Koulun nimi: Launeen koulu

Transkriptio

1 Koulun nimi: Launeen koulu OPS-iltaa vietettiin Launeen koululla maanantaina Paikalla oli 11 oppilasta ja 10 huoltajaa sekä 5 opetushenkilöstön edustajaa. (oppilaskuntaan kuuluu 14 oppilasta) Aluksi käytiin läpi, mikä on opetussuunnitelma ja miten sen uudistaminen tapahtuu. Yhteisesti avattiin myös käsitettä toimintakulttuuri. Työskentely tapahtui viidessä ryhmässä, joissa jokaisessa oli aikuisia ja lapsia, jotka eivät olleet samasta perheestä sekä koulun edustaja. Ryhmien aiheet olivat ops:n luvusta 4 ja työtavat ryhmissä vaihtelivat, ollen kuitenkin kaikissa osallistavia ja keskustelevia. Palautekeskustelussa todettiin, että ilta oli ollut onnistunut ja jokainen oli päässyt osallistumaan aktiivisesti. Palautekeskustelussa huomattiin myös, että syntyneet ideat olisivat monet jo nyt toteutettavissa eikä meidän tarvitse jäädä odottelemaan vuotta 2016.

2 Ryhmien aiheet olivat 1. Hyvinvointi ja turvallinen arki 2. Osallisuus ja demokraattinen toiminta 3. Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely 4. Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen 5. Oppimisympäristöt

3 Hyvinvointi ja turvallinen arki Tähän kohtaan ryhmässä nousi kaksi ajatusta. 1) kiusaamisen, väkivallan ja syrjinnän ehkäisy: Kiusaamisesta puhutaan muillakin luokilla kuin 1.,4. ja 7. luokkien KiVaesimerkiksi luokkiin 5 ja 6 mm. sovittelu- tunneilla. Koulun ulkopuolisia kertomaan ja rangaistuskäytännöistä kiusaamis-, väkivalta- ja syrjimistapauksissa. Opettajilla tulisi olla menetelmä,, jossa kiusaamista, syrjimistä tai väkivaltatilanteita selvitetään. Nykyisin opettajat kysyvät luokassa kaikkien kuullen, onko kukaan nähnyt mitään ja kukaan ei vastaa. Tällä ei saada "syyllisiä" kiinni.

4 2) Liikkumisen lisääminen: 1. ja 2. luokkalaisilla on omat välkkäriohjaajansa, jotka leikittävät kyseisiä oppilaita kaikilla viikon 10-välitunneilla. Olisi hyvä saada samanlaista ohjattua toimintaa muillekin luokille, myös yläasteelle. Keskellä päivää voisi olla yksi pidempi välitunti, jolloin ehtisi kunnolla liikkua.

5 Osallisuus ja demokraattinen toiminta Osallisuus ja demokratia -Toiminnalliset teemapäivät (esim. Vesijärvipäivä) - Oppilaat pääsevät vaikuttamaan. - Järkevästi rakentuvat päivät opetettavan asian ympärille. - Säännöt ja tapakultuuriin vaikutttaminen. - Näiden nähtiin valuvan alaspäin esimiehiltä opettajilla ja opettajilta oppilaisiin. Esim. Miten käyttäydytään ruokalassa, tervehtiminen ym. - Säännöillä tarkoitettiin ennen kaikkea järjestyssääntöjä, niihin vaikuttamista niin, että säännöt ovat helposti perusteltavissa. Miksi toimitaan näin?

6 - Asiantuntija-apu / vierailijat - Oppilaiden osallisuutta lisäisi kokemus siitä, mitä koulun ulkopuolella tapahtuu. Esim. urheiluseuroista tulisii henkilöitä opettamaan jotain lajia esim. pesäpalloa tai luokka kävisi tutustumassa seurakunnan kirkkoon. - Vaihto-oppilastoiminta Vaihto-oppilastoimintaa pidettiin mahdollisuutena vaikuttaa globaalilla tasolla. Esim. vierailijat Eestistä Suomalaiseen kouluun ja vastavisiitti naapurimaahan opettajien kera. - Uhkana Nähtiin etteivät oppilaat voi vaikuttaaa kaikkiin asioihin. Opettajan ja esimiehen tulee pitää jotkin asiat näpeissään ettei tule vaan laulua ja leikkiä.

7 Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely eri oppijat tulee ottaa huomioon vuorovaikutuksessa kaikkien koulussa olevien ihmisten tulisi osallistua vuorovaikutukseen luokassa voisi olla eri ikäisiä oppijoita tukemassa toistensa oppimista lasten tulisi leikkiä enemmän vanhemmat ja isovanhemmat rohkeasti mukaan koulun toimintaan ja arkipäivään eri kulttuurien kohtaamiset tuovat rikkautta koulun vuorovaikutustilanteisiin

8 TVT:n käyttöä ainoana vuorovaikutuskanavana tulee miettiä mikään ei korvaa kasvotusten tapahtuvaa vuorovaikusta henkilökunnan yhteiskäyttöä oppitunneilla pitäisi lisätä eri sidosryhmät rohkeasti mukaan koulun toimintaan mm. urheiluseurat, yhdistykset, yritykset, oppitunneilla pitäisi käyttää monipuolisia oppimismenetelmiä lapset pitäisi viedä useammin luontoon koulupäivän aikana TVT:n käyttöä pitäisi miettiä, ettei siitä tule itseisarvo opetusta voi tehdä muutenkin kuin tvt-laitteilla huomio laitettava tvt:n käytössä laitteiden ja ohjelmien turvalliseen käyttöön (Nettietiketti)

9 Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen kasvaminen oppilaat tarvitsevat koululta konkreettisia toimenpiteitä, jotka näyttävät mallia tai ohjaavat nuorten ympäristökäyttäytymistä, esim. biojätteen vähentäminen tai alueen siistinä pitäminen lähialueen luontoon pitäisi tutustua nykyistä paremmin lähialueeseen olisi hyvä tutustua myös kestävän kehityksen kannalta, esim. missä lähialueen ruoka tuotetaan koulun olisi kannustettava oppilaita ympäristön kannalta positiivisiin toimiin esim. pyöräilyyn kannustamista harrasteseteleillä tms. luokat voisivat haastaa toisiaan ympäristötekoihin koululla voisi olla avoin palaute-/idealaatikko, johon voisi laittaa asioita tai ideoita, jotka liittyvät kestävään kehitykseen

10 Oppimisympäristöt Ryhmä keskusteli siitä, mitä oppimisympäristö tarkoittaa ja miten se on vuosikymmenien aikana muuttunut. Yhteisesti todettiin, että kouluviihtyvyyteen oppimisympäristöillä on suuri merkitys ja niitä olisi kehitettävä. Ryhmä toteutti piirtämällä oppimisympäristön, jossa aktiivinen, tutkiva oppiminen olisi mahdollista ja jossa oppilaat viihtyisivät. Sanallistettuna kuvasta löytyi seuraavia asioita ja ajatuksia: Luokkahuoneessa tulee olla riittävästi tilaa, jotta siellä voidaan opiskella erilaisilla työtavoilla. Yksi seinä tulisi olla liukuovi, jotta yhteistyö naapuriluokan kanssa olisi helpompaa. Luokan saa viihtyisäksi käyttämällä siellä sisustuksessa värejä. Esimerkiksi matot tuovat väriä, mutta myös hiljentävät ääniä tai mahdollistavat lattialla työskentelyn helpommin.

11 Luokissa pitäisi olla sohvia ja seisomapöytiä, pulpetteja ei tarvita. Kotonakin läksyt hoidetaan yleensä muualla kuin koulupöydän ääressä. Työskentelyssä käytetään paljon ipadejä, joten kynällä kirjoittamistehtäviä ei ole niin paljoa kuin aikaisemmin. Niitä varten oppilailla on kuitenkin kirjoitusalusta, jota voi käyttää erilaisissa työskentelypaikoissa. Luokassa on perinteisiä kirjoja, koska niitäkin tulisi käydä useammin. Usealla oppitunnilla voidaan mennä luokasta ulos oppimaan. on tarpeellista osata hyödyntää. Myös kirjastossa Sopivia paikkoja ulkona oppimiselle koulun lähellä on esim. lähimetsä tai puistoalueet. ipädeillä ja muilla laitteilla koko maailma on oppimisympäristönä, esimerkiksi yhteydet ulkomaille on helppo toteuttaa. Perinteinen kirjekaverikin ulkomailta auttaisi esim. kielen oppimisessa. Vanhempia voisi pyytää tulemaan koululle tai mennä heidän työpaikoilleen oppimaan.

12 Oppimisympäristö