Puhun ystävällisesti (avainsanat: kavereiden ja aikuisten kohtaaminen, viittaaminen, tervehtiminen, kannustaminen, anteeksi, kiitos ja ole hyvä, kiroilu) Puhun kavereille ilkeästi ja aikuisille epäkohteliaasti. En muista pyytää puheenvuoroa viittaamalla. En tervehdi enkä kiitä. Käytän kirosanoja. Saatan joskus loukata kavereitani sanoillani. Olen aikuisia kohtaan yleensä kohtelias. En aina muista pyytää puheenvuoroa viittaamalla, vaan saatan huudella ja kommentoida väliin. Tervehdin aamuisin, jos minua tervehditään. Osaan kiittää. En puhu ilkeästi kavereilleni ja olen aikuisia kohtaan kohtelias. Saatan kannustaa hyvää kaveria, mikäli siihen löytyy aihetta. Muistan lähes aina pyytää puheenvuoron viittaamalla. Tervehdin sekä luokkakavereitani että aikuisia. Käytän sanoja anteeksi, kiitos ja ole hyvä. En kiroile. Puhun kavereille ja aikuisille aina ystävällisesti. Kannustan läheisimpiä kavereitani. Muistan aina pyytää puheenvuoron viittaamalla. Tervehdin sekä luokkakavereitani että aikuisia aina oma-aloitteisesti. Käytän sanoja anteeksi, kiitos ja ole hyvä. En kiroile. Kannustan kaikkia luokkakavereitani ja yritän luoda sanoillani hyvää mieltä ympärilleni. Olen aikuisia kohtaan aina kohtelias. Tervehdin ihmisiä aina oma-aloitteisesti. Käytän sanoja anteeksi, kiitos ja ole hyvä. En koskaan kiroile.
Toimin reiluna kaverina (avainsanat: riidat ja niiden sopiminen, leikkeihin pyytäminen, oman edun tavoittelu, tasapuolisuus) Haluan itse päättää leikeistä, enkä kuuntele muiden mielipiteitä. Ajaudun usein riitoihin ja niiden sopiminen on minulle vaikeaa. Tarvitsen riitojen ratkaisemiseen aikuisen apua. Monet asiat koulussa (esim. opettajien jakamat parit, jaot välkkäpeleissä) tuntuvat minusta epäreiluilta. Kuuntelen leikeissä muidenkin mielipiteitä, mutta teen silti usein päätöksen oman mieleni mukaan. Ajaudun joskus riitoihin, mutta osaan jo selvittää niitä itse. Leikin ja teen oppitunneilla yhteistyötä yleensä parhaimpien kavereideni kanssa. Leikin välkillä hyvien kavereiden kanssa ja sovimme yhdessä leikin säännöt. Noudatan näitä yhdessä sovittuja sääntöjä. Meille saattaa syntyä riitaa, mutta minulle on tärkeää, että riidat saadaan sovittua. Siksi aloitan sovittelun yleensä itse. Valitsen oppitunneilla yleensä parhaan kaverin parikseni. Jos opettaja päättää parit, pystyn tekemään yhteistyötä kenen tahansa kanssa. Leikin välkillä kenen kanssa tahansa ja osaan sopia leikin säännöt yhdessä. Osaan joustaa omista toiveistani, jotta kaikilla olisi hyvä olla. Riitatilanteissa minä olen se, joka aloittaa niiden ratkaisemisen. Varmistan, että riidan ratkaisu sopii kaikille. Oppitunneilla voin tehdä yhteistyötä kenen kanssa tahansa. Minusta on välillä mukavaa saada itselleni pari, jota en ennestään tunne. Voin leikkiä välkillä kenen kanssa tahansa. Minulle on tärkeää, että kukaan ei jää yksin ja siksi pyydän leikkeihin usein myös sellaisia lapsia, joita en niin hyvin tunne. Ajaudun harvoin riitoihin. Riitatilanteet osaan selvittää itse. Osaan joustaa omista toiveistani, jotta kaikilla on hyvä mieli. Kannustan usein kavereitani ja oppitunneilla voin tehdä yhteistyötä kenen kanssa tahansa.
Osaan työskennellä ryhmässä (avainsanat: työrauha, siirtymät, sääntöjen noudattaminen, kuunteleminen, keskusteleminen, vastuu yhteisistä tavaroista ja asioista) En pidä työrauhaa tärkeänä ja häiritsen tunneilla muita oppilaita. En kuuntele muiden puheenvuoroja enkä osallistu keskusteluun. Siirtymät kestävät minulta kauan, enkä välitä yhdessä sovituista säännöistä. En siivoa jälkiäni ja saatan jopa hukata yhteisiä, tai kaverilta lainaamiani tavaroita. Ymmärrän, että työrauha on tärkeää, mutta en silti muista noudattaa työrauhasääntöjä. Kuuntelen toisten puheenvuoroja, mutta en osallistu keskusteluun ainakaan viittaamalla. Siirtymätilanteet kestävät minulta kauan. Minun on välillä vaikeata huolehtia omista tavaroistani enkä siivoa yhteisiä jälkiä. Ymmärrän, että työrauha on tärkeää ja siksi pyrin noudattamaan yhteisiä työrauhasääntöjä. Kuuntelen muiden puheenvuorot ja pyrin osallistumaan keskusteluun. Siirtymätilanteet sujuvat minulta usein rauhallisesti. En jätä tavaroitani levälleen, mutta en korjaa muidenkaan jälkiä, ellei opettaja käske. Pidän kiinni yhteisistä työrauhasäännöistä ja pyydän puheenvuoroa aina viittaamalla. Kuuntelen muiden puheenvuorot ja osallistun keskusteluun. Siirtymätilanteet sujuvat minulta rauhallisesti, mutta ripeästi. Huolehdin aina omista tavaroistani ja siivoan myös yhteisiä jälkiä, mikäli opettaja pyytää. Kunnioitan työrauhaa ja muistutan siitä myös muita nostamalla peukkuni. Kuuntelen muiden puheenvuorot ja osallistun aktiivisesti keskusteluun. Siirtymätilanteet sujuvat minulta hyvin enkä koskaan jää kuluttamaan yhteistä aikaa (välkille siirtyminen, ruokailusta palaaminen). Minä olen se, joka muistuttaa asiasta myös kavereitani. Huolehdin aina omista tavaroistani ja siivoan omaaloitteisesti myös yhteisiä tiloja. Siirrän luokkakavereiden tavarat tarvittaessa lokeroon tai löytölaatikkoon.
Osaan toimia ohjeen mukaan (avainsanat: ohjeiden mukaan toimiminen, itseohjautuvuus) En kuuntele annettuja ohjeita enkä siksi usein tiedä mitä minun pitäisi tehdä. En tiedä mistä kirjalliset ohjeet löytyvät. En pysty etenemään itsenäisesti tehtävästä toiseen, vaan kysyn opettajalta mitä mä nyt teen? jokaisen tehtävän jälkeen. Kuuntelen opettajan antamat ohjeet, mutta en vielä pysty toimimaan niiden mukaan. Minulla on epävarma olo edetä taululla olevien ohjeiden mukaisesti. Keskeneräisiä töitä tehdessämme, minun on vaikea jatkaa omaa työtä ja ryhdyn helposti etsimään leikkikaveria ympäriltäni. Kuuntelen opettajan antamat ohjeet ja osaan toimia niiden mukaan. Tiedän, mistä ohjeet löytyvät kirjoitettuina. Osaan jatkaa keskeneräisiä töitä, mutta jos työni ovat valmiit, minun on vaikea keksiä itselleni tekemistä. Kuuntelen opettajan ohjeet ja osaan toimia niiden mukaan. Tiedän mistä ohjeet löytyvät kirjoitettuina. Osaan jatkaa keskeneräisiä töitäni ja niiden valmistuttua keksin itselleni helposti lisää tekemistä. Kuuntelen opettajan ohjeet ja osaan toimia niiden mukaan. Minulle ei ole väliä saanko ohjeet suullisesti vai kirjallisesti. Osaan suunnitella ja jatkaa keskeneräisiä töitäni ja niiden valmistuttua mietin, mitä taitoa minun pitäisi vielä harjoitella ja valitsen tekemisen sen mukaan.
Keskityn tehtäviini (avainsanat: itsenäinen työskentely, tehtävien loppuun saattaminen ja arviointi, kotitehtävät, yritteliäisyys) En pysty keskittymään tehtäviini, vaan pyörin paikallani ja yritän keksiä jotain muuta tekemistä. Tehtävät jäävät minulta usein kesken enkä välitä työni jäljestä. Minulla on usein kotitehtävät tekemättä. Minun on vaikeaa keskittyä tehtäviini, mutta yritän. En juurikaan välitä työni jäljestä, kunhan saan tehtävät tehdyiksi. Huolehdin yleensä kotitehtävistäni, mutta minulla on joitakin unohduksia. Pystyn keskittymään tehtäviini ja saan ne yleensä valmiiksi ajallaan. Yritän yleensä tehdä siistiä jälkeä, mutta teen vain sen mitä vaaditaan. Huolehdin kotitehtävistäni. Pystyn keskittymään tehtäviini ja saan ne valmiiksi ajallaan. Yritän parhaani ja teen siistiä jälkeä. Saatan joskus tehdä myös ylimääräisiä tehtäviä, jotta kehittyisin. Huolehdin kotitehtävistäni. Pystyn keskittymän tehtäviini tilanteessa kuin tilanteessa ja saan tehtävät suoritettua ajallaan. Yritän haastaa itseäni ja tehdä vaikeampiakin tehtäviä, jotta kehittyisin. Yritän aina parhaani mukaan tehdä siistiä jälkeä, koska se on minulle tärkeää. Huolehdin kotitehtävistäni.
Osaan säädellä toimintaani (avainsanat: itsesäätely, erilaisissa oppimisympäristöissä toimiminen) En osaa säädellä toimintaani tilanteen mukaan ja minulle huomautetaan asiasta usein. Huomautuksen jälkeenkään en osaa korjata toimintaani. En vielä osaa säädellä toimintaani tilanteen mukaan ja opettajat joutuvat huomauttamaan minulle asiasta. Huomautuksen jälkeen osaan kuitenkin muuttaa toimintaani. Osaan useimmiten säädellä toimintaani opettajan ohjeiden mukaisesti. Siirtyminen toiminnallisesta oppimisesta rauhalliseen tekemiseen on minulle kuitenkin hankalaa. Osaan säädellä toimintaani opettajan ohjeiden mukaisesti. Osaan toimia niin rauhallisessa kuin toiminnallisessakin ympäristössä. Tunnistan itse minkälaisia itsesäätelytaitoja minulta odotetaan ja osaan säädellä toimintaani sen mukaisesti. Osaan toimia niin rauhallisessa kuin toiminnallisessakin ympäristössä.
Lukutaito vähäinen Luen tavuja ja lyhyitä sanoja, sekä hitaasti lauseita. En osaa vielä löytää tekstistä vastausta kysyttyyn. orastava Luen tavuttaen sanoja ja lauseita, lukemiseni ei ole vielä sujuvaa. Tekstistä vastauksen löytäminen kysyttyyn on hankalaa. kehittyvä Luen sujuvasti lauseita ja lyhyitä tekstejä. Tekstistä vastauksen löytäminen kysyttyyn vaatii joskus paljon pohdintaa. kehittynyt Luen sujuvasti ja osaan vastata kysyttyyn luettuani tekstin. Harrastan lukemista vapaa-aikanani. edistynyt Luen pitkiäkin tekstejä ja kirjoja täysin sujuvasti, ja ymmärrän helposti kaiken lukemani. Luen paljon myös vapaa-aikanani.
Kirjoittaminen vähäinen Tarinoiden kirjoittaminen on minulle hankalaa, enkä aina kirjoita pyydettyä rivimäärää täyteen. Kirjoittamassani tekstissä on paljon kirjoitusvirheitä (esim. isot kirjaimet, pisteet, sanojen oikeinkirjoitus jne.). Virheiden löytäminen ja korjaaminen itse on hankalaa. orastava Kirjoitan tarinoita aina vähimmäisvaatimuksen mukaisesti (esim. 1 sivu). Tarinoiden keksiminen on hankalaa. Kirjoittamassani on usein kirjoitusvirheitä. Osan virheistä osaan korjata itse, mutta tarvitsen usein apuakin. kehittyvä Kirjoitan tarinoita usein vähimmäisvaatimuksen mukaisesti (esim. 1 sivu). Kirjoittamaani tulee vielä kirjoitusvirheitä, mutta osaan etsiä ja korjata ne itse. kehittynyt Kirjoitan pidempiä tarinoita, kuin on pyydetty ja tarinat syntyvät melko vaivattomasti. Tekstissä on melko vähän kirjoitusvirheitä. edistynyt Kirjoitan pitkiäkin tarinoita mielelläni ja tarinat syntyvät minulta helposti. Kirjoittamassani tekstissä ei ole virheitä.
Laskutaito Lukujen luettelemisessa ja kirjoittamisessa etu- ja takaperin välillä 0-100 tulee virheitä. Lasken hitaasti plus- ja miinuslaskuja 0-20 välillä apuvälineitä käyttäen ja minulle tulee paljon virheitä. Tarvitsen opettajan apua usein matematiikan tehtävissä. En muista hajotelmia (papukädet) luvuista 3-10 ja siksi tarvitsen melkein aina apuvälineitä laskemisessa. En osaa vielä sanoa enkä ratkaista yksinkertaistakaan tehtävää kuvasta matematiikan kielellä. Luettelen ja kirjoitan lukuja 0-100 välillä etu- ja takaperin yleensä melko hyvin. Osaan laskea plusja miinuslaskut 0-20 välillä melko hyvin ilman open apua, mutta tarvitsen apuvälineitä ja laskeminen on hidasta. Muistan pienempien lukujen hajotelmat melko hyvin (3-6), mutta isompien lukujen hajotelmia en vielä muista. Apuvälineillä osaan laskea hitaasti plus- ja miinuslaskuja sataan asti, mutta tarvitsen opean apua ja virheitä tulee melko paljon. Osaan sanoa ja ratkaista kuvasta helpon plus-tai miinustehtävän matematiikan kielellä, mutta tarvitsen siihen miettimisaikaa. Lukujen luetteleminen ja kirjoittaminen välillä 0-100 etu- ja takaperin sujuu hyvin, ja osaan luetella myös parittomia sekä parillisia lukuja sekä lukuja 5 ja 10 välein. Plus ja miinuslaskut välillä 0-20 sujuvat melko hyvin ilman open apua, enkä tarvitse yleensä apuvälineitä. Sormia käytän laskemiseen jonkin verran. Lukujen 6-10 hajotelmat tulevat mieleen melko nopeasti sormien avulla. Osaan yleensä tehdä kuvasta tehtäviä matematiikan kielellä, mutta pitkien tehtävien ratkaiseminen vie jonkin verran aikaa. Osaan melko hyvin tehdä pluslaskuista kertolaskuja ja ratkaista ne. Tarvitsen vaikeammissa tehtävissä aika usein aikuisen apua. Luettelen ja kirjoitan sujuvasti etu- ja takaperin lukuja välillä 0-100 erilaisin perustein (esim. parilliset ja parittomat luvut, kolmen, neljän, viiden ja 10 välein). Laksen plus-, miinus ja kertolaskut 0-20 välillä nopeasti ja yleensä virheettömästi. Muistan hyvin lukuhajotelmat (papukädet) luvuista 3-10. Osaan laskea sujuvasti lyhyitä laskuja myös 20-100 välillä. Osaan tehdä pluslaskuista kertolaskuja ja ratkaista tehtävät virheettömästi. Osaan keksiä ja ratkaista kuvasta kaksi- tai kolmevaiheisia tarinoita matematiikan kielellä, ja keksin melko helposti tehtäviä ja laskukuvia myös itse. Laskutehtävien ratkaisemisessa tarvitsen aikuisen apua vain harvoin. Luettelen taitavasti ja nopeasti lukuja etu- ja takaperin välillä 0-100 erilaisin perustein (parilliset, parittomat, 3,4,5, 6, 10 välein). Ymmärrän kymmenjärjestelmän melko hyvin, ja siksi osaan luetella lukuja etu- ja takaperin kymmenen tai sadan välein tuhanteen asti. Lasken nopeasti ja virheettömästi pitkiäkin laskuja välillä 0-20, ja osaan laskea hyvin plus- ja miinuslaskuja myös 20-100 välilllä. Osaan muuttaa yhteenlaskut helposti kertolaskuiksi ja lasken sujuvasti ja nopeasti helppoja kertolaskuja. Ratkaisen mielelläni haastavampiakin tehtäviä ja osaan käyttää oppimiani laskumenetelmiä niiden ratkaisemiseen. Keksin ja ratkaisen helposti tehtäviä matematiikan kielellä
myös isoilla luvuilla symbolien avulla (esim. kymppitornit) ja ymmärrän hyvin yhteen- ja vähennyslaskun välisen yhteyden.