Opettajuus muuttuvassa maailmassa Professori Hannele Niemi, Helsingin yliopisto Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hannele Niemi www.helsinki.fi/yliopisto 14.6.2011 1
Kompetenssi ja asiantuntijuus Opettajan työ korkeantason asiantuntijatyötä Kompetenssi viittaa kykyyn toimia tietyssä tilanteessa ja sisältää tosiasiallista tietoa taitoa kokemusta arvopäätelmiä sosiaalisia verkostoja Korkeasti koulutettuja, korkeatason ammatin edustajia kutsutaan usein asiantuntijoiksi: Syvää subjektiivista tietoa, jota on koeteltu käytännön kokemuksissa (Davenport & Prusak 1998)
Asiantuntijan tieto asiantuntijan tieto on organisoitunutta sellaisella tavalla, joka on relevanttia ongelman ratkaisussa asiantuntijan tietorakenteet ovat hierarkkisesti organisoituneita ja syvällisiä käsitteellisellä tasolla Rationaalista tietoa: periaatteet, säännöt, mallit tieteellisen teorioiden ja tekniikoiden soveltamista ongelmiin => TUTKIMUS- ja EVIDENSSIPERUSTAISUUS
Schön: pelkkä rationaalinen tieto ei riitä Asiantuntijat ovat tekemisessä erityisongelmien kanssa, ainutlaatuisia epävarmuutta sisältäviä kompleksisia tilanteita sisältävät arvoristiriitoja Asiantuntija oppii koko ajan kokemuksen kautta ja erityisesti kokemuksen reflektiosta Reflective practices osa asiantuntijuuden hankkimista ja kehittymistä
Knowledge Society Human beings Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications, produced by a working group of Member State experts, classifies three broad areas of competence (2006/7) work with information, technology and knowledge; work with their fellow human beings pupils, trainees, adult learners, colleagues and other partners in education; and work with and in society - at local, regional, national, European and broader global levels
The European Commission (2007/2008/2009) Ensuring that all teachers have the knowledge, attitudes and pedagogic skills that they require to be effective; Ensuring that teachers' education and professional development is coordinated, coherent, and adequately resourced; Promoting a culture of reflective practice and research among teachers; Promoting the status and recognition of the teaching profession; Supporting the professionalization of teaching.
Teacher Quality and Teacher Education - as defined in the Conclusions of the Education Councils of November 2007, 2008 and 2009 a specialist knowledge of subjects pedagogical skills, comprising the following: teach heterogeneous classes use ICT teach transversal competences create safe attractive schools cultures/ attitudes of reflective practice, research, innovation, collaboration, autonomous learning.
Improving the Quality of Teacher Education, 2007 (EU Commission) jatkuva oman käytännön reflektointi systemaattisella tavalla sitoutuminen omaa työtä koskevaan toimintatutkimukseen (classroom-based research) valmius sisällyttää omaan opetukseensa luokkahuonetutkimuksen ja muun tutkimuksen tuloksia omien opetusstrategioiden vaikuttavuuden arviointi ja oman opetuksen uudistaminen arviointien pohjalta omien koulutustarpeiden arviointi.
Arvioinnilla vahvuutta Nettikysyely toukokuussa 2010 Helsingin ja Oulun yliopiston opettajankoulutuslaitokset Laitosten tieodotuslistat o Luokanopettajat o Aineenopettajat 606 vastaajaa kävi kyselyn sivuilla yli 500 vastastasi kyselyyn Avovastaksia 225 opiskelijaa 8.6.2011
Kyselyn sisältö Taustatiedot Koulutusessa saadut ammatillisetvalmiudet Itseohjautuvuus Aktiivinen oppiminen TVT:n käyttö opetuksen ja oppimisen apuna Kultuurinen osaaminen Tutkimusopintojen merkitys 14.6.2011 11
KUINKA MONTA VUOTTA OLET OPISKELLUT OPETTAJANKOULUTUKSESSA? % 1 187 33.7 2 128 23.1 3 74 13.3 4 69 12.4 5 55 9.9 6 22 4 enemmän 20 3.6 PääAINEESI AINEENOPETTAJANKOULUTUKSESSA TAI LAAJIN SIVUAINEESI LUOKANOPETTAJANKOUOLUTUKSESSA % Taito- ja taideaineet 115 20.7 Matemaattisluonnontieteelliset aineet 121 21.8 Vieraat kielet 81 14.6 Äidinkieli 61 11 Historia ja yhteiskunta-aineet 32 5.8 Käyttäytymis-t Uskonto ja katsomusaineet 33 5.9 Muu 112 20.2 14.6.2011
YLIOPISTO, JOSSA OPISKELET OPETTAJAKSI % Helsingin yliopisto 332 59.8 Oulun yliopisto 223 40.2 OPISKELETKO ENSISIJAISESTI % Luokanopettajaksi 313 56.4 Aineenopettajaksi 236 42.5 Lastentarhanopettajaksi 0 0 Erityisopettajaksi 1 0.2 Ammatillisten aineiden opettajaksi 0 0 Aikuiskouluttajaksi 0 0 Opinto-ohjajaksi 0 0 Muu 5 0.9 13
SUKUPUOLI % Mies 91 16.4 Nainen 464 83.6 IKä % <25 268 48.3 25-34 235 42.3 35-44 39 7 45-55 13 2.3 55+ 0 0 14
Muu 112 20.2 KUINKA MONTA VUOTTA OLET OPISKELLUT OPETTAJANKOULUTUKSESSA? % 1 187 33.7 2 128 23.1 3 74 13.3 4 69 12.4 5 55 9.9 6 22 4 enemmän 20 3.6 PääAINEESI AINEENOPETTAJANKOULUTUKSESSA TAI LAAJIN SIVUAINEESI LUOKANOPETTAJANKOUOLUTUKSESSA % Taito- ja taideaineet 115 20.7 Matemaattisluonnontieteelliset aineet 121 21.8 Vieraat kielet 81 14.6 Äidinkieli 61 11 Historia ja yhteiskunta-aineet 32 5.8 Uskonto ja katsomusaineet 33 5.9 15
Valmiudet opettajan ammattiin 16
Helsinki Oulu Käyttäytymis- 17 14.6.2011
19 14.6.2011
2. vuosi 1. vuosi 4. vuosi 14.6.2011
AO 1. vuosi 4. vuosi 21 14.6.2011
Vahvuuksia ja kehittämistarpeita Ammatilliset perusvalmiudet kunnossa samoin kasvatusfilosofian ja opettajana kasvun valmiudet Lisää valmiuksia pitäisi saada Kouluyhteisössä toiminen Yhteistyö vanhempien kanssa TVT Yhteydet koulun ulkopuoliseen maailmaan 22
Yhdessä suunnittelu, vastuu laajoista kokonaisuuksista Aktiivinen oppiminen Intensiivinen tehtäviin paneutuminen Itsenäinen tiedonhankinta Yhteistyö 23
TVT koulutuksessa Käyttäytymis- 24 14.6.2011
ICT in TE Using Web-based material Mobile tools and social media Supervision in Net 25
Research studies in TE +Kriittinen ajattelu +Itsenäinen ajattelu +Tiedonhankintavalmiudet +Tieteellinen lukutaito +Kyseenalaistaminen 26
Mikä alla olevista kuvista kuvaa mielestäsi parhaiten omia kokemuksiasi opettajan koulutuksessa? 10% 59.09% 20.17% 8% 3% 27
www.qualette.com/25191-19971-1002@lue&raportti 28
Opettajan ammattitaitoa opettamisen ja oppimisen asiantuntija jakaa tätä osaamista myös yhteistyökumppaneille luo myös oppimisen tukiverkkoja saattaa eri tahoja yhteen toimii myös aikuisten kanssa
Arviointi koulun ja sidosryhmien yhteinen asia Hyvä koulu syntyy yhteisestä työstä Sitouttaminen koulun kehittämiseen koko kouluyhteisö vanhemmat paikalliset yhteistyötahot Arviointi on kehittämisen väline ei itsetarkoitus
Kasvatuksen päämääriä Kasvatusta ihmisten yhteisöön luottamuksen rakentamista toisen ymmärtämistä Kasvua oman minuuden ohjaamiseen uskallusta ajatella itsenäisesti vastuunottoa minän arvostusta ja kunnioitusta
KIITOS!