Montaasista Jean-Luc Godardin silmin Juha Oravala Aalto-yliopisto, kuvataidekasvatus, Miia Rinne

Samankaltaiset tiedostot
Kurssilla on käytössä Canon 60D-kamerat. Kurssityön leikkaaminen tapahtuu Valokuvataiteen tiloissa kurssin aikana.

Hakola, Outi; Kyösola, Satu Tyyli, ilmaisu ja kokeellisuus elokuvassa ja elokuvatutkimuksessa

TET1050e Yhteiskunta ja audiovisuaalinen kulttuuri Teknologian historia. Teknologiset vallankumoukset. Teknologian hyvyys. Juha Herkman, 19.3.

ESIPUHE... 3 SISÄLLYSLUETTELO JOHDANTO... 6

MITEN KAMERASTA TULI KYNÄ 1900-luvun elokuvateoria 2000-luvun elokuvakasvatuksen

Transnationaali näkökulma suomalaisen elokuvan tyyliin

KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN

Syyslukukauden 2012 opintotarjonta

PORIN TAIDEKOULUN TYÖPAJAOPINNOT

Muistosta toiseen. -muiston muuttuminen ja ajattelu huoneesta toiseen elokuvassa. Turun yliopisto Taiteiden tutkimuksen laitos Mediatutkimus

Porin taidekoulun työpajaopinnot

Viikko

ELOKUVAKASVATUS SODANKYLÄSSÄ

Suuntana tulevaisuus Yhteisöllinen koulu ja sosiaalinen media elinikäisten oppijoiden tukena

ESSEE-ELOKUVA. Vaikeasti määriteltävä taiteen muoto

Maanantai klo (F2066 ja F2063) Tehtävä 1 - Audiovisuaalisen mediakulttuurin koulutusohjelma

KASVATETTAVAN OSALLISTAMINEN JA KASVUN ARVIOINTI

Tekstin rakenne ja epälineaarinen työskentely. Kandidaattiseminaarin kielikeskuksen osuus, tekstipaja 1

AJATTELE ITSE. Hanna Vilkka

Kuvataide. Vuosiluokat 7-9

Yhteisöllinen oppiminen ja sosiaalinen media

Tutkinnonuudistus 2014 Kuvataidekasvatus KANDIT

Luova opettaja, luova oppilas matematiikan tunneilla

Elisse Heinimaa / Luentojen tekstit Tallinnassa ja Tartossa REGGIO EMILIA -PEDAGOGIIKAN PERIAATTEITA JA PERUSKÄSITTEITÄ

Merkityksiä odotuksen tilassa (Le sens suspendu)

4. Kinematografi ja kirjoitus

Kuvien liikutus. Elokuva - Filosofian illat, Pääkirjasto Metso Harri Laakso

Taiteesta palveluksi, luovuudesta liiketoimintasuunnitelmaksi kulttuurin kapitalisoinnin logiikasta

Avainsanat fanitaide, fanikulttuuri, visuaalinen kulttuuri, populaarikulttuuri, kuvataidekasvatus, sähköpostihaastattelu

Tekijät: Kyösti Grönstrand, Janika Kaartinen, Keerthisana Gobikrishna, Konsta Pääkkönen, Veera Juntunen, Juho Jokelainen.

Suomen virtuaaliammattikorkeakoulu Varför behöver man brandmurar? V. 1.0 > 80 % % % < 50 % Suhteellinen osuus maksimiarvosta (%)

Kamerakynän pedagogiikka

Opiskelija valitsee 1-2 pakollista kuvataiteen kurssia. Ensimmäisen pakollisen kurssin jälkeen (KU1 Minä, kuva ja kulttuuri) voi valita muita

A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet

KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä

VISUAALISEN KULTTUURIN MONILUKUTAITO? Kulttuuri? Visuaalinen kulttuuri?

Juha Oravala. Kohti elokuvallista ajattelua

Tekstin rakenne ja epälineaarinen työskentely. Kandidaattiseminaarin kielikeskuksen osuus, tekstipaja 1

SUOMESSA JULKAISTU KIRJALLISUUS 2000

Ahlmanin ammattiopisto, Tampere :11 33/2015 (1. jakso) Viikkotuntimäärä: 0

Seija Pylkkö Valkealan lukio

TUOT Tieto- ja viestintätekniikan Super-kollektiivi-HOPS

Avaimia varhaiskasvatuksen laatuun

Jaakko Seppälä Elokuvan maagiset attraktiot & elokuvan ekspansio

VALTIO-OPPI PERUSOPINNOT 25 OP

MIKÄ USKONNONOPETUKSESSA

Kuvataiteen aineopinnot (35 op) - ayukuv1800

Ahlmanin ammattiopisto, Tampere :24 33/2015 (1. jakso) Viikkotuntimäärä: 23

Kasvatus- ja opetuslautakunta Liite 1 13

LAADULLISESTA SISÄLLÖNANALYYSISTÄ

TET1050e Yhteiskunta ja audiovisuaalinen kulttuuri Johdanto: Katseen politiikkaa. Audiovisuaalinen. Kulttuuri. Juha Herkman, 12.3.

TEATTERILLISET MENETELMÄT TYÖNOHJAUKSEN VÄLINEENÄ: Kokemuksia Sopimusvuori Ry:stä ja Tredea Oy:stä

Lyhyet kurssikuvaukset

Ahlmanin ammattiopisto, Tampere :43 36/2015 (1. jakso) Viikkotuntimäärä: 7

Esimerkkejä mielikuvitusta korostavista taiteen tyylisuunnista, aikakausista ja taiteilijoista. mielikuvitus

LUKION OPPIAINEET. Tietotekniikka Biologia Englanti, pitkä Elämänkatsomustieto Filosofia Fysiikka Maantiede Harrastuskurssi Historia Luova ilmaisu

Opiskelu, työ ja toimeentulo ENA6 ENA3 Opiskelu ja työ. Kulttuuri-ilmiöitä ENA3 ENA5 Kulttuuri

SMART Notebook -tuoteperhe

Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla

Helsingin ammattikorkeakoulu Stadia Verkkosivujen silmäiltävyys ja selailtavuus v. 0.9 > 80 % % % < 50 %

POPTHEARTOFMAGAZINES POP-TAIDETTA PERINTEISEEN TAPAAN SAMMY SLABBINCK. Roy Lichtenstein: M-maybe (1965)

Yleistä lukion ainevalinnoista

Miksi olette tällä kurssilla?

Kirjoittavat mediat. Analyysi Friedrich Kittlerin artikkeliin Gramophone, Film, Typewriter

Aino Kääriäinen yliopistonlehtori Helsingin yliopisto

Puroja ja rapakoita. Elina Viljamaa. Varhaiskasvatuksen päivä Oulun yliopisto SkidiKids/TelLis, Suomen Akatemia

Modernin taiteen tyylisuuntia

Osaamisperustaisen opetussuunnitelman ABC , Futurex -seminaari Mika Saranpää / HH AOKK

OPINTO-OPAS

Fakta- ja näytenäkökulmat. Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto

Kulttuuriperintöopetukseen ohjaaminen. Kokemuksia Rauman normaalikoulusta Outi Kokkonen Kirsi Urmson Liisa Hollming Mervi Palviainen

Mikä on meidän aikamme romaani?

Matkustaminen Yleistä

Poikilo-museot koostuvat Kouvola-talossa sijaitsevista Kouvolan taidemuseosta ja kaupunginmuseosta, Kouta-galleriasta ja Poikilo-galleriasta.

ELOKUVAKASVATUS SODANKYLÄSSÄ

TIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN

Maailma joka muuttuu elokuvallisessa prosessissa Ranskalaisen päiväkirjan (1961) dokumentaarisuudesta

Lauri Hellsten, Espoon yhteislyseon lukio Mika Setälä, Lempäälän lukio

kertomusta, tarinaa tai tutkimusta menneisyydestä selittää ja kuvaa ihmisen toimintaa

1. HYVIN PERUSTELTU 2. TOSI 3. USKOMUS

Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma

Kandidaatintutkielman arviointikriteerit

Kamerakynä-työpaja, Sodankylä Tommi Nevala Kamerakynä-projekti

Opetuksen tavoitteet

Oppiminen yliopistossa. Satu Eerola Opintopsykologi

Huittisten musiikkiopiston opetussuunnitelma Liite 1

LUT:n strategia 2015 YHDESSÄ

Aseman koulun valinnaiset aineet lukuvuonna

PÖNNI, ANTTI: Uusi kirjoitus: Robert Bresson elokuvateoreetikkona Lisensiaatintutkimus, 216 s. Mediatutkimus Huhtikuu 2005

Ahlmanin ammattiopisto, Tampere :11 33/2015 (1. jakso) Viikkotuntimäärä: 25

KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet

Ahlmanin ammattiopisto, Tampere :56 36/2015 (1. jakso) Viikkotuntimäärä: 7

BALETTIOPPILAITOKSEN LUKUJÄRJESTYS VIIKKO 3 / 2018 maanantai, TATA1 TATA2 TATA3 TATA4 TATA LUOKKA EKSTRAT TATA BALETTISALI /

HAVAINTO LÄhde: Vilkka 2006, Tutki ja havainnoi. Helsinki: Tammi.

Jaakko Seppälä Realismin problematiikka elokuvassa

Kohti montaasipedagogiaa Kriittinen ja luova ajattelu media-, taide- ja elokuvakasvatuksen synteettisen ohjelman tulemisen viivoina

Mindgames. Ilppo Alho & Marja Mali. galleria G12 Kuopio

KULTTUURIN KASVATUS. Kultuurikasvatus(suunnitelma) opetuksessa ja kasvatuksessa

Ma Ti Ke To Pe. Periodin alku yhteisen opetuksen yksikön opetusta: 9 Havainto-taidejakso viikot Otakaari 1 & Miestentie 3

VirtuaaliAMK Suoltoveden tarkkailunäytteenotto > 80 % % % < 50 % Suhteellinen osuus maksimiarvosta (%)

Transkriptio:

Montaasista Jean-Luc Godardin silmin 16.3.2017 Juha Oravala Aalto-yliopisto, kuvataidekasvatus, Miia Rinne

Jean-Luc Godard (1930-) - Ranskalainen uusi aalto, tekijänpolitiikka - elokuvakriitikko/elokuvantekijä - godardilaisen elokuvan lajityyppi (David Bordwell) - cinéma vérité dokumentaarin tyylinen essee - tutkiva elokuva - lajityyppien välisten raja-aitojen rikkominen: - Mélièsin formalismin ja Lumiéren realismin, - Fiktion, dokumentin ja kokeellisen elokuvan - Elokuva-, televisio- ja videoilmaisun

- Korkeakulttuurin ja populaarikulttuurin välisen rajan ylittäminen - Viittaukset yhtäältä eri taiteen alojen modernismiin, toisaalta populaarikulttuurisiin teksteihin ja kuviin - Intertekstuaalisuus eli kokonaisuuden luominen moninaisista viittauksista (edellisten lisäksi elokuvan historia) - Kollaasi-tekniikka

Kaikki edellä sanottu yhdistyy Godardin elokuvakäsityksessä = Montaasi

Tutkiva elokuva; elokuvallinen ajattelu Godardin teoreettinen kiinnostus elokuvaan, peruskysymyksen äärellä mitä elokuva on, tai mihin elokuva kykenee? Rajojen ylittämisen ja välillä olemisen filosofia Realistisen representaatio-käsityksen kritiikki

Godardin kiteytyksiä elokuvassa ei ole sellaista asiaa kuin kuva, mutta on aina kuva ennen ja kuva, joka seuraa. Elokuvassa ei ole olemassa ajan välitöntä nykyhetkeä. Ei ole milloinkaan maanantaita. On aina joko sunnuntai tai tiistai. Maanantai on vain linkki kahden välillä. Ja kuva on juuri tämä linkki. Kaikki elokuvassa on aina olemista kahden asian välillä. Taide ei ole todellisuuden heijastumaa. Se on heijastuman todellisuutta.

Ei ole olemassa oikeaa kuvaa, on vain kuva. ( Pas une image juste, juste une image. ) Elokuvassa on alku, keskikohta ja loppu, mutta ei välttämättä tässä järjestyksessä. Elokuva ei ole unta tai fantasiaa. Se on elämää. En näe eroa elokuvien ja elämän välillä. Ne ovat sama asia.

Vaikutteet, taustakonteksti 1950- ja -60 -lukujen elokuvallinen modernismi - Globaali liike, elokuvakulttuurin nousu, kansalliset suuntaukset eri Euroopan maissa (esim. ranskalainen ja tsekkiläinen uusi aalto, uusi saksalainen elokuva) sekä muualla maailmassa - Tekijän politiikka (la politique des auteurs), Cahiers du Cinéma elokuvalehden kriitikot (mm. François Truffaut, Jean-Luc Godard, Jacques Rivette, Eric Rohmer) 1950-luvun Ranskassa - André Bazin - Alexandre Astruc

Tekijän politiikka (la politique des auteurs) : uusi elokuvan tekemisen strategia - Elokuvantekijöiden persoonallinen tyyli, toistuvat elementit elokuvissa muodostavat tekijän elokuvallisen käsialan - Ohjaajan merkityksen kohottaminen elokuvan todelliseksi tekijäksi - Ohjaajan itsenäinen ja kokonaisvaltainen asema elokuvan tekemisen prosessissa

Alexandre Astruc (1947) kamera-kynä (caméra stylo) - Elokuvan noustava spektaakkelin tasosta kielen tasolle - Elokuva vertautuu luovana ilmaisukielenä maalaustaiteeseen ja kirjallisuuteen, älyllisenä muotona filosofisen esseen kirjoittamiseen - Elokuvallisen essee-muodon luominen

Montaasi Kuva/sana/ääni kytkentöjen luominen leikkaamalla Fragmentaarisista osista syntyy kokonaisuuksia Ajattelun herättäminen Havaintojen suuntaaminen Assosioiva ajattelu Tunne/järki Merkitysten ja tulkintojen synnyttäminen

Montaasi - muoto joka ajattelee (Jean-Luc Godard) Elokuvallinen merkki on peilin kaltainen, imaginaarinen signifioija (Christian Metz), joka tuo symbolisessa muodossa esiin alitajunnan ja esikielellisen vaikutusta. Elokuvan runous on vapaata, epäsuoraa ja subjektiivista ilmaisua, joka yhtäältä ikuistaa todellisuutta, mutta on silti toisaalta tuon todellisuuden kirjoitettu muoto. (Pier Paolo Pasolini)

Vapaassa, epäsuorassa ilmaisussa ei ole kyse representaatiosta (jonkin esittäminen), vaan ruumiillisen ja aistimellisen ilmaisun väliintulemisesta kieleen (Deleuze & Guattari 1987) Audiovisuaalinen änkyttäminen sarjallinen JAkonjunktioiden liike Godardin elokuvissa käsitys elokuvallisesta olemisesta hajoaa kaksisuuntaiseksi liikkeeksi jonkin purkautumisen ja joksikin tulemisen (devenir) välillä

Näyte 1. Aviovaimo Pariisissa (Deux ou trois choses que je sais d elle, 1967), 23.44-29.55 Näyte 2. Hullu Pierrot (Pierrot le fou, 1965), 52.00-57.18 Näyte 3. Iloinen tietäminen (Le gai savoir, 1969), 10.05-17.30