OPETUSSUUNNITELMAN LIITE KURAATTORI JA ERITYISOPETUS. Voimassa alkaen: Versio: Hyväksyjä: MV

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "OPETUSSUUNNITELMAN LIITE KURAATTORI JA ERITYISOPETUS. Voimassa alkaen: Versio: Hyväksyjä: 1.8.2010 1.1 MV"

Transkriptio

1 OPETUSSUUNNITELMAN LIITE KURAATTORI JA ERITYISOPETUS Voimassa alkaen: Versio: Hyväksyjä: MV

2 Sisältö KURAATTORITOIMINTA... 3 ERITYISOPETUS... 5 Ohjaus- ja tukipalvelujen toimintakuvaus... 6 Ennen opintojen alkamista... 6 Lukukauden alussa... 6 Lukuvuoden aikana... 7 Toiminnalliset ohjaus- ja tukipalvelut Suupohjan ammatti-instituutissa... 8 ERITYISOPETUKSEN OPINTOSUUNNITELMA... 9 Erityisopetuksen tavoitteet ja tehtävät... 9

3 KURAATTORITOIMINTA Koulukuraattori on koulun sosiaalityöntekijä, joka tekee pääasiassa työtä oppilaan ja opiskelijan sekä heidän elämäntilanteeseensa liittyvän sosiaalisen verkoston kanssa. Koulun sosiaalityöhön sisältyy sekä korjaavaa että ennaltaehkäisevää yksilö- ja yhteisötason työtä. Koulukuraattori tukee ja kehittää osaltaan yhteistoimintaa kouluyhteisössä työskentelevien, koulun ja kotien sekä koulun ja ulkopuolisten organisaatioiden kesken. Koulun sosiaalityö, kuten sosiaalityö yleensäkin, on muutostyötä. Koulukuraattori pyrkii tekemään yhteistyötä sekä oppilaiden ja opiskelijoiden, vanhempien, opettajien, koulun muun henkilökunnan sekä koulun ulkopuolisten tahojen ja viranomaisten kanssa. Yhteistyösuhteet perustuvat luottamuksellisuuteen ja niistä neuvotellaan aina oppilaan ja opiskelijan kanssa. Koulukuraattori yhteistyölinkki kouluyhteisössä. Koulukuraattori on osa oppilashuollon tiimiä, mutta myös yhteistyökumppani ja tukihenkilö opettajille. Ammatillisissa oppilaitoksissa kuraattori on psykososiaalisen työn asiantuntija ja auttaa esimerkiksi asumisen, päihteiden, talouden, ihmissuhteiden, opiskelun ja ajankäytön ongelmissa. Kuraattorin asiakastyössä on keskeistä opiskelijan inhimillisen ja ammatillisen kasvun sekä opiskeluedellytysten vahvistaminen. Kuraattori toimii myös tiiviissä yhteistyössä oppilaitoksen muun henkilökunnan, opiskelijan perheiden ja muiden hallintokuntien ja viranomaisten kanssa. "Koulukuraattorin työssä peruslähtökohta on työskennellä lapsen ja nuoren hyvinvoinnin ja kasvun tukemiseksi. Tavoite toteutuu parhaiten tukemalla opettajaa ryhmänsä kasvatustyössä." Koulukuraattorin tehtävä on luoda verkostoja ja huolehtia siitä, että yhteistyö eri suuntiin toimii kitkattomasti ja kontaktit ovat kunnossa, kun koulun ulkopuolista apua tarvitaan." Koulukuraattoreilla on sosiaalityöntekijän koulutus. Kuraattoriksi ei kuitenkaan valmistuta yliopistosta, vaan ammattilaiseksi kehitytään työssä vuosien aikana. Koulukuraattorin työtä säätelee lastensuojelulaki ja opetuslaki. Lapsen ja nuoren hyvinvointi ja aikuiseksi kasvun tukeminen, ei estäminen, on työmme punainen lanka Koulukuraattorin, kuten opettajankin, rooli suhteessa oppilaaseen ja opiskelijaan vaihtelee Esimerkkejä rooleista ovat: tukija: optimisti: nuoreen ja tämän mahdollisuuksiin uskominen, kannustaminen ihmissuhdetaitojen kehittäjä: vuorovaikutustaidoissa ja ristiriitojen ratkaisussa ohjaaminen taistelupari: rajojen asettaminen, tunteiden kaatopaikkana ja "peilinä" toimiminen kasvattaja: neuvojen ja ohjeiden antaminen, myönteisen kehityksen tukeminen aikuinen kaveri: yhdessä tekeminen, jutteleminen aikuisen malli

4 Kuraattoritoiminta Suupohjan ammatti-instituutissa Kuraattori on tavattavissa ammattioppilaitoksella maanantaisin, tiistaisin, keskiviikkoiltapäivisin ja perjantaisin, kauppaoppilaitoksella keskiviikkoisin ja torstaisin Maatalousoppilaitoksella kuraattori on tavattavissa torstaisin Kuraattori on koulun sosiaalityöntekijä, joka auttaa ja tukee oppilaita, järjestelee tukitoimia koulunkäyntiin sekä oppilaiden kehitykseen liittyvien sosiaalisten ja psyykkisten vaikeuksien poistamiseksi. Toimii alansa asiantuntijana kouluyhteisön toiminnan kehittämisessä sekä opetus- ja kasvatustyön suunnittelussa. Kuraattori keskustelee oppilaiden kanssa, järjestelee neuvotteluja, osallistuu verkostopalavereihin ja on koulujen oppilashuoltoryhmän jäsen. Yhteistyö huoltajien, koulun henkilökunnan ja muiden viranomaisten kanssa on tärkeää. Kuraattori osallistuu tarvittaessa koulun tilaisuuksiin ja tapahtumiin, kuten vanhempainiltoihin. Toiminnalliset tavoitteet: Kuraattori pyrkii pitämään yhdessä erityisopettajan kanssa rästipajoja ja lukipajoja, joissa oppilaita joilta puuttuu suorituksia tai jotka etenevät opinnoissaan hitaasti, pyritään tukemaan opinnoissaan eteenpäin. Koulun ja kodin yhteistyötä pyritään jatkossa lisäämään pitämällä tiiviimpää yhteyttä kodin ja koulun välillä. Esimerkiksi luvattomista poissaoloista pyritään ilmoittamaan opiskelijan kotiin mahdollisimman ajoissa, ennen kuin poissaolojen määrä karkaa liian suureksi. Kuraattori pyrkii ylläpitämään ja kehittämään orastavaa oppilaskunta toimintaa Kuraattorille ilmoittamisen pääsyyt: - poissaolot - myöhästelyt - alhainen koulumotivaatio - muutokset koulumenestyksessä - kiusaaminen - oppilaan levottomuus/ työrauhaongelmat - sopeutumisvaikeudet luokka- ja/ tai kouluyhteisöön - ristiriidat opettajan, koulutovereiden tai vanhempien kanssa - perheen ongelmat/ muuttuneet olosuhteet - psyykkiset vaikeudet - päihteiden käyttö - taloudelliset vaikeudet

5 ERITYISOPETUS Suupohjan ammatti-instituutilla on ollut täysipäiväinen erityisopettaja maaliskuusta 2008 alkaen. Erityisopettajan työaika jakautuu ammattioppilaitoksen, kauppaoppilaitoksen ja maatalousoppilaitoksen kesken. Tavoitteena on, että ko. oppilaitoksilla on tietyt päivät, jolloin erityisopettaja on paikalla. Tällöin erityisopettajan ohjaus- ja tukipalvelut ovat sekä opiskelijoiden että opettajien käytettävissä. Erityisopettaja voi antaa yksilö- ja pienryhmäopetusta tai ohjausta. Erityisopetuksen tavoitteena on tukea nuorten kasvua yhteiskunnan vastuullisiksi ja aktiivisiksi jäseniksi. Tavoitteena on saada nuorille heidän kykyjensä mukaiset valmiudet ammattiin, työllistymiseen, jatko-opintoihin sekä itsenäiseen elämään. Erityisopetuksella turvataan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen. Erityisopetuksen keinoin tuetaan niitä opiskelijoita, jotka eivät kykene etenemään opinnoissaan tavanomaisen opetuksen menetelmin. Erityisopetuksen tavoitteena on, että opiskelija pystyy kykyjensä ja edellytystensä mukaisesti omaksumaan koulutuksen aikana ne tiedot ja taidot, joita hän tarvitsee ammatissaan. Erityisopetuksessa opiskelija kohdataan yksilönä. Aiemmat tiedot ja taidot tunnistetaan ja tunnustetaan. Erityisopetuksessa käytetään joustavia ja opiskelijan valmiuksia painottavia opetusmenetelmiä sekä käytännön työssä oppimista. Erityisopetusta järjestetään pääasiassa integraatioperiaatteella, jolloin tukea tarvitsevien opetus tapahtuu yleisopetuksen ryhmissä. Pienryhmiä perustetaan tarpeen mukaan. Toiminnalliset tavoitteet: Tavoitteena on, että Suupohjan ammatti-instituutissa on asiantuntevaa erityisopetuksen henkilöstöä ja erityisopetusta tukevaa muuta henkilöstöä. on erityisopetukseen soveltuvia tiloja, laitteita ja materiaaleja. on menetelmiä ja asiantuntemusta oppimisvaikeuksien tunnistamiseksi. kehitetään ja käytetään yksilön tarpeet ja edellytykset huomioon ottavia opetusmenetelmiä ja työjärjestelyjä, joilla turvataan opiskelijan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen sekä ihmisenä kasvaminen. edistetään nuorten hakeutumista koulutukseen, tuetaan opiskelua ja opintojen loppuun saattamista. Erityisen huomion kohteena on siirtymävaihe perusopetuksesta ammatilliseen oppilaitokseen. erityisopetuksen järjestämisessä toimitaan yhteistyössä huoltajien sekä opiskelijan tukena toimivien verkostojen kanssa. erityisopiskelijoiden koulutuksesta työelämään siirtymistä edistetään vahvistamalla siinä tarvittavia tukitoimia.

6 valmistuneiden erityisopiskelijoiden työllistymistä tuetaan. Ohjaus- ja tukipalvelujen toimintakuvaus Ennen opintojen alkamista Tavoitteena ennakkotietojen kerääminen TEHTÄVÄ VASTUU AJANKOHTA Nivelpalaveri 1 Tiedonsiirto Erityisopettaja(t) Opo Kuraattori Erityisopettaja(t) Opo Kuraattori Toukokuu Tarvittaessa pitkin lukuvuotta Lukukauden alussa Tavoitteena opiskeluvalmiuksien selvittäminen sekä erityisopiskelijoiden nimeäminen Nivelpalaveri 2 Tiedonsiirto TEHTÄVÄ VASTUU AJANKOHTA Lähtötasokartoitukset (lukiseula, -testi, matematiikkatesti) Tulohaastattelu Tulohaastattelupalaveri Erityisopettaja(t) Opo Kuraattori Erityisopettaja(t) Opiskelijahuoltoryhmä Opo Kuraattori Erityisopettaja(t) Luokanvalvojat Aineenopettajat Luokanvalvoja Opo Erityisopettaja(t) Erityisopettaja(t) Koulutusjohtaja Kuraattori Opo Elo-syyskuu Lukukauden alussa Elo-syyskuu Elokuu Syyskuu alku Terveydentilakartoitus Terveydenhoitaja Opintojen alussa Erityisopiskelijaksi Luokanvalvoja Syyskuun alku määrittäminen Erityisopettaja(t) Tammikuun alku Päätös erityisopiskelijaksi nimeämisestä Jatkavien opiskelijoiden HOJKS:n tarkastaminen ja Opiskelijahuoltoryhmä Opiskelijahuoltoryhmä Koulutusjohtaja Luokanvalvoja Opiskelija mennessä Elo-lokakuu

7 tavoitteiden asettaminen Opintojen etenemisen seuraaminen Huoltaja(t) Erityisopettaja(t) Opo Kuraattori Opettajat Opettajat ovat velvollisia puuttumaan välittömästi poissaoloihin ja muihin opiskeluun liittyviin vaikeuksiin. Opettajan tulee ottaa yhteyttä luokanvalvojaan tai kuraattoriin tai muuhun opiskelijahuollon edustajaan vaikeuksien toistuessa tai niiden ollessa vakavia. Luokanvalvojien tulee saada tietoa opiskelijoidensa tilanteesta vähintään jakson puolivälissä ja jakson vaihtuessa. Lukuvuoden aikana TEHTÄVÄ VASTUU AJANKOHTA HOJKS:n laadinta Opetuksen ja opetusjärjestelyjen suunnittelu ja toteutus Ohjauskeskustelut ja HOJKS:n seuranta Opiskelijan arviointi HOJKS:ssa määriteltyjen arviointikriteerien mukaisesti Opintojen etenemisen seurantapalaverit Erityisopetuksen laadun seuranta ja arviointi. Luokanvalvoja Opiskelija Huoltaja(t) Erityisopettaja(t) Erityisopettaja(t) Luokanvalvoja Aineenopettajat Erityisopettaja(t) Opiskelija Luokanvalvoja Kuraattori Opo Erityisopettaja(t) Aineenopettajat Luokanvalvoja Erityisopettaja Kuraattori Luokanvalvoja(t) Koulutusjohtaja Syys-lokakuu Tammi-helmikuu Lukukauden alussa Tarpeen mukaan, mutta vähintään jakson vaihtuessa. Opintojaksoittain tiedotetaan opiskelijalle / vanhemmille / huoltajille opintomenestyksestä, poissaoloista ja muista opintoihin vaikuttavista seikoista. Opintojen aikana 1. lk joulu-tammikuu 2. lk 1. jakson loppupuolella Tarvittaessa useamminkin

8 Toiminnalliset ohjaus- ja tukipalvelut Suupohjan ammatti-instituutissa TEHTÄVÄ VASTUU AJANKOHTA Rästipaja (RÄSTI) Erityisopettaja Kuraattori 1 krt/vko MOL / joka 2. vko Lukipaja (LUKI) Erityisopettaja 1 krt / vko MOL/ joka 2. vko Opinnäytepaja (OPPI) Erityisopettaja Kuraattori Kevätlukukausi 1 krt / vko Pienryhmäopetus Erityisopettaja Tarpeen mukaan mukautetuin tavoittein Yksilöopetus ja ohjaus Erityisopettaja Tarpeen mukaan Ohjattu työvaltainen opiskelupolku Opiskelun tiivis seuranta Opiskeluajan pidentäminen Opiskelijahuoltoryhmä Erityisopettaja Opo Kuraattori Koulutusjohtaja Erityisopettaja Kuraattori Opettaja Koulutusjohtaja Opo Erityisopettaja Kuraattori Kuraattori Opo Terveydenhoitaja Erityisopettaja(t) Koulutusjohtaja Tarpeen mukaan silloin, kun opiskelija ei selviydy teoreettispainotteisesta opiskelusta. Tapaamiset esim. viikoittain opiskelijan opintojen etenemisen tukemiseksi Tarpeen mukaan Säännöllisesti koko lukuvuoden ajan. Lukukausittain arvioidaan HOJKS:ia ja sen mukaisten toimien tarkoituksenmukaisuutta ja perusteiden voimassaoloa. Tukiopetus Ko. aineen opettaja Tarpeen mukaan Työvaltainen luokka Erityisopettaja(t) Suunnitteilla

9 ERITYISOPETUKSEN OPINTOSUUNNITELMA Erityisopetuksen tavoitteet ja tehtävät Koulutuksellinen tasa-arvo edellyttää, että jokaisella Suomessa asuvalla on oppimis- tai toimintaedellytyksistä riippumatta yhdenvertaiset mahdollisuudet osallistua ammatilliseen koulutukseen ja sen jälkeen sijoittua työelämään sekä yhteiskuntaan täysivaltaisena kansalaisena. Suupohjan ammatti-instituutissa tuetaan erityisopetuksen keinoilla niitä opiskelijoita, jotka eivät voi tavanomaisen opetuksen keinoin edetä opinnoissaan. Erityisopetuksen tavoitteena on, että opiskelija pystyy omaksumaan koulutuksen aikana ne tiedot ja taidot, joita hän tarvitsee ammatissaan. Erityisopetuksella turvataan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen. Hyvä erityisopetuksen hoitaminen edellyttää helposti käytettäviä menetelmiä oppimisvaikeuksien tunnistamiseksi. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman laatimisen ja sen toteuttamisen ohjeistus luo yhteiset käytännöt erityisopiskelijan tukemiselle. Opetuksessa noudatetaan pääsääntöisesti integraatioperiaatetta, jossa tukea tarvitsevien opetus järjestetään ensisijaisesti normaaliryhmissä muiden kanssa. Tarvittaessa osa erityisopetuksesta järjestetään pienryhmäopetuksena. Suupohjan Ammatti-instituutin toimintaympäristö Suupohjan ammatti-instituutti on Kauhajoella toimiva monialainen ammatillinen oppilaitos. Koulutusyksikköjä on kolme Ammattioppilaitos Tekniikan ja liikenteen ala Kone-, metalli- ja energiatekniikkka Ajoneuvo- ja kuljetustekniikka Sähkö- ja automaatiotekniikka Arkkitehtuuri ja rakentaminen

10 Kauppaoppilaitos Sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala Kauneudenhoitoala Matkailu-, ravitsemis- ja talousala Kulttuuriala Maatalousoppilaitos Majoitus- ja ravitsemisala Yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala Luonnontieteiden ala Luonnonvara- ja ympäristöala Suupohjan Ammatti-instituutti syntyi vuonna 1994 Kauhajoen Ammattioppilaitoksen ja Kauppaoppilaitoksen yhdistyessä yhdeksi ammatilliseksi oppilaitokseksi. Kauhajoen Maatalousoppilaitos liittyi instituuttiin Ammatti-instituutin ylläpitäjä Suupohjan koulutuskuntayhtymän jäsenkuntia ovat (2004) Isojoki, Jurva, Karijoki, Kaskinen, Kauhajoki, Kristiinankaupunki, Närpiö ja Teuva. Suupohjan koulutuskuntayhtymän toiminta-ajatus Suupohjan koulutuskuntayhtymä ylläpitää ja kehittää monipuolista ja korkeatasoista ammatillista osaamista yhteiskunnan, alueen ja yksilön hyvinvoinnin lisäämiseksi kiinteässä yhteistyössä työelämän ja muiden sidosryhmien kanssa. Erityisopetusta koskevat lait, asetukset ja muut säädökset Laki ammatillisesta koulutuksesta N:o 630/ Ammatillinen koulutus Ammatillinen peruskoulutus on ammatilliseen tutkintoon johtavaa koulutusta. Ammatillisen peruskoulutuksen yhteydessä opiskelijoille voidaan järjestää opetukseen läheisesti liittyvää muuta toimintaa. Vammaisille opiskelijoille voidaan järjestää valmentavaa ja kuntouttavaa opetusta ja ohjausta. Lisäksi maahanmuuttajille voidaan järjestää ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavaa koulutusta siten kun asetuksella säädetään Erityisopetus Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus- tai oppilashuoltopalveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Opiskelijalle tulee laatia henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma.

11 Asianomainen ministeriö voi 9 :n nojalla määrätä, että koulutuksen järjestäjän erityisenä koulutustehtävänä on huolehtia erityisopetuksen järjestämisestä, erityisopetuksen yhteydessä annettavasta valmentavasta ja kuntouttavasta opetuksesta ja ohjauksesta sekä opetukseen liittyvistä kehittämis-, ohjaus- ja tukitehtävistä. Erityisopetuksessa voidaan poiketa tämän lain ja sen nojalla annetun asetuksen säännöksistä siten kuin opetussuunnitelman tai tutkinnon perusteissa määrätään. 21 Erityiset opetusjärjestelyt Opiskelu voidaan järjestää osittain toisin kuin tässä laissa ja sen nojalla säädetään ja määrätään, jos: 31 1) opiskelijalla katsotaan joltain osin ennestään olevan tutkinnon sisältämiä opintoja vastaavat tiedot ja taidot, 2) tutkinnon sisältämien opintojen suorittaminen olisi opiskelijalle olosuhteet ja aikaisemmat opinnot huomioon ottaen joltakin osin kohtuutonta; tai 3) se on perusteltua opiskelijan terveydentilaan liittyvistä syistä. Opiskeluaika Opiskelijan tulee suorittaa opintonsa enintään yhtä vuotta opintojen laajuudeksi määriteltyä aikaa pidemmässä ajassa, jollei opiskelijalle perustellusta syystä myönnetä suoritusaikaan pidennystä. Opiskelija, joka ei ole suorittanut opintojaan 1 momentissa mainitussa ajassa, katsotaan eronneeksi. Eronneeksi katsotaan myös sellainen opiskelija, joka pätevää syytä ilmoittamatta on poissa opetuksesta, jos on ilmeistä, ettei hänen tarkoituksenaan ole jatkaa opintoja. Asetus ammatillisesta koulutuksesta /811 8 Erityisopetus Ammatillisesta koulutuksesta annetun lain 20 :ssä tarkoitettua erityisopetusta saavan opiskelijan henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevasta kirjallisesta suunnitelmasta tulee ilmetä: 1) suoritettava tutkinto, opetuksessa noudatettavat opetussuunnitelman tai näyttötutkinnon perusteet ja tutkinnon laajuus sekä opiskelijalle laadittu henkilökohtainen opetussuunnitelma; 2) millä edellä mainitun lain 20 :n 1 momentissa tarkoitetulla perusteella opiskelijan opetus annetaan erityisopetuksena; 3) mitä edellä mainitun lain 20 :n 1 momentissa ja 38 :n 1 momentissa tarkoitettuja opiskelun edellyttämiä erityisiä opetus- ja oppilashuoltopalveluja opetuksessa ja sen yhteydessä annetaan; sekä

12 4) mitä muita henkilökohtaisia palvelu- ja tukitoimia opiskelija saa. Jos opiskelijalle annetaan erityisopetuksen yhteydessä valmentavaa ja kuntouttavaa opetusta ja ohjausta, noudatetaan mitä 1 momentissa säädetään. Erityisopetuksessa opetus on mukautettava siten, että opiskelija mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa saman pätevyyden kuin muussa ammatillisessa koulutuksessa. Erityisopetuksena ei pidetä tukiopetusta, joka annetaan opinnoissa tilapäisesti jälkeen jääneille tai oppilaalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumishäiriöitä. 8a Vammaisten opiskelijoiden valmentava koulutus ja ohjaus Valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen laajuus on vähintään 20 ja enintään 40 opintoviikkoa, eritysten syiden perusteella koulutuksen laajuusvoi olla kuitenkin enintään 80 opintoviikkoa. Koulutuksen tavoitteena on valmentaa ja kuntouttaa ammatilliseen peruskoulutukseen siirtymistä varten. Jos opiskelijan ei vammaisuuden tai sairauden vuoksi ole mahdollista siirtyä ammatilliseen perustutkintoon johtavaan koulutukseen, valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen laajuus on vähintään 40 ja enintään 120 opintoviikkoa. Koulutuksen tavoitteena on tällöin valmentaa ja kuntouttaa työhön ja itsenäiseen elämään. Valmentavassa ja kuntouttavassa opetuksessa ja ohjauksessa tulee noudattaa opetushallituksen vahvistamia opetussuunnitelman perusteita. 10 Arvioinnin yleiset perusteet Opiskelijan tiedot ja taidot sekä niiden kehittyminen on arvioitava riittävän usein koulutuksen aikana ja koulutuksen päättyessä. Opiskelijan hyväksytyt suoritukset arvioidaan käyttäen asteikkoa kiitettävä (5), hyvä (4-3), tyydyttävä (1-2) Vapaasti valittavat opinnot voidaan opiskelijan suostumuksella hyväksyä suoritetuksi ilman arvosanaa. Oppisopimuskoulutuksessa opiskelijan suoritukset arvioidaan työpaikalla tapahtuvan koulutuksen osalta ja tietopuolisissa opinnoissa käyttäen 2 momentissa säädettyä asteikkoa ja arvosanoja. Vammaisten opiskelijoiden valmentavassa ja kuntouttavassa opetuksessa ja ohjauksessa sekä maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavassa koulutuksessa voidaan poiketa edellä olevista arvioinnin yleisistä perusteista siten kuin opetushallituksen vahvistamissa opetussuunnitelman perusteissa määrätään. 18 Joustavan valinnan perusteet Koulutuksen järjestäjä voi opiskelijan henkilöön liittyvän erityisen syyn perusteella ottaa enintään 30% kuhunkin valintayksikköön otettavista opiskelijoista valintapistemääristä riippumatta. Tälläisiä opiskelijan henkilöön liittyviä erityisiä syitä voivat olla esimerkiksi tervey-

13 delliset syyt, oppimisvaikeudet, ammatillisen peruskoulutuksen puuttuminen, koulutodistusten vertailuvaikeudet, harrastustoimintaan liittyvät syyt, urheilijan ammatillisen koulutuksen järjestäminen, sosiaaliset syyt ja työllistymisen turvaamiseen liittyvät syyt. Hakijan koulutustarve ja mahdollisuudet selvitä opinnoista tulee ottaa huomioon kun valintapistejärjestyksestä poiketaan Henkilöstö Suupohjan ammatti-instituutissa kullakin tulosyksiköllä erityisopetuksesta vastaa opiskelijahuoltoryhmä, jossa on mukana kuraattori, terveydenhoitaja, oppilaanohjaaja, koulutusjohtaja ja oppilaitoksen erityisopetuksen parissa toimiva henkilö. Työryhmien välistä yhteistyötä ylläpidetään ja parannetaan mahdollisuuksien mukaan. Ammatti-instituutin erityisopetusta koordinoi ja kehittää tehtävään nimetty henkilö. Yleiseen opetukseen integroitujen erityisopiskelijoiden opetusjärjestelyt hyväksyy koulutusjohtaja. Koulutusjohtaja ohjaa myös erityisopetukseen kohdennettujen resurssien käyttöä. Opintoaloilla perustaan tarvittaessa pienryhmiä, joiden järjestämisestä vastaa koulutusjohtaja. Pienryhmien ryhmänohjaajilta ja päätoimisilta erityisopettajilta edellytetään erityisopettajan kelpoisuutta. Erityisopettajakoulutukseen hakeutumista suositellaan opettajille, jotka päivittäin opettavat haasteellisia opiskelijoita. Niille perusopetuksen opettajille, joiden ryhmissä on erityisopiskelijoita, järjestetään täydennyskoulutusta. Lisäksi luokanvalvojille/ryhmäohjaajille ja muille opettajille ja tukipalveluhenkilöstölle järjestetään erityisopiskelijan kohtaamiseen liittyvää lyhytkestoista koulutusta. Opiskelijoiden tukena voi olla koulunkäyntiavustajia. Lisäksi opiskelijan tukena voi olla tulkki tai muu henkilökohtainen avustaja, jonka palkkaaminen tapahtuu opiskelijan lähettävän kunnan kanssa yhteistyössä.

14 Erityisopetuksen laadun edellytykset Suupohjan Ammatti-instituutissa järjestettävän erityisopetuksen laatu edellyttää, että oppilaitoksessa 1 on riittävästi asiantuntevaa erityisopetuksen henkilöstöä. Erityisopetuksen tuntemusta lisätään kaikille opettajille järjestettävällä täydennyskoulutuksella. 2 on riittävästi resursseja sekä erityisopetuksen suunnitteluun, opetukseen että erityisopiskelijoiden yksilölliseen ohjaamiseen. 3 on erityisopetukseen soveltuvat tilat, laitteet ja materiaalit. 4 kiinnitetään erityistä huomiota työympäristön turvallisuuteen. 5 on helposti käytettäviä menetelmiä oppimisvaikeuksien ja opiskelijan elämäntilanteeseen liittyvien vaikeuksien tunnistamiseksi. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman laatimisen ja sen toteuttamisen ohjeissa määritellään yhteiset käytännöt erityisopiskelijan tukemiselle. 6 kehitetään ja käytetään yksilön huomioon ottavia opetusmenetelmiä ja työjärjestelyjä, joilla turvataan opiskelijan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen. 7 opinto-ohjauksen ja opiskelijahuollon keinoin edistetään nuorten hakeutumista koulutukseen, tuetaan opiskelua ja opintojen loppuun saattamista. Erityistä huomiota kiinnitetään nivelvaiheisiin: sekä opiskelemaan tuloon että työelämään siirtymiseen. 8 erityisopetuksen järjestämisessä toimitaan yhteistyössä huoltajien, työnantajien, opiskelijan lähettävän oppilaitoksen ja opiskelijan tukena toimivien verkostojen kanssa. 9 erityisopiskelijoiden koulutuksesta työelämään siirtymistä edistetään vahvistamalla siinä tarvittavia tukitoimia ja kehittämällä uusia käytäntöjä opiskelijan työllistymiseksi. ERITYISOPISKELIJA AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA Opintoihin hakeutuminen Ennen yhteishakuaikaa lähetetään alueen peruskoulujen opinto-ohjaajille ja erityisopettajille tietoa syksyn koulutustarjonnasta Oppilaitos järjestää nuorille mahdollisuuksia tutustua ammatillisiin opintoihin ja eri ammattialoihin esimerkiksi peruskoulun TET-jaksoilla. Opiskelijan tulee ammatillisesta koulutuksesta annetun lain 27 :n mukaan antaa koulutuksen järjestäjälle opiskelijaksi ottamisen arvioinnin edellyttämät terveydentilaansa koskevat tiedot. Luontevimmin tämä tapahtuu käyttämällä yhteishaun yhteydessä joustavaa hakua, johon liitetään terveydentilaa ja muita opiskelijan erityisiä olosuhteita koskevat tiedot. Erityisopiskelijaa koskevan tiedon siirtäminen

15 Tukea tarvitsevan nuoren vanhempien kanssa keskusteleva opinto-ohjaaja, ryhmänohjaaja tai erityisopettaja voi pyytää vanhemmilta suostumuksen nuoren tarpeellisten tietojen siirtämiseen ammatilliseen oppilaitokseen opinto-oikeuden vahvistuttua. Peruskouluja kannustetaan laatimaan siirtohojksit (lähettävässä oppilaitoksessa opiskelijalle laadittu henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma) erityisopetuksen piiriin kuuluneista oppilaista. Siirtohojks toimitetaan -instituutille vasta opiskelijavalinnan vahvistuttua. Opiskelijavalinnan vahvistuttua opintoalat ja opiskelijahuolto selvittävät erityistä tukea tarvitsevien nuorten ryhmiin jakautumisen sekä alustavan erityisopetuksen järjestämisen tarpeen. Tarvittaessa otetaan yhteyttä opiskelijaan hänestä toimitettujen tietojen perusteella, mikäli hänelle voidaan tarjota paremmin hänen tarvitsemaansa tukea muussa ryhmässä tai toisella alalla kuin mihin hänet on valittu. Opintojen alkaessa peruskoulun opinto-ohjaajat ja erityisopettajat voivat tarkistaa yhdessä oppilaitoksen opiskelijahuollon kanssa ammatti-instituuttiin hakeneiden opiskelijoidensa valinnan. Opinto-ohjaajat tarkistavat jälkihaussa hakevien tiedot ja kutsuvat tarvittaessa hakijan henkilökohtaiseen haastatteluun ennen opiskelijavalinnan vahvistamista. Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan havaitseminen Opinto-ohjaajat ilmoittavat ryhmänohjaajille/luokanvalvojille opiskelijavalinnan jälkeen ne erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat, joista on jo tietoa. Lähteinä ovat yhteisvalinnan tiedot (mm. mukautetut tavoitteet, harjaantumisopetus), joustavan haun tiedot, siirtohojksit sekä muut oppilaitokseen yksilökohtaisesti siirretyt tiedot. Opiskelijat osallistuvat opintojen alkuvaiheessa matemaattisten ja kielellisten perusvalmiuksien testaamiseen. Osalle opiskelijoista tehdään luki-testi. Tarvittaessa opiskelija ohjataan opiskelijaterveydenhuollon kautta tarkempiin oppimiskyvyn selvityksiin. Erityisopiskelijaksi määrittäminen Ryhmänohjaaja/luokanvalvoja selvittää opiskelijoidensa erityisopetuksen tarpeen keskustellen tarvittaessa erityisopettajan, opinto-ohjaajan ja muiden tukihenkilöiden kanssa opiskelijoiden tilanteesta. Selvitys perustuu edellä kuvattuihin Peruskoulun päättötodistukseen, taustatietoihin ja ryhmänohjaajan haastatteluun Perusvalmiuksien testaukseen Peruskoulusta toimitettuihin siirtohojkseihin Joustavan haun kautta siirtyneisiin tietoihin Muihin yksilöllisiin tietoihin

16 Erityisopetuksen peruste Lain ja asetuksen mukaan erityisopetuksen peruste on aina määriteltävä. Määrittelyn perusteena on Tilastokeskuksen luokitus, jota sovelletaan seuraavasti: 01 = hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet opiskelijat, joilla on diagnosoituja hahmottamiseen, tarkkaavaisuuteen ja keskittymiseen liittyviä vaikeuksia kuten AD/HD tai ADD 02 = kielelliset vaikeudet Opiskelijat, joilla on vaikeita lukemiseen, kirjoittamiseen ja puhumiseen liittyviä vaikeuksia kuten vaikea lukiongelma, dysfasia tai dyslexia 03 = vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt Opiskelijat, joilla on käyttäytymiseen liittyviä ongelmia kuten sosiaalista sopeutumattomuutta 04 = lievä kehityksen viivästyminen Opiskelijat, joilla on laajoja oppimisvaikeuksia, mutta ei kuitenkaan kohdan 5 mukaista vaikeaa kehityksen viivästymää 05 = vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma Opiskelijat, jotka ovat saaneet peruskoulussa opetusta toiminta-alueittain ja jotka yleensä tarvitsevat runsaasti henkilökohtaista avustusta päivittäisissä toiminnoissa 06 = psyykkiset pitkäaikaissairaudet Mielenterveyden ongelmat, päihdekuntoutujat 07 = fyysiset pitkäaikaissairaudet Kuten allergia, astma, diabetes, epilepsia, syöpä 08 =autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet 09 = liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus Tuki- ja liikuntaelinvammat, cp-oireyhtymä, lyhytkasvuisuus 10 = kuulovamma 11 = näkövamma 12 = muu syy, joka edellyttää erityisopetusta Merkittävät oppimis- ja opiskeluvaikeudet, jotka eivät johdu kehityksen viivästymisestä. Niiden taustalla voi olla neurologiset syyt, jolloin opiskelijalla on yleensä jo diagnoosi, kuten MBD/ADD, autismi, dysfasia jne.

17 Merkittävät vaikeudet elämänhallinnassa tai muu sosiaalinen tilanne, joka vaikeuttaa niin paljon opintoihin osallistumista, että opiskelijan tarvitseman tuen järjestämiseksi on laadittava erityinen suunnitelma. Tähän ryhmään kuuluvat myös muut opiskelija, joka tarvitsevat paljon yksilöllistä tukea opinnoissa etenemiseen, mutta tuen tarve ei perustu mihinkään aiemmista seikoista. Puhe-, luku- tai kirjoituksenvaikeus tai heikko aiempi koulumenestys eivät itsestään ole erityisopetuksen perusteita, mutta saattaa johtaa erityisopetuksen tarpeeseen Erityisopetuksena ei pidetä opetusta, joka annetaan opinnoissa tilapäisesti jälkeenjääneille tai opiskelijalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumishäiriöitä. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman HOJKSin laatiminen Jos saatujen tietojen perusteella havaitaan, että opiskelija tarvitsee erityistä tukea tutkinnon suorittamiseen, laaditaan hänelle HOJKS (liite 2), henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. HOJKS tehdään erityisopetuksen tarpeen ilmaannuttua ryhmänohjaajan/luokanvalvojan, opiskelijan, vanhempien / huoltajien, opinto-ohjaajan, tukihenkilöiden sekä mahdollisten muiden asiantuntijoiden yhteistyönä. HOJKSin laatimisesta ja sen toteutumisen seuraamisesta vastaa aina ryhmänohjaaja/luokanvalvoja. HOJKS tehdään oppilaitoksen liitteessä 2 olevaan lomakepohjaan. Opettaja voi käyttää myös muuta opiskelijan henkilökohtaiset vahvuudet ja tuen tarpeen syvällisemmin huomioivaa HOJKS-materiaalia. Kun opiskelijalle laaditaan ensimmäinen HOJKS, allekirjoittajina ovat ryhmänohjaaja/luokanvalvoja, opiskelija sekä alaikäisen opiskelijan huoltaja. Alkuperäisen lomakkeen säilyttämisestä vastaa ryhmänohjaaja/luokanvalvoja tai oppilaitoksen erityisopetuksesta vastaava henkilö. Erityisopiskelijakartoituksen vahvistaminen Luokanvalvojan, erityisopettajien ja opiskelijapalvelujen edustajien yhteistyössä valmisteleman esityksen erityisopiskelijaksi määrittelemisestä käsittelee opiskelijahuoltoryhmä, jonka pohjalta oppilaitoskohtaisen kartoituksen vahvistaa koulutusjohtaja. Erityisopiskelijakartoitus tehdään tilastointipäivien yhteydessä. HOJKSin tarkistaminen ja seuranta HOJKS on luokanvalvojan ja muiden opettajien työväline opiskelijan ohjaamisessa ja se elää tilanteiden muuttumisen mukana. luokanvalvoja huolehtii siitä, että HOJKSissa sovittua yksilöllistä suunnitelmaa noudatetaan. Ryhmänohjaaja/luokanvalvoja vastaa opetuksen järjestämiseksi tarvittavien tietojen siirtämisestä muille opettajille.

18 HOJKSia tarkistetaan ja muutetaan tarvittaessa opintojaksoittain, kuitenkin ennen tilastointipäivää, jolloin erityisopiskelijakartoitus vahvistetaan. Tällöin sovitaan myös puuttuvien opintojaksojen suorittamistavasta. Tarkistamisesta huolehtii ryhmänohjaaja/luokanvalvoja yhteistyössä tukihenkilön, erityisopettajan, tai opiskelijahuoltoryhmän kanssa. Jos opiskelijan tilanne muuttuu niin, ettei hän enää tarvitse erityisiä tukitoimia, opiskelijaa ei määritellä erityisopiskelijaksi seuraavan kartoituksen yhteydessä. Erityisopetuksen järjestämisen vaihtoehdot Suupohjan ammatti-instituutissa Ryhmässä annettava erityisopetus Pienryhmäopetus Pienryhmiä on niillä aloilla, joilla on valmiudet erityisopetuksen järjestämiseen ja joilla on työllistymisen mahdollisuuksia. Pienryhmiä voidaan muodostaa opetuksessa ilmenevien tarpeiden mukaan. Opiskelija voidaan ohjata pienryhmään myös lukuvuoden kuluessa, mikäli pienryhmä todetaan opiskelijalle sopivammaksi opiskeluympäristöksi. Samoin opiskelija voi palata perusopetukseen silloin, kun hänellä on valmiudet opiskella tavallisessa ryhmässä. Pienryhmän koko on opiskelijoiden valmiuksista riippuen 6-12 opiskelijaa. Kaikille yhteisten aineiden opetus suunnitellaan yhteistyössä ryhmänohjaajan/luokanvalvojan kanssa. Pienryhmäopetuksen tarve määritellään opiskelijan HOJKSissa. Integroitu erityisopetus Pääsääntöisesti erityisopiskelijat opiskelevat integroituina normaaliopetukseen. Erityisopiskelijoita voi olla kaikilla opintoaloilla. Opiskelijalle annetaan hänen tilanteensa vaatimaa yksilöllistä tukea niin ammattiin oppimiseen kuin hänen elämäntilanteensa hallintaan. Tukitoimet määritellään opiskelijan HOJK- Sissa ja ne järjestetään yhdessä opinto-ohjaajan, kuraattorin ja muiden opiskelijaa tukevien toimijoiden kanssa. Pääsääntöisesti opiskelija opiskelee oman ryhmänsä mukana, mutta tarvittaessa hänelle annetaan erityisopetusta yksilöllisesti tai pienessä ryhmässä. Opetus voidaan järjestää työvaltaisena, jolloin suurin osa opiskelusta tapahtuu työpajaopetuksen yhteydessä. Yksilölliset vaihtoehdot Oppimistavoitteiden mukauttaminen HOJKSissa määritellään opiskelijan yksilöllisen oppimisen tavoitteet, jotka perustuvat hänen opiskelemansa tutkinnon opetussuunnitelman perusteisiin. Mukauttaminen tehdään opintokokonaisuus kerrallaan opintojen edetessä opettajan havainnointiin perustuen. Mikäli varmennettujen dokumenttien perusteella on todennäköistä, ettei opiskelija yllä tutkintotavoitteeseen, voidaan mukauttaa useampia opintokokonaisuuksia opintojen alussa ja opiskelija voi aloittaa opinnot heti mukautetuin tavoittein. Mukautetut tavoitteet laaditaan

19 siten, että opiskelija mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa saman pätevyyden kuin muussa ammatillisessa koulutuksessa. Mikäli opiskelija edistyy opinnoissaan ja saavuttaa tutkinnolle asetetut tavoitteet, tulee mukautetuista tavoitteista siirtyä tutkintotavoitteeseen opiskeluun. Esityksen mukauttamisesta tekee yksittäisen oppiaineen osalta ko. aineen opettaja, tai luokanvalvoja. Mukauttamisen vahvistaa opinto-ohjaajan esityksestä koulutusjohtaja. Mukauttamisesta tehdään merkintä opiskelijan HOJKSiin. Opiskelijalle ja tarvittaessa hänen huoltajalleen on kerrottava, että mukautetuin tavoittein suoritettu koulutus saattaa vaikuttaa jatko-opintoihin pääsyyn tai niissä menestymiseen. Oppiaineen suorittamisesta vapauttaminen Opiskelija voidaan vapauttaa joidenkin sisältöjen opiskelusta, jos ko. aineen suorittaminen opiskelijan edellytykset huomioon ottaen on kohtuutonta. Tällöin opiskelija suorittaa muita opintoja, jotka edesauttavat hänen ammatillista kasvuaan. Oppiaineesta vapauttamisesta päättää koulutusjohtaja. Erityisopetuksessa käytettäviä työtapoja ja opetusmenetelmiä Samanaikaisopetus Samanaikaisopetusta toteutetaan siten, että ammatillinen erityisopettaja tai muu avustaja työskentelee samanaikaisesti tuntia ohjaavan ammatinopettajan kanssa. Erityisopettaja/avustaja osallistuu yhdessä ammatinopettajan kanssa opetuksen suunnitteluun ja toimii luokassa toisen opettajan ohella. Samanaikaisopetuksella mahdollistetaan opiskelijan opinnoissa eteneminen tutkintotavoitteisesti sekä hyvän ja oppimista edistävän työilmapiirin säilyminen. Samanaikaisopetusta voidaan toteuttaa myös tiimiopetuksena, jolloin erityisopettajan/avustajan ja ammatinopettajan lisäksi yhteistyöhön osallistuu oppilaitoksen muutakin henkilökuntaa. Työvaltainen oppiminen Oppilaitoksessa tapahtuva koulutus Työvaltainen oppiminen sopii kaikille työvaltaisten ammattialojen opiskelijoille, joilla on vaikeuksia osoittaa osaamistaan tavanomaisin menetelmin. Luokkaopetuksesta osa korvataan työsalissa tapahtuvalla opetuksella tai työssäoppimisjaksona. Opetus toteutetaan havainnollisesti. Opiskelijalle annetaan aikaa harjoittelemiselle, työn kokeilulle ja arvioinnille. Opettaja ohjaa ja valvoo työskentelyä tarkoin. Erityisen tärkeää on työturvallisuusasioiden huomioon ottaminen.

20 Työssäoppiminen Suupohjan Ammatti-instituutissa käytössä oleva työssäoppimisen suunnitelma koskee myös erityisopiskelijoita. Erityisopiskelija voi tarvita erityisiä tukitoimenpiteitä myös työssäoppimiseen ohjattaessa ja sen aikana. Työpaikasta sovittaessa annetaan työnantajalle riittävä tieto opiskelijan ominaisuuksista, tiedoista ja taidoista. Työnantajalle kerrottavista asioista sovitaan opiskelijan kanssa. Ennen työssäoppimisjaksoa opiskelijan kanssa määritellään työssäoppimisen tavoitteet, ja käydään läpi työelämän pelisääntöjä ja niitä odotuksia, joita sekä oppijalla että työpaikalla on jaksoa varten. Erityisen tärkeää on perehtyä työturvallisuusasioihin. Erityisopiskelija tarvitsee työssäoppimisen aikana tiivistä opettajan yhteydenpitoa. hoidettu työssäoppiminen kantaa opiskelijaa itsenäiseen ja osallistuvaan elämään. Hyvin Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus Suupohjan ammatti-instituutissa voidaan järjestää ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavaa ja kuntouttavaa opetusta ja ohjausta (valmentava I) kuten kyseisen koulutuksen opetussuunnitelman perusteissa määrätään.

21 ERITYISOPISKELIJAN ARVIOINTI Erityisopiskelijoiden arvioinnissa noudatetaan samoja periaatteita kuin muiden opiskelijoiden. Tavoitteena on, että kaikki erityisopiskelijat saavat tutkintotodistuksen ja siirtyvät ammatillisen koulutuksen kautta työelämään. Arviointi suoritetaan tavoitteisiin suhteutettuna, ja arvosana-asteikko on sama kuin muutoin käytössä oleva. Mukautetuista tavoitteista tehdään merkintä tutkintotodistukseen. Erityisopiskelijat saavat tavallisen tutkintotodistuksen, johon on merkitty *-merkinnällä osittain tai kokonaan mukautetuin tavoittein suoritetut opinnot. Jos opiskelija ei suorita kaikkia tutkintoon vaadittavia opintoja, voidaan hänelle antaa todistus suoritetuista opinnoista / opintoihin osallistumisesta. Tällöin todistuksen liitteeksi annetaan kirjallinen selvitys siitä, mitä opiskelija parhaiten osaa. Mukautetuille tavoitteille laaditaan omat arviointikriteerit. Laadinnan apuna käytetään OPH:n alustavia arviointiohjetta. (Liite 1) Opiskelijan tulee tietää arvioinnin kriteerit. Arviointimenetelmiä Jatkuva näyttö Jatkuvalla näytöllä havainnoidaan ja arvioidaan opiskelijan kehittymistä koko opiskeluajan. Arvioinnissa otetaan huomioon opiskelijan lähtötaso ja hänelle asetettujen tavoitteiden saavuttaminen. Itsearviointi Itsearvioinnin tavoitteena on kehittää opiskelijan itsetuntoa ja kannustaa häntä ottamaan vastuuta oppimisestaan ja lisätä opiskelijan halua oppia uusia asioita. Itsearvioinnissa on lähtökohtana opiskelijalähtöinen tavoitteenasettelu. Tavoitteet mitoitetaan niin, että opiskelija saavuttaa ne sopivasti ponnistellen. Kokeet Kokeet voidaan järjestää kirjallisina, suullisina tai toiminnallisia tai niihin voi sisältyä kaikkia edellä mainittuja. Kirjalliset kysymykset laaditaan selkokielisiksi ja helposti vastattaviksi. Jos opiskelijalla on ylivoimaisia esteitä lukea kysymyksiä tai tuottaa kirjallista tekstiä, voidaan hänelle järjestää suullisia kokeita. Näytön osaamisestaan opiskelija voi antaa myös yksilöllisillä kotitehtävillä, pari- tai ryhmätentillä ja -tehtävillä. Näytöt Opiskelija voi antaa näytön osaamisestaan työssäoppimispaikalla. Näytöt arvioidaan huomioiden opiskelijan lähtötaso ja hänelle sopivat tavoitteet. Arvioinnin suorittavat opiskelija, opettaja ja työpaikkaohjaaja.

22 Liite 1 Suuntaviivoja mukautettujen arviointien kriteereiksi Opetushallitus on laatinut suosituksia mukautettujen arviointien kriteereiksi. Suositukset tukevat koulutuksen järjestäjiä omien kriteeriensä laatimistyössä. Tyydyttävä, mukautettu: Opiskelija tarvitsee opinnoissaan ja työssään jatkuvaa seurantaa ja ohjausta. Opiskelijan työllistyy tutkintoa vastaavalle ammattialalle tuettuun työhön tai yksilöllisesti järjestettyyn työtoimintaan henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa viitoitettujen suunnitelmien mukaisesti. Opiskelijan on osattava tehdä yksilöllisesti valittuja, paljon harjoiteltuja työtehtäviä ja osattava käyttää niihin liittyviä työmenetelmiä, työvälineitä ja materiaaleja. Opiskelijan on osattava toimia tutussa ja pysyvässä ympäristössä ja tutuissa vuorovaikutustilanteissa ja osattava tehdä paljon harjoiteltua työtehtävää. Opiskelija on osattava havainnoida työnsä kulkua ja osattava keskeyttää työ ja viestiä tilanteesta omalla kommunikointitavallaan, kun suoritus poikkeaa ennalta harjoitellusta. Opiskelijan on osattava sopeutua ohjaukseen ja ryhmässä työskentelyyn, osattava kuunnella ja noudattaa annettuja ohjeita ja yksilöllisesti avustettuna noudattaa työaikoja, työnsä edellyttämiä turvallisuusohjeita, muita sopimuksia ja ohjeita. Hyvä, mukautettu: Opiskelijan on pysyttävä ohjattuna työllistymään tutkintoa vastaavalle ammattialalle henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaisiin yksilöllisesti valittuihin työtehtäviin. Hänen on osattava käyttää niihin liittyviä työmenetelmiä, työvälineitä ja materiaaleja. Opiskelijan on osattava toimia harvoin muuttuvassa tutussa ympäristössä ja tutuissa vuorovaikutustilanteissa ja hänen on osattava tehdä etukäteen harjoiteltua tehtävää. Hänen on osattava pyytää tarvitessaan apua omalla kommunikointitavallaan. Opiskelijan on osattava sopeutua ohjaukseen, työskentelyyn ryhmätilanteissa ja hänen tulee osata toimia annetun palautteen mukaisesti ja kysyä tarvittaessa lisäohjeita. Hänen on osattava avustettuna noudattaa sovittuja työaikoja, työnsä edellyttämiä työturvallisuusohjeita, muita sopimuksia ja ohjeita ja osata kertoa poikkeamista.

23 Kiitettävä, mukautettu: Opiskelijan on pystyttävä työllistymään tutkintoa vastaavalle ammattialalle ja koulutusohjelman mukaisiin avustaviin tehtäviin työtaitojen ja tiedollisen osaamisen puutteista huolimatta. Opiskelijan on osattava käyttää työtehtäviinsä liittyviä tavallisimpia työtapoja, työvälineitä ja materiaaleja sekä suoriutua perustehtävistä. Opiskelijan on osattava toimia tutussa ympäristössä ja vuorovaikutustilanteessa. Hänen on osattava käyttää omaksumiaan tietoja ja taitoja paljon harjoitelluissa, usein toistuvissa tilanteissa. Hänen on osattava ohjattuna etsiä työtehtäväänsä liittyvää tietoa ja osattava esittää se omalla kommunikointitavallaan. Hänen on osattava työskennellä pysyvissä ryhmätilanteissa ja ohjattuna arvioida itseään ja annetun työtehtävän onnistumista. Hänen tulee noudattaa työaikoja, työturvallisuusohjeita, muita sopimuksia ja ohjeita sekä neuvotella poikkeamista rajatuissa, yksilöllisesti suunnitelluissa työtilanteissa.

24 LUOTTAMUKSELLINEN Nimi: Luokka: Lukuvuosi:

25 SUUPOHJAN AMMATTI-INSTITUUTTI HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA TAUSTATIEDOT Opiskelijan nimi Kansalaisuus Henkilötunnus Kotiosoite Puhelimet Osoite opiskelupaikkakunnalla Huoltajat/lähiomainen osoite puh (koti/työ) Aiemmat opinnot Koulun nimi Yksilöllistämiset Hyväksilukemiset Vapautukset

26 Työkokemus/Lisätietoja LÄHTÖTILANNE Tutkinto / koulutusohjelma Tutkinnon/opintojen laajuus ja arvioitu päättymisajankohta Luokanvalvoja / Ryhmäohjaaja 1.vuosi 2.vuosi 3.vuosi 4.vuosi Testit ja niiden tulokset Lukitesti Matematiikka Mukautettujen tavoitteiden tarve Mukautettu opintokokonaisuus Kaikki tavoitteet mukautettu Vahvuudet

27 Keskeiset tuettavat alueet Koulun ulkopuolinen tuki Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman luokituskoodi Sanallinen perustelu, miksi opetus järjestetään yksilöllistettynä (Laki 630 / 98, 20) Henkilökohtaiset oppimistavoitteet ALLEKIRJOITUKSET Suunnitelma on laadittu / 200. Tätä suunnitelmaa tarkistetaan lukukausittain. Opiskelija Huoltaja/t SUORITTAMATTOMAT KURSSIT Luokanvalvoja Opiskelijahuollon edustaja Nimi

28 Suorittamaton kurssi Kurssin korvaussuunnitelma Suorituspvm Opettaja

29 LISÄTIEDOT JA LIITTEET TUKITOIMET TOTEUTUMISEN SEURANTA Opiskelun tukitoimet 1. vuosi Mitä tehty / mitä saavutettu Tarkastettu Tukitoimet 2. vuosi Mitä tehty / saavutettu Tukitoimet 3. vuosi Mitä tehty / saavutettu

30 Tukitoimet 4. vuosi Mitä tehty / saavutettu TIEDONSIIRTOLUPA Luokanvalvoja / opo / kuraattori / erityisopettaja / terveydenhoitaja saa luvallani / luvallamme olla yhteydessä Hojks:n tekemisen ja toteuttamisen kannalta tarpeellisiin tahoihin. Opiskelija Huoltaja/t

31 HOJKS:N PÄIVITYKSET Hojks-palaveri Pvm: Osallistujat: Sovitut asiat, päätökset: Toteutus ja sen seuranta:

32 Allekirjoitukset Opiskelija Luokanvalvoja Huoltaja/t Erityisopettaja

33

34 Erityisopiskelijoiksi nimetyt..201 / valitse koulutusyksikkö tästä ( ) = Poistettu listalta Luokka Nimi Koodi HOJKSin laadintapvm. HOJKSin viimeisin päivityspvm. Lisätietoja Erityisopiskelijoiden lukumäärä: SUUPOHJAN KOULUTUSKUNTAYHTYMÄ Käyntiosoite Postiosoite Puh. (06) Oppitie 4 PL 6 Faksi (06) Y-tunnus Kauhajoki Kauhajoki

35 Erityisopetuksen perusteet 01 Hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet 02 Kielelliset vaikeudet 03 Vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt 04 Lievä kehityksen viivästyminen 05 Vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma 06 Psyykkiset pitkäaikaissairaudet 07 Fyysiset pitkäaikaissairaudet 08 Autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet 09 Liikkumisen ja motorististen toimintojen vaikeus 10 Kuulovamma 11 Näkövamma 12 Muu syy, mikä edellyttää erityisopetusta SUUPOHJAN KOULUTUSKUNTAYHTYMÄ Käyntiosoite Postiosoite Puh. (06) Oppitie 4 PL 6 Faksi (06) Y-tunnus Kauhajoki Kauhajoki

HOJKS-ohje Ammatillinen koulutus

HOJKS-ohje Ammatillinen koulutus HOJKS-ohje Ammatillinen koulutus 13.6.2013 Johtoryhmä, Päivitetty 17.3.2016 toiminnanohjausryhmä, 4.5.2016 SL, MO 1 Turun ammatti-instituutti Ammatillinen koulutus HOJKS- toimintaohje Erityisen tuen käsitteet

Lisätiedot

OPISKELIJOIDEN ERITYINEN TUKI -ja erityisopetus Anu Hietarinta Kehittämispäällikkö, opiskelijapalvelut

OPISKELIJOIDEN ERITYINEN TUKI -ja erityisopetus Anu Hietarinta Kehittämispäällikkö, opiskelijapalvelut OPISKELIJOIDEN ERITYINEN TUKI -ja erityisopetus 7.12.2016 Anu Hietarinta Kehittämispäällikkö, opiskelijapalvelut Erityisopetus on opiskelijan oikeus Kun opinnot eivät suju ja opintojen vaatimukset ja tavoitteet

Lisätiedot

HOJKS-ohje Ammatillinen koulutus. 13.6.2013 Johtoryhmä, päivitetty 15.8.2014 MO

HOJKS-ohje Ammatillinen koulutus. 13.6.2013 Johtoryhmä, päivitetty 15.8.2014 MO HOJKS-ohje Ammatillinen koulutus 13.6.2013 Johtoryhmä, päivitetty 15.8.2014 MO 1 Turun ammatti-instituutti Ammatillinen koulutus HOJKS- toimintaohje Huomaa! HOJKS lomakkeet näkyvät reaaliajassa huoltajilla

Lisätiedot

Erityisopetusta saavien opiskelijoiden oppimistulokset ammattiosaamisen näytöistä Kommenttipuheenvuoro

Erityisopetusta saavien opiskelijoiden oppimistulokset ammattiosaamisen näytöistä Kommenttipuheenvuoro Erityisopetusta saavien opiskelijoiden oppimistulokset ammattiosaamisen näytöistä Kommenttipuheenvuoro Pirjo Väyrynen 17.1.2012 Ammatillisen koulutuksen erityisopetuksen kehittäminen -seminaari OPPIMISTULOSTEN

Lisätiedot

MUKAUTTAMINEN. Kaija Peuna. YTM, ammatillinen erityisopettaja kaija.peuna@jamk.fi gsm. 040-540 7860

MUKAUTTAMINEN. Kaija Peuna. YTM, ammatillinen erityisopettaja kaija.peuna@jamk.fi gsm. 040-540 7860 MUKAUTTAMINEN Kaija Peuna YTM, ammatillinen erityisopettaja kaija.peuna@jamk.fi gsm. 040-540 7860 ERITYISOPETUS Kun oppiminen tuottaa vaikeuksia Kun opetusta on järjestettävä toisella tavalla LAISSA: vammaisuuden,

Lisätiedot

Opiskelijan arviointi ammatillisessa peruskoulutuksessa. Erityisopiskelijoiden arviointi Juhani Kulmala

Opiskelijan arviointi ammatillisessa peruskoulutuksessa. Erityisopiskelijoiden arviointi Juhani Kulmala Opiskelijan arviointi ammatillisessa peruskoulutuksessa Erityisopiskelijoiden arviointi Juhani Kulmala 5.2.2014 Ajankohtaista ammatillisessa erityisopetuksessa Tutkimusyhteistyö ja opiskelumateriaalin

Lisätiedot

Lisäopetuksen. opetussuunnitelma

Lisäopetuksen. opetussuunnitelma Lisäopetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.10.2010 88 www.nurmijarvi.fi 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus... 3 2. Lisäopetuksen tavoitteet...

Lisätiedot

Vammaisen ja erityistä tukea tarvitsevan tie ammatilliseen koulutukseen ja työelämään

Vammaisen ja erityistä tukea tarvitsevan tie ammatilliseen koulutukseen ja työelämään Vammaisen ja erityistä tukea tarvitsevan tie ammatilliseen koulutukseen ja työelämään KUNTOUTUSPÄIVÄT 19.3.2010 Juhani Pirttiniemi opetusneuvos, KT Opetushallitus Säädöstaustaa: L 631/1998 8 : Ammatillista

Lisätiedot

Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano

Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano 3. 4.12.2009, Helsinki Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen-yksikkö Liiisa.metsola@oph.fi Opetussuunnitelman

Lisätiedot

INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47

INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen

Lisätiedot

Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin

Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin YHDESSÄ Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin AMISTO 2.1.2014 Anu Raudasoja HAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu 1.1.2014 YHDESSÄ Teemat: 1. Tutkinnon perusteista OPSiin 2. OPSista HOPSiin

Lisätiedot

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen ja sivistyksen asialla Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman hierarkia Laki ja asetukset Ammatillisen

Lisätiedot

Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki

Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Outokummun kaupunki 2 Sisältö 1 Perusopetuksen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2 Perusopetuksen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset

Lisätiedot

Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015. opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto

Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015. opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015 opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto Säädökset Hallitus antoi eduskunnalle 23.10.2014 esityksen ammatillisesta

Lisätiedot

Opetusministerin esittelystä säädetään ammatillisesta koulutuksesta 21 päivänä elokuuta 1998 annetun lain (630/1998) nojalla:

Opetusministerin esittelystä säädetään ammatillisesta koulutuksesta 21 päivänä elokuuta 1998 annetun lain (630/1998) nojalla: Asetus ammatillisesta koulutuksesta 6.11.1998/811 Opetusministerin esittelystä säädetään ammatillisesta koulutuksesta 21 päivänä elokuuta 1998 annetun lain (630/1998) nojalla: 1 luku Opetus 1 Koulutusalat

Lisätiedot

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015 Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015 Sivistyslautakunta 27.8.2015 2 Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2. Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet...

Lisätiedot

Hyväksytty kasvatus- ja opetuslautakunnassa , 24 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET

Hyväksytty kasvatus- ja opetuslautakunnassa , 24 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET Hyväksytty kasvatus- ja opetuslautakunnassa 17.3.2005, 24 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus Perusopetuksen oppimäärän suorittaneille

Lisätiedot

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8. Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto

Lisätiedot

7.3 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio

7.3 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio 7.3 Tehostettu tuki Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostettua tukea

Lisätiedot

Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma

Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Lapinlahden kunta Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.8.2012 Peruspalvelulautakunta xx.xx.2012 Tämä opetussuunnitelma perustuu opetushallituksen määräykseen DNO

Lisätiedot

Erityisryhmät henkilökohtaistamisessa

Erityisryhmät henkilökohtaistamisessa Erityisryhmät henkilökohtaistamisessa Näyttötutkintotoiminnan kehittämisseminaari Syksy 2014 Markku Kokkonen Ammatillinen aikuiskoulutus Sisältö Näyttötutkinnon järjestämissuunnitelma Ohjauksen tai tukitoimien

Lisätiedot

Julkaistu Helsingissä 25 päivänä maaliskuuta /2015 Laki. ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain muuttamisesta

Julkaistu Helsingissä 25 päivänä maaliskuuta /2015 Laki. ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain muuttamisesta SUOMEN SÄÄDÖSKOKOELMA Julkaistu Helsingissä 25 päivänä maaliskuuta 2015 246/2015 Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain muuttamisesta Annettu Helsingissä 20 päivänä maaliskuuta 2015 Eduskunnan

Lisätiedot

HOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN. Sari Sirén

HOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN. Sari Sirén HOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN Sari Sirén 14.12.2018 HOKS henkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelma Kaikille opiskelijoille opintojen alussa Täydentyy opintojen aikana Sisältää ohjauksen ja tuen

Lisätiedot

Sisältö Mitä muuta merkitään?

Sisältö Mitä muuta merkitään? HOKSin rakenne Asetuksen (673/2017, 9 ) kohta Koulutuksen järjestäjä merkitsee opiskelijan henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan ainakin seuraavat tiedot: 1) suoritettava tutkinto tai valmentava

Lisätiedot

8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki

8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki 8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Tuen tarpeiden arviointi ja tarvittavan tuen tarjoaminen kuuluvat opettajan työhön ja kaikkiin opetustilanteisiin. Tuki rakennetaan opettajien sekä tarvittaessa muiden

Lisätiedot

JEDUN ERITYISOPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN SUUNNITELMA

JEDUN ERITYISOPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN SUUNNITELMA 2 SISÄLTÖ 1 AMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN TAVOITTEET JA ARVOLÄHTÖKOHDAT... 5 2 ERITYISOPETUSTA KOSKEVAT LAIT, ASETUKSET JA MUUT SÄÄDÖKSET... 6 3 ERITYISOPETUS JOKILAAKSOJEN KOULUTUSKUNTAYHTYMÄSSÄ... 11

Lisätiedot

Kohtaavatko erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden ja työelämän tarpeet?

Kohtaavatko erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden ja työelämän tarpeet? Ryhmä A4) 22.8.2012 KLO 17.10 19.00 Puheenjohtajana Pirjo Väyrynen Kohtaavatko erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden ja työelämän tarpeet? LAATUA LAIVALLA Miten edistämme toiminnan vaikuttavuutta?

Lisätiedot

KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA

KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA Imatran kaupunki Hyvinvointipalvelut Lasten ja nuorten palvelut 1 Huoltajalle Hyvään esiopetus- ja koulupäivään kuuluvat laadukas opetus, kasvua ja kehitystä

Lisätiedot

ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN OHJAAMINEN TYÖELÄMÄÄN- TOIMINTAMALLI

ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN OHJAAMINEN TYÖELÄMÄÄN- TOIMINTAMALLI ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN OHJAAMINEN TYÖELÄMÄÄN- TOIMINTAMALLI Valmis -hanke Salon seudun ammattiopisto Toimintamalli Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan ohjaaminen työelämään hotelli-,

Lisätiedot

Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus. Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa

Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus. Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa Pvm 4.12.2009 Helsinki Opetushallitus 1 Työelämään valmentautuminen ja

Lisätiedot

Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet

Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet t OPH:n infotilaisuus 23.11.2009 Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja

Lisätiedot

Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön!

Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön! Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön! Ammattistartin kokeilun päätösseminaari Jyväskylä 13.4.2010 Opetusneuvos Ulla Aunola OPH/Ammattikoulutus/Tutkinnot Osaamisen ja sivistyksen asialla Valmistavien

Lisätiedot

Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten?

Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten? Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten? Taustaksi toisen asteen tutkinto edellytys jatko-opinnoille ja/tai siirtymiselle työelämään tavoite, että kaikki jatkavat peruskoulusta toiselle

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2. Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta

Lisätiedot

LAKI AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA HALLITUKSEN ESITYS ERITYISOPETUS JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET

LAKI AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA HALLITUKSEN ESITYS ERITYISOPETUS JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET LAKI AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA HALLITUKSEN ESITYS ERITYISOPETUS JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET 6.4.2017 Uudistus voimaan 1.1.2018 Hallituksen esitys eduskunnalle huhtikuussa 2017 Eduskuntakäsittely keväällä

Lisätiedot

Osaamisen arviointi näytöissä OPISKELIJA

Osaamisen arviointi näytöissä OPISKELIJA Osaamisen arviointi näytöissä OPISKELIJA Näytöt ja osaamisen arviointi Laki ammatillisesta koulutuksesta Asetus ammatillisesta koulutuksesta Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen mitoituksen periaatteet

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2. Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Suunnittelun lähtökohdat Suunnittelun pohjana aina voimassa oleva

Lisätiedot

LIITE 1 1(3) AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET MUUT MÄÄRÄYKSET

LIITE 1 1(3) AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET MUUT MÄÄRÄYKSET LIITE 1 1(3) AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET - - - 5 MUUT MÄÄRÄYKSET 5.6 Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö 5.7 Opiskelijahuolto Sen lisäksi, mitä laissa ammatillisesta

Lisätiedot

Koulutustarjonta 2014. Opintopolku.fi -hakupalvelu

Koulutustarjonta 2014. Opintopolku.fi -hakupalvelu Koulutustarjonta 2014 Opintopolku.fi -hakupalvelu Muutoksia yhteishaussa Valintaperusteet Pisteytys muuttunut aiemmasta käytännöstä Harkintaan perustuva valinta Aiemmin joustava valinta Pääsy- ja soveltuvuuskokeet

Lisätiedot

Henkilökohtaistamisen prosessi

Henkilökohtaistamisen prosessi Henkilökohtaistamisen prosessi Henkilökohtaistaminen, osaamisen osoittaminen ja osaamisen arviointi ammatillisen koulutuksen reformin mukaisesti Tampere 14-15.11.2017 Henkilökohtaistaminen ennen reformia

Lisätiedot

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2012

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2012 AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2012 Autoalan, tieto- ja viestintätekniikan, musiikkialan ja tekstiili- ja vaatetusalan perustutkinnot Perehdytystilaisuus 12.11.2012 Helsinki

Lisätiedot

AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA ANNETUN LAIN (531/2017) JA ASETUKSEN SIIRTYMÄSÄÄNNÖKSET

AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA ANNETUN LAIN (531/2017) JA ASETUKSEN SIIRTYMÄSÄÄNNÖKSET AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA ANNETUN LAIN (531/2017) JA ASETUKSEN SIIRTYMÄSÄÄNNÖKSET Ammatillisen tutkinnon suorittamista ja ammatillista koulutusta koskevat yleiset siirtymäsäännökset Vuoden 2018 alusta

Lisätiedot

Mikä ihmeen laaja-alainen erityisopettaja? Työpaja AEO-päivät 5-6.10.12 Lappeenranta

Mikä ihmeen laaja-alainen erityisopettaja? Työpaja AEO-päivät 5-6.10.12 Lappeenranta Mikä ihmeen laaja-alainen erityisopettaja? Työpaja AEO-päivät 5-6.10.12 Lappeenranta Suunnistuksen perusviisaudet Jollei tiedä, missä on, on aivan sama minne menee Suunta on tärkeämpi kuin kova vauhti

Lisätiedot

Kehityskeskustelulomake

Kehityskeskustelulomake Kehityskeskustelulomake Täytetty: PERUSTIEDOT Henkilötiedot Nimi: Syntymäaika: Osoite: Puhelin: E-mail: Huoltajan yhteystiedot: Opiskelu Ryhmänohjaajan/luokanvalvojan nimi: Mitkä asiat ovat hyvin elämässäsi

Lisätiedot

Eräitä oppilaan arvioinnin yleisiä kysymyksiä. Kielitivolin koordinaattoritapaaminen Helsinki Opetusneuvos Kristiina Ikonen

Eräitä oppilaan arvioinnin yleisiä kysymyksiä. Kielitivolin koordinaattoritapaaminen Helsinki Opetusneuvos Kristiina Ikonen Eräitä oppilaan arvioinnin yleisiä kysymyksiä Kielitivolin koordinaattoritapaaminen Helsinki 5.11.2010 Opetusneuvos Kristiina Ikonen Oppilaan arvioinnin merkitys ja tehtävä opetussuunnitelman perusteissa

Lisätiedot

Muutettuja määräyksiä on noudatettava lukien.

Muutettuja määräyksiä on noudatettava lukien. OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN Dnro 28/011/2004 MÄÄRÄYS Velvoittavana noudatettava Päivämäärä 27.8.2004 Ammatillisen koulutuksen järjestäjät Tutkintotoimikunnat AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN

Lisätiedot

KEUDA oppisopimuskeskuksen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 2013

KEUDA oppisopimuskeskuksen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 2013 KEUDA oppisopimuskeskuksen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 2013 Keravalla13.10.2013 http://www.keuda.fi/portal/oppisopimus/ Sivu 1 Sisällys 1. Erityisopetuksen järjestämisen periaatteet

Lisätiedot

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT SYKSYLLÄ Elintarvike- ja pintakäsittelyalan perustutkinnot

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT SYKSYLLÄ Elintarvike- ja pintakäsittelyalan perustutkinnot AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2011 Elintarvike- ja pintakäsittelyalan perustutkinnot Perehdytystilaisuus 24.11.2011 Helsinki Paula Kilpeläinen OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT

Lisätiedot

Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013

Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013 Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2013 Sivistyslautakunta 12.6.2013 Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 2 2 Opetuksen järjestäminen...

Lisätiedot

Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi. Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov

Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi. Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ammattiosaamisen näyttö Ammatillisiin perustutkintoihin on liitetty ammattiosaamisen näytöt osaksi opiskelijan arviointia

Lisätiedot

Tavoitteena hyvä elämä ja yksilölliset reitit työelämään - Miten arvioimme näiden saavuttamista?

Tavoitteena hyvä elämä ja yksilölliset reitit työelämään - Miten arvioimme näiden saavuttamista? Tavoitteena hyvä elämä ja yksilölliset reitit työelämään - Miten arvioimme näiden saavuttamista? Laatua laivalla 22.-24.8.2012 Ryhmä A4) 22.8.2012 klo 17.10 19.00 Marjut Huttunen, Kuvaus esityksestä Esityksessä

Lisätiedot

Ammatillisen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 22.6.2011

Ammatillisen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 22.6.2011 Ammatillisen erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 22.6.2011 2(13) Sisällys 1. Johdanto 2. Ammatillisen erityisopetuksen tavoitteet 2.1 Erityisopetuksen tavoitteet Keudassa 2.2 Erityisopetuksen

Lisätiedot

HARKINTAAN PERUSTUVA VALINTA - lomakkeen täyttöohjeet

HARKINTAAN PERUSTUVA VALINTA - lomakkeen täyttöohjeet LUOTTAMUKSELLINEN 1/3 HARKINTAAN PERUSTUVA VALINTA - lomakkeen täyttöohjeet Koulutuksen järjestäjä voi opiskelijan henkilöön liittyvän erityisen syyn perusteella ottaa enintään 30 % kuhunkin hakukohteeseen

Lisätiedot

Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki

Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki eriyttäminen opetuksessa huomioidaan oppilaan opetusta voidaan

Lisätiedot

HENKILÖKOHTAISEN OSAAMISEN KEHITTÄMISSUUNNITELMAN TIETOSISÄLTÖ JA KÄSITTEISTÖ ( ) Käsitteet ja selitteet

HENKILÖKOHTAISEN OSAAMISEN KEHITTÄMISSUUNNITELMAN TIETOSISÄLTÖ JA KÄSITTEISTÖ ( ) Käsitteet ja selitteet HENKILÖKOHTAISEN OSAAMISEN KEHITTÄMISSUUNNITELMAN TIETOSISÄLTÖ JA KÄSITTEISTÖ (19.12.2017) Asetuksen (673/2017) 9 :n 1 momentin kohta Koulutuksen järjestäjä merkitsee opiskelijan henkilökohtaiseen osaamisen

Lisätiedot

Tuettu oppimispolku. Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville

Tuettu oppimispolku. Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville Porvoo - Borgå Tuettu oppimispolku Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville Porvoo - Borgå Turvallinen ja yhtenäinen oppimispolku Porvoossa halutaan turvata lapsen

Lisätiedot

Erityisopetus: pedagoginen käytäntö, auttaa pedagogisin keinoin erityistä tukea tarvitsevia henkilöitä

Erityisopetus: pedagoginen käytäntö, auttaa pedagogisin keinoin erityistä tukea tarvitsevia henkilöitä ERITYISKASVATUS Käsitteet Erityiskasvatus: tieteenala, jonka keskiössä kasvatukselliset erityistarpeet ammattialana jakautuu opetuksen, hallinnon, suunnittelun ja tutkimuksen ammatteihin Erityispedagogiikka:

Lisätiedot

Oulun Palvelualan Opiston erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma

Oulun Palvelualan Opiston erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma Oulun Palvelualan Opiston erityisopetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 2006 (päivitetty 2014) Hyväksytty /. 2015 SISÄLTÖ 1. AMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN TAVOITTEET JA PERUSTEET... 3 1.1 ERITYISOPETUSTA

Lisätiedot

Hyvinkään kaupungin joustavan perusopetuksen ryhmät: Paja-ryhmä

Hyvinkään kaupungin joustavan perusopetuksen ryhmät: Paja-ryhmä JOPO Joustava perusopetus 1/2 Hyvinkään kaupungin joustavan perusopetuksen ryhmät: Paja-ryhmä Uudenmaankatu 17 Rehtori Janne Peräsalmi 05800 Hyvinkää Vehkojan koulu 0400-756276 janne.peräsalmi@hyvinkää.fi

Lisätiedot

4.4 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI ILMAJOELLA

4.4 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI ILMAJOELLA 4.4 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN ILMAJOELLA Ilmajoella perusopetuksen oppilaille annettava oppimisen ja koulunkäynnin tuki on muuttunut kolmiportaiseksi. Tuki jaetaan kolmeen tasoon: 1. yleinen tuki, 2.

Lisätiedot

Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa. 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö

Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa. 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 1/2 Tutkinnon perusteisiin sisältyy erilaisia

Lisätiedot

KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA

KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA Imatran kaupunki Hyvinvointipalvelut Lasten ja nuorten palvelut 1 Huoltajalle Hyvään esiopetus- ja koulupäivään kuuluvat laadukas opetus, kasvua ja kehitystä

Lisätiedot

ERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio)

ERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio) Kaustisen kunta Perusopetus Vuosi 201 LOMAKE B LUOTTAMUKSELLINEN kirjaa tiedot laatikoiden alle, älä laatikkoon ERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio) Tämä selvitys

Lisätiedot

Kolmiportainen oppilaan tuki opetussuunnitelman perusteissa. Aija Rinkinen opetusneuvos Yleissivistävän koulutuksen kehittäminen Opetushallitus

Kolmiportainen oppilaan tuki opetussuunnitelman perusteissa. Aija Rinkinen opetusneuvos Yleissivistävän koulutuksen kehittäminen Opetushallitus Kolmiportainen oppilaan tuki opetussuunnitelman perusteissa Aija Rinkinen opetusneuvos Yleissivistävän koulutuksen kehittäminen Opetushallitus Laki perusopetuslain muuttamisesta 642/2010 Erityisopetusta

Lisätiedot

Axxell Utbildning Ab. Opiskelu aikuisena

Axxell Utbildning Ab. Opiskelu aikuisena Axxell Utbildning Ab Opiskelu aikuisena 1. YLEISTÄ VALMISTAVASTA KOULUTUKSESTA JA NÄYTTÖTUTKINNOISTA Näyttötutkintojärjestelmä perustuu läheiseen yhteistyöhön työelämän kanssa ja tarjoaa etenkin aikuisille

Lisätiedot

Ammatillinen erityisopetus tänään, tulevaisuuden näkymiä ja haasteita Ammatillisen erityisopetuksen yhteistyö sekä Ammattiopisto Luovi

Ammatillinen erityisopetus tänään, tulevaisuuden näkymiä ja haasteita Ammatillisen erityisopetuksen yhteistyö sekä Ammattiopisto Luovi Ammatillinen erityisopetus tänään, tulevaisuuden näkymiä ja haasteita Ammatillisen erityisopetuksen yhteistyö sekä Ammattiopisto Luovi Ammatillisen koulutuksen laatuverkoston tapaaminen 23.11.2010, Oulu

Lisätiedot

Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.

Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta. Arviointisuunnitelma Arviointisuunnitelma on osa Raahen Porvari- ja Kauppakoulun 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa Opetushallituksen määräyksiin perustuvien liiketalouden perustutkinnon (Dno

Lisätiedot

VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA

VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Pudasjärven perusopetuksen opetussuunnitelmaa täydentävä suunnitelma 2010 Valmistavan opetuksen opetussuunnitelman sisältö 1. VALMISTAVAN OPETUKSEN PERUSTEET...3

Lisätiedot

Opintojen yksilöllistäminen ja henkilökohtaistaminen. Verkostoista voimaa -seminaari , Amiedu

Opintojen yksilöllistäminen ja henkilökohtaistaminen. Verkostoista voimaa -seminaari , Amiedu Opintojen yksilöllistäminen ja henkilökohtaistaminen Verkostoista voimaa -seminaari 9.10.2017, Amiedu Sisältö Ammatillisen koulutuksen reformin mukainen henkilökohtaistaminen (Laki 531/2017) Pohdinta ryhmissä

Lisätiedot

Perusopetuksesta Jatko-opintoihin. Pirkanmaan ammatillisen erityisopetuksen käsikirja

Perusopetuksesta Jatko-opintoihin. Pirkanmaan ammatillisen erityisopetuksen käsikirja Perusopetuksesta Jatko-opintoihin Pirkanmaan ammatillisen erityisopetuksen käsikirja Sisällysluettelo Esipuhe 3 Polku perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen 4 Ammatillisen koulutuksen erityisopetuksen

Lisätiedot

Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus

Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti on ollut todella mahtavaa! Olen todella tykännyt olla täällä ja sen myös huomaa arvosanoistani. Kiitokset ammattistartin keksijöille!

Lisätiedot

Päätös. Laki. lukiolain muuttamisesta

Päätös. Laki. lukiolain muuttamisesta EDUSKUNNAN VASTAUS 170/2013 vp Hallituksen esitys eduskunnalle laeiksi lukiolain sekä opetus- ja kulttuuritoimen rahoituksesta annetun lain muuttamisesta Asia Hallitus on antanut eduskunnalle esityksensä

Lisätiedot

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN SEURANTA-ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2010

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN SEURANTA-ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2010 AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPPIMISTULOSTEN SEURANTA-ARVIOINNIT SYKSYLLÄ 2010 Liiketalouden, käsi- ja taideteollisuusalan ja kotityö- ja puhdistuspalvelujen perustutkinnot Perehdytystilaisuus 11.10.2010 Helsinki,

Lisätiedot

Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40

Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40 Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40 Ammattistartti on valtakunnallisesti ja paikallisesti suunnattu ratkaisemaan ongelmia, jotka syntyvät nuoren uravalinnan

Lisätiedot

Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa. 29.3.2012 Ikaalinen

Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa. 29.3.2012 Ikaalinen Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa 29.3.2012 Ikaalinen Ohjelma Klo 14-14.20 Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa aluekoordinaattorit Marika Korpinurmi, Mari Silvennoinen

Lisätiedot

VALMA - säädösten valmistelu

VALMA - säädösten valmistelu VALMA - säädösten valmistelu Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten yhteistyöseminaari 25.11.2013, Helsinki Congress Paasitorni Hallitusneuvos Piritta Väinölä Opetus-

Lisätiedot

TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011

TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TI 1.2.2011 TYÖSSÄ OPPIMISEN OHJAAMINEN 8.00 -> Linjastoaamiainen (ruokala, Rustholli) 9.00 -> Työpaikkaohjaajan tietoperusta 9.30 -> Oppimis- ja

Lisätiedot

OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA

OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA PERUSOPETUSLAKI Perusopetuslain muutos voimaan 1.1.2011 Lain lähtökohtana on oppilaan oikeus saada oppimiseen ja koulunkäyntiin tarvitsemansa tuki oikea-aikaisesti

Lisätiedot

Muutokset 1.8.2015 alkaen

Muutokset 1.8.2015 alkaen Muutokset 1.8.2015 alkaen Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta (L630/1998, muutos L787/2014) tuli voimaan 1.8.2015 Koulutuksen järjestäjä: laatii ja hyväksyy opetussuunnitelman (14 ), joka antaa opiskelijalle

Lisätiedot

PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET. Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala

PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET. Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala 1 Kuva 1 Erityisopetukseen otetut tai siirretyt oppilaat 1995-2009 Lähde: Tilastokeskus

Lisätiedot

Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes

Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Lähtökohta Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa vuosille 2011-2016 on edellytetty, että

Lisätiedot

Ammatillisen peruskoulutuksen valmentavat koulutukset Eväitä uraohjaukseen 2015 Helsinki

Ammatillisen peruskoulutuksen valmentavat koulutukset Eväitä uraohjaukseen 2015 Helsinki Ammatillisen peruskoulutuksen valmentavat koulutukset Eväitä uraohjaukseen 2015 Helsinki 23.10.2015 opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto Säädökset Hallitus antoi eduskunnalle 23.10.2014

Lisätiedot

määritelty opetussuunnitelman perusteissa:

määritelty opetussuunnitelman perusteissa: Nousiainen määritelty opetussuunnitelman perusteissa: - edistää lapsen ja nuoren oppimista sekä tasapainoista kasvua ja kehitystä - oppimisen esteiden, oppimisvaikeuksien sekä koulunkäyntiin liittyvien

Lisätiedot

Ammatillisen koulutuksen reformi Erityistä tai vaativaa erityistä tukea tarvitseva opiskelija ammatillisessa koulutuksessa

Ammatillisen koulutuksen reformi Erityistä tai vaativaa erityistä tukea tarvitseva opiskelija ammatillisessa koulutuksessa Ammatillisen koulutuksen reformi Erityistä tai vaativaa erityistä tukea tarvitseva opiskelija ammatillisessa koulutuksessa Ydinkohdat Erityinen tuki reformilaissa Henkilökohtaistaminen Erityinen tuki osana

Lisätiedot

Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu

Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppiminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Kaikissa toisen asteen

Lisätiedot

Opiskelijan arviointi liiketalouden perustutkinnossa Työpaja

Opiskelijan arviointi liiketalouden perustutkinnossa Työpaja Opiskelijan arviointi liiketalouden perustutkinnossa Työpaja 30.1.2013 Arvioinnin opas Arvioinnin suunnittelu Arvioinnista tiedottaminen Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Oppimisen arviointi Osaamisen

Lisätiedot

Opetussuunnitelma alkaen

Opetussuunnitelma alkaen Opetussuunnitelma 1.8.2015 alkaen Ennen 1.8.2015 aloittaneet siirtyvät opiskelemaan 1.8.2015 jälkeen uusien tutkinnon perusteiden mukaan. Muutosta ohjaavat lainsäädäntö ja asetusmuutokset sekä Opetushallituksen

Lisätiedot

Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma

Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt

Lisätiedot

Kehityskeskustelulomake

Kehityskeskustelulomake Kehityskeskustelulomake Täytetty: PERUSTIEDOT Henkilötiedot Nimi: Syntymäaika: Osoite: Puhelin: E-mail: Huoltajan yhteystiedot: Opiskelu Ryhmänohjaajan/luokanvalvojan nimi: Mitkä asiat ovat hyvin elämässäsi

Lisätiedot

Oppilas opiskelee oppiaineittain Oppilaalla on yksilöllistettyjä oppimääriä

Oppilas opiskelee oppiaineittain Oppilaalla on yksilöllistettyjä oppimääriä Opetuksen järjestäjä HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA (HOJKS) Oppilas opiskelee oppiaineittain Oppilaalla on yksilöllistettyjä oppimääriä Salassa pidettävä Julkisuuslaki 24

Lisätiedot

Asiakastulokset - Opiskelijat * Opiskelijatyytyväisyys, perustutkintokoulutus

Asiakastulokset - Opiskelijat * Opiskelijatyytyväisyys, perustutkintokoulutus Asiakastulokset - Opiskelijat * Opiskelijatyytyväisyys, perustutkintokoulutus 6,0 5,0 Kokonaistyytyväisyys Luovissa opiskeluun, perustutkintokoulutus Päättökyselyt - Vastausasteikko 1-6 Tavoitekeskiarvo

Lisätiedot

TUEN KOLMIPORTAISUUDEN TOTEUTTAMINEN PERUSOPETUKSESSA

TUEN KOLMIPORTAISUUDEN TOTEUTTAMINEN PERUSOPETUKSESSA TUEN KOLMIPORTAISUUDEN TOTEUTTAMINEN PERUSOPETUKSESSA YLEINEN TUKI (jokaiselle oppilaalle tilapäisesti annettava tuki) Oppilas on jäänyt jälkeen opetuksesta tai on muuten tilapäisesti tuen tarpeessa TAI

Lisätiedot

Erityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana

Erityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana Erityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana Pirjo Koivula Opetusneuvos Opetushallitus 16.4.2009 Opiskelun ja hyvinvoinnin tuen järjestämistä koskeva perusopetuslain sekä esi- ja perusopetuksen

Lisätiedot

Valmentavien ja valmistavien opetussuunnitelmien perusteiden yhteiset. Opetusneuvos Ulla Aunola

Valmentavien ja valmistavien opetussuunnitelmien perusteiden yhteiset. Opetusneuvos Ulla Aunola Valmentavien ja valmistavien opetussuunnitelmien perusteiden yhteiset piirteet OPS-infot 23.11.2009 2009 Opetusneuvos Ulla Aunola Ammattikoulutuksen kehittäminen L 630/98 3 Vammaisille ill opiskelijoille

Lisätiedot

Perusopetuslain muutos

Perusopetuslain muutos Perusopetuslain muutos 16 Tukiopetus ja osa-aikainen erityisopetus Oppilaalla, joka on tilapäisesti jäänyt jälkeen opinnoissaan tai muutoin tarvitsee oppimisessaan lyhytaikaista tukea, on oikeus saada

Lisätiedot

OPETUSSUUNNITELMA TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS

OPETUSSUUNNITELMA TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS OPETUSSUUNNI TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS LAO C74/2015 LAMO C62/2015 UOPI C20/2015 Lapin ammattiopisto Lapin matkailuopisto Lapin urheiluopisto Opetussuunnitelma 1 (7) Sisällys 1 Valitsit

Lisätiedot

Oppilaalla, saada jolla tukiopetusta. on vaikeuksia oppimisessaan tai koulunkäynnissään, on oikeus saada osa-aikaista tukea, on

Oppilaalla, saada jolla tukiopetusta. on vaikeuksia oppimisessaan tai koulunkäynnissään, on oikeus saada osa-aikaista tukea, on Yleisellä tuella tarkoitetaan jokaiselle suunnattua Yleinen tukea tuki muoto. erityisen Tehostamalla yleisen tuen tukimuotoja pyritään ennalta ja se on ehkäisemään ensisijainen tuen tehostetun järjestämisen

Lisätiedot

Opetusministerin esittelystä säädetään ammatillisesta koulutuksesta 21 päivänä elokuuta 1998 annetun lain (630/1998) nojalla:

Opetusministerin esittelystä säädetään ammatillisesta koulutuksesta 21 päivänä elokuuta 1998 annetun lain (630/1998) nojalla: 1 of 8 21/03/2011 11:28 Finlex» Lainsäädäntö» Ajantasainen lainsäädäntö» 1998» 6.11.1998/811 6.11.1998/811 Seurattu SDK 203/2011 saakka. Katso tekijänoikeudellinen huomautus käyttöehdoissa. Asetus ammatillisesta

Lisätiedot

VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus. Käynnistyy 11.8.2015

VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus. Käynnistyy 11.8.2015 VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Käynnistyy 11.8.2015 Korvaa nykyiset neljä koulutusta Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus (Ammattistartti) Ammatilliseen

Lisätiedot

Perusopetukseen valmistavan opetuksen uudet perusteet, perusopetuksen päättövaiheessa maahan tulleiden opetusjärjestelyt

Perusopetukseen valmistavan opetuksen uudet perusteet, perusopetuksen päättövaiheessa maahan tulleiden opetusjärjestelyt Perusopetukseen valmistavan opetuksen uudet perusteet, perusopetuksen päättövaiheessa maahan tulleiden opetusjärjestelyt Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Tästä on kyse perusopetuslaissa (628/1998,

Lisätiedot