Haastattelututkimus: (2009) Miten lastentarhanopettaja ja koulunopettaja kohtaavat muslimilapsen ja hänen perheensä päiväkoti- ja kouluympäristössä? Hannele Karikoski, KT, yliopistonlehtori Oulun yliopisto Email: hannele.karikoski@oulu.fi
Sisältö: Johdanto 1.Mitä on Islam ja Muslimikulttuuri? 1.1 Taustakäsitteitä 1.2 Periaatteita koskien muslimiperheen arkielämää 1.3 Muslimikulttuuriin liittyviä käytännön ohjeita päiväkotia ja koulua varten 2. Haastattelututkimuksen tuloksia 2.1 Lastentarhanopettajan kokemuksia 2.2 Valmistavan luokan opettajan kokemuksia 2.3 Luokanopettajan kokemuksia 3. Yhteenveto opettajien kokemuksista 4. Kirjallisuutta
Mitä on Islam ja Muslimikulttuuri? Taustakäsitteitä Islam on virallinen uskonto ja muslimiksi kutsutaan henkilöä, joka harjoittaa tätä uskontoa. Islam arabian kielessä merkitsee Jumalan tahtoon nöyrtymistä. Ihminen pyrkii elämään Jumalan viimeisen profeetta Muhammadin (571-632) opetuksen mukaisesti. Islamilaisen elämäntavan päälähde on Pyhä Koraani. Koraani on ainoa Pyhä Kirja maailmassa, mikä on olemassa edelleen alkuperäisessä muodossaan ja kielessä. Koraani opettaa jokaiselle Muslimille kuinka hänen tulee käyttäytyä Jumalaa ja lähimmäisiään kohtaan, kuinka hänen tulee pukeutua, mitä syödä, ei syödä jne.
Uskonnolliset velvollisuudet: rukous (5 kertaa päivässä) paastoaminen (Ramadan), almujen antaminen ja pyhiinvaellusmatka (kerran elämässä) Mekkaan. Uskonto luo perustan kasvatukselle, opetukselle ja oppimiselle. Islamissa arvostetaan kasvatusta ja tietoa. Islam ei ole vain uskonto, se on elämäntapa. Islamilaisuudella on laajasti vaikutusta koko Muslimikulttuuriin.
Periaatteita koskien muslimiperheen arkielämää Lapsilla on Islamissa tärkeä asema. He ovat vanhemmilleen suuri Jumalan siunaus ja lahja. Isä on perheen pää ja vastuussa perheensä hyvinvoinnista/elatuksesta ja uskonnollisesta kasvatuksesta Naisen rooli on olla vaimo ja äiti, joka huolehtii lapsen hoidosta ja päivittäisten tarpeiden täyttämisestä. Islamissa on ohjeita pukeutumiselle. Pukeutumisen tarkoituksena on suojella ihmisten arvokkuutta. Naiset peittävät hiuksensa ja pukeutuvat pitkään peittävään kaapuun. Näkyvillä on yleensä vain kasvot ja kädet.
Joitakin muslimikulttuuriin liittyviä käytännön ohjeita suomalaista päiväkotia ja koulua varten Opettajien tulee tietää Islamiin liittyviä periaatteita ja niiden vaikutuksia lapsen päivittäiseen päiväkoti- ja kouluelämään. Tulee pitää mielessä, että Muslimi perheet poikkeavat toisistaan. Jotkut tulkitsevat Pyhää Koraania kirjaimellisesti ja toiset taas haluavat olla aika länsimaalaisia, koska asuvat länsimaassa. Sen vuoksi opettajien täytyy tavata aluksi lapsen vanhemmat ja keskustella heidän näkemyksistään Islamilaisuudesta. Samalla opettajat kertovat suomalaisesta päivähoidosta tai koulusta. Opettajilla on usein apuna arabian kielen tulkki
Lista Muslimilapsen käyttäytymisperiaatteista: Lapsen tulee totella aikuisia, vanhempia, opettajia kunnioittaa vanhempia henkilöitä käyttäytyä hyvin ja totella Islamin periaatteita pukeutua Islamilaisen tavan mukaan olla siisti (arvostaa puhtautta) Lapsen ei tule syödä verta ja sianlihaa olla alasti toisten ihmisten edessä olla läheisessä vuorovaikutuksessa vastakkaisen sukupuolen kanssa olla tekemisissä Islamiin sopimattomien musiikkiinstrumenttien kanssa tai kuunnella musiikkia piirtää ihmistä tai eläintä (olentoja, joilla on sielu) osallistua joulu- tai pääsiäisjuhliin
2. Haastattelututkimuksen tuloksia: Olen laatinut tulokset kertomuksen muotoon, jotka luen esityksen aikana. Haastateltavina olivat lastentarhanopettaja, jolla on n. 20 vuoden kokemus Muslimilapsista päiväkodissa, valmistavan luokan opettaja, jolla on n. 25 vuoden kokemus sekä luokanopettaja, jolla on 6 vuoden kokemus Muslimilapsista luokassaan.
Yhteenveto tuloksista : Aluksi suurimmaksi ongelmaksi opettajilla nousivat kieliongelmat, koska ei ollut yhteistä kieltä, jolla kommunikoida. Tulkin palvelut tulivat käyttöön kuitenkin pian. Opettajat saivat apua myös Imaamilta, Islamuskonnon edustajalta, tapauksissa, joissa oli neuvoteltava Islamin käytännön sovellutuksista päiväkodin ja koulun arkielämässä. 1990-luvun alussa oli vielä aika uusi ja outo tilanne saada Muslimikulttuurista lapsia päiväkotiin ja kouluun. Sen vuoksi se oli opettajille myös ainutlaatuinen ja hämmentäväkin tilanne.
* Alkuaikoina opettajilla oli ollut ennakkoluuloja, mikä aiheutui tietämättömyydestä Muslimikulttuurista. Edelleen ylimääräistä työtä vaatii lapsen perheiden kanssa tehtävä yhteistyö. Syynä on muun muassa se, että Islam kuuluu ja näkyy lapsen päivittäisessä päiväkoti- ja kouluelämässä. Kaikki opettajat kunnioittavat Muslimikulttuuria ja yrittävät tietoisesti käyttäytyä siten, että he eivät toimisi missään tilanteessa sitä vastoin. Sen vuoksi heidän täytyy tietää Muslimi kulttuurin sääntöjä ja tapoja. Kaikki opettajat kokevat rikkautena sen, että saavat työskennellä Muslimilasten kanssa ja nykyisin se on heidän normaalia arkipäiväänsä.
He antoivat seuraavia ohjeita opettajille : valmistaudu hyvin Muslimivanhempien kanssa käytävään keskusteluun. Käytä tulkin palveluja apuna. opiskele Muslimi kulttuurista, Islamista esim. teoksista, internetistä, opiskelumateriaaleista kohtaa kukin Muslimiperhe yksilöllisesti ole empaattinen: ajattele miltä Muslimiperheestä tuntuu asua erilaisessa kulttuurissa ole avoin ja hyväksy erilaisuus
Kirjallisuutta Hofstede Geert (2001) Cultures and Organisations. Hämeen-Anttila Jaakko ( 2004). Islamin käsikirja. Otava. Kuukka. Ilona 2005. Muslimioppilaiden eriyttämistä koskevia linjauksia. Opetusvirasto. Helsingin kaupunki. Martikainen Tuomas & Sakaranaho Tuula ja Juntunen Marko (toim.) 2008. Islam Suomessa. Muslimit arjessa, mediassa ja yhteiskunnassa. Tietolipas 223.SKS. Kansainvälinen Musliminaisten Unioni ry. Muslimilapsi päivähoidossa