen. taidekoulussa olen oppinut paljon sellaista mitä ei muualla opi ja on hyvät työkalut. pienempänä oli enemmän annettuja tehtäviä, nyt isompana mediapajassa pääsee tekemään enemmän omien ideoiden pohjalta.
7 oppinut paljon sellaista mitä ei muualla opi ja on hyvät työkalut. Pienempänä oli enemmän annettuja tehtäviä, nyt isompana mediapajassa pääsee tekemään enemmän omien ideoiden pohjalta. o p e t u s ry h m ä v i e r a i lu t ja o p p i l a s h a a stat t e lu t Kehitimme lukuvuoden aikana menetelmää, jossa teimme vierailuja eri opetusryhmiin. Tavoitteena oli saada monipuolista, välitöntä informaatiota opetuksesta, opetustiloista, ryhmien toimivuudesta, työssäjaksamisesta sekä haastatella niin oppilaita kuin opettajiakin. Vierailuryhmät koostuivat arviointivastaavan lisäksi 1 2 opettajasta. Kohteiden valintakriteereinä käytettiin sitä, että otanta olisi mahdollisimman laaja ikätasojen, kielen sekä oppimisympäristön suhteen. Tärkeää opetusryhmävierailujen osalta oli myös, että mahdollisimman moni opettaja saisi tulla opetusryhmänsä kanssa arvioiduksi ja näin saada arvokasta tietoa oman työnsä kehittämisen pohjaksi. Vastavuoroisesti opettajilla oli mahdollisuus vierailla toisten opettajien tunneilla. Ennen arviointitapaamista opettajilla oli mahdollisuus kertoa, minkälaista tietoa he itse kaipaisivat ja mihin toivoisivat vierailun aikana kiinnitettävän huomiota. Arvioinnissa lähdettiin liikkeelle nimen omaan siitä, minkälaisia havaintoja ja tietoja kukin opettaja toivoisi saavansa oman työnsä kehittämiseksi. Opetusryhmävierailujen yhteydessä kaikki kyseessä olevat ryhmän oppilaat haastateltiin. Oppilaat saivat kertoa muun muassa harrastuksistaan, mieltymyksistään, toiveistaan, mahdollisista opetukseen liittyvistä epäkohdista (ajankohta, tilat, kiusaaminen, epämukavat tehtävät ) sekä ehdottaa esimerkiksi viikonloppu- ja kesäkursseja. Näiden ehdotuksien pohjalta toteutettiin menestyksekkäästi jo viime kesän kesäkursseja. Opetusryhmäarvioinnit, oppilaiden ja opettajien haastattelut ovat tarjonneet arvokasta materiaalia opetussuunnitelmatyötä varten. Kiinnostuksen kohteita, tehtävien mielekkyyttä, opettajien vahvuus- ja osaamisalueita hyödyntäen pystymme muokkaamaan opetussuunnitelmaamme järkevämpään sekä toimivampaan suuntaan. Opetusryhmävierailuja tehtiin vuoden aikana yhteensä kymmenen. o p e t ta j u u d e n va h v i sta m i n e n Opetusryhmävierailut sekä haastattelut ovat vahvistaneet käsitystämme siitä, että ryhmä- ja parityöskentely on menetelmänä erinomainen. Olemme pyrkineet kehittämään toimintaamme niin, että voisimme tarjota kaikille opettajille kollegiaalista vertaistukea. Olemme todenneet, että pari- sekä tasoryhmätyöskentelyllä on vaikutusta työssäjaksamiseen, innovatiivisuuteen sekä merkittävä rooli sisäisenä kouluttajana ja yhteisöllisyyden vahvistajana. Opetus monipuolistuu ja oppilaille pysytään tarjoamaan entistä laajempaa, monipuolisempaa ja henkilökohtaisempaa opetusta. Ryhmä- ja parityöskentely antaa myös huomattavasti enemmän valmiuksia puuttua oppilaiden kanssa kohdattaviin ongelmiin ja häiriökäyttäytymiseen. Työskentelymalli mahdollistaa reflektoinnin sekä opetustilanteiden jälkeen välittömästi tapahtuvan purun sekä keskustelun, joilla on merkittävä itsearvioinnin rooli myös työn kehittämisen kannalta. 06
8 07 OPPIMISYMPÄRISTÖ t i l at, Porvo o n ta lo 07 Taideluokan tulisi oppimisympäristönä parhaimmillaan olla sellainen, että oppilaalla on tunne kuin tulisi parhaimmille syntymäpäiväjuhlille toteaa emeritus professori George Szekely. Tunnelman, toimivuuden ja innostavuuden osalta saamamme palaute on ollut hyvää: Täällä on ihana huonekorkeus, mahtava ullakko ja ne miljoonat holvit joista löytää mitä vaan. Ja kellari. toteaa työpajaikäinen oppilas. Porvoontalo on tosi kiva paikka, todetaan kuin yhdestä suusta. Porvoon taidekoulun tiloja on kuluneen lukuvuoden aikana arvioitu turvallisuuden, käytännöllisyyden ja riskienkartoituksen näkökulmista. Ongelmakohdista esiin on Porvoontalon osalta noussut mm. siivous. Rakennus on iso ja erilaisia tiloja spesifine toimintoineen on paljon. Siivoustyön toimivuuden parantamiseksi ja asianmukaisen siivoussuunnitelman laatimiseksi on ostettu asiantuntijapalveluita. 8 luokkahuonetta ja lisäksi medialuokka serigrafiatila muskari pajahuone keramiikka-ateljee äänityskoppi keittiö sosiaalitilat h i n t h a a r a n o p e t u s tapa h t u u h i n t h a a r a n ko u- lu ss a. s i p o o n ry h m ä t to i m i vat s i p o o n ku n n a n tilo i ss a. Nikkilä Artborg Talman koulu Söderkullan kartanon parakit Lisäksi toimintaa on yksityisessä musiikkipäiväkoti Pocossa.
9 08
10 09 JATKOILMOITTAUTUMIS-LOMAKE y h t e y t e e n liitetty kys e ly lo m a k e Tavoitteena oli kehittää kyselymenetelmä, joka tavoittaisi mahdollisimman laajan otannan oppilaista. Päädyimme jatkoilmoittautumislomakkeen yhteyteen liitettyyn kyselyyn. Kyselystä päätettiin muokata kompakti ja selkeä, jotta mahdollisimman moni vaivautuisi täyttämään sen. Kysymyksiksi valittiin viihtyvyyttä, kohtaamista ja opetuksen laatua kartoittavat kysymykset sekä vapaan palautteen antamisen mahdollisuus toiveiden ja ehdotuksien muodossa. Lisäksi kartoitettiin taidekoulun näkyvyyttä uusien oppilaiden taidekoulua koskevan tiedonhankinnan osalta. k ys e ly n tulo ks e t Jatkoilmoittautumisen yhteyteen liitetty kysely p o rvo o n ry h m ä t 1. Viihdytkö taidekoulussa? Loistavasti 76% Melko hyvin 23,5% Huonosti 0,5 % 2. Huomioiko opettajasi sinua riittävästi? Kyllä aina 74% Kyllä joskus 24,5% Ei kovin usein 1,5% Ei koskaan 0% 3. Oletko ollut tyytyväinen saamaasi opetukseen? Erittäin 86% Kohtalaisen14% En laikaan tyytyväinen 0 ku v i s m u s k a r i 1. Viihdytkö kuvismuskarissa? Loistavasti 86% Melko hyvin 11% Huonosti 1,5 % Ei vastausta 1,5% 2. Huomioiko opettajasi sinua riittävästi? Kyllä aina 77,5% Kyllä joskus 21% Ei kovin usein 0% Ei koskaan 0% Ei vastausta 1,5% 3. Oletko ollut tyytyväinen saamaasi opetukseen? Erittäin 90,5% Kohtalaisen1,5% En lainkaan tyytyväinen 0% Ei vastausta 8%
11 s i p o o n artbor g 1. Viihdytkö taidekoulussa? Loistavasti 60% Melko hyvin 40% Huonosti 0% 2. Huomioiko opettajasi sinua riittävästi? Kyllä aina 86,5% Kyllä joskus 13,5% Ei kovin usein 0% Ei koskaan 0% 3. Oletko ollut tyytyväinen saamaasi opetukseen? Erittäin 87% Kohtalaisen 13% En lainkaan tyytyväinen 0 s i p o o n söderku l l a 1. Viihdytkö taidekoulussa? Loistavasti 82% Melko hyvin 18% Huonosti 0 % k ys e ly n tulo ks e t va pa a pa l au t e Toiveiden ja ehdotusten osalta palaute keskittyi lähinnä erilaisiin tehtävätoiveisiin. Merkittävimmin esille nousi toivomus erilaisten savi- tai muovailutehtävien tekemisestä. Myös muut perustekniikat kuten piirtäminen ja maalaaminen nousivat esiin palautteesta. Palaute ei ollut erityisen runsasta. Mukaan mahtui kuitenkin myös kommentteja kuten: Kiitos tähänastisesta! Taidekoulu on Porvoon harrastuskirjossa huippuluokkaa. Kokonaisuudessaan vapaan palautteen sekä haastattelujen kautta saadusta tiedosta voi päätellä, että oppilaat toivoisivat saavansa keskittyä enemmän perustekniikoihin ja perustaitojen kehittämiseen Huomioiko opettajasi sinua riittävästi? Kyllä aina 85% Kyllä joskus 15% Ei kovin usein 0% Ei koskaan 0% 3. Oletko ollut tyytyväinen saamaasi opetukseen? Erittäin 96% Kohtalaisen 4% En lainkaan tyytyväinen 0
12 11 JOHTAMINEN Porvoon taidekoulun johtaminen pohjautuu pitkälti tiimityöskentelylle. Lukuvuoden alussa käytyjen kehityskeskustelujen avulla on pyritty löytämään henkilökunnan vahvuudet, erityisosaaminen ja kiinnostuksen kohteet. Näiden avulla on jokaiselle voitu osoittaa oma vastuualue. Rehtorin rooli työyhteisössämme nähdään yleisesti ottaen eräänlaisena kapellimestarina, jonka johdolla koko orkesteri saadaan antamaan parhaansa. Olemme todenneet, että vastuuta jakamalla kunkin opettajan vahvuudet ja mielenkiinnon kohteet huomioiden työhön sitoutuminen ja työssä viihtymien sekä työhyvinvointi lisääntyvät. o p e t ta j i e n erityiso s a a m i n e n erilaiset piirustus- ja maalaustekniikat erilaiset grafiikan tekniikat serigrafia eri materiaaleille kankaankuviointi- ja värjäystekniikat värioppi valokuvaus perinteinen valokuva ja sen kehittäminen kuvien digitointi digitaalinen kuvankäsittely, -muokkaus ja -rakentaminen voimauttava valokuvaus syanotypia arkkitehtuuri ympäristötaide ympäristösuunnittelu nukke- varjoteatteri paperinvalmistus paperimassatyöskentely kirjansidonta performanssi kohtaamistaide ohjelmistot mm. Photoshop, InDesign, Flash, Illustrator, Final Cut, imovie, After Effects käsikirjoittaminen animaatio lyhytelokuva kuunnelmat sarjakuva vaate- ja tekstiilisuunnittelu sisustussuunnittelu esinesuunnittelu juhlasuunnittelu keramiikka (astiat, veistokset, rakukeramiikka) mosaiikki korusuunnittelu pienoismallirakentaminen lennokkirakentaminen robottiajokit nukkekodit Porvoon taidekoulun opettajakunnalla on runsaasti erilaista erityisosaamista. Olemme sen hyödyntämiseksi kehitelleet erilaisia toimintamalleja sekä laajentaneet toimintaamme yhteistyötahojemme suuntaan mm. tarjoamalla erilaisia koulutuspaketteja. Olemme keränneet kirjallista palautetta järjestämiemme koulutuksien yhteydessä: Underbart! Fart och spänning. Man hölls vaken och lärde sig mycket! Kiitos! Mukavaa, innostavaa, hauskaa! Kivaa, testasin heti rummut. Aika kului nopeasti.
13 Kiitos! Virkistävää ja uusia ideoita antava ja poikiva. Kiitos. Superbra! Härligt att få själv och samtidigt få idéer för det verkliga arbetet. TACK. m u u to i m i n ta ja yhteist y ö s u h t e e t viikonloppukurssit kesäkurssit kultur i dagis kultur i skolan kultur i vården-projektit tilaustoiminta, mm. koulutukset päiväkodeille, iltapäiväkerhoille ja kaupungin henkilöstölle tyky- ja veso-toiminta materiaalimessut arviointi-illat monitaiteelliset projektit, muun muassa Kruunulapset-musikaali ostopalvelut, esimerkiksi maahanmuuttajaopetus, alueellisen syrjäytymisen ehkäisemiseen liittyvät projektit Porvoon kulttuurikoulu toiminta yhteistyössä Porvoon kulttuuritoimen, Porvoon museon, Porvoonseudun musiikkiopiston, Porvoon kirjaston ja Luontokoulun kanssa taidesynttärit konsultointipalvelut esim. erilaisista taide- tekniikoista, materiaaleista, tuotetilauksista, painatuksista jne. harjoittelijoiden ohjaaminen esim. lähihoitajaopiskelijat, sosiaaliala, maahanmuuttajat, työelämään tutustuminen, työllistettävät, siviilipalvelusta suorittavat, ammattiin opiskelevat, kansainväliset harjoittelijat k a n s a i n v ä l i n e n to i m i n ta Espanja Japani Viro Latvia Liettua Puola Ruotsi Saksa Tanska Venäjä y h t e i st y ö pa i k a l l i st e n ta i t e i l i j o i d e n kanss a Sano se kukkasin-projekti Jäniksiä, Malena Granqvist Liisa ihmemaassa, Ylva Holländer Loistava kukka-projekti 12
14 13 Porvoon VIRVATULI kehittämissuunnitelma taidekoulun toiminta perustuu käsitykseen ihmisestä eettisenä, moraalisena ja valintakykyisenä yksilönä, joka aktiivisesti vaikuttaa omaan elämäänsä ja ymmärtää esteettisyyden merkityksen. Opetus tukee henkistä kasvua, persoonallisuuden eheyttä sekä kehittymistä arvostelukykyiseksi ja ajattelevaksi ihmiseksi. Tavoitteena on, että ilmaistessaan itseään taiteen keinoin oppilas oppii arvostamaan itseään ja ympäristöään sekä rakentamaan maailmankuvaansa omien kokemustensa ja kulttuuriperinnön pohjalta ja kehittämään sitä edelleen. Opetus ohjaa oppilasta tiedostamaan itselleen merkityksellisiä elämän sisältöjä ja ilmaisemaan niitä visuaalisin keinoin. Tavoitteena on kehittää oppilaan kykyä työskennellä vuorovaikutuksessa muiden kanssa. Oppilas ohjataan ymmärtämään ja arvostamaan erilaisuutta. Ihmisläheisyys, yhteisvastuullisuus ja kestävä kehitys tulee olla pohjana porvoolaisten lasten ja nuorten opetukselle. Aito kohtaaminen ja sisällön tärkeys ovat laadukkaan opetuksen perusta. o p p i l a at Opetusryhmäarviointikäyntejä jatketaan. Ne ovat osoittautuneet erinomaiseksi tavaksi kerätä monipuolista informaatiota opetustilanteista. Jatkoilmoittautumislomakkeen yhteyteen tullaan jatkossa aina liittämään kyselyosio. Se osoittautui hyväksi tavaksi kerätä tietoa ja se tavoitti kaikki opintojaan jatkavat oppilaat. o p e t ta jat Opettajia (virassa olevat) varten on laadittu työaikaseurantalomakkeet (liite). Useimmat opettajista kokivat muun kuin opettamiseen liittyvän työn seuraamisen ongelmallisena. Se, kuinka paljon niin sanottua muuta työtä kertyy, mitkä työt siihen lasketaan ja niin edelleen ovat aiheuttaneet hankaluutta ja tulkintaeroja. Päästäksemme sekavasta tilanteesta ja luodaksemme tasapuolisen, oikeudenmukaisen systeemin olemme päätyneet kuukausikohtaiseen työaikaseurantaan. Näin voimme seurata jatkuvasti työaikatoteutumaa ja tehdä siihen tarvittavia muutoksia välittömästi, mikäli näyttää siltä että niitä tarvitaan. Kehityskeskustelujen yhteyteen tullaan liittämään työn- ja omien vahvuuksien arviointikeskustelu, jossa esimiehen lisäksi paikalla on myös Virvatuli-vastaava. Opettajien ja henkilökunnan hyvinvointi tulee olemaan entistä tärkeämmässä roolissa. Tyky-toimintaa lisätään. Avoimuuteen ja ihmisten huomioimiseen kokonaisuutena kannus-
15 tetaan. Suoraan sydämestä tulevaa rakentavaa palautetta pyritään antamaan. Ilmapiiri pyritään luomaan sellaiseksi, että myös heikkoudet uskalletaan tuoda esiin. Avoimen ja luovan ilmapiirin uskotaan lisäävän myös innovatiivisuutta. Opetusta tullaan muuttamaan. Opetusryhmäarviointikäynnit, oppilas-, vanhempi-, sekä opettajapalaute osoittivat, että annettavan opetuksen muotoa on syytä tarkastaa. Tulemme työryhmissä pohtimaan opetuksen tärkeimpiä sisältöalueita ja muokkaamaan opetussuunnitelmaa. Tämän hetkisen informaation valossa tulemme mahdollisesti työskentelemään kohti työpajaopetuksen kurssimuotoisuutta. Pedagogiset työryhmät aloittavat toimintansa. Palautteen kautta saatua tietoa tullaan hyödyntämään niin sanotun taso-ops työskentelyssä. Tavoitteena on luoda laatustandardijärjestelmä, joka takaa oppilaalle tasalaatuisen ja -sisältöisen opinpolun opettajasta riippumatta. Itsearviointi tulee jatkossa olemaan osa oppilaitoksen normaalia toimintaa. o p e t ta m i n e n Mediataiteen opetus suurennuslasin alla Mediakasvatuksella on opetuksessamme merkittävä rooli. Yhteiskuntamme pursuaa mediaa kuvia, tietoa ja informaatiota yhä kiihtyvällä tahdilla. Tietokoneet, ohjelmistot ja oheislaitteet ovat kaikkien ulottuvilla. Laitteiden käyttöä aloitellaan jo varhaislapsuudessa. Koneet ja niiden käyttö hallitaan, mutta visuaalinen sisältö ja siihen liittyvä pohdinta unohdetaan liian helposti. Tietotekniikka muuttuu itsetarkoitukseksi. Laitteiden tarjoamat työskentelymahdollisuudet hämärtävät helposti alleen sisällön merkityksen. Opetuksen tulisi aina lähteä sisällöstä ja sen tärkeydestä. Vasta sisältö ja siihen liittyvä ilmaisu ovat asioita, joiden päälle voidaan lähteä rakentamaan tekniikan tarjoamia mahdollisuuksia ja ratkaisuja. Opetuksen tehtävänä on opettaa erottamaan toisistaan tekniset ratkaisut ja aito ilmaisu sisältöineen. Kriittisyyteen kasvattaminen tulisi nähdä opetuksen yhtenä tärkeimmistä tehtävistä. Mikä on hyvää suunnittelua ja ilmaisua? Mikä puolestaan tietoteknistä kikkailua ilman sisällöllistä ja ilmaisullista merkitystä? Asian ja aihepiirin arkipäiväisyys tekee siitä erityisen haasteellinen. Jotta muistaisimme säilyttää kriittisyytemme on siitä jatkuvasti muistettava myös keskustella. o p p i m i sy m p ä r i st ö Merkittävimmät muutokset oppimisympäristön kannalta liittyvät yleiseen turvallisuuteen ja siisteyteen. Porvoontalon tilojen osalta lukitus- ja vartiointisysteemit ovat täysin uudistettuja. Kaikki lukot ja lukitsemisjärjestelmät on uusittu, vartiointia on parannettu mm. asentamalla vahti- ja kamerapalvelut. 14
16 15 Työturvallisuutta tullaan lisäämään siten, että jatkossa kukaan opettajista ei työskentele yksinään iltaisin Porvoontalossa ainoana aikuisena. Paikalla tulee olla vähintään tuntiavustaja. Opettajilla tulee olla saatavilla myös puhelin ja tarvittavat turva -numerot. Siivoojien määrää on lisätty. Konstikas-iltapäivätoiminnassa on syksystä 2013 alkaen toiminut oma siivoojansa. Porvoontalon muista tiloista huolehtiva siivooja on saanut koulutusta sekä ohjausta työhönsä. Sipoossa Artborgin tiloissa olevan keramiikkauunin käytöstä on laadittu tarkennettu ohjeistus, jotta sen käyttö turvataan Sipoossa toimiville opetusryhmille. Sipoon toimintaa profiloidaan uudestaan. Näkyvyyttä tullaan lisäämään. Sipoolle laaditaan oma Porvoon taidekoulua mukaileva graafinen ilme sekä oma logonsa. Söderkullaan ja Artborgiin tullaan teettämään uuden logon mukaiset kyltit. j o h ta m i n e n Taidekoulun johtajuus on sekä koordinaattorina oloa, esteiden raivaamista että toivon rakentamista. Johtajuutta on jaettu vastuualueisiin. Sen lisäksi, että rehtori vastaa koulun kokonaisjohtamisesta on opettajille jaettu vastuualueita. Jokaisella opettajalla on oma vastuualue, joka mukailee omaa erityisosaamista ja kiinnostuksen kohteita. y h t e i st y ö s u h t e e t Porvoon taidekoululla on monipuolinen ja runsas yhteistyöverkosto. Jotta pystyisimme kehittymään palveluosaamisessamme, pidämme jatkuvasti yhteyttä yhteistyötahoihimme. Pyrimme tuottamaan toimintaa, joka mahdollisimman hyvin vastaa kumppaniemme tarpeita. Sen tueksi järjestämme muun muassa yhteistyöiltoja, materiaalimessuja sekä erityyppisiä ideointikokouksia. Kehityssuunnitelmamme kautta pyrkimyksenämme on kehittää koulun strategiaa siten, että pystymme tuotteistamaan erityisosaamisalueemme ja voimme lähteä rakentamaan positiivisen oppimisen brändiä. Yhteinen tulevaisuuskuva edesauttaa näkemään vaatimukset positiivisina.
17 16
Porvoon taidekoulu. Perustamisvuosi 1985. Porvoon taidekoulu antaa kuvataiteen laajan oppimäärän mukaista perusopetusta
Porvoon taidekoulu Perustamisvuosi 1985 Porvoon taidekoulu antaa kuvataiteen laajan oppimäärän mukaista perusopetusta Toimipisteet: Porvoon keskusta ja Hinthaara Sipoon Söderkulla, Nikkilä ja Talma Oppilaat
LisätiedotPORVOON KAUPUNKI. yleisen oppimäärän
PORVOON KAUPUNKI Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetussuunnitelma Porvoon kaupunki / Sivistyslautakunta 4.9.2007 1. TOIMINTA-AJATUS... 2 2. ARVOT JA OPETUKSEN YLEISET TAVOITTEET, OPPIMISKÄSITYS,
LisätiedotKÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE
KÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE Hiiden Opisto 2006 Perustuu lakiin taiteen perusopetuksesta 633/1998, 5 sekä sitä täydentävään asetukseen 813/1998,
LisätiedotPORIN TAIDEKOULUN TYÖPAJAOPINNOT
PORIN TAIDEKOULUN TYÖPAJAOPINNOT Syventävissä opinnoissa oppilaat valitsevat itseään kiinnostavan työpajan vähintään vuodeksi kerrallaan. Työpajoissa työskennellään pitkäjänteisesti syventyen yhden taidemuodon
LisätiedotPorin taidekoulun työpajaopinnot
Porin taidekoulun työpajaopinnot Syventävissä opinnoissa oppilaat valitsevat itseään kiinnostavan työpajan vähintään vuodeksi kerrallaan. Työpajoissa työskennellään pitkäjänteisesti syventyen yhden taidemuodon
LisätiedotYleisten osien valmistelu
Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Yleisten osien valmistelu Alustavien luonnosten tarkastelua Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen 15.4.2016 Opetushallitus
Lisätiedot1. Oppimisen arviointi
1. Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää oppilaan
LisätiedotSeinäjoen perusopetus Arviointikysely syksy 2012 JOHTAJUUS. Piia Seppälä Seinäjoen perusopetuksen arviointityö
Seinäjoen perusopetus Arviointikysely syksy 2012 JOHTAJUUS Piia Seppälä Seinäjoen perusopetuksen arviointityö Koulut vastaajaryhmittäin Yleistä Kysely toteutettiin syysloman jälkeisillä kolmella viikolla.
LisätiedotLuku 6 Oppimisen arviointi
Luku 6 Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää
LisätiedotArviointikulttuuri. Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa. Katriina Sulonen
Arviointikulttuuri Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa Katriina Sulonen Hyvä arviointikulttuuri keskeisiä piirteitä ovat yhteisesti laaditut selkeät tehtävät ja periaatteet
LisätiedotPerusopetuksen arviointi. Koulun turvallisuus 2010. oppilaiden näkemyksiä RJ 26.2.2010. Tampere. Tampereen kaupunki Tietotuotanto ja laadunarviointi
Perusopetuksen arviointi Koulun turvallisuus 2010 oppilaiden näkemyksiä RJ 26.2.2010 Tietotuotanto ja laadunarviointi Tampere Kyselyn taustaa Zef kysely tehtiin tuotannon toimeksiannosta vuosiluokkien
LisätiedotTAITEEN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN KEHITTÄMINEN. Mikko Hartikainen, Eija Kauppinen Opetushallitus Helsinki, Paasitorni
TAITEEN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN KEHITTÄMINEN Mikko Hartikainen, Eija Kauppinen Opetushallitus 15.4.2010 Helsinki, Paasitorni Taiteen perusopetuksen kehittäminen Opetustuntikohtaisen taiteen perusopetus:
LisätiedotPerusopetuksen maakunnallinen arviointi Koulun toiminta. Möysän koulun tulokset. Vastaajamäärät lk oppilasta
Perusopetuksen maakunnallinen arviointi 2016 Möysän koulun tulokset Vastaajamäärät 124 1.-2.lk oppilasta 120 3.-5.lk oppilasta 22 opetushenkilöä 83 huoltajaa, joista loppuun saakka vastasi 68 Koulun toiminta
LisätiedotOULUNSALON KIRKONKYLÄN KOULUN valinnaiset aineet lv
OULUNSALON KIRKONKYLÄN KOULUN valinnaiset aineet lv. 2016-17 Valinnaisaineet oppilas valitsee yhdessä huoltajan kanssa kaksi valinnaisainetta mikäli 5. luokan oppilaan valinta kohdistuu A2-kieleen muuta
LisätiedotSanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä. Pirjo Koivula Opetusneuvos
Sanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä Pirjo Koivula Opetusneuvos 12 Sanallinen arviointi 2 Arviointi lukuvuoden päättyessä Opintojen aikainen arviointi sisältää myös oppimisprosessin
LisätiedotOppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi
Oppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi Nokia 16.9.2015 Päivi Nilivaara 1 17.9.2015 Mikä edistää oppimista? Resurssit Opiskeluun käytetty aika Palautteen anto Tvt opetusvälineenä Kotitausta Luokalle
LisätiedotSeinäjoen opetustoimi. Koulu työyhteisönä 28.4 9.5.2008 Vastausprosentti 66,3% (222 vastaajaa)
Seinäjoen opetustoimi Koulu työyhteisönä 28.4 9.5.2008 Vastausprosentti 66,3% (222 vastaajaa) Yhteistulos, koulu työyhteisönä Koulu työyhteisönä 5 4 3 2 1 Ka 1 Miten yhteistyö koulussanne toimii opetushenkilöstön
LisätiedotASKOLAN KUVATAIDEKOULU
Vanhemmille ASKOLAN KUVATAIDEKOULU Askolan kuvataidekoulu on perustettu vuonna 1992. Koulun ylläpitäjänä toimii Askolan kuvataidekoulun kannatusyhdistys ry. Koulu on antanut taiteen perusopetusta syksystä
LisätiedotVirvatuli-itsearviointi ja arviointiaineiston käyttö
Virvatuli-itsearviointi ja arviointiaineiston käyttö Virvatuli-mallin rakenne: Viisi arviointialuetta 1. Oppilaat - oppilaitoksen toiminnan ja opetuksen vaikutukset oppilaassa 2. Opettajat - Opettajien
LisätiedotOsoite. Kansalaisuus Äidinkieli. Vanhempien / huoltajan luona Jos vain toisen huoltajan luona, kumman? Yksin omassa asunnossa Muuten, miten?
TULOHAASTATTELULOMAKE Tämän lomakkeen tarkoituksena on helpottaa opiskelusi aloitusta ja suunnittelua. Luokanvalvojasi keskustelee kanssasi lomakkeen kysymyksistä ja perehdyttää Sinut ammatillisiin opintoihin.
LisätiedotToimintakulttuuri. Arviointikulttuuri
Koulutuksen tavoitteet Säädökset ja perusta Lait ja määräykset Opintojenaikainen arviointi Usko Itseen oppijana Oman oppimisprosessin ymmärtäminen Työpaja 1 tavoitteet Toimintakulttuuri Arvostelusta oppimisen
LisätiedotKevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa. TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8.
Kevään 2014 valmistumiskyselyn tulokset Loviisa TRENDIT, N=68, vastausprosentti keskimäärin 62, 01.05.2010-31.05.2014 Ajankohta: 11.8.2014 10:31:45 2014 TULOKSET N=18, vastausprosentti keskimäärin 60,
LisätiedotOsaava-verkostossa opittua mikä toimii opettajien osaamisen kehittämisessä. Tarja Tuomainen, Jyväskylän kaupunki, projektipäällikkö
Osaava-verkostossa opittua mikä toimii opettajien osaamisen kehittämisessä Tarja Tuomainen, Jyväskylän kaupunki, projektipäällikkö Osaava-ohjelma 2010-2017 lyhyt tausta Kolmas osa opettajista ilmoitti
LisätiedotKommenttipuheenvuoro Musiikinopetuksen oppimisympäristön kehittämishanke
Kommenttipuheenvuoro Musiikinopetuksen oppimisympäristön kehittämishanke 2008-2010 TeknoDida 5.2.2010 Eija Kauppinen Opetushallitus Eija.kauppinen@oph.fi Otteita opetussuunnitelmien perusteista 1 Oppimiskäsitys
LisätiedotVARHAISKASVATUKSEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA (VASU) -KYSELY LASTEN VANHEMMILLE JOULUKUUSSA 2016 TULOKSET. Kyselyyn vastanneita 52
VARHAISKASVATUKSEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA (VASU) -KYSELY LASTEN VANHEMMILLE JOULUKUUSSA 2016 TULOKSET Kyselyyn vastanneita 52 Varhaiskasvatuksen vasukysely huoltajille Mitkä arvot ovat Sinulle tärkeitä
LisätiedotKOKKOLAN LASTEN JA NUORTEN KUVATAIDEKOULUN TYÖPAJAOPINNOT
TYÖPAJAT 2016-2017 KOKKOLAN LASTEN JA NUORTEN KUVATAIDEKOULUN TYÖPAJAOPINNOT Työpajaopinnot ovat opetussuunnitelman mukaisia syventäviä opintoja. Työpajaopinnot on tarkoitettu ensisijaisesti perusopinnot
LisätiedotPari sanaa arvioinnista
Pari sanaa arvioinnista Joensuun seudun ops Jokaisella oppilaalla on oikeus opetussuunnitelman mukaiseen opetukseen jokaisena työpäivänä (Perusopetuslaki 30) Mitä minun tulee tehdä, liittyen oppiainekohtaisiin
LisätiedotLappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022
Lappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022 Painopistealueet Kivijalka: Turvallinen oppisympäristö Yhteisöllisyys ja yhdessä tekeminen Kannustava ilmapiiri
LisätiedotKoulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat
Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat Luku Sivunro Turun opsissa Otsikko Asiat Koulun opetussuunnitelmassa 1.4 (s 15) Painotettu opetus kuvataan painotetun opetuksen tuntijako
Lisätiedot10. Toiminnan jatkuva kehittäminen ja arviointi
10. Toiminnan jatkuva kehittäminen ja arviointi 10.1 Kuntakohtainen arviointi Uudistuneen perusopetuslain (628/1998) mukaan opetuksen järjestäjän tulee arvioida antamaansa koulutusta ja sen vaikuttavuutta.
LisätiedotTaiteen perusopetuksen kyselyjen alustavia tuloksia Oppilaiden ja huoltajien kysely Avoin verkkokysely keväällä 2016
Taiteen perusopetuksen kyselyjen alustavia tuloksia Oppilaiden ja huoltajien kysely Avoin verkkokysely keväällä 2016 Taiteen perusopetuksen seminaari15.4.2016 Minna Harmanen Jan Hellgren Matti Pietilä
LisätiedotKuvataide. Vuosiluokat 7-9
Kuvataide Vuosiluokat 7-9 Kuvataiteen tehtävänä on kulttuurisesti moniaistisen todellisuuden tutkiminen ja tulkitseminen. Kuvataide tukee eri oppiaineiden tiedon kehittymistä eheäksi käsitykseksi maailmasta.
LisätiedotKarakallion koulun pajassa
n pajassa kuvataideopettaja Hanna Saarinen 2009 Tavoitteet - Koulu on oppilaita varten - Vastuu - Luovuus ja itseluottamus Mitä sinä tekisit täällä? oppilaan arki Aulassa on tunnelmaa Hankkeemme osat
LisätiedotSuosituin ja kattavin koulutuksen itsearviointiratkaisu
Suosituin ja kattavin koulutuksen itsearviointiratkaisu Valmis paketti Perusopetusta säätelevän lain 21 :n mukaan koulutuksen järjestäjän on arvioitava järjestämäänsä koulutusta ja sen vaikuttavuutta.
LisätiedotLimingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012
1 Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012 Taiteen perusopetus, lasten tanssi- ja balettiopetus Yleinen oppimäärä Limingan kunta Sivistyslautakunta Voimassa 1.8.2012 alkaen 2 1. Toiminta-ajatus
LisätiedotPohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto
Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto NUORTEN KOULUTUKSEN ENSIMMÄISEN VUODEN OPISKELIJOIDEN PALAUTE Huhtikuu 2015 Vastausprosentti: 49,9 % Vertailuryhmä: Kaikki koulutusalat kaikki oppilaitokset Lukuvuoden
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa. Ops-työpajakoulutus Helsinki
Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa Ops-työpajakoulutus 21.10.2015 Helsinki Perusopetuslaki 628/1998 22 Oppilaan arviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan
LisätiedotUusi opetussuunnitelma ja Taidetestaajat. Eija Kauppinen Opetushallitus Mitä mieltä sä oot? -seminaari Helsinki
Uusi opetussuunnitelma ja Taidetestaajat Eija Kauppinen Opetushallitus Mitä mieltä sä oot? -seminaari Helsinki 13.4.2018 17/04/2018 Opetushallitus 2 17/04/2018 Opetushallitus 3 Kulttuurinen osaaminen,
LisätiedotOpetushenkilöstö Punkaharju
Opetuksen arviointi Sivistysltk 18.6.2012 20 Kevät 2012 Opetushenkilöstö Punkaharju Koulu (Punkaharju) 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % Kulennoisten koulu Punkasalmen koulu Särkilahden koulu Koulu (Punkaharju)
LisätiedotTaiteen perusopetus Tampereella - vuosikertomus lv opetussuunnitelma-uudistus
Taiteen perusopetus Tampereella - vuosikertomus lv 2016-2017 -opetussuunnitelma-uudistus 2017-2018 Sivistys- ja kulttuurilautakunnan kokous 12.10.2017 Kuvat: Sara Hildén -akatemia 1 26.9.2017 Taiteen perusopetus
LisätiedotHorisontti
Horisontti 19.11.2015 Vuosiluokkaistaminen. Mitä tehdään ennen sitä? Oppimiskäsitys Eriyttäminen ja oppimisen tuki Oppiaine Laaja-alainen osaaminen Oppimisen arvioinnin periaatteet Oppimisympäristöt Tärkeää
LisätiedotKeskustelun yhteenveto -Vaasa
Keskustelun yhteenveto -Vaasa Viisi tapahtumaa eri puolilla Suomea: Turku, Joensuu, Rovaniemi, Jyväskylä, Vaasa Päätapahtumana on ollut Erätauko-dialogi, jossa pureuduttu koulutukselliseen tasa-arvoon.
LisätiedotMitä ops- perusteiden opintokokonaisuus- ja tavoitealueteks4stä nousee? Mitä perusteet kannustavat muu7amaan?
Mitä ops- perusteiden opintokokonaisuus- ja tavoitealueteks4stä nousee? Mitä perusteet kannustavat muu7amaan? Kuvataide, arkkitehtuuri ja mediataide, Luotsit- hanke Tampere 3.10.2017 Heli Tiainen Opintokokonaisuus
LisätiedotPerusopetuskysely Koko perusopetus
Perusopetuskysely 2018 Koko perusopetus 31.8.2016 Taustatietoja Kysely toteutettiin ajalla 25.4. 11.5.2018 Linkki kyselyyn lähetettiin Helmin kautta 4278 oppilaan noin 8400:lle huoltajalle Kyselyyn vastasi
LisätiedotTUKEA HYVÄÄN ELÄMÄÄN Rinnekodin koulu Leni Pispala
TUKEA HYVÄÄN ELÄMÄÄN Rinnekodin koulu Leni Pispala Rinnekodin koulu Rinnekoti-Säätiön alaisuudessa toimiva, perusopetuslain mukaista esi- ja perusopetusta antava yksityinen erityiskoulu. Koulussa annetaan
LisätiedotTanssin yleinen ja laaja. oppimäärä. Eija Kauppinen, Opetushallitus
Tanssin yleinen ja laaja oppimäärä Eija Kauppinen, Opetushallitus Aluehallintovirasto, Pohjois-Suomi Taiteen perusopetus ja uusi OPS Muhos, 20.10.2017 Tanssin laaja ja yleinen oppimäärä Perusteiden taiteenalakohtaisten
LisätiedotTIEDOTE 16/2008 18.3.2008 1 (6) Taiteen perusopetuksen järjestäjille TAITEEN PERUSOPETUKSEN KÄSITE, RAKENNE JA LAAJUUS
TIEDOTE 16/2008 18.3.2008 1 (6) Taiteen perusopetuksen järjestäjille TAITEEN PERUSOPETUKSEN KÄSITE, RAKENNE JA LAAJUUS Mitä taiteen perusopetus on? Koulutuksen järjestäminen Taiteen perusopetuksen lainsäädäntö
LisätiedotValmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus. Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa
Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa Pvm 4.12.2009 Helsinki Opetushallitus 1 Työelämään valmentautuminen ja
LisätiedotPohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto
Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto AIKUISKOULUTUKSEN LAATU JA VAIKUTTAVUUS, OPISKELIJAPALAUTE kevät 2017 Vastausprosentti: 42,4 % 1. Koulutuksen sisällöt ja tavoitteet 1. Sivu 1 / 10 1. Koulutuksen sisällöt
LisätiedotPerusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat:
Maailma muuttuu - miten koulun pitäisi muuttua? Minkälaista osaamista lapset/ nuoret tarvitsevat tulevaisuudessa? Valtioneuvosto on päättänyt perusopetuksen valtakunnalliset tavoitteet ja tuntijaon. Niiden
LisätiedotPerusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan laadun arviointi 2016 Degerby skola
Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan laadun arviointi 0 toteutti perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan seurantakyselyn lapsille ja huoltajille huhtikuussa 0. Vuoden 0 seurantaan liittyvä kysely
Lisätiedot3. Oppimiseni Vastaa asteikolla 1-3. Kolme on täysin samaa mieltä, yksi on täysin eri mieltä.
VIRVATULIKYSELY 7-8-VUOTIAILLE, kevät 2013 1. Monettako vuotta olet kuvataidekoulussa? 1. vuotta 32 % 9 2. vuotta 25 % 7 3. vuotta 11 % 3 4. vuotta 21 % 6 5. vuotta 11 % 3 2. Ilomittarit eli hymynaamat
LisätiedotSähköiset oppimateriaalit osana opetusta
Tutkimus opettajien odotuksista ja asenteista: Sähköiset oppimateriaalit osana opetusta #digikoulu Tutkimuksen taustaa Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää peruskoulun ja lukion opettajien odotuksia ja
LisätiedotRIIHIMÄEN LASTEN JA NUORTEN TAIDEKOULUN OPETUSSUUNNITELMA
RIIHIMÄEN LASTEN JA NUORTEN TAIDEKOULUN OPETUSSUUNNITELMA Visuaalisten taiteiden yleinen oppimäärä OSA A: KUVATAIDE Sisällys RIIHIMÄEN LASTEN JA NUORTEN TAIDEKOULUN OPETUSSUUNNITELMA... 1 Visuaalisten
LisätiedotPerusopetuksen laadun huoltajakysely 2014
Perusopetuksen laadun huoltajakysely 0 Tuusulan kunnan perusopetuksen huoltajakysely toteutettiin maaliskuussa 0. Sähköiseen kyselyyn vastasi 8 perusopetuksen.,. ja 9. luokkien oppilaiden huoltajaa. Yleistä,,0,8,,,,,.
LisätiedotVIRVATULIKYSELY 12-13-VUOTIAILLE, kevät 2013
VIRVATULIKYSELY 12-13-VUOTIAILLE, kevät 2013 1. Perustiedot a) Ikä 12 vuotta 67 % 6 13 vuotta 33 % 3 b) Kuinka monetta vuotta olet oppilaana kuvataidekoulussa? 1. vuotta 22 % 2 3. vuotta 11 % 1 4. vuotta
LisätiedotOpetuksen tavoitteet
5.20 Kuvataide Kuvataideopetuksen lähtökohtana on kulttuurisesti monimuotoinen todellisuus, jota tutkitaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Opiskelijoiden kokemukset, mielikuvitus, luova ajattelu ja
Lisätiedot7,8 27,8 46,1 54,1 17,4. (oppilas, huoltaja ja opettaja) 27,5 45,7 50,6 25,4. (oppilas, huoltaja ja opettaja) 3,8 20,4 27,4 41,2 50,5 34,6
Arviointi lukuvuoden aikana Lukuvuoden aikana tehtävän arvioinnin tarkoituksena on arvioida, kuinka hyvin lapset ovat oppineet juuri opetetun asian ottaen huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä.
LisätiedotAIKUISKOULUTUKSEN VALMISTUVIEN OPISKELIJOIDEN PALAUTE 2017
1 AIKUISKOULUTUKSEN VALMISTUVIEN OPISKELIJOIDEN PALAUTE 2017 Vastausprosentti 50,0 % 1. Koulutuksen sisällöt ja tavoitteet 2. Opetusmenetelmät ja työtavat 2 eri eri Ei Koulutuksessa käytetyt opetusmenetelmät
LisätiedotAsiakkaiden työpajat. 2. työpaja Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja elämässä? Mitä toivon tulevaisuudelta?
Asiakkaiden työpajat 1. työpaja 11.9.2018 Minun elämäni nyt Miksi oman äänen kuuluminen on tärkeää? Miten elämäni sujuu nyt? 2. työpaja 18.9.2108 Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja
LisätiedotPalvelualueiden palvelulupausten koonnit valmis / / TiK. Kuva 4
Palvelualueiden palvelulupausten koonnit valmis / 170112 / TiK Kuva 4 MEILLÄ LAPSIA KUULLAAN JA HE SAAVAT IKÄTASONSA MUKAISESTI OLLA OSALLISIA ITSEÄÄN KOSKEVISSA ASIOISSA. 1 Lapsi osallistuu oman esiopetussuunnitelmansa
LisätiedotMun tulevaisuus! Nuorisokyselyn ensimmäiset tulokset
Mun tulevaisuus! Nuorisokyselyn ensimmäiset tulokset Kyselyn tavoite selvittää nuorten tulevaisuuden suunnitelmia ammattiin, opiskeluun sekä opintojen sisältöihin ja oppimisympäristöihin (Mun koulu!) liittyviä
LisätiedotValinnaiset aineet Paulaharjussa
Valinnaiset aineet Paulaharjussa 2016-2017 30.3.2016 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä 1) Valinnaisten aineiden laajuus: 1 vvt sanallinen arviointi 38 tuntia > ei mennä kovin syvälle, opettajien osaaminen
LisätiedotPohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto
Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto AIKUISKOULUTUKSEN LAATU- JA VAIKUTTAVUUS, OPISKELIJAPALAUTE KEVÄT 2015 Vastausprosentti: 43 % Koulutuksen sisällöt ja tavoitteet Sivu 1 / 10 Koulutuksen sisällöt ja
LisätiedotAmmattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
LisätiedotILMAJOEN TANSSIKOULU
ILMAJOEN TANSSIKOULU Ilmajoen tanssikoulu Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetussuunnitelma, Tanssi 2018 1 SISÄLTÖ 1. Ilmajoen tanssikoulun toiminta, tehtävät ja arvot 2. Opetuksen tavoite, oppimisympäristö
LisätiedotKoulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat
Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat Luku Sivunro Turun opsissa 1.4 (s 9) Koulun tasaarvosuunnitelma Otsikko Asiat Koulun opetussuunnitelmassa laaditaan erilliseksi liitteeksi.
LisätiedotJUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Musiikin ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja.
JUPINAVIIKOT 2018 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Musiikin ala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Ville Laitinen Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO SISÄLLYSLUETTELO... 2
LisätiedotOpi ja kasva -konferenssi osaamisen kehittämisen välineenä. Kuva: Helsingin kaupungin aineistopankki
Opi ja kasva -konferenssi osaamisen kehittämisen välineenä Kuva: Helsingin kaupungin aineistopankki Konferenssi on osaamisen kehittämisen prosessi, jonka tavoitteena on 1. tuoda esille ne osaamiset, joita
LisätiedotPohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto
Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto AIKUISKOULUTUKSEN LAATU- JA VAIKUTTAVUUS, OPISKELIJAPALAUTE 2016 Vastausprosentti: 50 % 1. Koulutuksen sisällöt ja tavoitteet Sivu 1 / 10 1. Koulutuksen sisällöt ja
LisätiedotTulokset Taidekoulun huoltajille sekä vuotiaille tehdystä oppilaitoksen kehittämiskyselystä keväällä 2019
Tulokset Taidekoulun huoltajille sekä 12-19- vuotiaille tehdystä oppilaitoksen kehittämiskyselystä keväällä 2019 Kyselyyn vastasi 109 huoltajaa sekä 72, 12-19- vuotiasta oppilasta. Suuri kiitos vastaajille!
LisätiedotA1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet
A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet VALTAKUNNALLISET VIRTUAALIOPETUKSEN PÄIVÄT 8.-9.12.2014, Helsinki, Messukeskus Mikko Hartikainen Opetushallitus Kuvataiteen
LisätiedotPerustiedot - Kaikki -
KMO Kysely huoltajille, muskarit ja karuselli RTF Report - luotu 27.05.2015 15:49 Nimi Vastaaja Vastaamassa Vastanneet Käpylä muskarit ja karuselliopetus 74 54 42 Yhteensä 74 54 42 Perustiedot 1. Lapseni
LisätiedotVantaan kuvataidekoulu
Emma Kuusela, 9 v. Vantaan kuvataidekoulu OPINTO-OPAS Lukuvuosi 2015 2016 Heleanore Mandri, 16 v. Henna Nuorti, 19 v. Tervetuloa Vantaan kuvataidekouluun! TAITEEN PERUSOPETUSTA vuodesta 1982. Taustakuva:
LisätiedotTyöpajassa tutustutaan rouheaan ja hienostuneempaan katutaiteesseen, erilaisiin tekemisen tekniikoihin ja jalostetaan kokeilumielellä
TYÖPAJAT 2014-2015 Sinulla on käsissäsi lyhyt selostus niistä kaikista työpajoista, joita voit valita ensi lukuvuodeksi. Kokeile eri mahdollisuuksia ja valitse rohkeasti uusia työpajoja. KATUTAIDE KERAMIIKKA
LisätiedotTietostrategiaa monimuotoisesti. Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu
Tietostrategiaa monimuotoisesti Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu Miksi? Koska oppilaalla on oikeus monipuolisiin oppimisympäristöihin sekä TVT-taitoihin Change is voluntary but inevitable!
LisätiedotKirjasto ammattilaisten silmin KIRJASTOPÄIVÄT LAURA PERJO, PENTAGON INSIGHT
Kirjasto ammattilaisten silmin KIRJASTOPÄIVÄT 7.6.19 LAURA PERJO, PENTAGON INSIGHT Kirjastoalan työntekijätutkimus 2019 herätti suurta kiinnostusta Suomen kirjastoseura ja Minerva-ryhmä tekivät vuoden
LisätiedotPohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto
Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto AIKUISKOULUTUKSEN LAATU- JA VAIKUTTAVUUS, OPISKELIJAPALAUTE kevät 2016 Vastausprosentti: 46,0 % Koulutuksen sisällöt ja tavoitteet Sivu 1 / 11 Koulutuksen sisällöt
LisätiedotORIVEDEN SEUDUN KANSALAISOPISTON TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN KUVATAITEEN OPETUSSUUNNITELMA
ORIVEDEN SEUDUN KANSALAISOPISTON TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN KUVATAITEEN OPETUSSUUNNITELMA 2006 1.6.2006 Tom Linkopuu 1 KUVATAITEEN OPETUSSUUNNITELMA 1. Toiminta-ajatus 2. Kuvataiteen opetuksen
LisätiedotPerustiedot - Kaikki -
KMO 13+ RTF Report - luotu 27.05.2015 15:22 Nimi Vastaaja Vastaamassa Vastanneet final 13+ 73 40 23 Yhteensä 73 40 23 Perustiedot 1. Ikäni on (39) Ikäni on 2. Olen ollut oppilaana (36) Olen ollut oppilaana
LisätiedotPerusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014)
LisätiedotSinä itse. Esimiesarvio esimiestyön kehittämisen tukena Päivi Visuri
Sinä itse Esimiesarvio esimiestyön kehittämisen tukena Päivi Visuri Miksi esimiesarvioita tehdään? Oulun kaupunkistrategiaan on kirjattu tavoitteeksi johtamistyön tukeminen. Kaupunkistrategiaa toteutetaan
LisätiedotKiinnostaako. koodaus ja robotiikka? 2014 Innokas www.innokas.fi All Rights Reserved Copying and reproduction prohibited
Kiinnostaako koodaus ja robotiikka? Innokas-verkosto Innovatiivisen koulun toiminnan kehittäminen ja levittäminen Suomi Yli 30 000 osallistujaa vuosien 2011-2014 aikana Kouluja, kirjastoja, päiväkoteja,
LisätiedotSOSIAALINEN MEDIA TYÖSSÄOPPIMISEN TUKENA HEVOSTALOUDEN PERUSTUTKINTOKOULUTUKSESSA
SOSIAALINEN MEDIA TYÖSSÄOPPIMISEN TUKENA HEVOSTALOUDEN PERUSTUTKINTOKOULUTUKSESSA Tervetuloa vastaamaan kyselyyni, jossa selvitän hevostalousoppilaitosten opetushenkilöstön kiinnostusta sosiaalisen median
LisätiedotOPS 2016 Alakoulun valinnaiset aineet
OPS 2016 Alakoulun valinnaiset aineet Kiviniemen ja Takkurannan koulujen valinnaisaineet sekä ohjeet valinnan suorittamiseen Wilmassa lukuvuotta 2016-2017 varten Piirros Mika Kolehmainen Valinnaisuus perusopetuksessa
LisätiedotTilaisuuden avaus. Mikko Hartikainen Minna Muukkonen. Taiteen perusopetuksen hyvä hallinto Hakaniemenranta 6 Helsinki, Opetushallitus
Tilaisuuden avaus Mikko Hartikainen Minna Muukkonen Taiteen perusopetuksen hyvä hallinto 15.11.2010 Hakaniemenranta 6 Helsinki, Opetushallitus OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN UUDISTAMINEN Esiopetuksen ja
LisätiedotVastausten määrä: 87 Tulostettu :39:44
Vastausten määrä: 87 Tulostettu 30.4.2015 8:39:44 Poiminta Koulu = 12 (Riihikallion koulu) Taustatiedot Koulu Riihikallion koulu 87 100% Vastausten määrä: 87 Yleistä 1. Koulun jokapäiväinen toiminta on
LisätiedotOman äidinkielen opetuksen järjestäminen. Perusopetuksen vieraiden kielten opetuksen kehittämisen koordinaattoritapaaminen 29.10.
Oman äidinkielen opetuksen järjestäminen Perusopetuksen vieraiden kielten opetuksen kehittämisen koordinaattoritapaaminen 29.10.2009 Maahanmuuttajien oman äidinkielen opetus Espoossa järjestetään perusopetusta
LisätiedotOsaamisen kehittäminen edellyttää oppiainerajat ylittävää yhteistyötä
OPS 2016 Yhteistyön ja luottamuksen kulttuuri Lisääntyvä yhteistyön tarve Osaamisen kehittäminen edellyttää oppiainerajat ylittävää yhteistyötä Opetuksen eheys edellyttää opettajien yhteissuunnittelua
LisätiedotKatsaus kouluinvestointien pedagogiikkasuunnitteluun ja lapsi- ja sidosryhmävaikutusten arviointeihin. Teknisen johtajan ajankohtaisasiat
Katsaus kouluinvestointien pedagogiikkasuunnitteluun ja lapsi- ja sidosryhmävaikutusten arviointeihin Teknisen johtajan ajankohtaisasiat Sipoon suunnittelua ohjaavia strategisia periaatteita 1. Palveluverkko
LisätiedotPerusopetuskysely Kartanon koulu luokat 1-6
Perusopetuskysely 2016 luokat 1-6 31.8.2016 Taustatietoja Kysely toteutettiin ajalla 25.5. -4.6.2016 Linkki kyselyyn lähetettiin Helmin kautta 4099 oppilaan noin 7500:lle huoltajalle Asteikon arvot :Täysin
LisätiedotKouluilta kerätyistä kriteeristöistä parastettuja malleja päivitettynä Hämeenlinnan perusopetuksen arviointiohjeita vastaaviksi /RH 2010-2012
Työskentelyn ja käyttäytymisen arvioinnin kriteerit Kouluilta kerätyistä kriteeristöistä parastettuja malleja päivitettynä Hämeenlinnan perusopetuksen arviointiohjeita vastaaviksi /RH 2010-2012 Työskentelyn
LisätiedotHAMINAN LASTEN JA NUORTEN KUVATAIDEKOULU OPETUSSUUNNITELMA
HAMINAN LASTEN JA NUORTEN KUVATAIDEKOULU OPETUSSUUNNITELMA KUVATAITEEN PERUSOPETUS HAMINAN LASTEN JA NUORTEN KUVATAIDEKOULUSSA 1. Toiminta-ajatus Haminan lasten ja nuorten kuvataidekoulun toiminta-ajatuksena
LisätiedotKUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä
KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS 7. -9. LUOKAT Oppiaineen tehtävä Kuvataiteen opetuksen tehtävä on ohjata oppilaita tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaiden
LisätiedotPiirros Mika Kolehmainen
Piirros Mika Kolehmainen Liikunnan syventävä kurssi Liikunnan tarkoitus on tuottaa iloa, virkistystä ja hyvinvointia. Tavoitteena on motoristen perustaitojen vahvistaminen ja monipuolistaminen sekä liikunnallisten
LisätiedotTutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden
LisätiedotKoululaisten oma yhteiskunta
Koululaisten oma yhteiskunta Yrityskylä on peruskoulun kuudensille luokille suunnattu yhteiskunnan, työelämän ja yrittäjyyden opintokokonaisuus. Yrityskylä-opintokokonaisuus sisältää opettajien koulutuksen,
LisätiedotVuorohoito varhaiskasvatuksessa lasten opetuksen, kasvun ja kehityksen sekä vanhemmuuden tukijana OHOI-seminaari Jyväskylä Marja-Liisa
Vuorohoito varhaiskasvatuksessa lasten opetuksen, kasvun ja kehityksen sekä vanhemmuuden tukijana OHOI-seminaari 21.9.2016 Jyväskylä Marja-Liisa Keski-Rauska, KT ylitarkastaja (varhaiskasvatus) Länsi-
LisätiedotSimppulankartanon Avoimen päiväkodin toimintasuunnitelma
Simppulankartanon Avoimen päiväkodin toimintasuunnitelma 2017-2018 Toimintakulttuuri Toimintakulttuurimme perustuu hyvään vuorovaikutus- ja luottamussuhteen luomiselle lapsen ja aikuisen välille. Aikuisina
LisätiedotOpetushallituksen kuulumiset
Opetushallituksen kuulumiset Helsinki 11.9.2015 SML:n pulmaparlamentti Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS 1 Uudistuvat opetussuunnitelmat 2012-2017 Yleissivistävä koulutus Esiopetus 2014 Perusopetukseen valmistava
Lisätiedot