HEIKKI WARIS -INSTITUUTIN TAUSTAA

Transkriptio

1 HEIKKI WARIS -INSTITUUTIN TAUSTAA Käytännön, tutkimuksen ja opetuksen yhteistyön kehitysvaiheista: käytännön näkökulma Heikki Waris instituutin 10-vuotisjuhlaseminaari YM Aulikki Kananoja

2 INSTITUUTTI SOSIAALIALAN KEHITYKSEN PERSPEKTIIVISTÄ Altruistisista motiiveista voimansa saanut auttamistyö ja kunnallisesta vaivaishoidosta kasvanut huoltotyö yhdistyneet korkea-asteen koulutukseen perustuvaksi sosiaalisen osaamisen instituutioksi Korkeakoulutasoinen ammatillinen koulutus 1942 ja ylempään korkeakoulututkintoon perustuvat kelpoisuusehdot 1983

3 OPETUS- JA TUTKIMUSKLINIKAT SOSIAALIALAN SUUNNITELMISSA (1) Sosiaalityön koulutuskomitea 1972: käytännönopetuskeskukset, opetusklinikat Professori Armas Niemisen 60-vuotisjuhlakirja: useita artikkeleita käytännön ja tutkimuksen sekä käytännön ja kehittämisen suhteista Sosiaalityön Vuosikirja ( 1981 alk.): käytännön, opetuksen ja tutkimuksen yhteys usein esillä

4 OPETUS- JA TUTKIMUSKLINIKAT SOSIAALIALAN SUUNNITELMISSA (2) Huoltaja-säätiön työryhmän esitys sosiaali- ja terveysministeriölle 1983: Sosiaalityön uusien työmenetelmien kehittämiseksi ja kokeilemiseksi, tieteellisen tutkimuksen ja käytännön sosiaalityön välisen yhteyden kiinteyttämiseksi ja alan käytännön opetuksen kehittämiseksi tarvitaan uudistuksia Tieteellisellä intressillä tulee olla sellainen asema keskuksen hallinnossa, että se voi ohjata toiminnan luonnetta niissä rajoissa, jotka resurssit, säädökset ja sosiaalityön yleiset periaatteet asettavat. Kiinnittyminen koulutuspaikkakuntien sosiaalitoimistoon.

5 OPETUS- JA TUTKIMUSKLINIKAT SOSIAALIALAN SUUNNITELMISSA (3) Vuonna 1984 silloinen sosiaaliministeri Vappu Taipale kutsui koolle sosiaalityön koulutuspaikkakuntien yliopistojen ja sosiaalijohdon edustajia Keskustelun teema: miten sosiaalityön käytännön, opetuksen ja tutkimuksen yhteyttä voidaan edistää STM:n sosiaalihuollon palvelurakennetta ja asiantuntemusta kehittänyt työryhmä esitti vuonna 1989 yliopistollisten sosiaalikeskusten perustamista

6 OPETUS- JA TUTKIMUSKLINIKAT SOSIAALIALAN SUUNNITELMISSA (4) STM:n asettama Opetussosiaalikeskustoimikunta jätti mietintönsä 1990: Opetussosiaalikeskuksen tehtäviksi esitettiin tavanomaisen sosiaalitoimen tehtävien lisäksi 1) sosiaalityön perusopetuksen kehittäminen ja toteutus erityisesti ammatillisen opetuksen osalta 2) tutkimus- ja kehittämistoiminta 3) sosiaalialan ammatillisen jatko- ja täydennyskoulutuksen kehittämiseen ja toteutukseen osallistuminen. Sosiaalityön opetusta antavien yliopistojen sijaintikuntien sosiaalikeskuksia kehitetään määrätietoisesti opetussosiaalikeskuksiksi.

7 HELSINKI JA SOSIAALITOIMEN UUDISTUS UUSIEN KYSYMYSTEN AVAAJANA Lakien mukaan jäsentyvästä organisaatiosta ja kolmesta virastosta yhdeksi, alueellisesti organisoiduksi kokonaisuudeksi 1985 Lakipohjainen ja normittava lähestymistapa ei tavoittanut eriytyvien alueiden problematiikkaa eikä elämäntilanteiden monialaisia ja monimutkaisia kysymyksiä Alueorganisaatio kytki ihmiset, elämäntilanteet ja sosiaalityön käytännön yhteisöllisiin yhteyksiin Entisten työkäytäntöjen ja uusien kysymysten jännite Uuden tiedon ja osaamisen tarve kasvoi

8 KÄYTÄNTÖÄ JA TUTKIMUSTA YHDISTÄVÄT HANKKEET 1980-LUVULLA Helsingin kaupungin sosiaalipoliittinen ohjelma 1989: laaja-alainen valmistelu jossa yliopisto mukana Helsingin yliopiston sosiaalipolitiikan laitoksen ja Helsingin sosiaaliviraston yhteinen tutkimushanke: Käytännön sosiaalityö tiedontuottajana

9 KÄYTÄNNÖN SOSIAALITYÖ TIEDONTUOTTAJANA (1) Sosiaaliviraston ja yliopiston edustajista koottu johtoryhmä Tutkija projektipäällikkö Kuusi tutkija-sosiaalityöntekijää sijoittuneina kahteen sosiaalikeskukseen Kohderyhmänä lastensuojelun asiakkaina ja/tai toimeentulotuen saajina olevia lapsiperheitä ( 28) Samojen asiakkaiden kanssa tehtiin sekä tarvittavia lakisääteisiä toimia että tutkimustyötä Tutkija-sosiaalityöntekijät käyttivät 2/3 työajasta asiakastyöhön ja 1/3 tutkimustyöhön

10 KÄYTÄNNÖN SOSIAALITYÖ TIEDONTUOTTAJANA (2): kokemuksia Pääteema: mitä tietoa käytännön sosiaalityö tuottaa asiakkaina olevien helsinkiläisten lapsiperheiden elämästä; sosiaalityö tiedontuottajana ei -soveltajana Sosiaalityön silloinen käytäntö ja dokumentointi tuotti tietoa päätöksenteon perusteiksi, ei ihmisten elämäntilanteiden kuvaamiseksi tai ymmärtämiseksi Asiakastyön ja tutkimustyön aikamäärien suhde ei vastannut tutkimustyöhön tarvittavaa aikaa

11 KÄYTÄNNÖN SOSIAALITYÖ TIEDONTUOTTAJANA (3) : kokemuksia Työyhteisöllä olennainen merkitys käytännön ja tutkimuksen yhdistämisen onnistumiselle; käytäntöä ja tutkimusta yhdistävän yksikön identiteetti tärkeä Tutkiva työote tuotti samoista asiakkaista samalle työntekijälle enemmän asiakkaan elämäntilannetta kuvaavaa tietoa kuin toimenpiteitä ja päätöksiä palveleva työote; tieto tuki asiakkaan auttamista Asiakkaat olivat innostuneita ja saivat hyötyä oman elämänsä ja elämäntilanteensa tutkimisesta ja jäsentymisestä

12 YLIOPISTON JA SOSIAALIVIRASTON YHTEISTYÖN UUSI VAIHE ( 1 ) STM:n suunnitelma opetussosiaalikeskusten aikaan saamiseksi ei edennyt 1990-luvun alkuvuosien lama sitoi sosiaalivirastossa huomion ja voimavarat peruspalvelujen turvaamiseen Yhteistyötä pidettiin yllä yhteisen neuvottelukunnan muodossa

13 YLIOPISTON JA SOSIAALIVIRASTON YHTEISTYÖN UUSI VAIHE ( 2 ) Yhteisen yksikön suunnittelu aloitettiin vv Helsingin kaupungin ja Helsingin yliopiston yhteiselle neuvottelukunnalle esitettiin opetus- ja tutkimusklinikan perustamisesta seuraavaa: Opetus- ja tutkimusklinikan työn kohdealue on suurkaupunkialueiden sosiaalisiin kysymyksiin kohdistuvan käytännön sosiaalityön, erityisesti menetelmien kehittäminen sekä tutkimuksen, opetuksen ja käytännön välisten yhteyksien vahvistaminen.

14 INSTITUUTIN TYÖN KOLME KÄRKEÄ Suurkaupunkialueiden sosiaaliset kysymykset (Helsingin kaupungin intressi) Sosiaalityön menetelmien kehittäminen ( ammatillinen intressi) Uudenlaisen tiedonmuodostuksen ja tieteellisen tutkimuksen rakenteen muodostaminen luomalla pysyvä areena tutkimuksen, opetuksen ja käytännön yhteistyölle ( yliopiston intressi)

15 INSTITUUTIN TEHTÄVÄ JA ERILAISET KÄYTÄNTÖ-TUTKIMUSSUHTEET Aloitusseminaarissa paikansin Heikki Waris- instituutin painoalueen käytäntö-tutkimussuhteiden kentässä listan viimeiseen funktioon: Sosiaalityön käytäntö soveltaa tutkimuksen tuottamaa tietoa Käytäntö toimii tutkimuksen kenttänä muillekin kuin sosiaalialan tutkijoille Käytäntö toimii tutkimuksen kehittämiskumppanina Ammatillinen käytäntö on tutkimuksen kohde Käytäntö on tutkimuksen katalysoija monen alan tutkijoille Käytäntö toimii tiedon tuottajana havainnoimalla, jäsentämällä ja käsitteellistämällä havaintoja

16 YHTEENVETOA ( 1 ) Sosiaalityön jäsentyminen lainsäädännöstä käsin ei antanut riittäviä välineitä urbaanien sosiaalisten kysymysten käsittelyyn, alueellinen orientaatio vaati uudenlaista tietoa ja tiedonmuodostusta Yhteiskuntatieteellinen ja käyttäytymistieteellinen tutkimus eivät tuottaneet sosiaalityön käytäntöjen kehittämistä edistävää tai uusien menetelmien rakentamiseen tarvittavaa tietoa; sosiaalityöntekijöille tutkimustieto jäi etäiseksi ja vaikeasti hyödynnettäväksi

17 YHTEENVETOA ( 2 ) Työn vaikutusten seurantaan ei ollut systemaattisia ja soveltuvia välineitä, joten käytäntö itsessään ei tuonut kehitysimpulsseja Muuttuva ympäristö ja kohonneet ammatilliset tavoitteet haastoivat sekä entisen tietopohjan että osaamisen Tarvittiin uudenlainen tiedonmuodostuksen areena, jossa käytäntö ja tutkimus tuottavat tietoa interaktiivisessa yhteydessä

18 YHTEENVETOA ( 3 ) Heikki Waris -instituutin perimmäisen tavoitteen toteutumisen aikajänne on pitkä: ei nopeasti uusia keinoja, vaan kumulatiivista tieto- ja osaamispohjan vahvistamista Todellisten elämäntilanteiden ja tutkimuksen yhteyden haluttiin tuovan tutkimuksen ja opetuksen areenalle myös suurkaupunkien sosiaalityön problematiikkaa Käytäntö-tutkimus ei ole ainoa sosiaalityön tutkimuksen muoto; monia tieteellisen tutkimuksen lähestymistapoja tarvitaan.

19 LOPUKSI Sosiaalityö on auttamisammatti, jonka moraalinen velvollisuus on työskennellä asiakkaidensa kanssa parhaalla mahdollisella tavalla. Sosiaalityö ei voi vetäytyä omien käytäntöjensä parantamisesta vaikeissakaan yhteiskunnallisissa oloissa juuri niissä tiedon ja osaamisen vaatimukset kasvavat ja uutta ajattelua tarvitaan. Käytännön, tutkimuksen ja opetuksen kiinteä yhteys palvelee ammatin arvoihin pohjautuvaa eettistä velvoitetta parhaaseen mahdolliseen auttamiseen.

20 KIITOS