ERITYISOPETUKSEN TEHTÄVIIN AMMATILLISIA. VALMIUKSIA ANTAVAT OPINNOT 60 op. Opetusohjelma

Transkriptio

1 ERITYISOPETUKSEN TEHTÄVIIN AMMATILLISIA VALMIUKSIA ANTAVAT OPINNOT 60 op Opetusohjelma Erityispedagogiikan perusopinnot (15 ov / 25 op) suorittaneet opiskelijat tekevät aineopintojen 40 op:n laajuiset opinnot. Mikäli opiskelija ei ole tehnyt erityispedagogiikan perusopintoja, tulee ne tehdä kahden vuoden kuluessa opinto-oikeuden saamisesta. Kaikille yhteisiä opintoja on yhteensä 25 op (7 kurssia) ja valinnaisia opintoja 15 opintopistettä (5 kurssia). Opetussuunnitelmassa yhteisten kurssien kuvaukset on ensin ja sen jälkeen tulevat vapaavalintaiset kurssit, joiden tarjonta vaihtelee vuosittain. Yhteiset opintojaksot ERIP110 Ammatillisen asiantuntijuuden kehittäminen ERIA221 Inklusiivinen kasvatusympäristö ja yhteistyö ERIA227 Monikanavainen vuorovaikutus ja viestintä ERIA226 Lukemisen ja kirjoittamisen oppimisen tukeminen ERIA229 Sosioemotionaalisen kehityksen ja hyvinvoinnin tukeminen ERIA228 Ajattelun ja matemaattisten taitojen tukeminen ERIA255 Harjoittelu erityisopetuksessa Valinnaiset opintojaksot (valitaan 5 opintojaksoa) ERIA254 Osallisuus, sosiaalinen osallisuus ja lapsilähtöisyys erityispedagogiikassa ERIA256 Viestinnän tukeminen: sormiaakkoset ja tukiviittomat ERIA251 Päihdekasvatus ERIA257 Autismin kirjo: tunnistaminen ja tukitoimet ERIA260 Teknologia ja apuvälineet vuorovaikutuksen ja viestinnän tukena ERIA258 Myötäelävä vuorovaikutus haastavissa tilanteissa ERIA242 Moni- ja vaikeavammaisten lasten opetuksen taustaoletukset, tukipalvelut ja pedagogiset ratkaisut ERIA249 Puheen ja kielen kehityksen tukeminen ERIA243 Yhteistyö perheiden kanssa ERIA261 Metakognitiiviset taidot ja oppimisstrategiat ERIA299 Ajankohtaista tieteessä ja pedagogiikassa 25 op 5 op 5 op 15 op

2 OPINTOJAKSOJEN KUVAUKSET YHTEISET OPINTOJAKSOT: ERIP110 AMMATILLISEN ASIANTUNTIJUUDEN KEHITTÄMINEN Arviointi: 5 op analysoida erityisopettajan työn keskeisimpiä ammatilliseettisiä perusteita tunnistaa vahvuuksiaan ja kehittymistarpeitaan sekä kehittää ammatillista osaamistaan teoreettiseen ja tutkimustietoon pohjaten arvioida kriittisesti kasvatus- ja oppimisympäristöjen käytäntöjä sekä kehittää niitä yhteistyössä toisten ammattilaisten kanssa ammattietiikka, ammatillinen kasvu, lainsäädäntö ja ryhmäkohtaiset sisällöt luennot 8 t ja seminaarityöskentely 30 t oppimistehtävät opintojakson opettajan ilmoittama ja opiskelijan valitsema materiaali hyväksytty - hylätty periodi ERIA221 INKLUSIIVINEN KASVATUSYMPÄRISTÖ JA YHTEISTYÖ eritellä monitahoisen yhteistyön, verkostoitumisen ja perheen kanssa tehtävän yhteistyön periaatteita nimetä oman alansa keskeiset yhteistyökumppanit ja organisaatiot analysoida inkluusioon pohjautuvan yhdessä oppimisen periaatteita ja osaa soveltaa niitä käytäntöön arvioida ja perustella omaa toimintatapaansa yhteistyötilanteissa vertailla erilaisia yhteistyötapoja ja osallistua uudenlaisia malleja kehittävään työskentelyyn yhteistyö perheiden kanssa, verkostoyhteistyö, systeemiteoreettinen näkökulma organisaation toimintaan, inklusiivisen kasvatuksen ja opetuksen filosofinen ja asiakirjaperusta luennot 16 t ja pienryhmätyöskentely 7 t, kirjatentti oppimistehtävät ja tentti Karjalainen, V. & Vilkkumaa, I. (toim.) Kuntoutus kanssamme: ihmisen toimijuuden tukeminen. Helsinki: Stakes. (soveltuvin osin) UNESCO Policy guidelines on inclusion in education. Paris: UNESCO.

3 Kesälahti, E. & Väyrynen, Sai Learning from Our Neighbours: Inclusive Education in the Making. University of Lapland. An Yang & Christina Salmivalli (2013) Different forms of bullying and victimization: Bully-victims versus bullies and victims, European Journal of Developmental Psychology 10(6), DOI: / periodi ERIA227 MONIKANAVAINEN VUOROVAIKUTUS JA VIESTINTÄ (eo) huomioida eri aistien merkityksen ja käytön vuorovaikutuksessa ja viestinnässä tunnistaa ja hyödyntää viestintää tukevia ja korvaavia menetelmiä eritellä ja arvioida vuorovaikutuksen ja viestinnän tukemista eri elämän vaiheissa suunnitella ja soveltaa erilaisia tapoja viestiä esteettömyys osallisuus monikanavainen vuorovaikutus aistit ja viestintä AAC-menetelmät Luennot 8 t oppimistehtävä tai tentti 1. Huuhtanen, K. (toim.) Puhetta tukevat ja korvaavat kommunikointimenetelmät Suomessa. Helsinki: Kehitysvammaliitto ry. 2. Launonen, K Vuorovaikutus. Kehitys, riskit ja tukeminen kuntoutuksen keinoin. Helsinki: Kehitysvammaliitto ry. 3. Launonen, K. & Korpijaakko-Huuhka, A.-M Kommunikoinnin häiriöt. Syitä, ilmenemismuotoja ja kuntoutuksen perusteita. Helsinki: Gaudeamus Helsinki University Press. 4. Takala, M. & Kontu, E. (toim.) Näkökulmia näkövammaisten opetukseen. Jyväskylä: PS-kustannus. 5. Papunet-sivusto ( 6. Huttunen, K. & Välimaa, T Parents' Views on Changes in Their Child's Communication and Linguistic and Socioemotional Development after Cochlear Implantation. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 15 (4), doi: /deafed/enq Hyvärinen, A., Dietz, A. & Löppönen, H Lasten

4 kuulonkuntoutuksen polku. Lääketieteellinen Aikakauskirja Duodecim, 127(8), duo99494 ( ) 8. Margaret Flores, M., Musgrove, K., Renner, S., Hinton, V., Strozier, S., Franklin, S. & Hil, D A Comparison of Communication Using the Apple ipad and a Picture-based System. Augmentative and Alternative Communication, 28(2), doi: / periodit ERIA226 LUKEMISEN JA KIRJOITTAMISEN OPPIMISEN TUKEMINEN (eo) Opintojakson suoritettuaan opiskelija tunnistaa lukivaikeuksien varhaisia tunnusmerkkejä tunnistaa lukivaikeuden oppimisen haasteena lapsuudesta aikuisuuteen hallitsee lukiopetuksen toteutuksen perusteet ja osaa suunnitella lukiopetusta eri-ikäisille oppijoille. harjoittaa luetun ymmärtämistä ja funktionaalista lukutaitoa käyttää lukiopetuksen arviointivälineitä ja opetusmateriaaleja ja tuntee niiden teoreettisia ja tutkimusperustaisia lähtökohtia lukeminen ja kirjoittaminen lukivaikeudet ja niiden arviointi lukiopetus vieraan kielen oppimisvaikeus Luki-luennot 14 t, joista johdantoluento verkkoluentona (2 t), purkuseminaari 5 t luento- ja kirjallisuustentti paritenttinä sekä luki-arviointitehtävä paritehtävänä Kirjallisuus: 1. Panula, A-M Lukemisvaikeudet ja osa-aikainen erityisopetus : Seurantatutkimus esikoulusta yhdeksännen luokan loppuun. University of Helsinki, Faculty of Behavioral Sciences, Department of Teacher Education Dooley, C. M. & Matthews, MW Emergent comprehension: Understanding comprehension development among young literacy learners. Journal of Early Childhood Literacy, 9(3), Oheiskirjallisuus: 1) Ahvenainen, O. & Holopainen, E Lukemis- ja kirjoittamisvaikeudet. Teoreettista taustaa ja opetuksen

5 1.-3. periodi perusteita. Jyväskylä: Special Data. 2) Lerkkanen, M.-K Lukemaan oppiminen ja opettaminen esi- ja alkuopetuksessa. Helsinki: Wsoy. 3) Takala, M. & Kontu, E. (toim.) Lukivaikeudesta lukitaitoon. Yliopistopaino Kustannus. Palmenia-sarja. 4) Kairaluoma, L., Ahonen, T., Aro, M., Kakkuri, I., Laakso, K., Peltonen, M. & Wennström, K. (toim.) Lukemalla ja tekemällä. Niilo Mäki Instituutti. Jyväskylä: Kopijyvä. 5) Share, D.L On the Anglocentricities of Current Reading Research and Practice: The Perils of Overreliance on an Outlier Orthography. Psychological Bulletin2008, Vol. 134, No. 4, DOI: / ERIA229 SOSIOEMOTIONAALISEN KEHITYKSEN JA HYVINVOINNIN TUKEMINEN (eo) 1. ja 2. periodi tarkastella yksilöön ja ympäristöön liittyvien tekijöiden merkitystä yksilön sosioemotionaaliselle kehitykselle ja hyvinvoinnille, arvioida yksilöiden toiminnan, oman toimintansa ja tilannetekijöiden merkitystä sosiaalisessa vuorovaikutuksessa, analysoida ja mukauttaa omaa toimintaansa yksilön ja ryhmän tarpeiden mukaisesti ja soveltaa erilaisia toimintamalleja yksilön ja ryhmän sosioemotionaalisen kehityksen ja hyvinvoinnin tukemiseksi. sosioemotionaalisen hyvinvoinnin kehityksen ja oppimisen keskinäiset yhteydet lapsen / oppilaan resurssit ja niiden hyödyntäminen lapsen / oppilaan ja ympäristön välinen vuorovaikutus toimintamallit luennot 12 t ja seminaari 2 t oppimistehtävä ja tentti 1. Kauffman, J.M. & Landrum, T.J Characteristics of emotional and behavioral disorders of children and youth. 10. painos. Boston: Pearson (soveltuvin osin). 2. Opintojakson opettajan ilmoittama muu materiaali

6 ERIA228 AJATTELUN JA MATEMAATTISTEN TAITOJEN TUKEMINEN (eo) periodit matematiikan oppimisen kehitykselliset vaiheet ja tavoitteet eri-ikäisillä arvioida ajattelun- ja matemaattisia taitoja tunnistaa tuen tarpeita sekä suunnitella yksilöllisiä tuen muotoja ja opetustuokioita valita soveltuvat arviointi- ja interventiovälineet eri-ikäisille oppijoille ajattelun ja matemaattisten taitojen kehitys matematiikan oppimisvaikeudet ja niiden arviointi tukitoimet ja opetus luennot ja seminaari yhteensä 20 t oppimistehtävä Berch, D. B. & Mazzocco, M. M. M. (2007). Why is Math So Hard for Some Children? (s ). Brookes. ERIA255 HARJOITTELU ERITYISOPETUKSESSA Arviointi: 5 op suunnitella ja toteuttaa opetusta yksilöllisiin tarpeisiin pohjaten valita erilaisia työtapoja, menetelmiä ja materiaaleja yksilö- ja ryhmäkohtaisesti perustella monitahoisen yhteistyön merkitystä ja toimia yhteisöllisyyttä kehittäen kuvata omaa opetusfilosofiaansa opetuksen ja ohjauksen suunnittelu, toteutus ja arviointi opetusharjoittelu 35 t ja pienryhmäopiskelu 6 t oma opetus ja harjoitteluraportti opetusohjelmassa mainittu tai opiskelijan itsensä valitsema materiaali hyväksytty - hylätty periodit ERIA255 HARJOITTELU ERITYISOPETUKSESSA (ryhmä 1: Alle kouluikäisten ja esiasteen erityisopetus) 5 op suunnitella ja toteuttaa opetusta yksilöllisiin tarpeisiin pohjaten valita erilaisia työtapoja, menetelmiä ja materiaaleja yksilö- ja

7 ryhmäkohtaisesti perustella monitahoisen yhteistyön merkitystä ja toimia yhteisöllisyyttä kehittäen kuvata omaa opetusfilosofiaansa Arviointi: opetuksen ja ohjauksen suunnittelu, toteutus ja arviointi opetusharjoittelu päiväkoti- tai esiopetusryhmässä sekä kiertävän tai resurssierityislastentarhanopettajan työssä sekä pienryhmäopiskelu oma opetus ja harjoitteluraportti opintojakson opettajan ilmoittama ja opiskelijan itsensä valitsema materiaali hyväksytty - hylätty sl. ja kl. VALINNAISET OPINTOJAKSOT Valitaan viisi kurssia (15 op) Valinnaisten opintojen tavoitteena on opiskelijan asiantuntijuuden laajentaminen ja syventäminen. Opinnoissa painotetaan erityispedagogiikkaan liittyviä opetus-, ohjaus ja vuorovaikutusmenetelmiä. Opiskelija tutustuu erilaisiin menetelmiin, suunnittelee, valmistaa tai kokeilee niitä. Opintojaksot voidaan toteuttaa mm. luentoina, seminaarityöskentelynä tai kirjallisuuteen perehtyen, myös itseohjautuvat opintopiirit ja verkkokurssit ovat mahdollisia toteuttamistapoja. ERIA254 OSALLISUUS, SOSIAALINEN OSALLISUUS JA LAPSILÄHTÖISYYS ERITYISPEDAGOGIIKASSA (eo) määritellä osallisuuden, sosiaalisen osallisuuden ja lapsilähtöisyyden käsitteet, tunnistaa käytännön kasvatustilanteista osallisuutta, sosiaalista osallisuutta ja lapsilähtöisyyttä edistäviä ja estäviä seikkoja, suunnitella ja toteuttaa osallisuuden, sosiaalisen osallisuuden ja lapsilähtöisyyden periaatteita sisältävää toimintaa osallisuuden, sosiaalisen osallisuuden ja lapsilähtöisyyden merkitys ja toteuttaminen sekä toteutumisen arviointi luennot 12 t ja seminaari 4 t oppimistehtävä ja luentotentti 1. Repo, Laura, Pienet lapset ja kiusaamisen. Jyväskylä : PS-kustannus. 2. Lisäksi opintojakson opettajan ilmoittama artikkeli- ja muu materiaali sekä opiskelijan valitsema materiaali 1. ja 2. periodi

8 ERIA256 VIESTINNÄN TUKEMINEN: SORMIAAKKOSET JA TUKIVIITTOMAT (eo) yhdistää erilaisia viestintätapoja hyödyntää sormiaakkosia ja tukiviittomia viestinnän tukena Sormiaakkoset ja tukiviittomat viestinnässä ja opetuksessa Seminaari 10 t Oppimistehtävät 1. Papunet -sivusto ( 2. SUVI. Suomalainen viittomakielen verkkosanakirja ( 3. kurssin opettajan ilmoittama oppimateriaali 2. tai 3. vuosi, periodi ERI257 AUTISMIN KIRJO: TUNNISTAMINEN JA TUKITOIMET (eo) kuvata autismin kirjon henkilöiden toiminnan arviointia eritellä autismikuntoutusta ja tukitoimia elämänkulussa analysoida ja arvioida teoreettisia näkemyksiä ja tutkimustuloksia autismin kirjo diagnosointi kuntoutus itsenäinen opiskelu tentti Kerola, K., Kujanpää, S. & Timonen, T Autismin kirjo ja kuntoutus. Jyväskylä: PS-kustannus ja Goldstein, S. & Naglieri, J. A Interventions for Autism Spectrum Disorders. Translating Science into Practice, luvut TAI Goldstein, S. & Naglieri, J. A Interventions for Autism Spectrum Disorders. Translating Science into Practice. sl-kl. ERIA258 MYÖTÄELÄVÄ VUOROVAIKUTUS HAASTAVISSA TILANTEISSA (eo)

9 erottaa toimivan ja tehokkaan vuorovaikutuksen näkökulmasta tarkasteltuna seuraavat: puhdas havainto ja tulkinta, tunne ja ajatus, tarve ja strategia, pyyntö ja vaatimus kuvata miten erilaiset ihmiskäsitykset muokkaavat vuorovaikutuskulttuuria ja -käytänteitä tunnistaa sekä omia että toisten tunteita ja tarpeita haastavissa vuorovaikutustilanteissa rakentaa empaattisen yhteyden ja luoda yhteisiä strategioita ongelmien ratkaisemiseksi määritellä aiheeseen kuluvia käsitteitä, teorioita ja menetelmiä rakentava vuorovaikutus holistinen ihmiskäsitys empaattinen kohtaaminen tarvetietoisuus valta luennot (sisältävät harjoituksia) 20 t ja lukupiiri 4 t ennakkotehtävä, välitehtävät, aktiivinen osallistuminen luentoihin ja lukupiiriin, oppimispäiväkirja 1. Rosenberg, M Life-Enriching Education : Nonviolent Communication Helps Schools Improve Performance, Reduce Conflict, and Enhance Relationships 2. Rosenberg, M Nonviolent communication : a language of life 3. Greene, R. W Koulun hukkaamat lapset: opas käytösongelmaisten lasten auttamiseksi 4. Greene, R. W Tulistuva lapsi : uusi lähestymistapa helposti turhautuvien ja joustamattomien lasten ymmärtämiseen ja kasvattamiseen 5. Muu opiskelijoiden itse valitsema kurssin teemaan liittyvä materiaali 6. Muu kurssilla jaettava materiaali 4. periodi ERIA242 MONI- JA VAIKEAVAMMAISTEN LASTEN OPETUKSEN TAUSTAOLETUKSET, TUKIPALVELUT JA PEDAGOGISET RATKAISUT (eo) Opintojakson suoritettuaan opiskelija tuntee kohderyhmän opetuksen järjestämisen mahdollisuudet ja ratkaisut tuntee kohderyhmän tarkastelee kriittisesti opetuksen taustaoletuksia

10 osaa suunnitella ja arvioida erilaisia pedagogisia tukitoimia henkilökeskeinen opetuksen suunnittelu opetussuunnitelma toiminta-alueittain vaikea vammaisuus luennot, vierailut ja ryhmätyöt (verkkokurssi) oppimistehtävä Oppimateriaali ilmoitetaan Korpissa periodi ERIA249 PUHEEN JA KIELEN KEHITYKSEN TUKEMINEN (eo) Opintojakson suoritettuaan opiskelija osaa arvioida puheen ja kielen kehitystä ja sen haasteita tuntee artikulaatiohäiriöt nimeltä tuntee puheopetuksen kulun ja järjestelyt osaa kuntouttaa artikulaatiovirheitä puheen ja kielen kehitys artikulaatiohäiriöt puheopetus luennot 12 t ja pienryhmätyöskentely 5 t oppimistehtävä Kurssin pitäjän ilmoittama oppimateriaali Oheiskirjallisuus: 1) KUNNARI, S. & SAVINAINEN-MAKKONEN, T. (toim.) Mistä on pienten sanat tehty? Lasten äänteellinen kehitys. Helsinki: WSOY. (soveltuvin osin) 2) HAYNES, W., MORAN, M & PINDZOLA, R Communication Disorders in the Classroom. An Introduction for Professionals in School Settings. Sudbury, Massachusetts: Jones and Bartlett. (411 s.) periodi ERIA251 PÄIHDEKASVATUS (eo) - eritellä päihteiden käyttöä motivoivia tekijöitä ja päihteiden käytölle annettavia merkityksiä - kuvata suomalaiselle päihteidenkäytölle ominaisia piirteitä -tunnistaa päihderiippuvuuden psykologisia ja sosiologisia mekanismeja -arvioida ja soveltaa erilaisia tapoja toteuttaa päihdekasvatusta

11 päihteidenkäyttö yhteiskunnallisena ja kulttuurisena ilmiönä päihderiippuvuuden synty ja siihen vaikuttavat mekanismit päihdekasvatuksen lähestymistavat ja niiden teoreettiset lähtöoletukset päihdekasvatuksen vaikuttavuus luennot 5 t, seminaari 10 t seminaariesitys ja tentti Opiskelijoittain eriytyvä, opintojakson alkaessa esitettävä kirjallisuus/artikkelimateriaali 1-2. periodi ERIA243 YHTEISTYÖ PERHEIDEN KANSSA (eo) periodit tunnistaa lapsiperheiden tuen tarpeita arjessa toimia perhelähtöisen työn periaatteiden mukaisesti havainnoida ja arvioida vuorovaikutustilanteita soveltaa omaa ammatillista asiantuntijuuttaan perheiden kanssa tehtävässä yhteistyössä lapsiperheiden arki perhelähtöinen toiminta perheiden ja ammattilaisten välinen yhteistyö vuorovaikutus Luennot 6 t, ohjattu pienryhmäopiskelu 6 t, seminaari 8 t Oppimistehtävät, seminaariesityksen suunnittelu ja toteutus 1. Alasuutari, M Suunniteltu lapsuus. Keskustelut lapsen varhaiskasvatuksesta päivähoidossa. Tampere: Vastapaino. 2. Kauppila, R Vuorovaikutus- ja sosiaaliset taidot. Vuorovaikutusopas opettajille ja opiskelijoille. PS-kustannus. 3. Määttä, P. & Rantala, A Tavallisen erityinen lapsi. Jyväskylä: PS-kustannus. 4. Nummenmaa, A. R. & Karila, K Ammatilliset keskustelut varhaiskasvatuksessa. Jyväskylä. PS-kustannus. 5. Oppimistehtävien aihepiireihin liittyvä kirjallisuus määrittyy opiskelijakohtaisesti ERIA260 TEKNOLOGIA JA APUVÄLINEET VUOROVAIKUTUKSEN JA VIESTINNÄN TUKENA (eo)

12 periodit hyödyntää uusia opetusvälineitä, tukimateriaaleja ja apuvälineitä monikanavaisessa opetuksessa ja vuorovaikutuksessa suunnitella opetusta hyödyntäen nykyaikaista teknologiaa (tietokone, mobiilit päätelaitteet, pilvipalvelut jne.) itsenäisesti suunnitella, toteuttaa ja raportoida projektityön esteetön viestintä osallisuus monikanavainen vuorovaikutus ja viestintä teknologia opetuksessa apuvälineet itsenäinen opiskelu projektityö, ks. vaihtoehtoisista suoritustavoista tarkemmin Korppijärjestelmästä opiskelijan valitsema materiaali ERIA261 METAKOGNITIIVISET TAIDOT JA OPPIMISSTRATEGIAT (eo) hyödyntää arvioinnissa ja opetuksessa syvennettyä, keskeistä tietoa valitsemaltaan osa-alueelta varhaiset matemaattiset taidot laskustrategiat metakognitiiviset taidot oppimisstrategiat ongelmanratkaisu matemaattiset taidot nuoruudessa itsenäinen opiskelu kirjallisuustentti Suoritetaan kaksi kokonaisuutta alla olevista vaihtoehdoista 1)Varhaiset taidot a. Lepola, J. & Hannula, M. M. (toim.) Kohti koulua. Kielellisten, matemaattisten ja motivationaalisten valmiuksien kehitys. Turun yliopisto. Turun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan julkaisuja A:205. Luvut 1, 2 ja 6 b. Aro, T. & Laakso M.-L. (toim.) Taaperosta taitavaksi toimijaksi. Itsesäätelytaitojen kehitys ja tukeminen. Jyväskylä: Niilo Mäki Instituutti. Luvut 1-6 ja 11 2) Laskustrategiat a. Rusanen, E. & Räsänen, P Matematiikassa heikosti suoriutuvien lasten laskustrategioiden kehitys. NMI Bulletin 3/12

13 b. Wylie, J., Jordan, J-A., & Mulhern, G Strategic development in exact calculation: Group and individual differences in four achievement subtypes. Journal of Experimental Child Psychology, 113, S main.pdf?_tid=fcf3eaae-e636-11e3-a3bd aacb35f&acdnat= _19644e dd055bfb83 5d5a38 3) Metakognitiiviset taidot ja oppimisstrategiat a. Efklides, A. & Misailidi, P Trends and Prospects in Metacognition Research. New York; London: Springer. g=pa229&dq=lepola,+j+metacognition&source=bl&ots=u2kdtxhy VB&sig=dHrx_Krv3CbV5vWfbxvzPtqVjGw&hl=en&sa=X&ei=kzV pupd8jvurb8q9giab&ved=0cckq6aewaa#v=onepage&q=lepola %2C%20j%20metacognition&f=false) Luvut 1 (Introduction), 10, 12, ja 14. b. Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. ffield%20e.a..pdf Luvut 1, 2, 8 ja 9 4) Ongelmanratkaisu a. Ostad, S. A Children with and without Mathematics Difficulties - Aspects of learner characteristics in a Developmental Perspective. Teoksessa A. Dowker (toim.) Mathematical Difficulties - Psychology and Intervention. Amsterdam; Boston : Elsevier/Academic Press, b. Fuchs, L.S. & Fuchs, D Mathematical Problem Solving. Instructional Intervention. Teoksessa D. B. Berch & M.M.M. Mazzocco (toim.) Why is Math So Hard for Some Children? The Nature and Origins of Mathematical Learning Difficulties and Disabilities. Baltimore, Md: Paul H. Brookes Pub. Co, ) Matemaattiset taidot ja niihin vaikuttavat tekijät nuoruudessa a. Kyttälä, M. & Björn, P. M The role of literacy skills in adolescents' mathematics word problem performance: Controlling for visuo-spatial ability and mathematics anxiety. Learning and Individual Differences. S main.pdf?_tid=70cd6b5c-e63d-11e3-9fd aacb361&acdnat= _ de2a3dca1daefed90734 c9d82 b. Geary, D.C., Hoard, M. K., Nugent, L., & Bailey, D. H Adolescents Functional Numeracy Is Predicted by Their School Entry Number System Knowledge. PLoS ONE 8(1): e doi: /journal.pone one )

14 kl. ERIA299 AJANKOHTAISTA TIETEESSÄ JA PEDAGOGIIKASSA (eo) sl.-kl. arvioida kriittisesti ja reflektoiden ajankohtaista tieteellistä tietoa ja pedagogisia käytänteitä ajankohtaiset pedagogiset käytännöt, ajankohtainen tutkimustieto, esim. laitoksen/tiedekunnan järjestämä kurssi meneillään olevasta tutkimushankkeesta tai tarvittava määrä vierailuluentoja, väitöstilaisuuksia yms. itsenäinen työskentely suorituspassi ja oppimispäiväkirja opiskelijan valitsema materiaali