AHOT opintopolulla Osaamisen tunnistaminen opiskelijan näkökulmasta Johanna Penttilä 20.9.2011 ja 27.9.2011 AHOT osana HOPS-ohjausta -koulutus
Esityksen kulku AHOToinnin peruskäsitteitä Esityksen pohjana toimivan tutkimusaineiston taustoitus Tulosten esittely Yhteenveto ja ajatukset jatkoon
Käsitteistä Hyväksilukeminen Yläkäsite; alakäsitteitä korvaaminen ja sisällyttäminen Tutuin opiskelijoille? Opintojen, harjoittelun, työkokemuksen tai osaamisen hyväksyminen osaksi suoritettavaa tutkintoa tai kurssia, pakollisiin tai valinnaisiin opintoihin (Korkeakoulusanasto 2005)
Oppimisen muodot Formaali / virallinen Informaali / epävirallinen Nonformaali / arkioppiminen Elinikäinen ja elämänlaajuinen oppiminen
Tutkimuksen toteutus ja aineisto Sähköinen lomakekysely keväällä 2010 Kohderyhmänä vuonna 2009 hyväksilukuja saaneet ensimmäisen ja toisen syklin tutkintojen amk- ja yliopisto-opiskelijat 3380 vastaajaa, vastausprosentti 26,2 Naisia 77 %, miehiä 22 % Yliopisto-opiskelijoita 56 %, ammattikorkeakouluopiskelijoita 44 % Haastatteluaineisto, 16 hlöä
Tulosten esittely Teemat: Erilaisten osaamisten hyväksilukeminen Syyt evätä tai olla hakematta hyväksilukua Osaamisen osoittamisen tavat ja sisällöt Hyväksilukujen määrällinen tarkastelu (op:t) Muutama case-esimerkki Hyväksilukemisen ajankohta Hyväksilukemisprosessi ja HOPS Huomio enimmäkseen korkeakoulusektoreiden välisissä eroissa Konkreettisia, kouriintuntuvia asioita; määrällinen näkökulma
Formaalin koulutuksen piirissä hankittu osaaminen
Formaalin oppimisen hyväksilukemisprosentit sektoreittain Hyväksilukemisprosentti sektoreittain Eritelty myöntämisprosentti koulutusmuodoittain Yliopisto AMK Yliopisto AMK Avoin yliopisto 99% 92% Kesäyliopisto Ulkom. opinnot 97% 97% 97% 95% Vaihto-opiskelu 96% 99% Harjoittelijavaihto 95% 99% Yo-opinnot 91% 92% Amk-opinnot 89% 94% Avoin amk 88% 95% Opistoaste 83% 85% Ammatilliset 63% 81%
Non- ja informaalin oppimisen hyväksilukeminen
Non- ja informaalin oppimisen hyväksilukemisprosentit sektoreittain Hyväksilukemisprosentti sektoreittain Eritelty myöntämisprosentti osaamismuodoittain Yliopisto AMK Tuutortoiminta 98% 84% Opiskelijajärj. 90% 92% Ulkom. oleskelu 86% 86% Työkokemus 80% 88% Varusmieskoul. 72% 85% Muu järjestö 54% 82% Luottamustoiminta 54% 68% Harrastukset 53% 76% Vapaa sivistystyö 50% 68% Yliopisto AMK Työnantajakoulutus 44% 75%
Korkeakoulujen syyt ahotoinnin myöntämättä jättämiseen opiskelijan näkökulmasta
Opiskelijoiden syyt olla ahotoimatta osaamistaan
Miten opiskelijat arvioivat omaa osaamistaan? 75 % on täysin tai jokseenkin samaa mieltä siitä, että heidän osaamisensa vastaa hyväksiluettujen opintojaksojen osaamistavoitteita ja tietää, mitä heidän tulee tutkinnon suoritettuaan osata 45 % kokee oman osaamisensa arvioinnin vähintään jonkin verran vaikeaksi Osaamistavoitteet auttavat osaamisen arvioinnissa Airola (2009): itsearvioini on opettavainen kokemus, josta voi saada irti yhtä paljon tai jopa enemmän kuin opintojaksolta, josta opiskelijalla on jo vaadittava osaaminen
Formaalin oppimisen näyttämisen menetelmät
Non- ja informaalin oppimisen näyttämisen menetelmät 83 % tapauksista käytössä ainoastaan yksi menetelmä
Vaihtoehtoisten menetelmien käyttö Formaalin oppiminen: AMK 19 % YO 12 % Non- ja informaali oppiminen: Kummallakin sektorilla 29 % Yliopistojen taidealoilla vaihtoehtoisia menetelmiä käytetään selvästi eniten; amk-puolella ei selvää kärkeä Entäpä, jos todistuksia kehitettäisiinkin entistä informatiivisemmiksi?
Sisällöt, joita hyväksiluettu
Hyväksiluetut sisällöt sektoreittain Sisällöt AMK (%) YO (%) Perusopinnot 24 20 Vapaasti valittavat opinnot 20 14 Kielikurssi tai -kursseja 8 16 Aine- tai ammattiopinnot 14 12 Sivuaine tai useampi 2 11 Harjoittelu 11 6 Syv. tai suunt. opinnot 8 9 Yleis- / yhteiset opinnot 4 4 Osia kursseista 4 3 Tutkimusmenetelmäkursseja 2 2 Opinnäytetyö ja / tai kurssit 1 1 Jotakin muuta 1 2 YHTEENSÄ 100 100
Hyväksilukujen määrä opintopisteissä AMK YO Hakeneet, ka 33 op Saaneet, ka 31,5 op Hakeneet, ka 44 op Saaneet, ka 40 op 95 % 90 % Runsaasti hyväksilukuja saaneilla muita useammin korkea pohjakoulutus ja keskimääräistä enemmän työvuosia Aloittain hyväksilukua runsaimmin esim. terveys-, kasvatus ja humanistisilla aloilla, vähemmän professioaloilla
Erilaisia tapauksia MITÄ VOIDAAN HYVÄKSILUKEA? Vaihto-opinnot Yrittäjyys Työkokemus Ammatilliset tutkinnot Kandidaatintutkinnot Varusmieskoulutus Harrastustoiminta Kielten yo-kirjoitukset Avoimet korkeakouluopinnot 2. aste Välivuodet Korkea-aste
Esimerkki 1. 2. asteen koulutus 2. aste Kieliopinnot Harjoittelu Kirjoitin e:n englannista yo-kokeessa ni ei tarvinu käyä yhtä kurssia yliopistolla. Merkonomin tutkinnosta sai tradenomin yhteiset opinnot hyväksiluettua (35 OP). Merkonomin tutkinnosta sain luettua osan [yliopiston kauppatieteellisen alan] perusopinnoista (41 op) kuten johdatus tietotekniikkaan, kirjanpidon peruskurssi, puheviestintä. Yksittäiset opintojaksot Lähihoitajana käydyn harjoittelun sain hyväksiluettua sairaanhoitajaopinnoissa. Fysiikantyöt kurssin, jonka tein lukioaikana --- yliopistossa.
Esimerkki 2. Varusmieskoulutus Varusmieskoulutus Johtamisopinnot Vapaavalintaiset Vapaasti valittaviin kursseihin olen opintojeni aikana saanut opintopisteitä varusmiesjohtajan koulutuksesta 5OP. AUK hyväksiluettiin vapaavalinnaisiin opintoihin. AUK-johtajakoulutus hyväksiluettiin Esimiestaitojen ja Projektijohtamisen kurssin Esimiestaitojen osioksi. Reserviupseerikurssi hyväksiluettiin kattamaan syventävät ryhmänjohtamistaidot -opintojakson.
Esimerkki 3. Työkokemus Työkokemus Yrittäjyysopinnot Harjoittelu Yksittäiset opintojaksot Yrittäjyyskurssista perustuen 6vuoden yrittäjätoimintaan. Palveluosaamisen kurssi hyväksiluettu asiakaspalvelutyökokemuksen perusteella. Taidegrafiikka, opetan sitä itse vapaassa sivistystyössä. Olen saanut hyväksiluettua ohjauksen perusteet kurssin, liikunnan parissa tekemäni työn kautta. Harjoittelusta, koska teen koko ajan työtä, johon kouluttaudun.
Esimerkki 4. Vaihto-opinnot Vaihtoopinnot Vapaavalintaiset Korvaavuudet Räätälöidyt sivuaineet Ulkomaanvaihdossa suoritin 20 op, joista sain kaikki hyväksiluettua; 15 op valinnaisia ja 5 op korvaavuus erääseen syventävään kurssiin. Olen saanut ulkomailla suoritetuista opinnoista sivuainekokonaisuuden ---, johon kuului italian kielen, taidehistorian ja egyptologian opintojaksoja. Kuukauden mittainen intensiivikielikurssi Saksassa ennen vaihto-opiskeluvuoden alkua sekä lukuvuoden aikana suoritettu kielikurssi riittivät muodostamaan kielten sivuaineen. Kieliopinnot Vaihdossa suoritetut kielikurssit menivät sellaisinaan kielikursseihin.
Osaamisen hankkimisesta hyväksilukuun kulunut aika
Hyväksilukemisen ajankohta nykyisissä opinnoissa
Hyväksilukemisprosessin sujuminen
Hyvin sujuneita prosesseja Parhaiten sujunut prosessi oli näitten kieliopintojen hyväkslukeminen. --- Ne oli selkeitä niinkun sillä tavalla, että kurssikuvaus on opinto-oppaassa jo niin selkeä, et kun mä suoritin niitä toisen yliopiston avoimessa yliopistossa, niin mä pystyin ihan suoraan peilaamaan ops:iin. --- Kun hain hyväksyntää, niin tosissaan se oli todistus ja paperit [kotiyliopistoon] ja välittömästi tuli opintopisteet sieltä. Se oli niinku kaikkein helpoin. (H1:yo) Yks ainakin, mikä suju todella helposti hyväksiluku oli kemian kurssi, jonka mä menin todistuksen kanssa, edellisen koulun todistuksen kanssa kävin, kemian opettajan näin käytävällä ja kysyin pitäis saada hyväksiluku, onnistuuko. Se katto et aha, sä oot suorittanu sen, missä sul on paperi mihinkä voi kirjottaa nimen, ja siit tuli saman tien. Siin meni kolme minuuttia. (H3:amk)
Heikommin sujuneita prosesseja Sivuainehomma, ni se ei käynyt nopeesti, --- et siin vaihees ku mä olin käyny viemässä sen korvaavuuspaperin, ni mä sain ne neljän vuoden päästä. --- Se meni sillee et mä menin neuvottelee sen kanssa, sit se katto sillei, et okei, et no joo nää kurssit tulee ja näin. --- Sit mä meen puolen vuoden pääst kysyy niinku et ei niit oo tullu, ja tota... Sit mä varmaan puolen vuoden välein kävin niinku kyselee niitä ja koitin muistaa, et oli jotain listaa mitkä ne oli ja näin. Sit meni sekasin et mikä --- kurssi se nyt olikaan ku mul oli taas korvattu, --- ja se [opettaja] on niin kiireinen, ettei se vastaa sähköpostiin ja --- ei välttämättä oo sillon paikalla ku on se kerran viikos se, et on paikalla, et voi käydä kysyy ja... Sit tuli viel se opintouudistus, ni --- sit ne muuttuu ne vaatimukset sillee, et mul tuli vielä lisää noit opintoi, mitä pitää tehä...(h13:amk/yo)
AHOT osana HOPSia
Yhteenveto Opiskelijoiden osaamispotentiaali suurta olisiko sitä mahdollista hyödyntää vielä enemmän? Hyväksilukemisen seula tiukempi yliopistoissa; keskimääräiset hyväksilukemisen myöntämisprosentit jonkin verran amk:ja matalampia Hyväksilukemisprosessit toimivat omalla painollaan : ne ovat opiskelijoiden mielestä oikeudenmukaisia, mutta esimerkiksi suosituksissa usein mainitun HOPSin yhteys AHOTointiin on vielä selkiintymätön
Miten eteenpäin? AHOT laajenee, uusia toimijoita tulee koko ajan, kentällä edelleen tarvetta perustiedoille/koulutukselle Myös uutta tietoa tarvitaan, esim: Laadullinen, syventävä näkökulma: haastattelut, caset, havainnoinnit Tilastollisen aineiston jatkojalostaminen: erilaiset opiskelijatyypit, alojen ominaispiirteet Osaamisen arviointi, näyttömenetelmät
KIITOS! www.otus.fi