The cultural construction of school mathematics and student achievement. Trends in Science Education Research from a German Perspective

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "The cultural construction of school mathematics and student achievement. Trends in Science Education Research from a German Perspective"

Transkriptio

1 The cultural construction of school mathematics and student achievement Paul Andrews Stockholm University, Sweden In this talk I will consider the extent to which school mathematics is a cultural construction. Curricula may be similar, at least as far as their content is concerned, but the underlying expectations and the extent to which systems mandate particular didactics vary considerably. Schools are located in cultural contexts that determine the ways in which they are structured and participants behave. Teachers themselves are, typically, products of the system in which they teach. Consequently their actions tend to be governed by hidden assumptions and beliefs about what constitutes good practice. Students also are conditioned to behave in ways that identify them with their cultural backgrounds. Drawing on a range of sources, but mostly my own research and video-recordings of European mathematics lessons, I will show how mathematics teaching is conceptualised in different cultural contexts and ask the question; can analyses of classroom practice explain students performance on international tests of achievement like TIMSS and PISA? Trends in Science Education Research from a German Perspective Elke Sumfleth University of Duisburg-Essen, Germany In Germany, Science Education became a university discipline in the early 1970s caused by a growing interest in science education following the so-called sputnik-shock. Professorships were established mainly with a perspective on the education of future science teachers. Yet, in order to develop into an equal university discipline fully integrated into the academic system, Science Education learned to sharply focus on fundamental research, instead of a predominantly pragmatic focus on, e.g., the development of instructional material. The first big challenge in Science Education research lay in the field of students preconceptions. Starting from this and relying on psychological learning theories a lot of still current research topics in science education have developed: e.g., improving learning strategies focusing on multimedia learning; designing learning environments integrating experiments; investigating context-based instruction and scientific modeling; employing large scale assessments like TIMSS and PISA, or the evaluation of national standards and the assessment of competencies in science for informing educational policy; teaching the Nature of Science as well as science-related communication skills; and last but not least, advancing professional knowledge of science teachers. In the presentation, I will delineate some of these trends that now span over 40 years of devoted research in Science Education. Focusing on recent results in Chemistry Education research these trends relevance for science learners of yesterday, today and tomorrow will thus be emphasized.

2 Students with mathematical learning difficulties Who are they? How to support their mathematics learning? Pirjo Aunio University of Helsinki, Finland The purpose of this talk is to discuss about the learning difficulties in mathematics (e.g., learning difficulties in mathematics, mathematical learning disability, dyscalculia, low performers in mathematics). The focus will be in comprehensive school students (grades K- 9). My aim is to describe the reasons for low performance and the variance in performance in this group of students. Moreover, I will discuss the evidence-based-practice to identify and follow-up the learning of students with mathematical learning difficulties (i.e., assessment) and the educational solutions to support them (i.e., intervention).

3 Leading the change in science and math education in Palestine Jeanne Albert and Khansaa Diab Al-Quds-Bard University, Israel Moving experienced teachers from the comfort of traditional teacher-centred rote learning practices to a student-centred problem solving classroom learning culture is a key difficulty of school change. During the past 4 years, the Al-Quds Bard MAT Program, working exclusively with in-service teachers, has helped teachers make large scale transformations in their teaching. Our presentation will show how two key factors program design and student motivation have contributed to these changes. Though the sequence and structure of course requirements has provided the meaningful contexts for learning, we believe that the motivation to earn their degree and a commitment to doing what is necessary to complete coursework has helped these teachers step beyond their past experiences to try something new and recognize its value for classroom learning. Data was collected by: pre-survey, free writing, photos, students self- reflections and final action research projects and analyzed by qualitative and descriptive methods. The impact of a comprehensive teacher professional development program in formative assessment on teachers practice and students achievement Catarina Andersson Umeå University, Sweden A vast amount of research has shown that the use of formative assessment is one of the most effective ways of increasing student achievement. However, a strong research base for how to help teachers to implement such a practice is lacking. This motivates the overall aim of a larger research project, conducted at Umeå Mathematics Education Research Centre (UMERC) in collaboration with a Swedish municipality. Catarina Andersson (PhD student) presents results about the impact of a professional development program on teachers classroom practice and students performance in mathematics. In these studies 22 randomly selected grade 4 teachers were observed and interviewed before the PDP and in the school year after. Questionnaires were administered to the teachers both directly after the PDP and one year after. Their students took mathematics pre and post-test.

4 Using tutorials in physics teaching at university Mervi Asikainen, Mikko Kesonen, Risto Leinonen and Pekka E. Hirvonen University of Eastern Finland Tutorials in Introductory Physics is a teaching material designed to supplement traditional lecture-based physics teaching at university level. The material has been developed at University of Washington during 20 years. We have tested the use of tutorials during two Basics Physics courses in Department of Physics, Joensuu. Our results showed that the tutorials enhance students learning and students attitudes to the use of tutorials are various but mainly positive. Our experiences encouraged us to widen the use of the tutorials to cover all four introductory physics courses starting from the autumn 2013 with a more detailed monitoring of students reactions to find out reasons for their attitudes. In this presentation, we describe the challenges of using the tutorials and observed students reactions for this non-traditional university physics teaching. The impact of a teacher professional development program in formative assessment on mathematics teachers classroom practice Erika Boström Umeå university, Sweden This study is a substudy in a project about a comprehensive professional development program (PDP) for mathematics teachers in formative assessment (FA). My aim is to investigate in which ways the participating teachers classroom practice change, due to the delivered PDP, and what some of the reasons may be for the variation in the teachers' implementation of a FA practice. Fourteen randomly chosen mathematics teachers in secondary school participated in the PDP. The teachers were interviewed and their classroom practice observed before and after the PDP. They have also answered two questionnaires. Preliminary results show that all teachers were motivated to change and did change their practice, but to varying degrees. Factors that were important for the change to take place have been identified.

5 Teacher-guided problem sequences Lars Burman Åbo Akademi University A general trend in teaching of mathematics at Finnish lower-secondary school may be the use of tasks, in which pupils are supposed to imitate already solved tasks in a textbook. The tasks inviting to higher-order thinking are few and they are often placed at the end of chapters, which means that many pupils very rarely work with these tasks. In order to address this problem, I have started a work with the aim to design tasks that should give more pupils the possibility to work more often in a desired way. More precisely, these tasks should be a part of instruction and not just tasks for practice and homework. Moreover, the exercises should also develop the pupils competences to solve problems and work with projects in courses to come in mathematics. I will present some results of this ongoing work so far, concerning both the theoretical progress and experiences from the use in classes. At this moment, for instance, I should label the exercises teacher-guided problem sequences. The work, in which pupils work (often in groups) with a problem, then discuss the results with the teacher, then get new information and guide-lines and then go on working and so on, seems very promising. Voidaanko luokanopettajaopiskelijoiden käsityksiin matematiikasta ja sen opettamisesta vaikuttaa? Pasi Eskelinen ja Lenni Haapasalo Itä-Suomen yliopisto, Finland On näyttöä siitä, että suomalainen matematiikan opetus on oppikirjasidonnaista ja siinä hyödynnetään melko vaatimattomalla tavalla tieto- ja viestintäteknologian tarjoamia mahdollisuuksia. Matematiikan pedagogiikka 1 & 2 kursseilla toteutetulla seurantatutkimuksella selvitettiin, missä määrin luokanopettajaopiskelijoiden käsitykset vahvistavat näitä löydöksiä ja miten näihin käsityksiin voidaan vaikuttaa näillä kahdella peruskurssilla.

6 Teaching Cultural Knowledge of Physics through a summative lecture example from optics Igal Galili Science Teaching Center, The Hebrew University of Jerusalem, Israel Cultural Content Knowledge (CCK) was suggested as a framework of knowledge studied at schools at the introductory level (1). Its counterpart is disciplinary knowledge which is usually framed within one fundamental theory of mechanics, electromagnetism, etc. Cultural knowledge structures any theory to its nucleus-body-periphery and displays the content knowledge in its affiliation to a few basic theories. We suggested providing this knowledge to the students in the form of a summative lecture after a regular course of physics in high school. Optics was chosen for an experiment for this domain includes three theories already in introductory instruction (2). A natural narrative of presentation is historical excurse. I will briefly describe the experiment held in two Italian high schools and some of its findings (3). Among them, we may mention students' interest to the theory-model relationship, hierarchical structure of the scientific knowledge, appreciation of the historical perspective of conceptual nature as a bridge to humanities and revealing the nature of physics knowledge. Discovering and handling mistakes during problem solving Carina Granberg Department of Applied educational Science, Umeå University, Sweden The present study will give some insights into how students discover and, without teacher support; deal with mistakes when they are solving complex mathematical problems in pairs, supported by GeoGebra. Their activities will be recorded and observed. Critical situations regarding discovered and handled mistakes will be identified. After their problem solving they are invited to clarify the identified situations by recounting their ideas, thoughts, strategies etc. (stimulated recall). Data will analyzed using the research framework: Creative and imitative reasoning (Lithner, 2008). Concepts like creativity, argumentation, anchoring will be used to scrutinize how students choose to handle their mistakes in order to move on in their problem solving process.

7 Luokanopettajaopiskelijoiden tietoisuus NCTM:n standardeista ja kestävistä aktiviteeteista Lenni Haapasalo ja Pasi Eskelinen Itä-Suomen yliopisto, Finland Curriculum and Evaluation Standards käynnisti matematiikan opetuksen laatua koskevan vilkkaan keskustelun tiedeyhteisössä jo 25 vuotta sitten. Kuitenkaan ei löydy empiiristä dataa siitä, ovatko opettajat edelleenkään tietoisia näistä standardeista, toteutuvatko ne käytännön opetuksessa, ja miten ne otetaan huomioon opettajankoulutuksessa. Sama koskee niitä kahdeksaa kestävää heuristista aktiviteettia, jotka ovat olleet matematiikan historiassa kestäviä jo yli 5000 vuoden ajan. Seurantatyyppisillä survey-tutkimuksilla ja opintotehtävien analyysillä selvitettiin, miten luokanopettajaopiskelijoiden tietoisuus näistä opetuksen laadun indikaattoreista kehittyy matematiikan pedagogisten opintojen aikana. How teaching variables and grade six learning outcomes predict learning outcomes on grade nine Markku S. Hannula and Susanna Oksanen University of Helsinki, Finland The Finnish national board of education collected longitudinal assessment data for mathematics learning from grades 3 to 9. We have analysed those students' (N = 3082) progress from grade 6 to grade 9 whose 9 th grade teachers completed a teacher survey (N = 566). We used a multivariate GLM analysis to predict cognitive and affective learning outcomes of students on grade 9 using their cognitive and affective learning outcomes on grade 6 and teacher survey responses as predictive variables. From this analysis, we identified teaching variables which predicted student learning gains and changes in their affect. In this presentation we focus on a comparison between students of different achievement levels on grade 6. We observed, for example, that emphasis on student thinking improved the affect of below average students, while emphasis on peer teaching improved the attainment of above average students.

8 Change and stability in the mathematical performing groups in grade one Heidi Hellstrand a *, Karin Linnanmäki a and Pirjo Aunio b a Åbo Akademi University, Faculty of Education, Finland b University of Helsinki, Faculty of Behavioral Sciences, Finland The aim of this study was to analyze what kinds of different performing groups can be identified among children in first grade. The study group consisted of grade one children (N = 334, boys = 171) from 19 schools in the Swedish-speaking areas of Finland. Children s mathematical performance was measured at three time points during the grade one (autumn, winter and spring). A person centered approach was used to find students with similar patterns of performance. Four distinct performing groups were found through latent profile analysis: well performing across all math subskills (51%), low performing in number sense and basic arithmetic skills (11%), low performing in mathematical relational skills (25%), and low performing across all math subskills (13%). There was a significant association between gender and group-belonging in autumn (p<.05) and in spring (p<.05). Mostly, the group-belonging was stable during the school year, markedly in the all low-group. Development of mathematical problem solving at the university level Peter Hästö University of Oulu, Finland In this presentation I will discuss ongoing work with Henry Leppäaho (Jyväskylä) and Raimo Kaasila (Oulu) on the analysis of the development of prospective secondary school teachers views on mathematical problem solving. Our main data source is a collection of reflective essays written by the students during a one-semester MPS-course. Using a qualitative, datadriven analysis we identify changes in students conceptions and stated actions, as well as students views on the reasons for the changes. Peruskoulun 6. luokkalaisen matemaattisen ajattelun jäljillä Jorma Joutsenlahti a, Henry Leppäaho ja Harry Silfverberg a University of Tampere, Finland Esityksessämme kuvaamme, minkälaisia sanallisia merkityksiä peruskoulun kuudesluokkalaiset oppilaat löytävät peruslaskutoimituksia sisältäville lausekkeille ja minkälaisiin konteksteihin oppilaat laatimansa tehtävät liittävät. Esitämme esimerkkejä oppilaiden laskulausekkeisiin liittämistä tulkinnoista ja käytännön tilanteista. Tutkimme myös osin käänteisten prosessien eli matemaattisesta lausekkeesta muodostettavan sanallisen tehtävän ja sanallisesta tehtävästä muodostetun lausekkeen keskinäistä yhteyttä oppilaiden suorituksissa. Tutkimusaineistomme perustuu Opetushallituksen vuonna 2008 keräämään matematiikan oppimistuloksia mittaavaan 5560 oppilaan aineistoon, josta olemme saaneet käyttöömme edustavan, noin 900 vastauspaperin osa-aineiston. Olemme analysoineet pääosin kvalitatiivisin menetelmin oppilaiden vastauksia ja näin pyrkineet syventämään jo olemassa olevaa tilastollista tietoa mainitusta aineistosta.

9 Semi-automatic Derivation of Conceptual Graphs from Student Interviews Using Natural Language Processing Henri Kauhanen 1,2, Tommi Kokkonen 1, Otto Lappi 2, Terhi Mäntylä 1 & Ismo T. Koponen 1 1 Department of Physics, University of Helsinki, Finland 2 Institute of Behavioural Sciences, University of Helsinki, Finland In higher education, students must often undergo a process of conceptual change, where new concepts are acquired and old conceptual structures are revised. Previous studies have suggested that empirical research into conceptual change can stand to benefit from a networktheoretic approach in which students conceptual structures are modelled as conceptual graphs. In previous applications of such network-theoretic methods, the conceptual graphs have been manually determined from empirical data. In this talk, we describe a method for producing conceptual graphs in a semi-automatic manner. Using tools from natural language processing, we show how conceptual graphs may be computationally derived from student interview transcripts. We compare the results of this method with results from previous research based on manual content analysis. We discuss advantages and limitations of the method, arguing that it may complement manual content analysis in important ways. Finally, we discuss possibilities of refining and further automatizing the method. Changes in university students explanation models in DC-circuit tasks Tommi Kokkonen and Terhi Mäntylä Department of Physics, University of Helsinki, Finland Broadly speaking, there are two different perspectives in research on conceptual change: so called knowledge-as-theory views and knowledge-as-elements views. According to the former, the learner s knowledge is best described as coherent and theory-like whereas the latter describes the knowledge as a collection of loosely related pieces. The question is: Can these views be combined? In order to examine this question, a study was carried out where university students conceptions of voltage and current were analysed. In the study, the students first predicted and, after experimenting, explained the behaviour of different DCcircuits in small groups. These small group sessions were transcribed and analysed in order to identify the students explanation models. The models are presented as graphs, which allow a fine-grained analysis of changes in the models. The results show how larger conceptual structures are formed from smaller pieces thus making it possible to combine different views at some level.

10 Pre-service teachers understanding of relatedness physics concepts: A network approach Ismo Koponen University of Helsinki, Finland Scientific conceptual knowledge is a complex and interlinked set of concepts, principles, laws and models. Such a structure of conceptual knowledge is at the same time coherent, in a sense that it is interlinked and its parts mutually support each other, and contingent, in the sense that there are always many ways to support the parts of the structure. Maintaining the coherence and contingency in learning is difficult for a learner and requires effort. In this study we examine the pre-service teachers understanding of the relatedness of physics concepts and use concept networks as representations of the conceptual knowledge. The coherency and contingency of the representations is analysed through three centrality measures for a given concept s structural and epistemic centrality in the network. It is shown, that the centrality measures provide a comprehensive picture of students ability to conceive the complex relations between physics concepts. Työssä olevien matematiikanopettajien ja opettajankouluttajien näkemyksiä opettajankoulutuksen opetusmenetelmistä Mika Koponen, Mervi Asikainen, Antti Viholainen ja Pekka E. Hirvonen Itä-Suomen yliopisto, Finland Osana laajempaa matematiikan opettajankoulutuksen kehittämishanketta selvitimme kyselytutkimuksen avulla Itä-Suomen yliopistosta valmistuneiden matematiikanopettajien (N=101) ja Itä-Suomen yliopiston opettajankouluttajien (N=19) näkemyksiä matematiikan opettajankoulutuksen nykytilasta ja sen kehittämisestä. Tässä artikkelissa tarkastelemme valmistuneiden opettajien ja opettajankouluttajien näkemyksiä matematiikan opettajankoulutuksen opetusmenetelmistä. Näkemysten tarkastelu jaetaan tutkintorakenteen mukaisesti koskemaan ainelaitoksen matematiikan opintoja sekä pedagogisten opintojen ja opetusharjoittelun kokonaisuutta. Enemmistö valmistuneista opettajista suhtautui negatiivisesti ainelaitoksen opetusmenetelmiin ja positiivisesti pedagogisten opintojen ja opetusharjoittelun opetusmenetelmiin. Erityisesti luento-opetusta kritisoitiin liian yksipuolisena ja opettajakeskeisenä menetelmänä, oppijakeskeisiä ja keskustelevia menetelmiä puolestaan arvostettiin. Tulokset viittaavat siihen, että valmistuneet opettajat ovat koulutuksen aikana omaksuneet modernin oppimiskäsityksen, minkä vuoksi he kritisoivat opettajakeskeisiä opetusmenetelmiä ja vastaavasti näkevät oppijakeskeiset ja yhteistoiminnallisuutta lisäävät opetuksen lähestymistavat opettajan työtä tukevina. Opettajankouluttajista noin puolet suhtautui käyttämiinsä opetusmenetelmiin myönteisesti. Opettajankouluttajien kertomat esimerkit opetusmenetelmistä edustivat kuitenkin usein demonstroivaa tai havainnollistavaa opetusta, joka voi opettajaopiskelijan näkökulmasta näyttäytyä yksisuuntaisena, opettajajohtoisena ja siten nykyaikaiseen kouluopetukseen soveltumattomana toimintana.

11 Learning difficulties and academic well-being as predictors of educational aspirations and choice of secondary education Johan Korhonen 1, Karin Linnanmäki 1 and Pirjo Aunio 2 1 Åbo Akademi University, Finland 2 University of Helsinki, Finland The aim of this study is to examine how lower secondary students (N=1,152) achievement (reading and mathematics) and academic well-being (academic self-concept and school burnout) predict educational aspirations and choice of secondary education. Previous research has identified learning difficulties as the most important predictor for educational dropout (Battin-Pearson et al., 2000; Korhonen et al., under review). We will extend the research base by investigating the predictive power of learning difficulties and academic well-being on educational aspirations and choices. The analyses will start with establishing measurement invariance across gender by conducting multiple group factor analyses. We will then pursue the aim of the study by conducting multiple-groups SEM path analyses with a) educational aspirations and b) a dichotomous secondary education choice as the dependent variable. Preliminary analyses indicate measurement invariance across gender. Furthermore, mathematics and reading skills seem to predict educational aspirations differently for boys and girls.

12 Ympäristökasvatus ja kestävä kehitys fysiikassa Pirkko Kärnä kolumbus.fi Tämä tutkimus käsittelee oppilaiden ympäristöasenteita ja ympäristökasvatusta fysiikan kontekstissa. Tutkimusaineistona on vuoden 2011 luonnontieteiden oppimistulosten kansallisen arvioinnin (N= 2 949) ja siihen liittyvän esikokeen (N= n. 300) data, josta analysoitiin fysiikan ja kemian ympäristöasenneväittämien vastauksia tilastollisten menetelmien avulla (SPSS). Selvitettiin sitä, miten oppilaan ympäristöasenteet liittyvät hänen arvioinnissa osaamiseensa ja oppiainekohtaisiin asenteisiin. Tulosten mukaan ympäristökysymyksiin liittyvät asenneväittämät korreloivat kohtalaisesti sekä arvioinnissa menestymiseen että oppiainekohtaisten asenneväittämien kanssa. Eniten yhteyttä oli oppilaan kulutusvalintojen ja kemian opetuksen hyödylliseksi kokemisen välillä. Tytöillä oli myönteisemmän ympäristöasenteet kuin pojilla, jotka ilmaisivat tyttöjä useammin osaamista ja aiheen hyödyllisyyttä koskevia asenteita. Ympäristöaiheet eivät kuitenkaan kiinnostaneet oppilaita kovin paljon. Lisäksi tehtiin kirjallisuusanalyysejä siitä, mitä kestävän kehityksen mukainen fysiikan opetus tarkoittaa ja miten tämän tulisi näkyä oppilaan arvioinnissa. Ajankohtaisia aiheita sekä ekologisia, ekonomisia, kulttuurisia ja sosiaalisia näkökulmia esiintuova opetus voisi edistää fysiikan kiinnostavuutta ja sitä, että oppilaat saavat selityksiä maailmasta myös fysiikan tunneilla. Tavoitteiden, opetuksen ja arvioinnin tulee olla linjassa. Bringing authentic science to science education Nano-researchers views Antti Laherto 1, Frederike Tirre 2 and Ilka Parchmann 2, 1 Department of Teacher Education, University of Helsinki, Finland 2 IPN, University of Kiel, Germany Increasing the authenticity of science education is one of the suggested responses to the declining attitudes to school science. Here we describe work carried out within a research and development project that aims to contribute to authentic science learning by presenting contemporary cutting-edge research in out-of-school learning environments. In the first phase of the project, 8 professors (6 in Kiel and 2 in Helsinki) working in various fields of nanoresearch were interviewed on the educational and communicational aspects of nanoscale science and technology. The interview results and their use in the development of a science exhibition and a student lab are discussed in the presentation.

13 Millaisia havaintoja lukion oppilaat tekevät kidevedellisen kuparisulfaatin reaktioista? Jarkko Lampiselkä University of Helsinki, Finland Reversiibelin reaktion toimintaperiaatetta havainnollistetaan opetuksessa tyypillisesti kidevedellisen kuparisulfaatin reaktioilla. Se, millaisia havaintoja oppilas tästä työstä tekee, tai se, miten kokeen näyttäminen oppilaan ymmärrystä ilmiöstä lisää, on jossain määrin epäselvää. Tässä tutkimuksessa 39 lukion oppilaalle demonstroitiin reversiibelin reaktion toimintaperiaatetta kyseisellä reaktiolla ja kurssikokeen yhteydessä heidän käsitystään mitattiin puolistrukturoidulla lomakkeella. Induktiivinen sisällönanalyysi osoitti, että opiskelijoiden tekemät havainnot keskittyivät yleensä vain johonkin tiettyyn muutokseen ja muut muutokset jäivät vähemmälle huomiolle. On siten mahdollista, ettei opiskelijoille muodostu sellaista ehyttä, kokonaisvaltaista käsitystä ilmiöstä ja sen teoreettisista perusteluista, joita opettaja olettaa tällä kokeella muodostuvan. On siten tärkeää keskustella kriittisesti siitä, miten kyseistä koetta pitäisi käyttää kouluopetuksessa, jotta opettajan ja opiskelijan näkemykset kohtaisivat. Does practice make perfect? A study of the Granger-causal relationship between attempting to solve exercises and mathematical proficiency Krista Linnoinen Department of mathematics and systems analysis, Aalto University, Finland Computer-aided mathematics teaching has been an active field of research and development at Aalto University. This study is motivated by a desire to increase the number of students that pass compulsory basic mathematics courses. The courses aim to provide engineering students with the mathematical skills needed in their degree programmes. Here the first two basic courses are examined. On the courses a web-based automated assessment system called STACK was used for supplementary exercises and later to quantify mathematical proficiency. The Granger causality tests show that there exists a Granger-causal relationship such that mathematical proficiency affects the desire to attempt to solve exercises. The test, its results and implications will be presented. This presentation is based on a joint research project with Antti Rasila (Aalto University) and is a part of the EU-project S3M2.

14 Developing educational practice: experiments on mathematics students' construction of knowledge Johan Lithner Umeå University, Sweden The purpose of the research project Learning by Imitative or Creative Reasoning is to contribute to the solution of the persistent problem that inefficient rote learning by imitation dominates in mathematics classrooms. A design research methodology is used in collaboration between researchers from cognitive neuroscience, cognitive psychology and mathematics education to construct, implement, evaluate and form theoretical design principles with respect to practice tasks that give students opportunity and responsibility to construct new knowledge through creative reasoning. The results so far indicate that algorithmic support (in common school format, i.e. of templates to mimic) is more efficient for practice success but less efficient for learning than student s own construction of target knowledge. Contrary to common beliefs, the relative positive learning effect from creative reasoning is stronger for less able students. Conceptual development of electric field and pre-service physics teachers understanding of it Terhi Mäntylä and Maija Nousiainen Department of Physics, University of Helsinki, Finland Electric field is an abstract and complex scientific concept, which is important to understand in the university physics. The foundation of the electric field concept is laid at upper secondary school and it is continued at introductory university physics courses. However, research has shown that the field concept is problematic and difficult to learn. It has been noted that pre-service physics teachers knowledge of electric field after introductory studies is unorganized and fragmented. In this study, we first introduce a conceptual trajectory of electric field concept for purposes of physics teacher education. Second, the learning results of pre-service physics teachers understanding of the conceptual development of electric field concept are discussed. The results are based on the qualitative graphical and content analysis of the pre-service teachers concept networks presenting the development of electric field concept.

15 Learning from the DaNa-project: finding best practices for deployment of data logging equipment in secondary schools Markus Norrby, T. Jacobson and S. Svenlin Åbo Akademi University, Finland In 2011 twelve Swedish speaking upper secondary schools in Western Finland were awarded financing from the Board of Education for a joint project to buy and start using data logging equipment in physics, chemistry and biology (DaNa). The two year project is now coming to an end and will be evaluated through a long term research project at Åbo Akademi University in cooperation with the teacher training school. Since deployment of this kind of equipment is growing rapidly in popularity in Finland and elsewhere it is relevant to learn from weaknesses and strengths found in this specific project. In the first phase the attitudes of the teachers involved and their students are investigated, and an attempt is made to develop a method for evaluation of individual demonstrations in the relevant context. In the future quantitative comparisons of the results in e.g. matriculation exams are planned. Coherence and contingency of pre-service physics teachers views of the relatedness of physics concepts Maija Nousiainen Department of Physics, University of Helsinki, Finland The understanding of the relatedness of physics concepts is very important for physics teachers in order to introduce the physic concepts in ordered and logical way in their teaching, so that there is kind of continuity and contingency of teaching. In physics teacher education the use of graphical knowledge representation tools like concept maps are abundantly used because they are known to support the formation of coherent and contingent knowledge. It is widely assumed that certain structural characteristics of concept maps (interconnectedness identified as a feature for coherence and hierarchy for contingency) can be connected to the usefulness of content. In order to study this relationship, the concept maps made by pre-service physics teachers are examined. The design principles of the concept maps are based on quantitative experiments and modelling as the basic procedures in physics concept formation. The epistemic acceptability of justifications written in links is evaluated by using a four-level classification. The new method to evaluate links by their level of epistemic justification is suitable to visualise the degree of organisation and knowledge. The results show that the epistemic analysis of links affects remarkably to the acceptability of knowledge which can be interpreted as an affect to the degree of coherence and contingency. However, the relation between acceptability and coherence is not linear, and even with a substantial number of low acceptability links, coherence may remain high. This shows the robustness of coherently connected conceptual systems.

16 The role of cognitive-affective factors in underachievement Mikaela Nyroos a, Johan Korhonen b, Bert Jonsson a and Hanna Eklöf a a Umeå University, Sweden b Åbo Akademi University, Finland There is converging evidence on the strong relationship between working memory capacity and mathematical performance. Test anxiety is a potential moderating factor involved in the relationship between working memory and academic performance. Based on Eysenck and Calvo s (1992) Processing Efficiency Theory the present study investigated whether associations between working memory and educational achievement in mathematics were moderated by test anxiety. 624 children aged 9-10 years completed verbal, spatial, and complex working memory tasks. Test anxiety was measured using the Children s Test Anxiety Scale (Wren & Benson, 2004). Mathematical performance was assessed using the Swedish national test in mathematics. Opettajien kysymykset heidän ohjatessaan 3-5-luokkalaisten avoimia ongelmanratkaisutehtäviä Liisa Näveri, Anu Laine, Maija Ahtee, Päivi Portaankorva-Koivisto, Erkki Pehkonen ja Markku S. Hannula Helsingin yliopisto, Finland Matematiikan oppimisen tavoitteena on kaikissa ikäryhmissä matematiikan rakenteiden ymmärtäminen ja matemaattisen ajattelun kehittyminen (Opetushallitus 2004). Keskustelu ja perusteleminen ovat keinoja kehittää ajattelua ja tehdä sitä näkyväksi (Joutsenlahti 2003). Opetussuunnitelman perusteissa tämä on asetettu tavoitteeksi jo ensimmäisiltä alakoululuokilta lähtien (OPH 2004). Tässä artikkelissa seurataan luokissa tarkemmin käytävän keskustelun kehittymistä tarkastelemalla opettajien ja oppilaiden kysymyksiä. Tutkimuksessa analysoitiin opettajien ja heidän oppilaidensa alakoulun kolmannelta luokalta lähtien, kolmen vuoden ajan, olleilla ongelmanratkaisutunneilla esittämiä kysymyksiä. Tunneilla käytetyt tehtävät olivat avoimia ongelmanratkaisutehtäviä. Opettajien kysymykset luokiteltiin kuuteen kategoriaan käyttämällä induktiivista sisällönanalyysiä, myös oppilaiden kysymysluokkia oli kuusi. Opettajat erosivat toisistaan selvästi sekä kysymysten määrän että yleisimmän kategorian suhteen. Opettaja- ja oppilaskohtaisissa kysymyksien kokonaismäärissä esiintyy selkeää vaihtelua, ja oppitunnit poikkesivatkin toisistaan opettajan ja oppilaiden välisen keskustelun määrän suhteen.

17 Creative reasoning and computer based feedback Jan Olsson Umeå University, Sweden The study will investigate how dynamic software, GeoGebra, will guide and structure students reasoning during mathematical problem solving. In a previous study (Granberg & Olsson, on review), students were found to take advantages of GeoGebras providing of a shared working space, visualization, and as a generator of creative feedback. It was also apparent student did not justify their solutions explicitly, therefore, in the planned study; their argumentation is out of particular interest. About 20 students between the ages of 16 and 17 will in dyads solve a task designed to engage in creative reasoning. Their computer-activity, conversation, and gestures will be recorded and analyzed using Lithner s (2008) framework of imitative and creative mathematical reasoning together with definitions and descriptions of collaborative learning and formative feedback. The results are expected to consist of examples of predictive and verificative argumentation and characterization of feedback. Distribution of lesson time in introductory algebra classes from four countries Anna-Maija Partanen a and Cecilia Kilhamn b a University of Lapland and Åbo Akademi University, Finland b University of Gothenburg, Sweden In the VIDEOMAT project, introductory algebra lessons from Sweden, Norway, California (USA) and the Swedish speaking part of Finland were video recorded. The initial organization of data included dividing lessons into phases using coverage coding developed for the project. The mutually exclusive codes show, for example, whether class time is spent on whole-class activities: introduction of a new topic or follow up, or on student work: individual or group work. The distribution of lesson time during four successive lessons in five classes from Sweden and four classes from all the other countries is illustrated graphically for comparison. Initial descriptive analyses show that there was much variation in spending lesson time inside each country. However, an example of the differences is the emphasis on individual student work in Finland when compared to the other countries.

18 Oppikirja matematiikan opetuksessa: instrumentin kehittelyä Leila Pehkonen 1, Heidi Krzywacki 2 & Anu Laine 1 1 Helsingin yliopisto, Finland 2 Mälardalen University, Sweden Tutkimushankkeemme tavoitteena on tutkia oppikirjan roolia matematiikan opetuksessa erityisesti opettajien näkökulmasta. Tämänhetkisen tutkimuksen valossa opettaja-oppikirja - yhteydestä tiedetään kaikkiaan varsin vähän. Esittelemme hankkeessamme käytettävän instrumentin kehittämistä ja validiointia. Lähtökohtana kehittämisessä on ollut aiempi tutkimus, jossa tarkasteltiin opettajien puhetta muutoksesta ja pysyvyydestä matematiikan opetuksessa (Pehkonen 2007). Siinä keskeiseksi teemaksi nousi oppikirja, vaikkei siitä varsinaisesti tutkittavilta kysytty mitään. Haastatteluaineistosta oli jäsennettävissä kolme laadullisesti erilaista tapaa puhua oppikirjasta, jotka nimettiin oikeuttamiseksi, kritiikiksi ja syyllisyyden tunteeksi (Pehkonen 2004). Näiden teemojen pohjalta laadimme 60 väitettä, jotka muotoiltiin suoraan opettajien puheesta. Väitteistä ja muutamista taustamuuttujista rakensimme e-lomakkeen. Vastaajia haimme sekä MAOLin kerhokirjeen että LUMAkeskuksen luokanopettajien tiedotuslistan kautta huhtikuussa Toukokuun loppuun mennessä saimme yhteensä 222 vastausta. Faktorianalyysin avulla näin saadusta aineistosta jäsentyy, ekstrakointitavasta riippumatta, neljä ulottuvuutta, jotka selittävät noin 49 % muuttujien varianssista. Alkuperäisistä 60 osioista karsiutuu pois kolmannes jo tässä vaiheessa. Esityksessä tarkastelemme mittarin kehittämisen nykyvaihetta ja siihen liittyviä haasteita sekä jatkosuunnitelmiamme. Adults and mathematics learning do they need concreteness to learn mathematics Päivi Perkkilä Kokkola University Consortium Chydenius, Finland All adult learners have a learning history that is intimately connected with their experience of learning at school. The school experience has a great influence on learning as adults. Mathematics learning in adulthood often requires the reconstruction of the elementary school mathematics basic concepts. This is true in adult teacher education. These adults have very different backgrounds and some of them are afraid of mathematics. They might have had learning disabilities in mathematics or they have forgotten some of the basic concepts or they have learnt to memorize mathematics but not to understand it. In this article I try to open adult pre-service students mathematics learning situations with concrete materials during basic mathematics studies in class teacher education. The solid basis for mathematics learning is created during primary school. The basic concepts are learnt then and future teachers should understand these concepts. The most important issue is to learn and understand primary school mathematics, first!, said Nea, an adult woman who realized that she had to rebuilt the basic mathematical concepts if she wants to learn mathematics.

19 Analyzing prospective mathematics teachers dreams and nightmares Päivi Portaankorva-Koivisto and Lasse Eronen University of Helsinki, Finland Teachers beliefs do not lend themselves easily to empirical investigation (Swan, 2006). In this paper we analyzed prospective mathematics teachers student-centered vs teachercentered beliefs by using short writings. At the end of their pedagogical studies teacher students (N = 66) read an article about pupils dreams and nightmares concerning mathematics lessons. Afterwards they wrote about their own dreamful and nightmarish mathematics lessons as teachers. In the analysis, based on grounded theory approach, we found three teacher categories: student-centered (24 %), teacher-centered (32 %) and teachers balancing in between (44 %). In student-centered texts the dreams come true, when students are doing well. In teacher-centered texts the dreams come true, when the teacher is doing well. Swan, M. (2006).Designing and using research instruments to describe the beliefs and practices of mathematics teachers. Research in Education, 75(1), Lukiolaisten näkemyksiä fysiikasta ja fysiikan oppimisesta Jenni Saarela Tutkimuksessa selvitettiin lukiolaisten näkemyksiä fysiikasta ja fysiikan oppimisesta kvantitatiivisen kyselytutkimuksen, Colorado Learning Attitudes about Science Surveyn (CLASS) avulla. Tutkimus toteutettiin kahdessa lukiossa alkuvuonna 2012 niin, että tutkimusjoukon muodostivat lukion ensimmäisen vuosikurssin opiskelijat (N=88). Opiskelijoiden vastauksia 42 väittämään verrattiin eksperttien vastauksiin, joita pidettiin suotuisina näkemyksinä. Tutkimustuloksia käsiteltäessä kiinnitettiin erityistä huomiota siihen, onko tyttöjen ja poikien näkemysten tasossa eroa sekä eroaako näkemysten taso sen mukaan aikooko opiskelija jatkaa fysiikan opiskelua lukiossa syventävillä kursseilla vai ei. Tulosten perusteella voidaan todeta, että lukion ensimmäisen vuosikurssin opiskelijalla on hyvin noviisimaiset käsitykset fysiikasta ja sen oppimisesta. Erityisesti opiskelijat, jotka eivät aikoneet jatkaa fysiikan opiskelua, saavuttivat hyvin alhaisen näkemysten tason verrattuna heihin, jotka aikoivat jatkaa fysiikan opiskelua tai edes harkitsivat sitä. Lisäksi poikien näkemykset fysiikasta olivat tyttöjen näkemyksiä hieman suotuisampia. Yksittäisiä väittämiä tarkasteltaessa havaittiin myös, että opiskelijoille ei ole selvää mikä merkitys matemaattisilla kaavoilla on fysiikassa.

20 A study of concept image of function and view of mathematics in a Finnish middle years programme school Jessica Salminen University of Helsinki, Finland This study was inspired by earlier studies of view of mathematics and the need to create learning material in English for teaching functions for ninth graders. The goal of the research was to find out the following: 1) how the students had understood functions, 2) the connection between the view of mathematics and a student s concept image of function, and 3) the connection between view of mathematics and overall success in mathematics. The underlying theoretical foundation of this paper was based on a study of concept image of function conducted by Vinner and Dreyfus (1989) and a study of view of mathematics conducted by Pietilä (2002). The participants of the study were all ninth graders of one school who were present on the day of the study (N = 49). Concept image results from these students were compared with the data from an upper secondary school collected by Hannula and Tuomi (2012). Both qualitative and quantitative methods were used in analyzing the data. Building the base for early addition: A computerized intervention Jonna B. Salminen 1, Tuire K. Koponen 2, and Mikko T. Aro 1 1 University of Jyväskylä, Finland 2 Niilo Mäki Institute, Jyväskylä, Finland In this study, a hierarchically oriented mathematical content, starting from the numerical base and proceeding towards addition, was implemented into a computer format. Short and intensive training with such a program was hypothesized to deepen understanding of basic addition in kindergarteners (n = 13) with poor addition skills (-1.5 SD). The results indicated both immediate and delayed intervention effects in basic addition, counting skills, and in Number Sets Test. After analysing the log data and contrasting the results to a performance level control group (n = 8), individual differences in terms of responsiveness to intervention are discussed. Suggesting, that a well-planned computer program holds promise in supporting, but also in identifying kindergarteners individual gaps in early number skills.

Constructive Alignment in Specialisation Studies in Industrial Pharmacy in Finland

Constructive Alignment in Specialisation Studies in Industrial Pharmacy in Finland Constructive Alignment in Specialisation Studies in Industrial Pharmacy in Finland Anne Mari Juppo, Nina Katajavuori University of Helsinki Faculty of Pharmacy 23.7.2012 1 Background Pedagogic research

Lisätiedot

Capacity Utilization

Capacity Utilization Capacity Utilization Tim Schöneberg 28th November Agenda Introduction Fixed and variable input ressources Technical capacity utilization Price based capacity utilization measure Long run and short run

Lisätiedot

On instrument costs in decentralized macroeconomic decision making (Helsingin Kauppakorkeakoulun julkaisuja ; D-31)

On instrument costs in decentralized macroeconomic decision making (Helsingin Kauppakorkeakoulun julkaisuja ; D-31) On instrument costs in decentralized macroeconomic decision making (Helsingin Kauppakorkeakoulun julkaisuja ; D-31) Juha Kahkonen Click here if your download doesn"t start automatically On instrument costs

Lisätiedot

Efficiency change over time

Efficiency change over time Efficiency change over time Heikki Tikanmäki Optimointiopin seminaari 14.11.2007 Contents Introduction (11.1) Window analysis (11.2) Example, application, analysis Malmquist index (11.3) Dealing with panel

Lisätiedot

Information on preparing Presentation

Information on preparing Presentation Information on preparing Presentation Seminar on big data management Lecturer: Spring 2017 20.1.2017 1 Agenda Hints and tips on giving a good presentation Watch two videos and discussion 22.1.2017 2 Goals

Lisätiedot

Research in Chemistry Education

Research in Chemistry Education Research in Chemistry Education The Unit of Chemistry Teacher Education, Department of Chemistry, University of Helsinki Chemistry Education Centre Kemma, National LUMA Centre, University of Helsinki Prof.

Lisätiedot

Teacher's Professional Role in the Finnish Education System Katriina Maaranen Ph.D. Faculty of Educational Sciences University of Helsinki, Finland

Teacher's Professional Role in the Finnish Education System Katriina Maaranen Ph.D. Faculty of Educational Sciences University of Helsinki, Finland Teacher's Professional Role in the Finnish Education System Katriina Maaranen Ph.D. Faculty of Educational Sciences University of Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto This presentation - Background

Lisätiedot

Kysymys 5 Compared to the workload, the number of credits awarded was (1 credits equals 27 working hours): (4)

Kysymys 5 Compared to the workload, the number of credits awarded was (1 credits equals 27 working hours): (4) Tilasto T1106120-s2012palaute Kyselyn T1106120+T1106120-s2012palaute yhteenveto: vastauksia (4) Kysymys 1 Degree programme: (4) TIK: TIK 1 25% ************** INF: INF 0 0% EST: EST 0 0% TLT: TLT 0 0% BIO:

Lisätiedot

ECVETin soveltuvuus suomalaisiin tutkinnon perusteisiin. Case:Yrittäjyyskurssi matkailualan opiskelijoille englantilaisen opettajan toteuttamana

ECVETin soveltuvuus suomalaisiin tutkinnon perusteisiin. Case:Yrittäjyyskurssi matkailualan opiskelijoille englantilaisen opettajan toteuttamana ECVETin soveltuvuus suomalaisiin tutkinnon perusteisiin Case:Yrittäjyyskurssi matkailualan opiskelijoille englantilaisen opettajan toteuttamana Taustaa KAO mukana FINECVET-hankeessa, jossa pilotoimme ECVETiä

Lisätiedot

Network to Get Work. Tehtäviä opiskelijoille Assignments for students. www.laurea.fi

Network to Get Work. Tehtäviä opiskelijoille Assignments for students. www.laurea.fi Network to Get Work Tehtäviä opiskelijoille Assignments for students www.laurea.fi Ohje henkilöstölle Instructions for Staff Seuraavassa on esitetty joukko tehtäviä, joista voit valita opiskelijaryhmällesi

Lisätiedot

Information on Finnish Language Courses Spring Semester 2017 Jenni Laine

Information on Finnish Language Courses Spring Semester 2017 Jenni Laine Information on Finnish Language Courses Spring Semester 2017 Jenni Laine 4.1.2017 KIELIKESKUS LANGUAGE CENTRE Puhutko suomea? Do you speak Finnish? -Hei! -Moi! -Mitä kuuluu? -Kiitos, hyvää. -Entä sinulle?

Lisätiedot

Uusi Ajatus Löytyy Luonnosta 4 (käsikirja) (Finnish Edition)

Uusi Ajatus Löytyy Luonnosta 4 (käsikirja) (Finnish Edition) Uusi Ajatus Löytyy Luonnosta 4 (käsikirja) (Finnish Edition) Esko Jalkanen Click here if your download doesn"t start automatically Uusi Ajatus Löytyy Luonnosta 4 (käsikirja) (Finnish Edition) Esko Jalkanen

Lisätiedot

On instrument costs in decentralized macroeconomic decision making (Helsingin Kauppakorkeakoulun julkaisuja ; D-31)

On instrument costs in decentralized macroeconomic decision making (Helsingin Kauppakorkeakoulun julkaisuja ; D-31) On instrument costs in decentralized macroeconomic decision making (Helsingin Kauppakorkeakoulun julkaisuja ; D-31) Juha Kahkonen Click here if your download doesn"t start automatically On instrument costs

Lisätiedot

Information on Finnish Courses Autumn Semester 2017 Jenni Laine & Päivi Paukku Centre for Language and Communication Studies

Information on Finnish Courses Autumn Semester 2017 Jenni Laine & Päivi Paukku Centre for Language and Communication Studies Information on Finnish Courses Autumn Semester 2017 Jenni Laine & Päivi Paukku 24.8.2017 Centre for Language and Communication Studies Puhutko suomea? -Hei! -Hei hei! -Moi! -Moi moi! -Terve! -Terve terve!

Lisätiedot

Windows Phone. Module Descriptions. Opiframe Oy puh. +358 44 7220800 eero.huusko@opiframe.com. 02600 Espoo

Windows Phone. Module Descriptions. Opiframe Oy puh. +358 44 7220800 eero.huusko@opiframe.com. 02600 Espoo Windows Phone Module Descriptions Mikä on RekryKoulutus? Harvassa ovat ne työnantajat, jotka löytävät juuri heidän alansa hallitsevat ammatti-ihmiset valmiina. Fiksuinta on tunnustaa tosiasiat ja hankkia

Lisätiedot

7. Product-line architectures

7. Product-line architectures 7. Product-line architectures 7.1 Introduction 7.2 Product-line basics 7.3 Layered style for product-lines 7.4 Variability management 7.5 Benefits and problems with product-lines 1 Short history of software

Lisätiedot

Other approaches to restrict multipliers

Other approaches to restrict multipliers Other approaches to restrict multipliers Heikki Tikanmäki Optimointiopin seminaari 10.10.2007 Contents Short revision (6.2) Another Assurance Region Model (6.3) Cone-Ratio Method (6.4) An Application of

Lisätiedot

Students Experiences of Workplace Learning Marja Samppala, Med, doctoral student

Students Experiences of Workplace Learning Marja Samppala, Med, doctoral student Students Experiences of Workplace Learning Marja Samppala, Med, doctoral student Research is focused on Students Experiences of Workplace learning (WPL) 09/2014 2 Content Background of the research Theoretical

Lisätiedot

NAO- ja ENO-osaamisohjelmien loppuunsaattaminen ajatuksia ja visioita

NAO- ja ENO-osaamisohjelmien loppuunsaattaminen ajatuksia ja visioita NAO- ja ENO-osaamisohjelmien loppuunsaattaminen ajatuksia ja visioita NAO-ENO työseminaari VI Tampere 3.-4.6.2015 Projektisuunnittelija Erno Hyvönen erno.hyvonen@minedu.fi Aikuiskoulutuksen paradigman

Lisätiedot

toukokuu 2011: Lukion kokeiden kehittämistyöryhmien suunnittelukokous

toukokuu 2011: Lukion kokeiden kehittämistyöryhmien suunnittelukokous Tuula Sutela toukokuu 2011: Lukion kokeiden kehittämistyöryhmien suunnittelukokous äidinkieli ja kirjallisuus, modersmål och litteratur, kemia, maantiede, matematiikka, englanti käsikirjoitukset vuoden

Lisätiedot

The CCR Model and Production Correspondence

The CCR Model and Production Correspondence The CCR Model and Production Correspondence Tim Schöneberg The 19th of September Agenda Introduction Definitions Production Possiblity Set CCR Model and the Dual Problem Input excesses and output shortfalls

Lisätiedot

The role of 3dr sector in rural -community based- tourism - potentials, challenges

The role of 3dr sector in rural -community based- tourism - potentials, challenges The role of 3dr sector in rural -community based- tourism - potentials, challenges Lappeenranta, 5th September 2014 Contents of the presentation 1. SEPRA what is it and why does it exist? 2. Experiences

Lisätiedot

Jatko-opintovaihtoehdot/ Further studies

Jatko-opintovaihtoehdot/ Further studies Jatko-opintovaihtoehdot/ Further studies Lukion jälkeen.. Ammatillinen toinen aste 2v. Ammattikorkeakoulut 3,5-4v. Yliopistot 5,5-6 v. Opinnot ulkomailla After Upper Secondary Vocational school, 2 years

Lisätiedot

Vertaispalaute. Vertaispalaute, /9

Vertaispalaute. Vertaispalaute, /9 Vertaispalaute Vertaispalaute, 18.3.2014 1/9 Mistä on kyse? opiskelijat antavat palautetta toistensa töistä palaute ei vaikuta arvosanaan (palautteen antaminen voi vaikuttaa) opiskelija on työskennellyt

Lisätiedot

AYYE 9/ HOUSING POLICY

AYYE 9/ HOUSING POLICY AYYE 9/12 2.10.2012 HOUSING POLICY Mission for AYY Housing? What do we want to achieve by renting apartments? 1) How many apartments do we need? 2) What kind of apartments do we need? 3) To whom do we

Lisätiedot

General studies: Art and theory studies and language studies

General studies: Art and theory studies and language studies General studies: Art and theory studies and language studies Centre for General Studies (YOYO) Aalto University School of Arts, Design and Architecture ARTS General Studies General Studies are offered

Lisätiedot

MUSEOT KULTTUURIPALVELUINA

MUSEOT KULTTUURIPALVELUINA Elina Arola MUSEOT KULTTUURIPALVELUINA Tutkimuskohteena Mikkelin museot Opinnäytetyö Kulttuuripalvelujen koulutusohjelma Marraskuu 2005 KUVAILULEHTI Opinnäytetyön päivämäärä 25.11.2005 Tekijä(t) Elina

Lisätiedot

Suomalainen koulutusosaaminen vientituotteena

Suomalainen koulutusosaaminen vientituotteena Suomalainen koulutusosaaminen vientituotteena Case Saudi Arabia EduCluster Finland Ltd. Anna Korpi, Manager, Client Relations AIPA-päivät Kouvolassa 11.6.2013 11.6.2013 EduCluster Finland Ltd Contents

Lisätiedot

UUSIA TAPOJA OPPIMISEN ARVIOINTIIN

UUSIA TAPOJA OPPIMISEN ARVIOINTIIN VOPE-seminaari 31.1.2014 UUSIA TAPOJA OPPIMISEN ARVIOINTIIN Mitä workshopissa tapahtuu? Osallistujat esittäytyvät Lämmittelykeskustelu: Mitä arviointi on? Erilaisia tapoja arvioida verkossa tapahtuvaa

Lisätiedot

7.4 Variability management

7.4 Variability management 7.4 Variability management time... space software product-line should support variability in space (different products) support variability in time (maintenance, evolution) 1 Product variation Product

Lisätiedot

3 9-VUOTIAIDEN LASTEN SUORIUTUMINEN BOSTONIN NIMENTÄTESTISTÄ

3 9-VUOTIAIDEN LASTEN SUORIUTUMINEN BOSTONIN NIMENTÄTESTISTÄ Puhe ja kieli, 27:4, 141 147 (2007) 3 9-VUOTIAIDEN LASTEN SUORIUTUMINEN BOSTONIN NIMENTÄTESTISTÄ Soile Loukusa, Oulun yliopisto, suomen kielen, informaatiotutkimuksen ja logopedian laitos & University

Lisätiedot

RANTALA SARI: Sairaanhoitajan eettisten ohjeiden tunnettavuus ja niiden käyttö hoitotyön tukena sisätautien vuodeosastolla

RANTALA SARI: Sairaanhoitajan eettisten ohjeiden tunnettavuus ja niiden käyttö hoitotyön tukena sisätautien vuodeosastolla TURUN YLIOPISTO Hoitotieteen laitos RANTALA SARI: Sairaanhoitajan eettisten ohjeiden tunnettavuus ja niiden käyttö hoitotyön tukena sisätautien vuodeosastolla Pro gradu -tutkielma, 34 sivua, 10 liitesivua

Lisätiedot

Master's Programme in Life Science Technologies (LifeTech) Prof. Juho Rousu Director of the Life Science Technologies programme 3.1.

Master's Programme in Life Science Technologies (LifeTech) Prof. Juho Rousu Director of the Life Science Technologies programme 3.1. Master's Programme in Life Science Technologies (LifeTech) Prof. Juho Rousu Director of the Life Science Technologies programme 3.1.2017 Life Science Technologies Where Life Sciences meet with Technology

Lisätiedot

Opeka self evaluation tool for teachers and schools about their digital profiles Oppika self evaluation tool for students about their digital profiles

Opeka self evaluation tool for teachers and schools about their digital profiles Oppika self evaluation tool for students about their digital profiles Opeka self evaluation tool for teachers and schools about their digital profiles Oppika self evaluation tool for students about their digital profiles Jarmo Viteli Research Director University of Tampere,

Lisätiedot

ProAgria. Opportunities For Success

ProAgria. Opportunities For Success ProAgria Opportunities For Success Association of ProAgria Centres and ProAgria Centres 11 regional Finnish ProAgria Centres offer their members Leadership-, planning-, monitoring-, development- and consulting

Lisätiedot

A new model of regional development work in habilitation of children - Good habilitation in functional networks

A new model of regional development work in habilitation of children - Good habilitation in functional networks A new model of regional development work in habilitation of children - Good habilitation in functional networks Salla Sipari, PhD, Principal Lecturer Helena Launiainen, M.Ed, Manager Helsinki Metropolia

Lisätiedot

Guidebook for Multicultural TUT Users

Guidebook for Multicultural TUT Users 1 Guidebook for Multicultural TUT Users WORKPLACE PIRKANMAA-hankkeen KESKUSTELUTILAISUUS 16.12.2010 Hyvää käytäntöä kehittämässä - vuorovaikutusopas kansainvälisille opiskelijoille TTY Teknis-taloudellinen

Lisätiedot

National Building Code of Finland, Part D1, Building Water Supply and Sewerage Systems, Regulations and guidelines 2007

National Building Code of Finland, Part D1, Building Water Supply and Sewerage Systems, Regulations and guidelines 2007 National Building Code of Finland, Part D1, Building Water Supply and Sewerage Systems, Regulations and guidelines 2007 Chapter 2.4 Jukka Räisä 1 WATER PIPES PLACEMENT 2.4.1 Regulation Water pipe and its

Lisätiedot

TIEKE Verkottaja Service Tools for electronic data interchange utilizers. Heikki Laaksamo

TIEKE Verkottaja Service Tools for electronic data interchange utilizers. Heikki Laaksamo TIEKE Verkottaja Service Tools for electronic data interchange utilizers Heikki Laaksamo TIEKE Finnish Information Society Development Centre (TIEKE Tietoyhteiskunnan kehittämiskeskus ry) TIEKE is a neutral,

Lisätiedot

Keskeisiä näkökulmia RCE-verkoston rakentamisessa Central viewpoints to consider when constructing RCE

Keskeisiä näkökulmia RCE-verkoston rakentamisessa Central viewpoints to consider when constructing RCE Keskeisiä näkökulmia RCE-verkoston rakentamisessa Central viewpoints to consider when constructing RCE Koordinaattorin valinta ja rooli Selection and role of the coordinator Painopiste: tiede hallinto

Lisätiedot

Miksi kotikansainvälisyys? Kansainvälinen yliopisto opiskelijanäkökulmasta Milla Ovaska Asiantuntija, kansainväliset asiat Aalto-yliopiston

Miksi kotikansainvälisyys? Kansainvälinen yliopisto opiskelijanäkökulmasta Milla Ovaska Asiantuntija, kansainväliset asiat Aalto-yliopiston Miksi kotikansainvälisyys? Kansainvälinen yliopisto opiskelijanäkökulmasta Milla Ovaska Asiantuntija, kansainväliset asiat Aalto-yliopiston ylioppilaskunta WHAT KIND OF COMPETENCES DOYOU THINK YOU LL NEED

Lisätiedot

Tutkimusdata ja julkaiseminen Suomen Akatemian ja EU:n H2020 projekteissa

Tutkimusdata ja julkaiseminen Suomen Akatemian ja EU:n H2020 projekteissa Tutkimusdata ja julkaiseminen Suomen Akatemian ja EU:n H2020 projekteissa Tutkimusasiamies Kaisa Männikkö Tutkimus- ja innovaatiopalvelut Suomen Akatemian projektit Suomen Akatemia kehottaa avoimeen tieteelliseen

Lisätiedot

Welcome to. Finland Lahti Wellamo Community College. 11 December 2007

Welcome to. Finland Lahti Wellamo Community College. 11 December 2007 Welcome to Finland Lahti Wellamo Community College 11 December 2007 We operate in the premises of Lahti Adult Education Centre The building was inaugurated exactly 20 year ago and was built to serve university

Lisätiedot

Siirtymä maisteriohjelmiin tekniikan korkeakoulujen välillä Transfer to MSc programmes between engineering schools

Siirtymä maisteriohjelmiin tekniikan korkeakoulujen välillä Transfer to MSc programmes between engineering schools Siirtymä maisteriohjelmiin tekniikan korkeakoulujen välillä Transfer to MSc programmes between engineering schools Akateemisten asioiden komitea Academic Affairs Committee 11 October 2016 Eija Zitting

Lisätiedot

Co-Design Yhteissuunnittelu

Co-Design Yhteissuunnittelu Co-Design Yhteissuunnittelu Tuuli Mattelmäki DA, associate professor Aalto University School of Arts, Design and Architecture School of Arts, Design and Architecture design with and for people Codesign

Lisätiedot

GOOD WORK LONGER CAREER:

GOOD WORK LONGER CAREER: Juhani Ilmarinen, Ville Ilmarinen, Pekka Huuhtanen, Veikko Louhevaara, Ove Näsman GOOD WORK LONGER CAREER: WORK WELL-BEING IN FINNISH TECHNOLOGY INDUSTRIES 2010-2015 Background Collective agreement between

Lisätiedot

Alternative DEA Models

Alternative DEA Models Mat-2.4142 Alternative DEA Models 19.9.2007 Table of Contents Banker-Charnes-Cooper Model Additive Model Example Data Home assignment BCC Model (Banker-Charnes-Cooper) production frontiers spanned by convex

Lisätiedot

1. Gender - Sukupuoli N = 65. 2. Age - Ikä N = 65. Female Nainen. Male Mies 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-

1. Gender - Sukupuoli N = 65. 2. Age - Ikä N = 65. Female Nainen. Male Mies 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50- Aalto Doctoral Programme in Science, Follow-up Questionnaire for Doctoral Students - Perustieteiden tohtoriohjelma, seurantakysely jatko-opiskelijoille (22 % answered to the questionnaire) 1. Gender -

Lisätiedot

LAMK tekniikan ala Mekatroniikka (Konetekniikka) Teijo Lahtinen, Senior Lecturer, Mechatronics teijo.lahtinen@lamk.fi

LAMK tekniikan ala Mekatroniikka (Konetekniikka) Teijo Lahtinen, Senior Lecturer, Mechatronics teijo.lahtinen@lamk.fi LAMK tekniikan ala Mekatroniikka (Konetekniikka) Teijo Lahtinen, Senior Lecturer, Mechatronics teijo.lahtinen@lamk.fi Teijo Lahtinen / Mechatronics Mekatroniikkainsinöörin toimenkuva Mekatroniikasta valmistuu

Lisätiedot

Opiskelijat valtaan! TOPIC MASTER menetelmä lukion englannin opetuksessa. Tuija Kae, englannin kielen lehtori Sotungin lukio ja etälukio

Opiskelijat valtaan! TOPIC MASTER menetelmä lukion englannin opetuksessa. Tuija Kae, englannin kielen lehtori Sotungin lukio ja etälukio Opiskelijat valtaan! TOPIC MASTER menetelmä lukion englannin opetuksessa Tuija Kae, englannin kielen lehtori Sotungin lukio ja etälukio Päättääkö opettaja ohjelmasta? Vai voisivatko opiskelijat itse suunnitella

Lisätiedot

16. Allocation Models

16. Allocation Models 16. Allocation Models Juha Saloheimo 17.1.27 S steemianalsin Optimointiopin seminaari - Sks 27 Content Introduction Overall Efficienc with common prices and costs Cost Efficienc S steemianalsin Revenue

Lisätiedot

LYTH-CONS CONSISTENCY TRANSMITTER

LYTH-CONS CONSISTENCY TRANSMITTER LYTH-CONS CONSISTENCY TRANSMITTER LYTH-INSTRUMENT OY has generate new consistency transmitter with blade-system to meet high technical requirements in Pulp&Paper industries. Insurmountable advantages are

Lisätiedot

Sisällysluettelo Table of contents

Sisällysluettelo Table of contents Sisällysluettelo Table of contents OTC:n Moodlen käyttöohje suomeksi... 1 Kirjautuminen Moodleen... 2 Ensimmäinen kirjautuminen Moodleen... 2 Salasanan vaihto... 2 Oma käyttäjäprofiili... 3 Työskentely

Lisätiedot

Erasmus Charter for Higher Education Hakukierros kevät 2013 Anne Siltala, CIMO

Erasmus Charter for Higher Education Hakukierros kevät 2013 Anne Siltala, CIMO Erasmus Charter for Higher Education 2014-2020 Hakukierros kevät 2013 Anne Siltala, CIMO 2/2009 Mikä on Erasmus-peruskirja? Erasmus-peruskirja (Erasmus Charter for Higher Education, ECHE) säilyy korkeakoulun

Lisätiedot

Land-Use Model for the Helsinki Metropolitan Area

Land-Use Model for the Helsinki Metropolitan Area Land-Use Model for the Helsinki Metropolitan Area Paavo Moilanen Introduction & Background Metropolitan Area Council asked 2005: What is good land use for the transport systems plan? At first a literature

Lisätiedot

Collaborative & Co-Creative Design in the Semogen -projects

Collaborative & Co-Creative Design in the Semogen -projects 1 Collaborative & Co-Creative Design in the Semogen -projects Pekka Ranta Project Manager -research group, Intelligent Information Systems Laboratory 2 Semogen -project Supporting design of a machine system

Lisätiedot

TIETEEN PÄIVÄT OULUSSA 1.-2.9.2015

TIETEEN PÄIVÄT OULUSSA 1.-2.9.2015 1 TIETEEN PÄIVÄT OULUSSA 1.-2.9.2015 Oulun Yliopisto / Tieteen päivät 2015 2 TIETEEN PÄIVÄT Järjestetään Oulussa osana yliopiston avajaisviikon ohjelmaa Tieteen päivät järjestetään saman konseptin mukaisesti

Lisätiedot

MEETING PEOPLE COMMUNICATIVE QUESTIONS

MEETING PEOPLE COMMUNICATIVE QUESTIONS Tiistilän koulu English Grades 7-9 Heikki Raevaara MEETING PEOPLE COMMUNICATIVE QUESTIONS Meeting People Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! How do you do? Nice to meet you. / Pleased to meet you.

Lisätiedot

Results on the new polydrug use questions in the Finnish TDI data

Results on the new polydrug use questions in the Finnish TDI data Results on the new polydrug use questions in the Finnish TDI data Multi-drug use, polydrug use and problematic polydrug use Martta Forsell, Finnish Focal Point 28/09/2015 Martta Forsell 1 28/09/2015 Esityksen

Lisätiedot

Recommended background: Structural Engineering I and II

Recommended background: Structural Engineering I and II COURSE PROGRAMME COURSE NAME: 21631120 Basic Course in Steel Structures GROUP: CREDITS: INRANU04A3 3 cr TEACHER: TIME: 01.09.2005-31.04.2006 OBJECTIVE: This bilingual course aims at providing students

Lisätiedot

SCIENTIX - LUMA-opettajien. uusia ideoita opetukseen. M ij P ll i. Maija Pollari LUMA-keskus Suomi MAOL-kevätkoulutuspäivä 18.4.

SCIENTIX - LUMA-opettajien. uusia ideoita opetukseen. M ij P ll i. Maija Pollari LUMA-keskus Suomi MAOL-kevätkoulutuspäivä 18.4. SCIENTIX - LUMA-opettajien verkkoportaalista t uusia ideoita opetukseen M ij P ll i Maija Pollari LUMA-keskus Suomi MAOL-kevätkoulutuspäivä 18.4.2015 Mitä ajatuksia herättävät nämä yhdistelmät: Opettaja

Lisätiedot

www.arcada.fi Camilla Wikström-Grotell, prefekt, prorektor DIAK to be Arcada s new neighbour A new sports hall is being planned

www.arcada.fi Camilla Wikström-Grotell, prefekt, prorektor DIAK to be Arcada s new neighbour A new sports hall is being planned OPINTOJEN TEHOKKUUS, LAATU JA PEDAGOGISET RATKAISUT työelämä- ja opiskelijalähtöiset pedagogiset ratkaisut amk-koulutuksessa 16.9. Työpaja I: Opintojen tehokkuus ja laatu www.arcada.fi DIAK to be Arcada

Lisätiedot

Gap-filling methods for CH 4 data

Gap-filling methods for CH 4 data Gap-filling methods for CH 4 data Sigrid Dengel University of Helsinki Outline - Ecosystems known for CH 4 emissions; - Why is gap-filling of CH 4 data not as easy and straight forward as CO 2 ; - Gap-filling

Lisätiedot

Eeva-Liisa Markkanen

Eeva-Liisa Markkanen 11.11.2016 Eeva-Liisa Markkanen Agenda 1. Perspectives on involving pupils in the anti-bullying work at school 2. Case-examples from schools: 1. Sydän-Laukaan koulu 2. Viherlaakson koulu 3. Experiences

Lisätiedot

Missä mennään BI? Mikko Kontio

Missä mennään BI? Mikko Kontio Missä mennään BI? Mikko Kontio Source: EMC - Big Data in 2020 % Business Intelligence Business Analytics set of theories, methodologies, architectures, and technologies that transform raw data into meaningful

Lisätiedot

KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA

KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA UTA.FI/EDU TAMPEREEN YLIOPISTO KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA Faculty of Education University of Tampere, Finland 1 Kasvatustieteiden tiedekunta koulutamme tulevaisuuden eduksi. TAMPEREEN YLIOPISTO Suhteessa

Lisätiedot

Innovative teaching practices

Innovative teaching practices Innovative teaching practices Juho Norrena 23 th January 2012 University of Jyväskylä, Agora Center Supervisors From Teacher Education in Computer Science: PhD Leena Hiltunen and professor Tommi Kärkkäinen

Lisätiedot

Riitta Kilpeläinen Elia Liitiäinen Belle Selene Xia University of Eastern Finland Department of Forest Sciences Department of Economics and HECER

Riitta Kilpeläinen Elia Liitiäinen Belle Selene Xia University of Eastern Finland Department of Forest Sciences Department of Economics and HECER Riitta Kilpeläinen Elia Liitiäinen Belle Selene Xia University of Eastern Finland Department of Forest Sciences Department of Economics and HECER Suorat oppimistulosten mittaamistavat Suorat mittaamistavat

Lisätiedot

Lähellä kaupungissa. Web-based learning environment relating to urban and geography studies

Lähellä kaupungissa. Web-based learning environment relating to urban and geography studies Lähellä kaupungissa Web-based learning environment relating to urban and geography studies Virpi Hirvensalo, Department of Geography and Geology, University of Turku GI Norden 9.6.2011 Project in a nutshell

Lisätiedot

Paradoxes of educational improvement: The Finnish experience

Paradoxes of educational improvement: The Finnish experience Scottish Educational Review, 43 (1), 3-23. Paradoxes of educational improvement: The Finnish experience Pasi Sahlberg ABSTRACT INTRODUCTION 3 term remains controversial. FROM PERIPHERY TO LIMELIGHT 4 entire

Lisätiedot

Nuku hyvin, pieni susi -????????????,?????????????????. Kaksikielinen satukirja (suomi - venäjä) (www.childrens-books-bilingual.com) (Finnish Edition)

Nuku hyvin, pieni susi -????????????,?????????????????. Kaksikielinen satukirja (suomi - venäjä) (www.childrens-books-bilingual.com) (Finnish Edition) Nuku hyvin, pieni susi -????????????,?????????????????. Kaksikielinen satukirja (suomi - venäjä) (www.childrens-books-bilingual.com) (Finnish Edition) Click here if your download doesn"t start automatically

Lisätiedot

Julkaisun laji Opinnäytetyö. Sivumäärä 43

Julkaisun laji Opinnäytetyö. Sivumäärä 43 OPINNÄYTETYÖN KUVAILULEHTI Tekijä(t) SUKUNIMI, Etunimi ISOVIITA, Ilari LEHTONEN, Joni PELTOKANGAS, Johanna Työn nimi Julkaisun laji Opinnäytetyö Sivumäärä 43 Luottamuksellisuus ( ) saakka Päivämäärä 12.08.2010

Lisätiedot

Aallonhuiput. Aalto University Doctoral Student Association. Lauri Kovanen, November 8th 2012

Aallonhuiput. Aalto University Doctoral Student Association. Lauri Kovanen, November 8th 2012 Aallonhuiput Aalto University Doctoral Student Association Lauri Kovanen, November 8th 2012 What? Founded in 2009 Common ground for different backgrounds Represents PhD students in Aalto and AYY Aalto

Lisätiedot

BUSINESS PLAN FOR A FASHION BRAND

BUSINESS PLAN FOR A FASHION BRAND BUSINESS PLAN FOR A FASHION BRAND LAHTI UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES Degree programme in International Business Thesis Spring 2012 Mira Valkjärvi Weimu You Lahti University of Applied Sciences Degree

Lisätiedot

Increase of opioid use in Finland when is there enough key indicator data to state a trend?

Increase of opioid use in Finland when is there enough key indicator data to state a trend? Increase of opioid use in Finland when is there enough key indicator data to state a trend? Martta Forsell, Finnish Focal Point 28.9.2015 Esityksen nimi / Tekijä 1 Martta Forsell Master of Social Sciences

Lisätiedot

Miehittämätön meriliikenne

Miehittämätön meriliikenne Rolls-Royce & Unmanned Shipping Ecosystem Miehittämätön meriliikenne Digimurros 2020+ 17.11. 2016 September 2016 2016 Rolls-Royce plc The 2016 information Rolls-Royce in this plc document is the property

Lisätiedot

TU-C2030 Operations Management Project. Introduction lecture November 2nd, 2016 Lotta Lundell, Rinna Toikka, Timo Seppälä

TU-C2030 Operations Management Project. Introduction lecture November 2nd, 2016 Lotta Lundell, Rinna Toikka, Timo Seppälä TU-C2030 Operations Management Project Introduction lecture November 2nd, 2016 Lotta Lundell, Rinna Toikka, Timo Seppälä Welcome to the course! Today s agenda Introduction to cases and schedule/ Timo Seppälä

Lisätiedot

Miksi Suomi on Suomi (Finnish Edition)

Miksi Suomi on Suomi (Finnish Edition) Miksi Suomi on Suomi (Finnish Edition) Tommi Uschanov Click here if your download doesn"t start automatically Miksi Suomi on Suomi (Finnish Edition) Tommi Uschanov Miksi Suomi on Suomi (Finnish Edition)

Lisätiedot

Uusi Ajatus Löytyy Luonnosta 3 (Finnish Edition)

Uusi Ajatus Löytyy Luonnosta 3 (Finnish Edition) Uusi Ajatus Löytyy Luonnosta 3 (Finnish Edition) Esko Jalkanen Click here if your download doesn"t start automatically Uusi Ajatus Löytyy Luonnosta 3 (Finnish Edition) Esko Jalkanen Uusi Ajatus Löytyy

Lisätiedot

Vaihtoon lähdön motiivit ja esteet Pohjoismaissa. Siru Korkala 12.10.2012

Vaihtoon lähdön motiivit ja esteet Pohjoismaissa. Siru Korkala 12.10.2012 Vaihtoon lähdön motiivit ja esteet Pohjoismaissa Siru Korkala 12.10.2012 Tutkimuskysymykset Miten kansainväliseen liikkuvuuteen osallistuvat opiskelijat eroavat ei-liikkujista taustoiltaan Mitkä ovat liikkuvuuden

Lisätiedot

Opiskelijaosuuskunta oppimisympäristönä fysioterapian ammattikorkeakouluopinnoissa

Opiskelijaosuuskunta oppimisympäristönä fysioterapian ammattikorkeakouluopinnoissa Opiskelijaosuuskunta oppimisympäristönä fysioterapian ammattikorkeakouluopinnoissa Annamaija Id-Korhonen Lahti University of Applied Sciences Lahden tiedepäivä 12.11.2013 tulevaisuuden palvelut 2020 Sosiaali-

Lisätiedot

Skene. Games Refueled. Muokkaa perustyyl. napsautt. @Games for Health, Kuopio. 2013 kari.korhonen@tekes.fi. www.tekes.fi/skene

Skene. Games Refueled. Muokkaa perustyyl. napsautt. @Games for Health, Kuopio. 2013 kari.korhonen@tekes.fi. www.tekes.fi/skene Skene Muokkaa perustyyl. Games Refueled napsautt. @Games for Health, Kuopio Muokkaa alaotsikon perustyyliä napsautt. 2013 kari.korhonen@tekes.fi www.tekes.fi/skene 10.9.201 3 Muokkaa Skene boosts perustyyl.

Lisätiedot

Expression of interest

Expression of interest Expression of interest Avoin hakemus tohtorikoulutettavaksi käytäntö Miksi? Dear Ms. Terhi virkki-hatakka I am writing to introduce myself as a volunteer who have the eagerness to study in your university.

Lisätiedot

Tehostettu kisällioppiminen tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan opetuksessa yliopistossa Thomas Vikberg

Tehostettu kisällioppiminen tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan opetuksessa yliopistossa Thomas Vikberg Tehostettu kisällioppiminen tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan opetuksessa yliopistossa Thomas Vikberg Matematiikan ja tilastotieteen laitos Tietojenkäsittelytieteen laitos Kisällioppiminen = oppipoikamestari

Lisätiedot

Peliosaamisen koulutuskokonaisuus

Peliosaamisen koulutuskokonaisuus Peliosaamisen koulutuskokonaisuus University of Tampere / SIS / TRIM Game Research Lab Frans Mäyrä, frans.mayra@uta.fi PhD, Professor of Hypermedia, esp. Digital Culture and Game Studies GameLab history

Lisätiedot

VAASAN YLIOPISTO Humanististen tieteiden kandidaatin tutkinto / Filosofian maisterin tutkinto

VAASAN YLIOPISTO Humanististen tieteiden kandidaatin tutkinto / Filosofian maisterin tutkinto VAASAN YLIOPISTO Humanististen tieteiden kandidaatin tutkinto / Filosofian maisterin tutkinto Tämän viestinnän, nykysuomen ja englannin kandidaattiohjelman valintakokeen avulla Arvioidaan viestintävalmiuksia,

Lisätiedot

Uusia kokeellisia töitä opiskelijoiden tutkimustaitojen kehittämiseen

Uusia kokeellisia töitä opiskelijoiden tutkimustaitojen kehittämiseen The acquisition of science competencies using ICT real time experiments COMBLAB Uusia kokeellisia töitä opiskelijoiden tutkimustaitojen kehittämiseen Project N. 517587-LLP-2011-ES-COMENIUS-CMP This project

Lisätiedot

KANNATTAVUUDEN ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN ELEMENTTILIIKETOIMINNASSA

KANNATTAVUUDEN ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN ELEMENTTILIIKETOIMINNASSA LAPPEENRANNAN TEKNILLINEN YLIOPISTO TEKNISTALOUDELLINEN TIEDEKUNTA Tuotantotalouden koulutusohjelma KANNATTAVUUDEN ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN ELEMENTTILIIKETOIMINNASSA Diplomityöaihe on hyväksytty Tuotantotalouden

Lisätiedot

LANGUAGE ISSUES AND MULTILINGUAL LEARNING IN UNIVERSITIES

LANGUAGE ISSUES AND MULTILINGUAL LEARNING IN UNIVERSITIES LANGUAGE ISSUES AND MULTILINGUAL LEARNING IN UNIVERSITIES Chair: Taina Saarinen Speakers: Inkeri Lehtimaja, Charles Mathies Main question (Why) should international students (not) learn Finnish as a part

Lisätiedot

NÄKYMIÄ OPETTAJANKOULUTUKSEN KEHITTÄMISEEN

NÄKYMIÄ OPETTAJANKOULUTUKSEN KEHITTÄMISEEN NÄKYMIÄ OPETTAJANKOULUTUKSEN KEHITTÄMISEEN Matemaattiset aineet Harry Silfverberg Turun yliopisto 14.3.2014 Puhuessamme opettajankoulutuksen kehittämisestä niin mistä silloin puhumme? Opettajankoulutuksen

Lisätiedot

anna minun kertoa let me tell you

anna minun kertoa let me tell you anna minun kertoa let me tell you anna minun kertoa I OSA 1. Anna minun kertoa sinulle mitä oli. Tiedän että osaan. Kykenen siihen. Teen nyt niin. Minulla on oikeus. Sanani voivat olla puutteellisia mutta

Lisätiedot

NetPro projektin kokemuksia - Hajanaisia poimintoja kuuden vuoden Leonardo-projektin varrelta, ja vähän muualtakin

NetPro projektin kokemuksia - Hajanaisia poimintoja kuuden vuoden Leonardo-projektin varrelta, ja vähän muualtakin NetPro projektin kokemuksia - Hajanaisia poimintoja kuuden vuoden Leonardo-projektin varrelta, ja vähän muualtakin Hannu Markkanen hannu.markkanen@evitek.fi http://netpro.evitek.fi/ https://server3.hci.fi/netpro/

Lisätiedot

Asiantuntijoiden osaamisen kehittäminen ja sen arviointi. Anne Sundelin Capgemini Finland Oy

Asiantuntijoiden osaamisen kehittäminen ja sen arviointi. Anne Sundelin Capgemini Finland Oy Asiantuntijoiden osaamisen kehittäminen ja sen arviointi Anne Sundelin Capgemini Finland Oy Urapolkumalli ja suorituksen johtaminen ovat keskeisiä prosesseja asiantuntijoiden ja organisaation kehittämisessä

Lisätiedot

Hankkeen toiminnot työsuunnitelman laatiminen

Hankkeen toiminnot työsuunnitelman laatiminen Hankkeen toiminnot työsuunnitelman laatiminen Hanketyöpaja LLP-ohjelman keskitettyjä hankkeita (Leonardo & Poikittaisohjelma) valmisteleville11.11.2011 Työsuunnitelma Vastaa kysymykseen mitä projektissa

Lisätiedot

Vaikuttavuus ja arviointi

Vaikuttavuus ja arviointi Vaikuttavuus ja arviointi KA2 ammatilliselle koulutukselle Hanketyöpaja osa II Impact: Effect that the activities and results have on people, practices, organisations and systems Sustainability: Capacity

Lisätiedot

Yliopistojen valtakunnallinen opiskelijapalautekysely KANDIPALAUTE - KANDIDATRESPONS

Yliopistojen valtakunnallinen opiskelijapalautekysely KANDIPALAUTE - KANDIDATRESPONS Yliopistojen valtakunnallinen opiskelijapalautekysely KANDIPALAUTE - KANDIDATRESPONS - missä mennään? OHA-Forum-päivät 28.8.2013 Paula Ranne, UNIFI ry Valtakunnallinen kandipalaute: ideasta toteutukseen

Lisätiedot

Fighting diffuse nutrient load: Multifunctional water management concept in natural reed beds

Fighting diffuse nutrient load: Multifunctional water management concept in natural reed beds PhD Anne Hemmi 14.2.2013 RRR 2013 Conference in Greifswald, Germany Fighting diffuse nutrient load: Multifunctional water management concept in natural reed beds Eutrophication in surface waters High nutrient

Lisätiedot

Smart specialisation for regions and international collaboration Smart Pilots Seminar

Smart specialisation for regions and international collaboration Smart Pilots Seminar Smart specialisation for regions and international collaboration Smart Pilots Seminar 23.5.2017 Krista Taipale Head of Internaltional Affairs Helsinki-Uusimaa Regional Council Internationalisation

Lisätiedot

Transport climate policy choices in the Helsinki Metropolitan Area 2025

Transport climate policy choices in the Helsinki Metropolitan Area 2025 Transport climate policy choices in the Helsinki Metropolitan Area 2025 views of transport officials and politicians Vilja Varho Introduction Experts have doubts about whether sufficiently effective policies

Lisätiedot

Basic Flute Technique

Basic Flute Technique Herbert Lindholm Basic Flute Technique Peruskuviot huilulle op. 26 Helin & Sons, Helsinki Basic Flute Technique Foreword This book has the same goal as a teacher should have; to make himself unnecessary.

Lisätiedot