Monimuoto-opetus ja videoiden käyttö Porin laitoksella Opettajan viestintä video-opetuksessa 10.11.2014 Eeva Kiiskinen
Mitä videoiden käytöllä tavoitellaan? Opiskelijoiden kannalta uudet sukupolvet ja diginatiivit, uudet tavat oppia Oppimistulosten kannalta monipuolisuus, laaja-alaisuus, kokonaisuuksien hahmottaminen Sujuvoittamisen kannalta ajasta ja paikasta riippumattomuus, oppimisen monipuolinen tuki Opettajan työn kannalta työn uudelleen organisointi ja näkyväksi tekeminen kytkökset muihin oppiaineisiin Resurssien kannalta niukkenevat resurssit vs. opiskelijamäärät, tulostavoitteet
Minkälaisia sisältöjä suunnittelet videolle? tavoitteet ja tarkoituksenmukaisuus MOOC (Massive Open Online Course, Massiivinen avoin verkkokurssi) videot yksi tapa jakaa sisältöjä verkko-opetuksessa Kokonaisten luentojen videointi Rinnakkainen opintojakson suoritustapa Erillinen toteutuskerta etäopiskeluna Lyhyet videot osana opetusmateriaalia Luentojen ydinasiat tiivistettynä Tehtävänannot ja/tai harjoitustöiden ohjeet Pelkkä äänitallenne videosta + luentomateriaali Lisämateriaalina kurssilla Valinnat vaikuttavat siihen, paljonko tuotantoon kuluu resursseja (videointi, editointi, käsikirjoittaminen jne.)
Porin laitoksella monimuoto-opiskelu ja etäopiskelu lähtökohtana opiskelijat maisterivaiheessa motivoituneita opettajat takana teknistä osaamista rohkeutta ja kokeilunhalua Omat kokemukset tähän asti? Palaute opiskelijoilta?
Mahdollisuus uuteen? Oma opetustyö uudesta näkökulmasta Omat materiaalit eri tavoin käyttöön Pedagogisten ratkaisujen uudelleen arviointi Laadusta tulossa kilpailuvaltti kansainvälisestikin Läpinäkyvyys ja avoimuus Verkko-opetuksen laatu vs. kontaktiopetuksen laatu (meillä ja muualla) Opiskelijat tulevaisuudessa tiedostavia kuluttajia
Kokemuksia videon hyödyntämisestä Olli Manninen TTA-31010 Yrityksen talous Teollisuustalouden laitos
Koko kurssin luentotallenteet ääni + piirtoheitinkalvo Adobe Connect -ohjelmisto 2 langatonta mikrofonia (tallenne + saliääni) kannettavan oma kamera + web-kamera kevyt tekniikka, tee-se-itse Kokeillaan kun on mahdollista n. 2500 katsontakertaa n. 300-400 opiskelijaa kurssilla
Tältä se näyttää
Oletukset? Lopullinen käyttö Opettaja Laatu huonoa ellei surkeaa Opiskelijat Laadulla ei lopulta merkitystä Niille jotka eivät tule luennoille (ei-niinmotivoituneet) Aktiivisimpia käyttäjiä ne, joilta jäi yksi luento väliin pätevästä syystä (ei vähentänyt luennoilla käyneiden määrää) Vain muutamat katsovat Latauskertoja tuhansia!
Oletukset? Lopullinen käyttö Opettaja Alkupään tallenteita katsottiin paljon = Alkuinnostus katosi? Opiskelijat Opiskelijat kertasivat tenttiin sellaisia sisältöjä, jotka oli opetettu 1,5-2 kk sitten Kokeilen itselleni, kun on teknisesti mahdollista = Arvostavatko opiskelijat? Opiskelijat arvostivat ja kiittivät
Summa summarum kokeilusta: Mahdollisuus tuottaa opiskelijoille lisämateriaalia ja lisäarvoa Näillä teknisillä ratkaisuilla ei tuottanut (juurikaan) lisävaivaa Ei tällaisenaan korvaa kokonaan kontaktiopetusta Motivoituneiden opiskelijoiden sitouttaminen Oppimisen syventäminen Tenttiin valmistautuminen (mahdollisuus palata ja kelata) Käyttötarkoitus ja jatkuvuus Vain kurssin opiskelijoille, tarjolla rajatun ajan Tiedon paikkansapitävyys ja tuoreus
Näkökulmia videointiin ja opetusviestintään
Miten ydinasioiden opettaminen ja välittäminen kuulijoille onnistuu? havainnollistaminen puheella: lisää kerrontaa, esimerkkejä, jne. av-materiaalin avulla: miten yhdistää videoteknologian käyttöön? https://moodle2.tut.fi/course/view.php?id=8324 Fysiikan työt I Balmerin sarja
Miten sanaton viestintä toimii? äänenkäyttö selkeä artikulointi ja äänentuotto puheen selkeys: lyhyet lause- ja virkerakenteet https://moodle2.tut.fi/course/view.php?id=8324 Fysiikan työt I Coulombin laki nonverbaali viestintä: asennot, ilmeet, eleet, puherytmi ja puheen painotukset https://www.udacity.com/course/viewer#!/c-ud304/l- 2617868617/m-2698138588
Konkreettisuus kunniaan käsitteiden selkeys määrittele tai avaa vaikeat termit ja käsitteet kurssin iso kuva mielessä yhteenvedot ja koonnit ovat kokonaisuuden hahmottamisen kannalta tärkeitä https://moodle2.tut.fi/mod/url/view.php?id=180257 Markkinointimateriaali erikseen https://www.coursera.org/course/interorg
Toimiiko vaikuttavuus? kuitenkin vuorovaikutteisesti? video kestää huonosti päälle puhumista ja keskeytyksiä Muodostuuko kontaktia kuulijoihin? https://www.youtube.com/watch?v=a_39rzarlyc&feat ure=youtu.be
Esimerkkejä Porista https://moodle2.tut.fi/course/view.php?id=8324 MOOCit maailmalla https://www.coursera.org/ https://www.edx.org/ https://www.udacity.com/courses#!/all New Yorkerin juttu MOOCeista http://www.newyorker.com/science/maria-konnikova/moocsfailure-solutions
Palautetta Harrin videoista Videot ovat selkeitä kokonaisuuden ja toisaalta yksityiskohtien osoittaminen toimii hyvin. Diat tukevat äänitallennetta. Videot eivät ole kovin pitkiä todennäköisesti ne myös katsotaan kokonaan. Etenemistahti on sopivan rauhallinen. Osassa videoita aloitus ja lopetus voisivat olla kertovampia. Kun aihe hyvin teoreettinen, sisältö kaipaa enemmän esimerkkejä käytännöstä. Lisää visuaalisuutta?
Mitä päätyy videolle - aika ja vaiva? MOOC (Massive Open Online Course, Massiivinen avoin verkkokurssi) videot yksi menetelmä verkko-opetuksessa Kokonaisten luentojen videointi kontaktiopetuksen sivutuote? Lyhyet videot osana opetusmateriaalia Luentojen ydinasiat tiivistettynä Tehtävänannot ja/tai harjoitustöiden ohjeet Pelkkä äänitallenne videosta + luentomateriaali Lisämateriaalina kurssilla
Kommentteja omista videoista? loput kirjeessä eli mahdollisuus kommentteihin myös sähköpostin välityksellä Ota yhteyttä: eeva.kiiskinen@tut.fi
Oppia ja tietoa tarjolla 2.12.2014 Suunnitteletko monimuotoista opetusta ja videoiden hyödyntämistä kursseillasi? Oletko jo ehtinyt huomata videotuotannon kompastuskiviä kantapään kautta? Mitä muuta verkossa voi olla kuin MOOC? Tule kuulemaan hyviä vinkkejä videoiden tekemiseen Videot opetuksessa -koulutukseen 2.12.2014 klo 12 16 (FC112). Koulutus on suunnattu kaikille TTY:n opettajille myös niille, jotka vasta suunnittelevat tai harkitsevat videoiden hyödyntämistä osana opetusta. Koulutuksessa on kaksi teemaa: Videotuotanto, käsikirjoittaminen ja editoiminen (Jenny Tervakari, tuotantoyhtiö Tarasow Films Oy) Opettajan viestintä ja pedagogiset peliliikkeet videolla (organisaatioviestinnän yliopisto-opettaja Eeva Kiiskinen, teollisuustalouden laitos) Koulutuksessa on kahvitarjoilu, ja se on osallistujille ilmainen. Ilmoittaudu koulutukseen Tutkassa
Lähteitä liittyen videoihin opetuksessa Boling, E., Hough, M., Krinsky, H., Saleem, H. & Stevens, M. 2012. Cutting the distance in distance education: Perspectives on what promotes positive, online learning experiences. Internet and Higher education, 15 (118-126). Kay, R. 2012. Exploring the use of video podcasts in education: A comprehensive review of the literature. Computers in Human Behavior, 28 (820-831). Nashash, H. & Gunn, C. 2013. Lecture Capture in Engineering Classes: Bridging Gaps and Enhancing Learning. Educational Technology & Society, Vol 16 (1), pp. 69-78. Toppin, I. 2010. Video lecture capture (VLC) system: A comparison of student versus faculty perceptions. Education Information Technology, 16 (383-393).