Suomen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän arviointiperusteet 5. vuosiluokan päätteeksi arvosanaa kahdeksan sekä arvosanaa kuusi varten

Transkriptio

1 ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Suomen kieli kirllisuus -oppimäärän arviointiperusteet 5. vuosiluokan päätteeksi arvosanaa kahdeksan sekä arvosanaa kuusi varten Tavoitteet Sisältöalueet Arvioinnin kohteet oppiaineessa Arvosanan kahdeksan Arvosanan kuusi Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 Oppilas harjoittelee haastattelutaito. Oppilas harjoittelee väittelyä harantuu perustelemaan mielipiteitään vuorovaikutustilanteissa. Puheviestintätilanteissa toimiminen Oppilas hallitsee haastattelutaito osaa perustella mielipiteitään tutuissa vuorovaikutustilanteissa. Oppilaalle on vaikeaa ilmaista mielipiteitään perustella niitä tutuissa vuorovaikutustilanteissa. T2 Oppilas toimii erilaisissa ryhmissä harjoittelee vuorovaikutustaitoan erilaisissa viestintätilanteissa. Oppilas tarkastelee sanallisen sanattoman viestinnän ero. Toiminta vuorovaikutustilanteissa Oppilas osaa toimia erilaisissa ryhmissä käyttää vuorovaikutustaitoan erilaisissa vietintätilanteissa. Oppilas huomioi sanallisen sanattoman viestinnän ero. Oppilas tarvitsee ohusta toimiessaan erilaisissa ryhmissä. Oppilas ymmärtää jonkin verran sanallisen sanattoman viestinnän ero. T3 Oppilas suunnittelee toteuttaa esityksen ryhmän kanssa. Oppilas osallistuu erilaisiin äänenkäyttö- draamaharjoituksiin -leikkeihin. Ilmaisukeinojen käyttö Oppilas osaa käyttää kokonaisilmaisun keino omien ideoidensa atustensa ilmaisemiseen ryhmässä sekä osallistuu draamatoimintaan. Oppilas osallistuu vaihtelevasti ryhmäesityksiin sekä erilaisiin äänenkäyttö- draamaharjoituksiin -leikkeihin. T4 Oppilas harjoittelee viestintää monimediaisissa vuorovaikutustilanteissa. Oppilaan kriittisyys viestijänä viestien vastaanottana kehittyy. Oppilas osaa antaa vastaanottaa rakentavaa palautetta. Tekstien tulkitseminen Vuorovaikutustaitojen kehittyminen Oppilas ottaa vastaan palautetta omasta toiminnastaan antaa rakentavaa palautetta muille. Oppilaalla on vaikeuksia palautteen antamisessa vastaanottamisessa. T5 Oppilas lukee sujuvasti erilaisia tekstejä oppii käyttämään erilaisia lukustrategioita huomioiden painettujen monimediaisten tekstien erot. S2 Tekstinymmärtämisen perusstrategioiden hallinta Oppilas lukee sujuvasti monimuotoisia tekstejä käyttää tekstinymmärtämisen perusstrategioita huomioiden painettujen monimediaisten tekstien erot. Oppilas lukee kohtalaisesti monimuotoisia tekstejä käyttää satunnaisesti tekstinymmärtämisen perusstrategioita. 1

2 T6 Oppilas harantuu sanojen luokittelemisessa merkityksen muodon mukaan. Oppilas tutkii verbien aikamuoto tehtäviä lauseissa sekä harjoittelee aikamuoto (preesens, imperfekti, perfekti pluskvamperfekti). Oppilas tutkii nominien taipumista simuodoissa ymmärtää simuotojen merkityksiä. Oppilas tarkastelee sanojen sävy- merkitysero harjoittelee ymmärtämään lukemastaan kielikuvia sävyjä (mm. synonyymien sävyerot). Oppilas tunnistaa joitakin erilaisten tekstien tyypillisiä piirteitä. S2 Tekstien erittely tulkinta Oppilas osaa luokitella sano merkityksen muodon mukaan. Oppilas tarkastelee sanojen sävy- merkitysero ymmärtää lukemastaan kielikuvia sävyjä. Oppilas tunnistaa joitakin erilaisten tekstien tyypillisiä piirteitä. Oppilas osaa jonkin verran luokitella sano merkityksen muodon mukaan. Oppilas havaitsee joitakin sanojen sävy- merkitysero. Oppilas tunnistaa ohtusti joitakin erilaisten tekstien tyypillisiä piirteitä. T7 Oppilas käyttää eri lähteitä harjoittelee arvioimaan lähteiden luotettavuutta. S2 Tiedonhankintataidot lähdekriittisyys Oppilas käyttää tiedonhankinnassaan eri lähteitä osaa jossain määrin arvioida tietolähteiden luotettavuutta. Oppilas käyttää ohtusti tiedonhankinnassaan eri lähteitä arvioida tietolähteiden luotettavuutta. T8 Oppilas osaa keskustella omasta lukukokemuksestaan käyttäen myös opittu kirllisuuskäsitteitä. Oppilas lukee ikätasolle sopivia erilaisia tekstilaje sekä yksin että ryhmässä, myös kokonaisia teoksia. Oppilas osaa käyttää käsitteitä aihe kerto (minä hän). S2 Lapsille nuorille tarkoitetun kirllisuuden tekstien tuntemus lukukokemusten kaminen Oppilas lukee lapsille nuorille suunnattua kirllisuutta, media- muita tekstejä sekä yksin että ryhmässä, myös kokonaisia teoksia. Oppilas osaa keskustella omasta lukukokemuksestaan käyttäen myös opittu kirllisuuskäsitteitä. Oppilas lukee jonkin verran lapsille nuorille suunnattua kirllisuutta, media- muita tekstejä sekä yksin että ryhmässä, myös kokonaisen teoksen. Oppilas osaa keskustella omasta lukukokemuksestaan ohtusti. Tekstien tuottaminen T9 Oppilas osaa ilmaista kokemuksiaan, atuksiaan mielipiteitään kirllisesti. Kokemusten atusten ilmaiseminen Oppilas osaa ilmaista kokemuksiaan, atuksiaan mielipiteitään kirllisesti. Oppilas ilmaisee ohtusti kokemuksiaan, atuksiaan mielipiteitään kirllisesti. T10 Oppilas tuottaa erilaisia tekstilaje, mm. ohavia tekstejä. Oppilas opettelee käyttämään kappalekoa omissa teksteissään. Oman attelun kielentäminen eri tekstilajien käyttö Oppilas osaa ohtusti käyttää kertomiselle kuvaamiselle tyypillistä kieltä. Oppilas osaa käyttää kappalekoa omissa teksteissään. Oppilas osaa jossain määrin ohtusti käyttää kertomiselle kuvaamiselle tyypillistä kieltä. Oppilaan sanavarasto on suppea. Oppilas käyttää satunnaisesti kappalekoa 2

3 omissa teksteissään. T11 Oppilas varmentaa oikeinkirjoitustaan: iso pieni alkukirin yhdyssanat. Oppilas kertaa lauseoppia: virke, lause, pää- sivulause, pilkku lopetusmerkki. Oppilas tutkii sivulauseita harjoittelee tunnistamaan sivulauseiden selkeät perustyypit. Oppilas osaa kirjoittaa vuoropuhelua vuorosanaviivan avulla. Oppilas tutustuu lauseenjäseniin predikaatti subjekti. Oppilaalle on muodostunut sujuva selkeä käsiala. Oppilas harjoittelee näppäintaito. Kirjoitustaito kirjoitetun kielen hallinta Oppilas tuntee oikeinkirjoituksen perusasioita käyttää niitä oman tekstinsä tuottamisessa. Oppilas tuntee käsitteet virke, lause, pää- sivulause, pilkku lopetusmerkki osaa käyttää niitä ohtusti. Oppilas tunnistaa sivulauseiden selkeät perustyypit. Oppilas osaa kirjoittaa vuoropuhelua vuorosanaviivan avulla. Oppilaalle on muodostunut sujuva selkeä käsiala, hän kirjoittaa melko sujuvasti koneella. Oppilas tuntee oikeinkirjoituksen perusasioita, mutta hänellä on puutteita oikeinkirjoituksessa. Oppilas tuntee käsitteet virke, lause, pää- sivulause, pilkku lopetusmerkki, mutta tarvitsee paljon ohusta niiden käytössä. Vuoropuhelun kirjoittaminen vuorosanaviivan avulla on epävarmaa. Oppilaan käsin kirjoittaminen on työlästä tai koneella kirjoittaminen hidasta. T12 Oppilas tuottaa erilaisia tekstejä yksin yhdessä toisten kanssa. Oppilas toteuttaa tekstejä prosessina, johon kuuluu suunnittelu, kirjoittaminen viimeistely. Oppilas osaa suunnitella tekstejään valita sopivan suunnittelutavan. Oppilas antaa ottaa vastaan rakentavaa palautetta. Oppilas harjoittelee omien tekstien muokkaamista palautteen avulla. Oppilas osaa ottaa tilanteen vastaanottan huomioon erilaisia tekstejä tuottaessaan. Oppilas osaa noudattaa tekijänoikeuksia omien tekstien tuottamisessa merkitsee lähteet tekstiensä perään. Tekstien rakentaminen eettinen viestintä Oppilas tuntee osaa kuvailla tekstien tuottamisen perusvaiheita, osaa jonkin verran arvioida omia tekstejään tuottaa tekstejä vaiheittain yksin muiden kanssa sekä antaa vastaanottaa rakentavaa palautetta. Oppilas osaa merkitä lähteet tekstin loppuun osaa kirjoittaa lainatun tiedon omin sanoin. Oppilas tietää verkossa toimimisen eettiset periaatteet. Oppilas tarvitsee runsaasti ohusta tuottaakseen erilaisia tekstejä yksin tai yhdessä toisten kanssa tai toteuttaakseen tekstejä prosessina. Palautteen antaminen vastaanottaminen omista muiden teksteistä on oppilaalle vaikeaa. Oppilas osaa ohtusti merkitä lähteet tekstin loppuun. Lainatun tiedon kirjoittaminen omin sanoin on oppilaalle vaikeaa. Oppilas tietää verkossa toimimisen eettiset periaatteet. Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T13 Oppilas tutkii suomen kielen vaihtelua tilanteen aiheen mukaan sekä pohtii sanojen, ilmaisutapojen tekstien merkityksiä. S4 Kielen tarkastelun kehittyminen kielikäsitteiden hallinta Oppilas tekee havainto suomen kielen vaihtelusta tilanteen aiheen mukaan sekä sanojen, ilmaisutapojen tekstien merkityksistä. Oppilas Oppilas tekee satunnaisesti havainto suomen kielen vaihtelusta tilanteen aiheen mukaan sekä sanojen, ilmaisuta- 3

4 Oppilas harjoittelee käyttämään oikeita käsitteitä puhuessaan kirjoittaessaan kielestä. käyttää oppimiaan käsitteitä puhuessaan kirjoittaessaan kielestä. pojen tekstien merkityksistä. Oppilas käyttää satunnaisesti oppimiaan käsitteitä puhuessaan kirjoittaessaan kielestä. T14 Oppilas tutustuu verkkokirston palveluihin kirston luokitusjärjestelmään. Oppilas lukee ikätasolleen suunnattua kotimaista käännettyä kirllisuutta sekä tutustuu lasten nuorten klassikkokirjoihin. Oppilas keskustelee kaa lukukokemuksiaan esim. draaman kirjoittamisen keinoin. S4 Kirllisuuden tuntemus Oppilas tietää verkkokirston palveluita kirston luokitusjärjestelmän. Oppilas lukee sovitut lapsille nuorille suunnatut kirt, keskustelee kaa kokemuksiaan lukemistaan kirjoista. Oppilas lukee joitakin sovituista lapsille nuorille suunnatuista kirjoista kaa jossain määrin kokemuksiaan lukemistaan kirjoista. S4 T15 Oppilas on tietoinen lapsille nuorille suunnatusta mediatarjonnasta sekä paikallisesta kulttuuritarjonnasta. Oppilas tutustuu suomalaiseen kansanperinteeseen. Oppilas tutustuu eri maiden kieliin kulttuureihin. Oppilas vertailee Suomen kieltä kulttuuria muihin oppilaalle tuttuihin kieliin kulttuureihin. Oppilas osallistuu oman esityksen suunnitteluun toteuttamiseen. Kielitietoisuuden kulttuurin tuntemuksen kehittyminen Oppilas osaa kuvailla havaitsemiaan yhtäläisyyksiä ero oppilaalle tuttujen kielten kulttuurien välillä. Oppilas osaa kertoa itseään kiinnostavasta media- kulttuuritarjonnasta. Oppilas osallistuu oman esityksen suunnitteluun esittämiseen. Oppilas osaa kuvailla joitakin yhtäläisyyksiä ero oppilaalle tuttujen kielten kulttuurien välillä. Oppilas osaa kertoa jostakin itseään kiinnostavasta media- tai kulttuuritarjonnasta. Oppilas tarvitsee paljon ohusta oman esityksen suunnittelussa esittämisessä. SUOMI TOISENA KIELENÄ Suomi toisena kielenä kirllisuus -oppimäärän arviointiperusteet 5. vuosiluokan päätteeksi arvosanaa kahdeksan sekä arvosanaa kuusi varten Tavoitteet Sisältöalueet Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 Oppilas vahvistaa ilmaisuvarantoaan kehittää kykyään toimia kasvokkaisissa vuorovaikutuksessa koulun arjen vuorovaikutustilanteissa. Oppilas Arvioinnin kohteet oppiaineessa Vuorovaikutustaidot ilmaisuvaranto Arvosanan kahdeksan Oppilas kykenee toimimaan koulun arjen vuorovaikutustilanteissa suomen kielellä sekä keskustelemaan erilaisista aiheista. Arvosanan kuusi Oppilas kykenee toimimaan kohtalaisesti koulun arjen vuorovaikutustilanteissa. 4

5 harjoittelee viestintää monimediaisessa vuorovaikutuksessa. T2 Oppilaan kuuntelustrategiat kuullun ymmärtämisen taidot kehittyvät. T3 Oppilas ilmaisee itseään monipuolisesti sanallisia ei-sanallisia keino käyttäen pyrkien ottamaan huomioon puhekumppaninsa. Tekstien tulkitseminen T4 Oppilas kehittää luetunymmärrystaitoan tunnistaa joitakin tekstilaje. Hän tietää, että tekstien luotettavuudessa on ero. Oppilas ymmärtää kuvien tärkeyden tekstien maailmassa. T5 Oppilas lukee monentyyppisiä tekstejä osaa kertoa lukemastaan kuulemastaan loogisesti. Oppilas kehittää lukustrategioitaan tekstien tulkintataitoan. Oppilas tunnistaa omia kehittämistarpeitaan. S2 S2 Tekstien ymmärtäminen vuorovaikutuksessa toimiminen Ilmaisu vuorovaikutustilanteissa Lukutaidon sujuvuus tekstilajitaidot tekstin tulkinnassa Tekstien tulkinta Oppilas ymmärtää opetuspuhetta muuta kuulemaansa tutussa tilanteessa. Oppilas ilmaisee itseään monipuolisesti sanallisesti ei-sanallisesti sekä ottaa huomioon puhekumppaninsa erilaisissa tilanteissa. Oppilas selviää melko hyvin luetun ymmärtämisen taidoillaan tunnistaa joitakin tekstilaje. Oppilas osaa hyvin kertoa lukemastaan käyttää kuvia apuna tekstin tulkinnassa. Oppilas kehittyy tekstien tulkinnassa, hänellä on käytössään toimivia lukustrategiota. Oppilas ymmärtää opetuspuheesta pääasioita muuta kuulemaansa tutussa tilanteessa kohtalaisesti. Oppilas ilmaisee itseään sanallisia ei-sanallisia keino käyttäen kohtalaisesti ottaa jonkin verran huomioon puhekumppaniaan. Oppilas tarvitsee vielä runsaasti tukea luetun ymmärtämiseen. Oppilas tunnistaa ohtusti joitakin tekstilaje osaa jonkin verran kertoa lukemastaan käyttää kuvia hyväkseen tekstikokonaisuuden tulkinnassa. Oppilas ymmärtää kohtalaisesti pääasioita koulussa luettavista teksteistä osaa jonkin verran kertoa erilaisten tekstien sisällöistä. T6 Oppilas laajentaa aktiivisesti sanavarastoaan. Oppilas osaa tehdä päätelmiä virkkeiden osien kieliopillisten rakenteiden välisistä suhteista. Oppilas kompensoi sanavaraston kielioppitietojen puutteita aktiivisella päättelyllä. S2 Sana- käsitevarannon laajentuminen, päättelevä tekstien tulkinta Oppilas osaa tehdä päätelmiä virkkeiden osien sekä kieliopillisten rakenteiden välisistä suhteista. Oppilas laajentaa sanavarastoaan aktiivisesti. Hän kykenee kompensoimaan sanavaraston kielioppitietojen puutteita päättelemällä. Oppilaan sana- käsitevarannossa on puutteita, jotka haittaavat tekstien ymmärtämistä. Oppilas ei juurikaan pysty päättelemään merkityksiä tekstistä. Tekstien tuottaminen T7 Oppilas kykenee suunnitte- Tekstilajitaidot tekstin tuotta- Oppilas osaa tuottaa johdonmukaisia tekstejä Oppilas osaa tuottaa tuetusti yksinkertaisia 5

6 lemaan tuottamaan jäsenneltyjä tekstejä. Oppilas osaa hyödyntää mallitekstejä omia tekstejä tuottaessaan. Oppilas tuottaa johdonmukaisia tekstejä käsin sähköisillä välineillä. T8 Oppilas kehittää oikeinkirjoitustaitoaan. Oppilas harjoittelee tekstinsä muokkaamista, otsikointia kappalekoa. Sanavarasto monipuolistuu suomen kielen rakenteiden hallinta vahvistuu. misessa, käsinkirjoittaminen näppäintaidot Tekstien tuottaminen sekä hyödyntää mallitekstejä kirjoittaessaan tekstejä käsin tai sähköisillä välineillä. Oppilas osaa muokata tekstejään pyrkii käyttämään kappalekoa. Hän kehittää aktiivisesti sanavarastoaan suomen kielen rakenteiden hallintaa. Oppilas tuntee oikeinkirjoituksen perusteita. tekstejä sekä hyödyntää jonkin verran mallitekstejä kirjoittaessaan käsin tai sähköisillä välineillä. Oppilas tuottaa ymmärrettävää tekstiä osaa jonkin verran ohtusti muokata sitä. Suomen kielen rakenteiden hallinnassa on puutteita. T9 Oppilas kehittää itsearviointitaitoan osaa nimetä vahvuuksiaan kirjoittana sekä joitakin kehittämiskohteita. Hän kehittyy palautteen antana vastaanottana. Tekstien arviointi sekä palautteen antaminen vastaanottaminen Oppilas osaa nimetä vahvuuksia kehittämiskohteita omista toisten teksteistä. Oppilas osaa jonkin verran nimetä vahvuuksia kehittämiskohteita omista toisten teksteistä. Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T10 Oppilas osoittaa kielitietoisuuttaan sekä tarkastelemalla että tutkimalla kielenkäyttötilanteiden vaihtelua puhutussa kirjoitetussa kielessä. Oppilas tekee havainto kielestä, eri kielenkäyttötavoista kielenkäytön vaikutuksista ympäristössään. Hän osaa itse käyttää ikätasonsa mukaista sopivaa kieltä tilannekohtaisesti osoittaa hallitsevansa suomen kielen säännönmukaisuuksia. Oppilas opettelee aktiivisesti suomen kieltä kuunnellen, lukien, kirjoittaen puhuen. Oppilas tarkastelee äidinkielensä sekä muiden opiskelemiensa kielten S4 Kielten kielenkäytön piirteiden havainnointi vertailu Oppilas kykenee havainnoimaan kielenkäytön ero erilaisissa tilanteissa. Oppilas kykenee jonkin verran havainnoimaan vaihtelevia kielenkäyttötilanteita ympäristössään. 6

7 Kirllisuuden kulttuurin tuntemus Kielellisen kulttuurisen monimuotoisuuden havainnointi suomen kielen ero ohtusti. T11 S4 Oppilas lukee suomenkielistä lastenkirllisuutta kykenee kamaan lukukokemuksiaan muiden kanssa. Hän osaa valita mieleistään lukemista käyttää kirstoa. Oppilas tutustuu suomalaiseen lastenkulttuuriin harantuu tarjolla olevien kulttuuripalveluiden aktiiviseksi käyttäjäksi. Oppilas kykenee kamaan kulttuurikokemuksiaan muiden kanssa. T12 S4 T12 Oppilas osaa suhtautua arvostavasti ympäristössään kohtaamiinsa kieliin kulttuureihin. Oppilas harantuu näkemään monikielisyyden -kulttuurisuuden voimavarana. Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T13 S5 Oppilas tunnistaa vahvuuksiaan kielenkäyttäjänä kielenoppina sekä osaa nimetä joitakin kehittämistarpeita. Oppilas harantuu asettamaan tavoitteita kielenoppimiselleen. T14 S5 Oppilaan savarasto kasvaa. Oppilas tuntee oppikirtekstien osat harjoittelee strategioita, joilla voi laajentaa sanavarastoaan päätellä merkityksiä sekä osaa käyttää joitakin merkityksen avaamisen apuvälineitä, esim. sanakir tai netin hakukoneet. T15 S5 Oppilaan tiedonhankintataidot kehittyvät. Oppilas osaa hakea tietoa esim. Oppimistavoitteiden asettaminen Eri oppiaineiden kielen havainnointi Tekstin rakentaminen tiedonhaku Oppilas osaa valita itselleen sopivaa luettavaa lukee sovitut tekstit teokset. Oppilas pystyy kertomaan luku- kulttuurikokemuksistaan. Oppilas tiedostaa elinympäristönsä monikielisyyden sekä kulttuurisen monimuotoisuuden. Oppilas osaa asettaa joitakin tavoitteita kielenoppimiselleen. Oppilas lukee erilaisia oppikirtekstejä, hahmottaa tekstien osia sekä tuntee tekstien ymmärtämisessä tarvittavaa sanastoa. Oppilas kykenee käyttämään esimerkiksi sanakira netin hakukoneita tekstien ymmärtämisen apuna. Oppilas osaa hakea tietoa itsenäisesti sähköisillä välineillä, tietokir- Oppilas osaa ohtusti valita itselleen sopivaa luettavaa lukee sovitut tekstit teokset. Oppilas pystyy jonkin verran kertomaan luku- kulttuurikokemuksistaan. Oppilas tunnistaa jonkin verran monikielisyyttä kulttuurista monimuotoisuutta elinympäristössään. Oppilas kykenee jonkin verran arvioimaan kielenkäyttötaitoan nimeämään jonkin vahvuutensa. Oppilas lukee tuetusti erilaisia oppikirtekstejä pyrkii kartuttamaan tekstien ymmärtämisessä tarvittavaa sanavarastoa. Oppilas kykenee ohtusti käyttämään esimerkiksi sanakira netin hakukoneita tekstien ymmärtämisen apuna. Oppilas osaa ohtusti tuottaa suullisen tai kirllisen tekstin sovitusta aihepiiristä. Hän 7

8 sähköisillä välineillä, tietokirjoista tai haastattelemalla. Oppilas osaa suunnitella jäsennellä tekstiään käyttää muistiinpano suunnittelun apuna. joista haastattelemalla. Hän osaa käyttää muistiinpano suunnittelun apuna sekä jäsennellä tekstejään. osaa ohtusti jonkin verran hakea tietoa tekstinsä pohksi. VIERAS KIELI A-OPPIMÄÄRÄ, ENGLANTI Englannin A-oppimäärän arviointiperusteet 5. vuosiluokan päätteeksi arvosanaa kahdeksan varten sekä arvosanaa kuusi varten Tavoitteet Sisältöalueet Arvioinnin kohteet oppiaineessa Arvosanan kahdeksan Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen kielitietoisuuteen T1 Oppilas ymmärtää oman kulttuurin merkityksen pystyy keskustelemaan oman kulttuurinsa piirteistä. Kielellisen ympäristön hahmottaminen Oppilas ymmärtää oman kulttuurinsa merkityksen osaa keskustella oman kulttuurinsa piirteistä. T2 Oppilas suhtautuu arvostavasti eri kulttuureihin. T3 Oppilas vertailee eri kieliä niitä yhdistäviä piirteitä. T4 Oppilas osaa etsiä, löytää käyttää kielellisesti helppo englanninkielisiä aineisto. Kielenopiskelutaidot T5 Oppilas harjoittelee monipuolisesti kielenoppimistaito. Oppilas harjoittelee oman työn suunnittelua, toteuttamista arviointia yhdessä itsenäisesti. S2 Kielellinen päättely Englanninkielisen aineiston löytäminen Tietoisuus tavoitteista toiminta ryhmässä Oppilaita ohtaan pohtimaan kokemuksiaan Oppilas osaa vertailla eri kieliä havaitsee niiden ero yhtäläisyyksiä. Oppilas osaa etsiä, löytää käyttää kielellisesti helppo englanninkielisiä aineisto. Oppilas osaa valita itselleen sopivia kielenoppimistaito käyttää niitä monipuolisesti. Oppilas osaa suunnitella, toteuttaa arvioida omaa työtään yhdessä itsenäisesti. Arvosanan kuusi Oppilas tunnistaa oman kulttuurinsa piirteitä. Oppilaita ohtaan pohtimaan kokemuksiaan Oppilas osaa vertailla eri kieliä havaitsee niiden yhtäläisyyksiä ohtusti. Oppilas osaa etsiä helppo englanninkielisiä aineisto. Oppilas harjoittelee kielenoppimistaito harjoittelee oman työn suunnittelua. T6 Oppilas työskentelee tavoitteellisesti ottaa S2 Kielenopiskelutavoitteiden asettaminen löytäminen Oppilas osaa työskennellä tavoitteellisesti ottaa vastuun tehtävien loppuun saattamisesta. Oppilas harjoittelee tavoitteellista työskentelyä tehtävien loppuun saattamista. 8

9 vastuun tehtävien loppuun saattamisesta. Oppilas harjoittelee erilaisten verkkotyökalujen käyttöä omien tuotosten tekemisessä kamisessa. Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa T9 Oppilas harjoittelee englannin kieltä monenlaisissa arkielämän sosiaalisissa tilanteissa. Vuorovaikutus erilaisissa tilanteissa T7 Oppilas harjoittelee vuorovaikutusta jokapäiväisissä tilanteissa koulussa vapaa-alla. T8 Oppilas harjoittelee monenlaisia kompensaatiostrategioita viestintätilanteissa. Viestintästrategioiden käyttö Viestinnän kulttuurinen sopivuus Kehittyvä kielitaito, taito tulkita tekstejä T10 Tekstien tulkintataidot Oppilas työskentelee erilaisten puhuttujen kirjoitettujen tekstien parissa monimediaisessa ympäristössä. Oppilas harjoittelee erilaisia ymmärtämisstrategioita. Kehittyvä kielitaito, taito tuottaa tekstejä T11 Tekstien Oppilas harjoittelee puhumista tekstin tuotta- tuottamistaidot mista monimediaisessa ympäristössä. Oppilas osaa käyttää muutamia erilaisia verkkotyökalu omien tuotosten tekemisessä kamisessa. Oppilas osaa toimia vuorovaikutuksessa jokapäiväisissä tilanteissa koulussa vapaa-alla. Oppilas osaa valita itselleen luontevia kompensaatiostrategioita käyttää niitä viestintätilanteissa. Oppilas osaa toimia arkielämän sosiaalisissa tilanteissa. Oppilas osaa käyttää luontevasti erilaisille vuorovaikutustilanteille ominaisia fraase. Oppilas osaa tulkita yksinkertaisia tekstejä selkeää puhetta monimediaisessa ympäristössä. Oppilas löytää yksinkertaisesta tekstistä pääatuksen. Oppilas osaa päätellä selkeiden viestien merkityksen asiayhteyden tukemana. Oppilas osaa kertoa tutuista itselleen tärkeistä asioista suullisesti kirllisesti monipuolisesti eri medioita hyödyntäen. Oppilas noudattaa ääntämisen perussääntöjä tutuissa ilmauksissa. Oppilas harjoittelee erilaisten verkkotyökalujen käyttöä omien tuotosten tekemisessä. Oppilas osaa toimia vuorovaikutuksessa hänelle merkityksellisissä tilanteissa. Oppilas osaa valita itselleen luontevia kompensaatiostrategioita käyttää niitä viestintätilanteissa opettan avustuksella. Oppilas selviytyy yksinkertaisista sosiaalisista tilanteista tuettuna sekä tunnistaa pyyntöjä, ehdotuksia anteeksipyyntöjä. Oppilas ymmärtää lyhyitä lauseita osaa opettan avustuksella päätellä selkeiden viestien merkityksen asiayhteyden tukemana. Oppilas osaa kertoa tutuista jokapäiväisistä asioista tuttu fraase käyttäen häntä kiinnostavia medioita ilmaisutapo hyödyntäen. Oppilas osaa tuottaa joitakin englannin kielelle tyypillisiä äänteitä. 9

10 MATEMATIIKKA Matematiikan arviointiperusteet 5. vuosiluokan päätteeksi arvosanaa kahdeksan sekä arvosanaa kuusi varten Tavoitteet -S5 -S5 -S5 Sisältöalueet Arvioinnin kohteet oppiaineessa Merkitys, arvot asenteet T 1 Oppilas vahvistaa jo harjoiteltu taito kiinnostuu oppimaan uutta. Oppilas ratkaisee tehtäviä, jotka tulevat oppilaan arjen tilanteista. Oppilas ymmärtää matematiikan merkityksen hänen omassa kokemusmaailmassaan sekä ympäristössään kehittää matemaattista attelutapaansa. Työskentelyn taidot T2 Oppilas oppii murto-, desimaali prosenttilukujen yhteyden. Oppilas tutkii geometristen muotojen esiintyvyyttä lähiympäristössä, harjoittelee mittayksiköiden muunnoksia sekä pinta-alojen tilavuuksien yhteyksiä käytäntöön. Oppilas tunnistaa positiivisten negatiivisten kokonaislukujen sekä prosenttikäsitteen yhteyden arkielämään. Oppilas oppii havaitsemaan pituuden mittayksiköiden yhteyden mittakaavaan pinta-aloihin. Oppilas pyrkii löytämään säännönmukaisuuksia yksikkömuunnosten mittakaavan sekä desimaalilukujen prosenttien välillä. T3 Oppilas havaitsee ympäristössä ilmiöitä, joita voidaan selittää matemaattisin keinoin. Oppilas oppii laskulausekkeiden konkreettisten mallien sekä piirrosten välisen yhteyden myös Opittujen asioiden yhteydet Kysymysten esittäminen päättelytaidot Arvosanan kahdeksan Oppilaita ohtaan pohtimaan kokemuksiaan Oppilas tunnistaa osaa antaa esimerkkejä oppimiensa asioiden välisistä yhteyksistä laskutoimituksiin, erilaisiin lukuihin, geometrisiin muotoihin, mittayksiköihin niiden muunnoksiin liittyen. Oppilas osaa tehdä matemaattisia laskulausekkeita, esittää kysymyksiä päätelmiä ratkaisuun pääsemiseksi. Arvosanan kuusi Oppilaita ohtaan pohtimaan kokemuksiaan Oppilas osittain tunnistaa osaa antaa joitain esimerkkejä oppimiensa asioiden välisistä yhteyksistä laskutoimituksiin, erilaisiin lukuihin, geometrisiin muotoihin, mittayksiköihin niiden muunnoksiin liittyen. Oppilas osaa tehdä yksinkertaisia laskulausekkeita. Oppilas esittää ohttuna joitain kysymyksiä päätelmiä ratkaisuun pääsemiseksi. 10

11 ilmiöiden pohlta. T4 -S5 Oppilas oppii ilmaisemaan ratkaisuan konkreettisin välinein piirroksin, esim. lukujono lukualueella, kymmenylityksiä, kerto kolasku, murto- desimaaliluku, laskulausekkeita, geometrisia kuvioita, pinta-alo piirejä, suorakulmaisten särmiöiden tilavuuksia, mittayksiköitä niiden muunnoksia, prosentte, taulukoita, diagramme koordinaatisto. Oppilas harjoittelee perusyksiköiden kymmenes- sadasosia sekä kymmen- satakerto niiden muunnoksia. T5 -S5 Oppilas ymmärtää matemaattisen attelun merkityksen ongelmanratkaisussa käytännön tilanteissa, esimerkiksi lämpötilamuutosten vaikutus veden olomuotoihin. Oppilas harjoittelee kehittää ongelmanratkaisutaitoan. T6 -S5 Oppilas harjoittelee arvioimaan tuloksen suuruusluokkaa mielekkyyttä. Oppilas harjoittelee esimerkiksi pinta-alan yksikkömuunnosten järkevyyttä. Käsitteelliset tiedonalakohtaiset tavoitteet T7 -S5 Oppilas oppii käyttämään esimerkiksi koordinaatistoon liittyviä matemaattisia käsitteitä yksikkömerkintöjä matemaattisessa ilmaisussa. Oppilas käyttää laskulausekkeen tuloksen yksikkömerkintöjä. Oppilas tutustuu koviivaan. T8 S2 Oppilas oppii lukualueen lukujonotaito oppii löytämään lukujonojen säännön. T9 Oppilas oppii murto-, desimaali- S2 Ratkaisujen päätelmien esittäminen Ongelm anratkaisutaidot Taito arvioida ratkaisua Matemaattisten käsitteiden ymmärtäminen käyttö Kymmenjärjestelmän ymmärt äminen Lukukäsi te Oppilas osaa ilmaista matemaattisia ratkaisuan konkreettisin välinein piirroksin. Oppilas osaa käyttää ongelmaratkaisuissaan erilaisia strategioita. Oppilas osaa pääsääntöisesti arvioida tuloksen suuruusluokkaa mielekkyyttä. Oppilas käyttää pääsääntöisesti oikeita käsitteitä merkintöjä. Oppilas hallitsee kymmenjärjestelmän periaatteen, lukujonotaito -sääntöjä opitulla lukualueella myös desimaalilukujen osalta. Oppilas osaa prosentti- Oppilas osaa ilmaista joitain matemaattisia ratkaisuan konkreettisin välinein piirroksin. Oppilas osaa käyttää ongelmaratkaisuissaan jotain strategiaa. Oppilas osaa joissain tapauksissa arvioida tuloksen suuruusluokkaa mielekkyyttä. Oppilas käyttää osittain oikeita käsitteitä merkintöjä. Oppilas hallitsee osittain kymmenjärjestelmän periaatteen, lukujonotaito -sääntöjä opitulla lukualueella myös desimaalilukujen osalta. Oppilas osaa osittain prosenttiluvun käsitteen 11

12 prosenttilukujen käsitteet sekä lukujen väliset yhteydet. T10 Oppilas oppii erilaisia desimaalilukujen laskutekniikoita päässälaskuissa kirllisissa tehtävissä. Oppilas oivaltaa, että samaan tulokseen voi päästä eri laskutoimituksia käyttäen. Oppilas oppii tekemään huolelliset kirlliset merkinnät. T11 Oppilas oppii monikulmioiden kappaleiden ominaisuuksia niiden ero sekä osaa etsiä geometrisia kappaleita lähiympäristössä. Oppilas ymmärtää pinta-alan piirin, sekä pinta-alan tilavuuden käsitteiden erot. Oppilas oppii piirtämään symmetrisiä kuvioita suoran suhteen. T12 Oppilasta arvioi mittauskohteen suuruuden valitsee mittaamiseen sopivan välineen mittayksikön sekä pohtii mittaustuloksen järkevyyttä. S2 S4 S4 S5 Laskutaidot peruslaskutoimitusten ominaisuuksien hyödyntäminen Geometrian käsitteet geometristen ominaisuuksien havainnointi Mittaamine n Taulukoiden diagrammien laatiminen tulkinta T13 Oppilas harantuu taulukkojen diagrammien laatimisessa tulkitsemisessa sekä harjoittelee käyttämään tilastollisia tunnusluku. Oppilas tutustuu todennäköisyyksiin arkitilanteiden päättelyn kautta. T14 Oppilas harjoittelee ohjelmointia jossakin graafisessa ohjelmointiympäristössä. Ohjelmointi graafises sa ohjelmointiy mpäristö ssä luvun käsitteen prosenttiluvun yhteyden murto- desimaalilukuihin. Oppilas laskee melko sujuvasti desimaaliluku päässä kirllisesti. Oppilas osaa luokitella tunnistaa kappaleita kuvioita. Oppilas ymmärtää käsitteet pintaala, piiri tilavuus. Oppilas osaa piirtää suoran suhteen symmetrisiä kuvioita. Oppilas osaa valita sopivan mittavälineen, mitata arvioida mittaustuloksen järkevyyttä. Oppilas osaa laskea pinta-alo tilavuuksia. Oppilas osaa laatia taulukon annetusta aineistosta, tulkita taulukoita diagramme sekä käyttää joitain tilastollisia tunnusluku. Oppilas osaa ohjelmoida toimivan ohjelman jossakin graafisessa ohjelmointiympäristössä. prosenttiluvun yhteyden murto- desimaalilukuihin. Oppilas laskee helppo desimaaliluku päässä kirllisesti. Oppilas osaa luokitella tunnistaa joitain kappaleita kuvioita. Oppilas tunnistaa käsitteet pinta-ala, piiri tilavuus helpoissa yhteyksissä. Oppilas osaa piirtää suoran suhteen helppo symmetrisiä kuvioita. Oppilas osaa valita joitain sopivia mittavälineitä, mitata arvioida mittaustulosten järkevyyttä. Oppilas osaa laskea pinta-alo tilavuuksia yksinkertaisissa tehtävissä. Oppilas osaa laatia yksinkertaisen taulukon helposta aineistosta, tulkita yksinkertaisia taulukoita diagramme sekä käyttää jotain tilastollista tunnuslukua. Oppilas osaa ohjelmoida helpon toimivan ohjelman jossakin graafisessa ohjelmointiympäristössä. 12

13 YMPÄRISTÖOPPI Ympäristöopin arviointiperusteet 5. vuosiluokan päätteeksi arvosanaa kahdeksan varten sekä arvosanaa kuusi varten Tavoitteet Sisältöalueet Merkitys, arvot asenteet T1 -S6 Oppilas kiinnostuu ympäristöstä ympäristöopin opiskelusta kokee kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen. T2 -S6 Oppilas harjoittelee asettamaan opiskelutavoitteita työskentelemään pitkäjänteisesti niiden saavuttamiseksi. Oppilas tunnistaa ympäristöopin osaamistaan T3 Oppilas tutustuu kierrätykseen. Oppilas osaa selittää, mitä on luonnonvarojen kestävä käyttö. Tutkimisen toimimisen taidot T4 -S6 Oppilas oppii tekemään kysymyksiä käyttämään niitä omaa lähiympäristöä sekä Eurooppaa koskevissa ilmiöissä. T5 -S6 Oppilas suunnittelee toteuttaa pienimuotoisen tutkimuksen sovittujen ohjeiden mukaisesti yksin tai yhdessä muiden kanssa. T6 -S6 Oppilas harjoittelee tunnistamaan syy- seuraussuhteita, tekee johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittää tuloksiaan Arvioinnin kohteet oppiaineessa Ympäristöopin merkityksen hahmottaminen Tieteellinen työskentely oppimaan oppiminen, S6 Kestävän kehityksen tiedot taidot Kysymysten muodostaminen Tutkimisen taidot: suunnittelu, havainnointi mittaukset Tutkimisen taidot: johtopäätösten tekeminen tulosten esittäminen Arvosanan kahdeksan Oppilaita ohtaan pohtimaan kokemuksiaan Oppilas osaa asettaa omia tavoitteita pienille kokonaisuuksille työskennellä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi. Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla kestävän tulevaisuuden rakentamista tukevia uhkaavia tekijöitä. Oppilas osaa muodostaa aiheeseen liittyviä kysymyksiä, joita voidaan yhdessä kehittää tutkimusten muun toiminnan lähtökohdaksi Oppilas osaa suunnitella, toteuttaa dokumentoida pienimuotoisen tutkimuksen sovittujen ohjeiden mukaisesti yksin tai yhdessä muiden kanssa. Oppilas tunnistaa syyseuraussuhteita osaa tehdä yksinkertaisia johtopäätöksiä tuloksista. Oppilas osaa esittää tuloksiaan tutkimuksiaan eri tavoin. Arvosanan kuusi Oppilaita ohtaan pohtimaan kokemuksiaan Oppilas osaa asettaa yksittäisen tavoitteen pienille kokonaisuuksille osallistuu työskentelyyn yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi. Oppilas osaa kuvata yksittäisen esimerkin avulla kestävän tulevaisuuden rakentamista tukevia uhkaavia tekijöitä. Oppilas osaa muodostaa autettuna tai ohtusti aiheeseen liittyviä kysymyksiä, joita voidaan yhdessä kehittää tutkimusten muun toiminnan lähtökohdaksi. Oppilas osallistuu pienimuotoisen tutkimuksen suunnitteluun toteutukseen sovittujen ohjeiden mukaisesti. Oppilas harjoittelee ohtusti syy-seuraussuhteen tunnistamista harjoittelee yksinkertaisten johtopäätösten tekoa esittämistä tuloksista. 13

14 tutkimuksiaan eri tavoin. T7 Oppilas ymmärtää arjen teknologisten sovellusten käyttöä, merkitystä toimintaperiaatteita sekä innostuu kokeilemaan, keksimään luomaan uutta yhdessä toimien. T8 Oppilas harjoittelee turvallisuuden edistämistä turvataito erityisesti seuraavilla osa-alueilla: liikenne tapaturmat. T9 Oppilas toimii retkeilee luonnossa rakennetussa ympäristössä jokamiehen oikeuksien velvollisuuksien mukaisesti. Oppilas tekee tutkimuksia ympäristössä ohtusti sekä yksin että ryhmän jäsenenä. T10 Oppilas vahvistaa taitoan edistää omaa henkistä hyvinvointiaan. T11 Oppilas käyttää tieto- viestintäteknologiaa tiedon hankinnassa, käsittelyssä esittämisessä sekä vuorovaikutuksen välineenä vastuullisesti, turvallisesti ergonomisesti. S4 S2 Teknologinen yhteistyö teknologisessa ongelmanratkaisussa Turvallisuuden edistäminen turvataidot S2, S6 Ympäristössä toimiminen tutkiminen, S2 Vuorovaikutuksen taitojen kehittäminen sekä tunteiden tunnistaminen säätely -S6 Tieto- viestintäteknologian käyttäminen Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita antaa esimerkkejä niiden merkityksestä. Oppilas osaa työskennellä kokeiluissa keksimisessä yhdessä toimien. Oppilas osaa kuvata turvallisuusohjeita toimintatapo liikenteessä sekä tapaturmatilanteissa osaa käyttää niitä oppimistilanteissa. Oppilas osaa toimia, liikkua retkeillä luonnossa rakennetussa ympäristössä ohjeiden mukaisesti. Oppilas tekee tutkimuksia ympäristössä ohtusti sekä yksin että ryhmän jäsenenä. Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun niiden säätelyyn liittyviä toimintamalle harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa. Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa vuorovaikutuksen välineenä. Oppilas osaa kuvata jonkin arjen teknologisen sovelluksen toimintaperiaatteita antaa yksittäisiä esimerkkejä sen merkityksestä. Oppilas osallistuu kokeiluihin keksimiseen. Oppilas tunnistaa joitakin turvallisuusohjeita toimintatapo liikenteessä sekä tapaturmatilanteissa osaa käyttää niitä oppimistilanteissa. Oppilas osaa toimia, liikkua retkeillä luonnossa rakennetussa ympäristössä ohtusti ohjeiden mukaan. Oppilas osallistuu tutkimuksentekoon ympäristössä ohtusti. Oppilas osaa yksittäisen esimerkin avulla ohtusti kuvata ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun niiden säätelyyn liittyviä toimintamalle harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa. Oppilas osaa ohtusti käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa vuorovaikutuksen välineenä. 14

15 Tiedot ymmärrys T12 Oppilas vahvistaa taitoaan käyttää käsitteitä selittää niitä omin sanoin. Oppilas vahvistaa taitoaan muodostaa yläkäsitteitä. Oppilas osaa yhdistellä käsitteitä loogisesti toisiinsa esimerkiksi käsitekarttojen avulla. T13 Oppilas ymmärtää, käyttää tekee erilaisia konkreettisia malle, joiden avulla voidaan tulkita selittää ihmistä, ympäristöä niiden ilmiöitä. T14 Oppilas hankkii luotettavaa tietoa ilmaisee perustellen erilaisia näkemyksiä. Oppilas harjoittelee tulkitsemaan arvioimaan kriittisesti tietolähteitä näkökulmia. T15 Oppilas osaa selittää pääpiirteittäin ihmisen rakennetta, elintoiminto kehitystä. T16 Oppilas osaa hahmottaa Euroopan karttakuvaa tunnistaa näiden alueiden keskeistä paikannimistöä luonnonmaantieteellisiä ominaispiirteitä. Oppilas käyttää tiedonhaussa, opiskelussa esittämisessä erilaisia -S6 Käsitteiden käyttö Oppilas osaa käyttää yläkäsitteitä opiskelemistaan asioista, selittää niitä omin sanoin laatia käsitekartan, jossa hän yhdistelee käsitteitä loogisesti toisiinsa. -S6 -S6 Mallien käyttäminen Näkemyksien ilmaiseminen kriittinen lukutaito Biologian tiedonala: Luonnon tutkiminen, eliöiden elinympäristöjen tunnistaminen, ihmisen rakenne, elintoiminnot kehitys Maantiedon tiedonala: Maapallon hahmottaminen, kartta- muut geomediataidot Oppilas osaa käyttää tulkita erilaisia konkreettisia malle. Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä valita joitakin luotettavia tietolähteitä. Oppilas osaa pääpiirteittäin kuvata ihmisen rakenteen, elintoiminnat kehityksen. Oppilas osaa pääpiirteittäin kuvata Euroopan luonnonmaantieteellisiä ominaispiirteitä sekä tietää niiden keskeisten kohteiden nimistön siinnin. Oppilas harjoittelee käsitteiden selittämistä käyttöä osaa laatia yksinkertaisen käsitekartan. Oppilas osaa käyttää tulkita jotakin konkreettista mallia. Oppilas osaa hakea ohtusti tietoa tietolähteistä valita jonkin luotettavan tietolähteen. Oppilas osaa kuvata joitakin ihmisen rakenteita elintoiminto sekä kehityksen piirteitä. Oppilas osaa kuvata joitakin Euroopan luonnonmaantieteellisiä ominaispiirteitä sekä tietää muutamia keskeisten kohteiden nimiä niiden siinnin. 15

16 kartto geomedialähteitä. Oppilas hahmottaa lähiavaruutta ymmärtää, että vuorokauden vuodenaikojen vaihtelut ovat seurausta maapallon liikkeistä. T17 Oppilas opettelee käyttämään energia-, voima liikekäsitteitä arkisissa tilanteissa. Oppilas tutustuu käsitteisiin voima, painovoima, kitka, vipu, pyörä kalteva taso sekä kiihtyvä, hidastuva tasainen liike. Fysiikan tiedonala: Fysikaalisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen selittäminen Oppilas osaa havainnoida kuvata yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa käyttää energia-, voima- liikekäsitteitä selittäessään arkisia tilanteita. Oppilas osaa havainnoida kuvata joitakin yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa käyttää joitakin energia-, voima- liikekäsitteitä selittäessään arkisia tilanteita T18 Oppilas tutustuu lähiympäristön erilaisiin aineisiin rakennetun ympäristön materiaaleihin sekä kierrätykseen. Oppilas opiskelee maapallon rakennetta sekä kallio- maaperää. T19 Oppilas tarkkailee edelleen omia terveystottumuksiaan soveltaa terveysosaamisen taitoan arjessa. Oppilas tutustuu ihmisen elämänkulun eri vaiheisiin, mm. murrosikään, sen tunnuspiirteisiin yksilöllisiin vaihteluihin. S4-S6 Kemian tiedonala: Kemiallisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen selittäminen Terveystiedon tiedonala: Terveyden osaalueiden arjen terveystottumuksien tuntemus sekä niiden merkityksen pohtiminen, ikäkauteen liittyvän kasvun kehityksen tunnistaminen kuvaaminen Oppilas osaa esimerkein kuvata joitakin lähiympäristön aineita, materiaale sekä kierrätystä aineen säilymisen periaatetta. Oppilas osaa pääpiirteittäin kuvata maapallon rakennetta sekä kallio- maaperää. Ateria- uni tai ankäyttöpäiväkirn avulla oppilas osaa kertoa, miten hän edistää terveyttään arjessa. Oppilas osaa kuvata elämänkulun eri vaiheita selittää murrosikään liittyviä keskeisiä kasvun kehityksen tunnuspiirteitä niiden yksilöllistä vaihtelua. Oppilas tunnistaa lähiympäristössään joitakin aineita materiaale sekä kierrätyksen muoto. Oppilas tunnistaa joitakin maapallon sekä kallio- maaperän tekijöitä. Ateria- uni tai ankäyttöpäiväkirn avulla oppilas osaa ohtusti kertoa, miten hän edistää terveyttään arjessa. Oppilas tunnistaa elämänkulun eri vaiheita osaa selittää joitakin murrosikään liittyviä kasvun kehityksen tunnuspiirteitä. 16

17 USKONTO Uskonnon arviointiperusteet 5. vuosiluokan päätteeksi arvosanaa kahdeksan sekä arvosanaa kuusi varten Tavoitteet Sisältöal ueet Arvioinnin kohteet oppiaineessa Arvosanan kahdeksan Arvosanan kuusi T1 Oppilas tuntee Raamatun keskeisiä kertomuksia. Uskontoa koskevan tiedon hallitseminen, uskonnon monilukutaito Oppilas tuntee Raamatun keskeisiä kertomuksia. Oppilas tuntee Raamatun rakenteen. Oppilas on tutustunut Raamatun keskeisiin kertomuksiin. Oppilas tuntee alustavasti Raamatun rakenteen. T2 Oppilas huomaa uskonnon vaikutuksen omassa muiden elämässä. Oppilas tunnistaa uskonnollisia symbole käsitteitä. Uskontoa koskevan tiedon hallitseminen, uskonnon monilukutaito Oppilas tunnistaa uskonnon vaikutuksen omassa muiden elämässä. Oppilas tunnistaa kirkkoarkkitehtuuria uskonnollisia symbole käsitteitä. Oppilas osaa nimetä sakramentit (kaste ehtoollinen) kirkollisia toimituksia (kaste, vihkiminen, hautaiset). Oppilas tietää tärkeimmät kirkkovuoden juhlat sekä kristilliset rituaalit. Oppilas tekee havainto uskonnon vaikutuksesta omassa muiden elämässä. Oppilas on tutustunut kirkkoarkkitehtuuriin tunnistaa joitakin uskonnollisia symbole käsitteitä. Oppilas tunnistaa kirkollisia toimituksia. Oppilas tietää alustavasti kirkkovuoden tärkeimmät juhlat. T3 Oppilas ymmärtää uskonnollisen kielenkäytön luonnetta kielikuvia., S2 Uskonnon kielen symbolien analysointi Oppilas osaa antaa esimerkkejä uskonnollisesta kielestä sen vertauskuvallisuudesta. Oppilas osaa ohtusti kertoa jonkin esimerkin uskonnollisesta kielestä sen vertauskuvallisuudesta. T4 Oppilas osaa hakea tietoa eri lähteistä harjoittelee arvioimaan löytämänsä tiedon luotettavuutta., S2, Oppimaan oppimisen taidot uskonnon opiskelussa Oppilas osaa hakea tietoa eri lähteistä harjoittelee arvioimaan löytämänsä tiedon luotettavuutta. Oppilas tarvitsee tukea hakiessaan tietoa eri lähteistä harjoitellessaan arvioimaan löytämänsä tiedon luotettavuutta. T5 Oppilas oppii ymmärtämään oman kulttuurinsa juuria monimuotoisuutta. Oppilas oppii tuntemaan arvostamaan omaa henkistä aineellista kulttuuriperintöään., S2 Uskontoa kulttuuria koskeva tieto Oppilas tunnistaa uskontojen merkityksiä yhteiskuntien kehityksessä, kulttuurissa mediassa. Oppilas huomaa, että uskonnoilla on merkitystä yhteiskuntien kehityksessä, kulttuurissa mediassa. 17

18 T6 Oppilas suhtautuu kunnioittavasti ihmisiin, joilla on eri katsomus. Oppilas tuntee alustavasti juutalaisuuden, kristinuskon islamin sekä muiden maailmauskontojen yhteisiä piirteitä. S2, Uskontoa kulttuuria koskeva tieto Oppilas osaa kuvata pääpiirteissään juutalaisuuden, kristinuskon islamin pääpiirteitä sekä niiden keskinäisiä suhteita. Oppilas tunnistaa juutalaisuuden, kristinuskon islamin pääpiirteitä. T7 Oppilas oppii tuntemaan arvostamaan omaan henkistä aineellista kulttuuriperintöään., S2, Uskonnon monilukutaito Oppilas tuntee omaan henkistä aineellista kulttuuriperintöään. Oppilas tietää, miten toimitaan pyrkii toimimaan asianmukaisesti kunnioittavasti erilaisissa uskonnollisissa tilanteissa paikoissa. Oppilas tunnistaa omaa henkistä aineellista kulttuuriperintöään. Oppilas tarvitsee ohusta toimiessaan asianmukaisesti kunnioittavasti erilaisissa uskonnollisissa tilanteissa paikoissa. T8 Oppilas tutustuu kristilliseen ihmiskäsitykseen., S2, Etiikkaa koskeva tieto Oppilas tunnistaa osaa nimetä kristinuskon eettisiä opetuksia sekä uskonto katsomuksia yhdistäviä eettisiä periaatteita. Oppilas ymmärtää uskontunnustuksen sisältöä merkitystä. Oppilas tuntee luomiskertomuksen. Oppilas tunnistaa joitakin kristinuskon eettisiä opetuksia sekä uskonto katsomuksia yhdistäviä eettisiä periaatteita. Oppilas tunnistaa uskontunnustuksen luomiskertomuksen sekä niiden sisältöä. T9 T10 Oppilas oppii arvioimaan toimintansa eettisyyttä tunnistamaan oikean väärän. Oppilas tunnistaa moraaliseen päätöksentekoon vaikuttavia tekijöitä. S2, Eettinen pohdinta Oppilas osaa arvioida toimintansa eettisyyttä tunnistaa oikean väärän. Oppilas tunnistaa moraaliseen päätöksentekoon vaikuttavia tekijöitä. Oppilas osaa kertoa arjen esimerkkejä kestävän tulevaisuuden rakentamisesta. Oppilas tarvitsee vielä tukea arvioidessaan toimintansa eettisyyttä. Oppilas tunnistaa joitakin moraaliseen päätöksentekoon vaikuttavia tekijöitä. Oppilas osaa kertoa joitakin arjen esimerkkejä kestävän tulevaisuuden rakentamisesta. T11 Oppilas osallistuu keskusteluun eettisistä kysymyksistä Oppilas ilmaisee omia tunteitaan kokemuksiaan., S2, Attelun Oppilas osallistuu yhteiseen keskusteluun, osaa vuorovaikutuksen taidot kuunnella toisia ilmaista itseään. Oppilas ilmaisee atuksiaan tunteitaan epävarmasti. Oppilas pyrkii osallistumaan vuorovaikutustilanteisiin. 18

19 T12 Oppilas oppii luottamaan elämään itseensä. Oppilaita ohtaan pohtimaan kokemuksiaan Oppilaita ohtaan pohtimaan kokemuksiaan ELÄMÄNKATSOMUSTIETO Elämänkatsomustiedon arviointiperusteet 5. vuosiluokan päätteeksi arvosanaa kahdeksan varten sekä arvosanaa kuusi varten Tavoitteet T1 Oppilas oppii tunne- vuorovaikutustaito esimerkiksi näytelmien, roolileikkien ryhmätöiden kautta. Oppilas oppii käsittelemään erilaisia ristiriitatilanteita. Oppilas osaa soveltaa eettisiä periaatteita arjen tilanteissa T2 Oppilas oppii keskustelu- kuuntelutaito. Oppilas osaa ilmaista perusteltu väitteitä sekä arvioimaan niitä. Sisältöalueet -S4 -S4 Arvioinnin kohteet Käsitteiden hallinta soveltaminen Väitteiden perusteluiden tunnistaminen arviointi Arvosanan kahdeksan Oppilas osaa selittää muutamia keskeisiä etiikan käsitteitä jäsentää niiden avulla joitakin elämässä kohtaamiaan eettisiä tilanteita. Oppilas osaa ilmaista omia väitteitä pohtia niiden asiaankuuluvuutta. Oppilas osallistuu vuorovaikutustilanteisiin aktiivisesti. Arvosanan kuusi Oppilaalla on vaikeuksia ymmärtää keskeisiä etiikan käsitteitä. Oppilas ilmaisee vaihtelevasti perusteltu väitteitä tai arvioi niitä. T3 Oppilas osaa havaita asioiden välisiä suhteita tunnistaa virhepäättelyä sekä korta omaa toimintaansa. T4 Oppilas tiedostaa omien valintojen, elämäntapojen tekojen merkityksen itselle, lähiympäristölle luonnolle. - - Päättelytaidot Vastuullisen toiminnan tunteminen Oppilas osaa tunnistaa virhepäättelyä korta sen pohlta omaa atteluaan Oppilas osaa kuvata, mitä tarkoittaa itsestä, toisista luonnosta vastuun ottaminen sekä kertoa, mitä se tarkoittaa omassa toiminnassa Oppilas osaa jonkin verran korta omaa atteluaan virhepäättelyn pohlta. Oppilas osaa jonkin verran kuvata, mitä tarkoittaa itsestä, toisista luonnosta vastuun ottaminen sekä kertoa, mitä se tarkoittaa omassa toiminnassa. T5 Oppilas tuntee kulttuuriin liittyviä ilmiöitä osaa arvostaa omaa henkistä kulttuuriperintöään. S2-S4 Tietojen käsitteiden hallinta Oppilas osaa nimetä selittää joitakin kulttuuriin liittyviä ilmiöitä suomalaisesta, eurooppalaisesta kulttuuriperinnöstä. Oppilas osaa jonkin verran nimetä selittää kulttuuriin liittyviä ilmiöitä suomalaisesta, eurooppalaisesta maail- 19

20 -S4 -S4 - -S4 Tietojen käsitteiden hallinta Oppimaan oppimisen taidot T6 Oppilas osaa nimetä katsomusten kulttuurien peruspiirteitä osaa tunnistaa eri kulttuureissa tärkeinä pidettyjä arvo. T7 Oppilas osaa suunnitella toimia tavoitteiden mukaan sekä arvioida omaa katsomuksellista oppimistaan. Oppilas oppii myös ymmärtämään oman katsomuksen merkityksiä osaa pohtia, miten se on muodostunut. T8 Oppilas osaa ilmaista näkemyksiään, kuunnella muita keskustella kunnioittavasti katsomuksellisista aiheista. T9 Oppilas osaa kertoa esimerkkejä lasten oikeuksista. T10 Oppilas tuntee vaikuttamisen keino osaa toimia aloitteellisesti sekä ottaa vastuuta ympäristöstään. Vuorovaikutus-taidot toiminta ryhmän jäsenenä Ihmisoikeuse tiikka Vaikuttamisen keinojen tunteminen Oppilas osaa nimetä jonkin verran katsomusten kulttuurien tärkeimpiä piirteitä. Oppilas osaa asettaa opiskeluun liittyviä tavoitteita, pyrkii toimimaan tavoitteiden suunnassa arvioi niiden toteutumista sekä yksin että ryhmässä. Oppilas ilmaisee omaa katsomuksellista atteluaan osaa kuunnella toisten näkemyksiä kannanotto. Oppilas osaa kertoa esimerkkejä lapsen oikeuksista. Oppilas osaa etsiä kuvata joitakin vastuullisen vaikuttamisen keino. man kulttuuriperinnöstä. Oppilas osaa nimetä jonkin katsomusten, mutta ei hahmota kulttuurien tärkeimpiä piirteitä. Oppilaalla on vaikeuksia asettaa opiskeluun liittyviä tavoitteita pyrkiä niitä kohti. Arviointi tuottaa vaikeuksia. Oppilas ilmaisee passiivisesti omaa katsomuksellista atteluaan harjoittelee toisten näkemysten kannanottojen kuuntelemista. Oppilaalla on haasteita kertoa esimerkkejä lapsen oikeuksista. Oppilaalla on vaikeuksia kuvata vastuullisen vaikuttamisen keino. HISTORIA Historian arviointiperusteet 5. vuosiluokan päätteeksi arvosanaa kahdeksan sekä arvosanaa kuusi varten Tavoitteet Merkitys, arvot asenteet T1 Oppilas oppii tutkimaan, ihmettelemään ottamaan selvää historian eri tapahtumista. Sisältöal ueet -S2 Arvioinnin kohteet oppiaineessa Arvosanan kahdeksan Oppilaita ohtaan pohtimaan kokemuksiaan Arvosanan kuusi Oppilaita ohtaan pohtimaan kokemuksiaan 20

21 Tiedon hankkiminen menneisyydestä T2 -S2 Oppilas osaa tunnistaa eri lähdetyyppejä ymmärtää, että historiallinen tieto perustuu lähteisiin niistä tehtyihin tulkintoihin. T3 -S2 Oppilas harjoittelee päätelmien tekemistä historiallisista lähteistä. Oppilas eläytyy historiantutkiksi tekee omia tulkintoan harjoittelee perustelemaan. Oppilas harjoittelee lähdekriittisyyttä. Historian ilmiöiden ymmärtäminen T4 -S2 Oppilas osaa laittaa aikajärjestykseen keskeiset historian aikakaudet osaa sijoittaa merkittäviä historiallisia tapahtumia oikealle aikakaudelle. T5 Oppilas oppii ymmärtämään, että monet historian tapahtumat ovat ihmisen inhimillisen toiminnan seurausta. Oppilas oppii ymmärtämään oman toimintansa vaikutuksia. T6 Oppilas ymmärtää, että tapahtuneilla asioilla on syitä seurauksia. Oppilas osaa vastata kysymyksiin mitä tapahtui, miksi tapahtui mitä siitä seurasi. T7 Oppilas tutustuu oman perheensä sukunsa historiaan. Oppilas oppii ymmärtämään tavallisen ihmisen arkea eri historian aikakausina. -S2 -S2 -S2 Historian tietolähteiden tunnistaminen Historiatiedon tulkinnallisuuden havaitseminen Kronologian ymmärrys Historiallinen empatia Syy- seuraussuhteiden hahmottaminen historiassa Muutoksen hahmottaminen Oppilas osaa ohtusti etsiä historiatietoa erilaisista tietolähteistä. Oppilas osaa erottaa toisistaan faktan tulkinnan. Oppilas tunnistaa keskeiset historiaan liittyvät an jäsentämismuodot osaa antaa esimerkkejä eri aikojen yhteiskunnille aikakausille ominaisista piirteistä. Oppilas pystyy eläytymään menneen an ihmisen asemaan nimeämään tämän toiminnan motiive. Oppilas tunnistaa osaa antaa esimerkkejä historian ilmiöiden syy- seuraussuhteista. Oppilas osaa kuvata muutoksia kertoa, miksi muutos ei ole sama kuin edistys. Oppilas osaa kuvata joidenkin esimerkkien avulla, miten muutos ei ole merkinnyt samaa eri ihmisten Oppilas osaa ohtusti etsiä historiatietoa erilaisista tietolähteistä. Oppilas osaa ohtusti erottaa toisistaan faktan tulkinnan. Oppilas tunnistaa ohtusti keskeiset historiaan liittyvät an jäsentämismuodot osaa antaa jonkun esimerkin eri aikojen yhteiskunnille aikakausille ominaisista piirteistä. Oppilas kykenee jossakin historiallisissa tapahtumassa asettumaan eläytymään päätösten ratkaisujen tekijöiden asemaan. Oppilas ymmärtää ohtusti, että historian kulkuun vaikuttavat myös muut asiat kuin ihmisen toiminta osaa ohtusti mainita näistä jonkun esimerkin. Oppilas osaa ohtusti kuvata jonkun muutoksen kertoa, miksi muutos ei ole sama kuin edistys. Oppilas osaa ohtusti kuvata jonkun esimerkin avulla, miten muutos ei ole merkinnyt samaa 21